Review Trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Mới nhất

Kinh Nghiệm về Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ 2022

You đang tìm kiếm từ khóa Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ được Update vào lúc : 2022-01-01 02:01:25 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.

Phương pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi từ 4 5 tuổi thông qua một số trong những trò chơi dân gian

doc73 trang

PHẦN MỞ ĐẦU
1.

Lý do chọn đề tài
Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng. Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đã xây

dựng cho mình một nền văn hóa truyền thống cổ truyền riêng đậm đà bản sắc dân tộc bản địa, trong số đó ngôn
ngữ đóng vai trò quan trọng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của con người trong sự hình
thành và tăng trưởng của loài người.
Thật vậy, một nhà văn người Pháp có nói rằng: Ngôn ngữ là chiếc
gương để ta soi mình trong số đó. Ngôn ngữ đó đó là phương tiện đi lại để tư duy, là
cơ sở của mọi sự tâm ý. Nó đóng vai trò rất rộng trong việc tăng trưởng trí tuệ
và những quy trình tâm lí khác, chính vì vậy mà trong công tác thao tác chăm sóc và giáo
dục trẻ mần nin thiếu nhi cần hình thành và tăng trưởng ngôn từ.
Đời sống của con người ngày càng phong phú và tăng trưởng hơn đó là
nhờ có ngôn từ. Con người hoàn toàn có thể thông báo, trao đổi, truyền đạt, thông
cảm, diễn tả, trình diễn toàn bộ những thông tin thiết yếu lẫn nhau thông qua
ngôn từ. Nhờ ngôn từ mà người ta xích lại gần nhau hơn, tâm sự với nhau
những nỗi niềm thầm kín,
Ngôn ngữ tồn tại và tăng trưởng cùng với việc tăng trưởng của xã hội loài
người. Nhờ ngôn từ mà con người khác xa so với động vật hoang dã. Nó có vai trò
quan trọng riêng với con người, riêng với những kho tàng văn hóa truyền thống, những tri thức,
những kinh nghiệm tay nghề lịch sử đều được tiềm ẩn trong ngôn từ. Đặc biệt, đối
với trẻ sự tăng trưởng ngôn từ trong trong năm tháng đầu đời có vai trò rất
quan trọng với kĩ năng tư duy, nhận thức và tiếp xúc cũng như toàn bộ quá
trình tăng trưởng về sau của trẻ. Không chỉ vậy mà riêng với trẻ, ngôn từ còn là một
phương tiện đi lại để điều khiển và tinh chỉnh, kiểm soát và điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội những giá trị đạo
đức mang tính chất chất chuẩn mực. Vì vậy, việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi
là rất quan trọng, đặc biệt quan trọng ở độ tuổi 4 5 tuổi trẻ đang cần phải học ngôn từ
một cách đúng chuẩn. Đây là quy trình trẻ rất thích học nói vì luôn mong ước
mình được hòa nhập vào xã hội của người lớn. Với tần số nói ngày một tăng
đáng kể, trẻ sử dụng hầu hết là ngôn từ nói để làm phương tiện đi lại tiếp xúc cho
mình. Đôi khi cũng chính vì điều này mà trẻ dễ phạm phải một số trong những lỗi sai về ngôn
1

ngữ. Đây là thời gian tốt để rèn luyện phát âm chuẩn và tăng trưởng ngôn từ cho
trẻ nhằm mục đích hoàn thiện hơn cho trẻ.
Trẻ em với hai từ ngắn ngủi nhưng dường như đã nói lên hết điểm lưu ý
của toàn bộ lứa tuổi này. Đây là quy trình mà với chúng chơi là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Chơi là
hoạt động và sinh hoạt giải trí rất tự nhiên trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của con người. Nó đặc biệt quan trọng quan trọng
riêng với việc tăng trưởng của trẻ con. Không chơi, trẻ không tăng trưởng được.
Không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống. Đó là một thực tiễn
mang tính chất chất quy luật. Trẻ chơi với niềm đam mê, hứng thú của tớ, chơi một
cách vô tư không đắn đo, toan tính, bởi trẻ con như búp trên cành.
Ngay từ khi mới chào đời tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ đã dần dần khắc sâu
vào tâm hồn trẻ, nó thấm dần vào máu thịt nuôi dưỡng những tâm hồn còn
non dại ấy. Có lẽ chính vì điều này mà trẻ dần nhận thức quan hệ được bắt
đầu bằng phương tiện đi lại tiếp xúc hầu hết là ngôn từ.
Có thể nói rằng những hiểu biết về điểm lưu ý tăng trưởng ngôn từ của trẻ
nói trên là cơ sở lí luận để người viết nghiên cứu và phân tích những phương pháp, biện
pháp tăng trưởng ngôn từ ở trẻ qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, rõ ràng ở đấy là những
trò chơi dân gian.
Mặt khác, trẻ con không riêng gì có việc được chăm sóc sức khoẻ, được học tập,
mà quan trọng nhất trẻ nên phải được thoả mãn nhu yếu vui chơi. Trò chơi và
tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách ra được. Chính trò chơi đã
tương hỗ cho việc tăng trưởng của trẻ được toàn vẹn và tổng thể, cân đối và uyển chuyển, đó là
phương tiện đi lại hiệu suất cao nhất giúp trẻ tăng trưởng. Xuất từ vai trò quan trọng của
hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi riêng với trẻ con và nhu yếu thưởng thức hoạt động và sinh hoạt giải trí này, chúng
tôi thấy việc tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu và
rất có ý nghĩa.
Di sản văn hoá truyền thống cuội nguồn Việt Nam có nhiều quy mô rất khác nhau,
trong số đó hoàn toàn có thể nói rằng, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của
dân tộc bản địa. Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự
nhiên, rộng tự do từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa truyền thống dân
gian. Nó được kết thành từ quy trình lao động và sinh hoạt, trong số đó nó tích tụ
2

cả trí tuệ và nụ cười sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt riêng với trẻ
em, trò chơi dân gian với những hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại cho
thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều thú vị và có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi,
vui chơi, quyền được chia sẻ nụ cười của những em với bạn bè, hiệp hội. Nó
làm cho toàn thế giới xung quanh những em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của những em
sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc sống; làm giàu nguồn tình
cảm và trí tuệ cho những em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất thiết yếu được
lựa chọn, trình làng trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như
PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cũng
đã nói về trò chơi dân gian với trẻ con: Trò chơi dân gian nó tiềm ẩn cả
nền văn hoá dân tộc bản địa Việt Nam độc lạ và giàu bản sắc. Những tâm hồn được
chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ tăng trưởng tư duy và sáng tạo những cái mới và
cho trẻ sự khôn khéo. Không chỉ có vậy mà trẻ còn hiểu thêm về tình bạn, tình yêu
mái ấm gia đình, quê nhà giang sơn.
Có thể nói rằng lục tìm trong những kí ức về tuổi thơ của người lớn đầy
ăm ắp những trò chơi trốn tìm, bắn bi, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, ô ăn
quan, nhưng giang sơn đang trên đà hội nhập cùng với việc tăng trưởng của
công nghiệp hóa tân tiến hóa, những trò chơi dân gian dần bị mai một và lãng
quên dần thay thế bởi những trò chơi điện tử, những khoảng chừng đất giờ cũng
được thay vào đó là những nhà máy sản xuất, những công rình lớn. Đó là yếu tố thiệt thòi
lớn với trẻ lúc không được làm quen và chơi với những trò chơi dân gian của
thiếu nhi ngày trước.
2.

Lịch sử nghiên cứu và phân tích yếu tố
Cùng với việc tăng trưởng của nền công nghiệp tân tiến thì có biết bao trò

chơi của trẻ dần được thay thế bằng những cỗ máy tân tiến, công phu, với khá đầy đủ
đủ những hiệu suất cao, sắc tố sặc sỡ, Chính vì lẽ này mà trò chơi dân gian ngày
dần bị mai một theo sự tăng trưởng của nền công nghiệp tân tiến, tiên tiến và phát triển. Việc
tăng trưởng ngôn từ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian là một yếu tố rất là
thiết thực giúp trẻ tăng vốn từ ngữ lên rất nhanh gọn.

3

Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của con người. Cho nên ngôn
ngữ là tải sản quý báu của quả đât. Nó là cả kho tàng trí tuệ của con người. Nó tồn
tại tăng trưởng cùng với việc thay đổi và tăng trưởng của con người. Cũng chính vì lẽ đó
mà có biết bao khu công trình xây dựng nghiên cứu và phân tích được tỏa sáng nhờ có ngôn từ. Và ngôn từ
cũng đó đó là yếu tố mà có thật nhiều những nhà khoa học từ những nghành rất khác nhau
như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngôn từ học, giáo dục học, đi sâu, tìm tòi,
nghiên cứu và phân tích và đã đạt được nhiều thành tựu to lớn đáng kể.
Đã có nhiểu khu công trình xây dựng nghiên cứu và phân tích về sự việc tăng trưởng của trẻ, tiêu biểu vượt trội là công
trình nghiên cứu và phân tích của: L.X.Vugôtxky, V.X. Mukhina, F.D. Usinxky, R.O.Shor,
O.B.Encônhin, Piegie, M.M.Konxova, M.I.Lixinna, L.I.Bozovich, A.Z. Ruxkai,
Ví dụ:
– V.X. Mukhina với Tâm lí học mẫu giáo: Mukhina đi nghiên cứu và phân tích về tâm lí
của trẻ con trong độ tuổi Mẫu giáo.
– Winhem Preyer với Trí óc của trẻ con: Một tác phẩm miêu tả rõ ràng về sự việc
tăng trưởng của trẻ con, tăng trưởng về vận động, hình thành ngôn từ và trí nhớ
rõ ràng thông qua cậu bé Alex.
– Erik Erickson với Trẻ em và xã hội: Ông nghiên cứu và phân tích về sự việc tăng trưởng của trẻ
em, cách đối xử và giáo dục trẻ.
– John. B. Watson với Chăm sóc về tâm lí cho trẻ sơ sinh và trẻ con: Nghiên
cứu về tâm lí của trẻ ngay từ khi mới sinh và cách chăm sóc chúng.
– A. B. Zaporojets với Cơ sở tâm lí học của giáo dục mẫu giáo: Những nghiên
cứu chuyên biệt về trẻ con từ lúc mới sinh đến 6 tuổi.
– M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi đi học: Các hình thức, biện
pháp để nhằm mục đích dạy nói cho trẻ trước lúc vào tuổi đi học.
– A.N.Xookolop với Lời nói bên trong và tư duy: Tác giả nghiên cứu và phân tích những
yếu tố lí luận về ngôn từ và tư duy của trẻ con.
Ở Việt Nam, yếu tố tăng trưởng ngôn từ cho trẻ cũng khá được phần đông những
nhà giáo dục quan tâm và đi vào nghiên cứu và phân tích như:
– Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn
Thanh Hồng với: Tiếng việt và phương pháp tăng trưởng lời nói cho trẻ, đề cập
4

tới tiếng việt. Dựa vào đó tác giả xây dựng những phương pháp nhằm mục đích tăng trưởng
và hoàn thiện lời nói cho trẻ.
– Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ
mẫu giáo dưới 6 tuổi, đã đưa ra những phương pháp rõ ràng giúp trẻ tăng trưởng
ngôn từ, vốn từ của tớ.
– Tác giả Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với Phương
pháp tăng trưởng ngôn từ. Tác giả đã đưa ra những phương pháp để giúp trẻ tăng
vốn từ của trẻ.
– Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đoàn thị Tâm với: Tâm lí trẻ
em lứa tuổi mần nin thiếu nhi đã tiến hành nghiên cứu và phân tích sự tăng trưởng tâm lí của trẻ mầm
non qua những quy trình lứa tuổi.
– Luận án Phó tiến sỹ của Lưu Thị Lan: Những bước tăng trưởng ngôn từ của
trẻ từ là 1 6 tuổi, nội dung luận án nói về tiến trình, quy trình hình thành phát
triển ngôn từ cho trẻ trong độ tuổi từ là 1 đến 6 tuổi.
– Luận án Phó tiến sỹ Tâm lý học: Đặc trưng tâm ý của trẻ có năng khiếu sở trường thơ. Tác
giả nghiên cứu và phân tích tâm lí của trẻ con có chứa năng khiếu sở trường cảm thụ những tác phẩm thơ ca.
– Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về: Phương pháp tăng trưởng ngôn từ
cho trẻ mẫu giáo từ 0 6 tuổi, đã nghiên cứu và phân tích về sự việc tăng trưởng vốn từ ngữ của
trẻ ở những độ tuổi và đưa ra những phương pháp nhằm mục đích tăng trưởng ngôn từ cho trẻ
em ở độ tuổi mần nin thiếu nhi.
– Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở của việc tác động sư phạm đến việc
tăng trưởng ngôn từ tuổi Mầm non. Dựa trên cơ sở của ngành sư phạm tác giả
đã nghiên cứu và phân tích tới sự tăng trưởng ngôn từ của trẻ con mần nin thiếu nhi.
3. Mục đích nghiên cứu và phân tích
Qua những hiểu biết về điểm lưu ý trò chơi dân gian với việc tăng trưởng ở
trẻ 4 5 tuổi, về điểm lưu ý tâm lí của trẻ Mầm non tác giả đã mạnh dạn đưa ra
một số trong những giải pháp, quy trình tổ chức triển khai những trò chơi dân gian nhằm mục đích nâng cao hiệu
quả việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu và phân tích
4.1. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
5

Phương pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi từ 4 5 tuổi thông
qua một số trong những trò chơi dân gian.
4.2. Khách thể nghiên cứu và phân tích
– Trẻ 4 5 tuổi (60 trẻ), giáo viên (23 giáo viên) ở ba trường Mầm non.
Trường Mầm non Quyết Thắng thành phố Sơn La Sơn La
Trường Mầm non Liên Cơ Lương Sơn Hòa Bình
Trường Mầm non Long Sơn Lương Sơn Hòa Bình
5. Nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích
– Tìm hiểu một số trong những cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến yếu tố
nghiên cứu và phân tích và khảo sát tình hình trẻ 4 5 tuổi ở trường Mầm non.
– Xây dựng một số trong những giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi trong độ
tuổi từ 4 – 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian.
– Tổ chức thể nghiệm để ứng dụng đề xuất kiến nghị tính khả thi của những giải pháp phát
triển ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi (4 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian mà
đề tài nghiên cứu và phân tích.
– Xử lí kết quả nghiên cứu và phân tích.
6. Phạm vi nghiên cứu và phân tích
Tôi đã tiến hành khảo sát ở 3 trường mần nin thiếu nhi như sau:
Trường Mầm non Quyết Thắng Thành phố Sơn La Sơn La
Trường Mầm non Liên Cơ Lương Sơn Hòa Bình
Trường Mầm non Long Sơn – Lương Sơn Hòa Bình
7. Phương pháp nghiên cứu và phân tích
7.1. Phương pháp nghiên cứu và phân tích lí luận
Đọc sách, báo và những tài liệu có liên quan tới yếu tố đang nghiên cứu và phân tích. Từ
đó tinh lọc để xây hình thành cơ sở lí luận cho đề tài.
7.2. Phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn
– Dùng phiếu Anket khảo sát kết phù thích hợp với việc trao đổi những thông tin có liên
quan về yếu tố nghiên cứu và phân tích với những giáo viên ở trường mần nin thiếu nhi, nhằm mục đích tăng trưởng
ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi từ 4 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian.

6

– Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ để lấy
ra những phương pháp hợp lý với tâm sinh lí của trẻ 4 5 tuổi.
– Ngoài ra, dùng phương pháp nghiên cứu và phân tích thành phầm để xác lập mục tiêu
tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 4 5 tuổi qua trò chơi dân gian.
7.3. Phương pháp thể nghiệm sư phạm
– Sử dụng những phương pháp tác động đến một nhóm trẻ được chọn để thực nghiệm.
– Xử lí kết quả nghiên cứu và phân tích bằng phương pháp thống kê toán học.
8. Giả thuyết khoa học
Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tiễn kết phù thích hợp với việc nghiên cứu và phân tích lí luận,
chúng tôi thấy mức độ tăng trưởng ngôn từ thông qua những trò chơi dân gian
cho trẻ mần nin thiếu nhi từ 4 5 tuổi ở những trường mần nin thiếu nhi lúc bấy giờ ngày càng bị
hạn chế đi thật nhiều. Hoặc nếu có thì chưa gây được hứng thú thực sự riêng với
trẻ, eo hẹp về kiểu cách sắp xếp thời hạn tổ chức triển khai trò chơi nên chưa đạt được hiệu
quả cao. Do vậy, nếu những giải pháp trong đề tài mang tính chất chất khả thi thì sẽ góp
phần nâng cao hiệu suất cao tăng trưởng ngôn từ cho trẻ thông qua trò chơi dân
gian, góp thêm phần vào trào lưu thay đổi giáo dục.
9. Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, tài liệu tìm hiểu thêm, nội dung
đề tài gồm 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn về yếu tố nghiên cứu và phân tích
Trong chương này chúng tôi đề cập tới những cơ sở lí luận về ngôn từ
của trẻ Mẫu giáo, rõ ràng là trẻ 4 5 tuổi, nhất là trò chơi dân gian.
Chương 2: Một số giải pháp nhằm mục đích tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mẫu giáo từ
4 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian.
Ở chương này chúng tôi đã xây dựng một số trong những giải pháp, quy trình vận dụng
phương pháp giáo dục Mầm non mới để tổ chức triển khai những trò chơi dân gian và thiết
kế một số trong bộ sưu tập giáo án theo phương pháp mới về trò chơi dân gian.
Chương 3: Thiết kế thể nghiệm một số trong những trò chơi dân gian cho trẻ 4 5 tuổi

7

Tác giả thiết kế một số trong những giải pháp để ứng dụng nhằm mục đích tăng trưởng ngôn từ
cho trẻ thông qua một số trong những trò chơi dân gian nhằm mục đích để chứng tỏ tính khả thi
của giải pháp.

8

NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Cơ sở tâm lí học
1.1.2. Cơ sở ngôn từ học
1.1.2.1. Khái niệm về ngôn từ
V. Lênin đã xác lập rằng: Ngôn ngữ là phương tiện đi lại tiếp xúc quan
trọng nhất của con người. Ngôn ngữ là một khối mạng lưới hệ thống những ký hiệu có cấu
trúc, quy tắc và ý nghĩa. Đồng thời, ngôn từ cũng là phương tiện đi lại để phát
triển tư duy, truyền đạt và tiếp nhận những nét trẻ trung của truyền thống cuội nguồn văn hóa truyền thống
lịch sử từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Cũng có khái niệm khác về ngôn từ theo E. L. Tikhêeva Nhà giáo
dục học Liên xô cũ đã xác lập rằng: Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là
chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để sở hữu kho tàng kiến thức và kỹ năng của dân
tộc, của quả đât. Do ngôn từ giữ vai trò vô cùng quan trọng trong đời
sống con người [5, trang 10].
Không chỉ có vậy, ngôn từ tạo ra những con người dân có linh hồn. Ngôn
ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng trong việc hình thành nên tư duy, nhân cách
của con người, thúc đẩy quy trình tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi chính bản thân mình mình.
Ngôn ngữ có vai trò rất rộng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của con người. Nhờ có ngôn
ngữ mà con người hoàn toàn có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền lẫn nhau
những kinh nghiệm tay nghề, tâm sự với nhau những nỗi niềm thầm kín,.
Đối với trẻ con, ngôn từ là cầu nối để đến với toàn thế giới của quả đât. Ngôn
ngữ trở thành công xuất sắc cụ để trẻ bày tỏ tâm ý, những tâm tư nguyện vọng, tình cảm, những
mong ước của thành viên mình. Bởi lẽ, trẻ có nhu yếu rất rộng trong việc nhận thức
toàn thế giới xung quanh, mong ước hòa nhập với xã hội của loài người.
1.1.2.2. Vai trò của ngôn từ riêng với việc tăng trưởng của trẻ
* Ngôn ngữ là phương tiện đi lại hình thành và tăng trưởng nhận thức của trẻ về thế
giới xung quanh
9

Ngôn ngữ đó đó là cơ sở của mọi sự tâm ý và là công cụ của tư duy.
Trẻ em có nhu yếu rất rộng trong việc nhận thức toàn thế giới xung quanh. Trong
quy trình nhận thức những sự vật và hiện tượng kỳ lạ, những em phải sử dụng từ ngữ để
phân biệt được vật này với vật khác, biết được tên thường gọi, sắc tố, hình dáng, công
dụng và những thuộc tính cơ bản của vật, (ví dụ: Trẻ làm quen với xe đạp điện, trẻ
biết điểm lưu ý, cấu trúc, công dụngcủa xe đạp điện và nói được từ xe đạp điện).
Trẻ tiếp thu kiến thức và kỹ năng từ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh thông qua kĩ năng
phân tích, so sánh, tổng hợp, trên cơ sở đó trẻ khái quát về vật. Ví dụ, khi trẻ
nhận xét về xe đạp điện:
Trẻ nhìn thì biết được red color (xanh).
Trẻ quay bàn đạp thì bánh xe quay.
Trẻ sờ vào sườn xe thì biết nó láng, bóng.
Từ ngữ tương hỗ cho việc cũng cố những hình tượng đã tạo nên ở trẻ.
Trẻ không riêng gì có nhận ra những sự vật hiện tượng kỳ lạ xung quanh thân thiện, mà còn
tìm hiểu những sự vật hiện tượng kỳ lạ không xuất hiện trực tiếp trước mắt trẻ, những
sự vật xẩy ra trong quá khứ, tương lai. Như vậy, ngôn từ không riêng gì có tương hỗ cho
trẻ củng cố kiến thức và kỹ năng mà còn mở rộng hiểu biết về toàn thế giới xung quanh.
Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu về chính mình, về con người và mày mò
những sự vật xung quanh cũng như những biến cố đang xẩy ra trong đời sống,
hay những hiện tượng kỳ lạ xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh, thông qua đó trẻ có
thể nhận thức về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh.
Thật vậy, hầu hết trẻ thơ đều phải có một tâm hồn nhạy cảm. Đối với những em,
toàn thế giới xung quanh tiềm ẩn biết bao nhiêu điều mới lạ, mê hoặc. Ngay
trong những cái tưởng như thông thường và giản dị thì những em cũng phát
hiện ra những điều lí thú. Chẳng vậy mà Pauxtopxky có nhận xét rằng: Thời
thơ ấu không hề mãi, Trong thời thơ ấu toàn bộ đều khác. Trẻ em đã nhìn
toàn thế giới bằng hai con mắt trong sáng và riêng với toàn bộ với chúng đều rực rỡ hơn
nhiều. Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng được cày sâu hơn, tiếng sấm vang
rền hơn, mưa to nhiều hơn, cỏ mọc cao hơn và cả lòng người cũng mở rộng hơn.

10

Nỗi đau thương cũng thâm thúy hơn và mảnh đất nền trống quê nhà cũng chứa đầy bí
ẩn, nhiều hơn nữa gấp hàng nghìn lần.
Chẳng thế mà khi người lớn đưa ra những vướng mắc, câu vấn đáp hay khi đàm
thoại trực tiếp với trẻ thì cũng đồng thời ngay lúc đó trẻ làm quen được với
những sự vật, hiện tượng kỳ lạ có ở môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, và trẻ hiểu được những
điểm lưu ý, tính chất, hiệu suất cao của những sự vật cùng với những từ tương ứng với
nó thông qua những từ ngữ đó. Trẻ thường nhìn sự vật trong tính toàn vẹn của nó
mà chưa hề bị chia cắt ra từng mảng, từng bộ phận rạch ròi khô cứng. Những
thuộc tính rõ ràng – cảm tính sinh động như sắc tố, âm thanh có tác động
mạnh mẽ và tự tin lên giác quan và ghi dấu ấn sâu đậm trong tâm trí của trẻ. Từ ngữ và
hình ảnh trực quan của những sự vật cùng đi vào nhận thức của trẻ. Nhờ có ngôn
ngữ, trẻ nhận ra được ngày càng nhiều những sự vật, hiện tượng kỳ lạ từ đơn thuần và giản dị
dần tới phức tạp mà trẻ được tiếp xúc trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày, giúp trẻ
hình thành, tăng trưởng phong phú những hình tượng về toàn thế giới xung quanh.
Ngôn ngữ và tư duy có quan hệ mật thiết với nhau. Ngôn ngữ là yếu tố
hiện hữu của tư duy, cả hai cùng tuy nhiên tuy nhiên tồn tại và tăng trưởng với nhau,.
Những ý tưởng của trẻ được thể hiện bằng ngôn từ. Ngôn ngữ là phương tiện đi lại
giúp trẻ hình thành và tăng trưởng tư duy. Ngôn ngữ của trẻ được tăng trưởng dần
theo lứa tuổi, điều này sẽ hỗ trợ trẻ không riêng gì có tìm hiểu những hiện tượng kỳ lạ, sự vật
thân thiện xung quanh, mà còn tồn tại thể tìm hiểu cả những sự vật không xuất hiện
trước mắt trẻ, những yếu tố xẩy ra trong quá khứ và tương lai. Trẻ hiểu được
những lời lý giải, sự gợi ý của người lớn, biết so sánh, khái quát và dần
dần hiểu được bản chất của yếu tố vật, hiện tượng kỳ lạ, hình thành những khái niệm sơ
đẳng. Sự hiểu biết của trẻ về toàn thế giới xung quanh ngày càng rộng to nhiều hơn.
Nhận thức của trẻ được rõ ràng, đúng chuẩn và trí tuệ của trẻ không ngừng nghỉ
được tăng trưởng.
Ngôn ngữ còn là một công cụ giúp trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi và nhận thức thế
giới xung quanh một cách phong phú hơn. Bởi chơi là phương tiện đi lại mở rộng,
củng cố đúng chuẩn hóa hình tượng của trẻ về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh. Nội dung
hầu hết của chơi là phản ánh toàn thế giới xung quanh trẻ, nên lúc tham gia vào
11

hoạt động và sinh hoạt giải trí này trẻ càng hiểu sâu hơn về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh mình. Tất cả
những điều trẻ lĩnh hội trước lúc chơi dưới nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí khác
nhau sẽ tiến hành đúng chuẩn hơn, phong phú hơn.
Khi tham gia vào trò chơi, trẻ sử dụng ngôn từ để tiếp xúc với bạn,
trao đổi, phân vai trong trò chơi: Chọn vai nào, chơi ra làm sao,.. và quá
trình thỏa thuận hợp tác này sẽ không còn thể thiếu vai trò của ngôn từ. Ngoài ra, trong quá
trình chơi sẽ phát sinh những trường hợp chơi yên cầu mỗi đứa trẻ tham gia vào
trò chơi phải có một trình độ tăng trưởng ngôn từ nhất định. Trẻ thể hiện những
tâm ý của tớ với những bạn và nghe ý kiến của những bạn để đi đến thỏa
thuận trong lúc tập luyện, Sử dụng ngôn từ để tâm ý về những thao tác, hành
động chơi, thực thi hành vi chơi, giao lưu với những bạn khác trong nhóm
và những bạn chơi khác nhóm, nhìn nhận, nhận xét, tuyên dương,.. Không chỉ khi
cùng tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi cùng với những bạn mà trong cả những lúc trẻ chơi
tưởng tượng với một dụng cụ thì ngôn từ vẫn đóng vai trò quan trọng trong
quy trình chơi của trẻ. Qua đó, ngôn từ của trẻ được tăng trưởng, trẻ được giao lưu
tình cảm trong lúc chơi, tăng trưởng kĩ năng tư duy và trí tưởng tượng của trẻ.
* Ngôn ngữ là phương tiện đi lại để tăng trưởng tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ
Ngôn ngữ là phương tiện đi lại tiếp xúc quan trọng nhất. Không ai hoàn toàn có thể phủ
nhận ngôn từ là phương tiện đi lại tiếp xúc của con người. Ngay cả những bộ lạc lạc
hậu nhất mà người ta mới phát hiện ra, họ cũng dùng ngôn từ để rỉ tai
với nhau. Đặc biệt riêng với trẻ con, đó là phương tiện đi lại giúp trẻ giao lưu cảm xúc
với những người dân xung quanh, hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ
dùng để diễn đạt, phát biểu để trình diễn ý tưởng, nguyện vọng của tớ cho
người khác biết.
Đặc biệt, ngôn từ đóng vai trò rất rộng trong việc kiểm soát và điều chỉnh những
hành vi và việc làm của trẻ. Trong tiếp xúc hằng ngày, thông qua truyện kể,
ca dao, đồng dao, nhất là trong những trò chơi dân gian, trẻ cảm nhận được cái
hay nét trẻ trung trong ngôn từ tiếng mẹ đẻ, nét trẻ trung trong hành vi, trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
Những câu hát ru ngọt ngào, những cử chỉ âu yếm kèm theo tình cảm
yêu mến thông qua ngôn từ sẽn mang đến cho trẻ những cảm hứng bình yên, sự
12

vui mừng hớn hở. Đặc biệt là qua lời ru, mẹ đã dạy cho con nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp âm
nhạc, thơ ca dân tộc bản địa để con biết yêu vẻ đẹp của vạn vật thiên nhiên, yêu quê nhà
giang sơn, yêu bà con làng xóm, truyền cho con những ý niệm cơ bản về thiện
ác để hun đúc ở người con lòng nhân ái. Ngay cả những lúc nựng con thì đấy là
cuộc trò chuyện đằm thắm nhất, đầy tình yêu thương và niềm tin cậy, trong số đó
người mẹ đã nói với con bằng cả tấm lòng và người con đã nghe mẹ với toàn bộ
sự sung sướng và niềm say mê của tớ. Dù có ý thức hay chưa tồn tại ý thức rõ
ràng, nhiều người mẹ đã và đang dậy con học ăn, học nói, học gói, học mở học làm người bằng những phương thức nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp đó làm cho việc
tiếp thu của người con vừa rất tự nhiên lại vừa có hiệu suất cao cực tốt tương hỗ cho
trẻ tiếp cận đẽ dàng hơn với văn hoá của dân tộc bản địa.
Khi tiếp xúc với những người lớn, trẻ tiếp nhận được những sắc thái tình cảm
rất khác nhau. Qua nét mặt, giọng nói, ngữ điệu, ngữ nghĩa tiềm ẩn trong những
từ, những câu nói, từ từ trẻ cũng biết thể hiện những cảm xúc rất khác nhau của
mình. Người lớn như thể chiếc gương để trẻ soi mình vào trong số đó. Trong quá
trình tiếp xúc, người lớn luôn hướng dẫn, uốn nắn hành vi của trẻ bằng lời
nói, nét mặt, nụ cười, giúp trẻ hoàn toàn có thể nhận ra được hành vi của tớ là đúng
hay là sai. Bằng cách đó, ở trẻ từ từ hình thành những thói quen tốt và học
được những cách ửng xử đúng đắn. Người lớn hoàn toàn có thể khen trẻ khi chúng làm
đúng và tốt, cổ vũ, động viên kịp thời cho những hành vi đúng đắn hay có
những ý tưởng hay của trẻ. Khi trẻ làm sai hay nói sai, người lớn tỏ vẻ không
bằng lòng bằng ánh nhìn, nét mặt nghiêm nghị kèm theo lời nói với giọng điệu
trang trọng thì trẻ sẽ nhận thức được cái sai của tớ và sửa sai.
Ngôn ngữ có ý nghĩa quyết định hành động riêng với việc tăng trưởng trí tưởng tượng của
trẻ. Nó tác động có mục tiêu, có khối mạng lưới hệ thống nhằm mục đích tăng trưởng ở trẻ khả năng cảm thụ
nét trẻ trung và hiểu đúng đắn nét trẻ trung trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong
nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Các sự vật, hiện tượng kỳ lạ mà trẻ quan sát được trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống
được in hằn trong trí não của trẻ. Nhưng để trẻ biết cái lá có màu xanh, bông hoa
có red color, con cá vàng bơi trong nước, con chim bay trên khung trời, nó trở nên
đẹp ra làm sao thì thông qua ngôn từ trẻ sẽ nhận thức được cái hay, nét trẻ trung
13

đó trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh mình. Từ đó hình thành ở trẻ thái độ tôn trọng
nét trẻ trung và đồng thời kích thích sự sáng tạo ra nét trẻ trung ở trẻ.
Những hình ảnh tưởng tượng vừa ngây thơ, đôi lúc phi lý này sẽ không còn riêng gì có
đem lại cho tuổi thơ niềm niềm sung sướng mà còn cần cho từng người sau này lớn
lên, dù đó là người lao động chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ,
phương tiện đi lại có hiệu suất cao nhất để nuôi dưỡng sự tưởng tượng đó là trò chơi.
Điều đó giúp trẻ có nhiều ấn tượng đẹp và tâm hồn trẻ sẽ càng thêm phong
phú. Từ đó, trẻ sẽ biết yêu quý và có ý thức giữ gìn những cái hay nét trẻ trung
trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
Khi trẻ được tiếp xúc thường xuyên với ngôn từ văn học như thơ,
truyện, ca dao, đồng dao, trẻ sẽ tiến hành chìm vào với toàn thế giới phong phú màu
sắc. Bao nhiêu loại người rất khác nhau, loại người tốt sao thân thiện, mến thương;
loại người xấu sao vừa ghét lại vừa sợ Những phong cảnh xa lạ từ những
khu rừng rậm rậm rạp bí hiểm, đến biển cả mênh mông, những thành tháp trang trọng,
những con thú chưa hề thấy, toàn bộ đã nhập vào tâm hồn của những em bé với
những sắc tố lung linh kì ảo. Tâm hồn những em được rộng mở, trí tưởng
được kích thích mạnh mẽ và tự tin, thôi thúc những em muốn mày mò những điều kì lạ
và lí thú trong những câu truyện rất là mê hoặc. Những câu thơ giàu hình ảnh,
nhạc điệu, những bài đồng dao ngộ nghĩnh có đoạn điệp khúc nhắc đi nhắc lại
dễ nhớ khiến trẻ muốn đọc theo và sẽ nhớ rất mất thời hạn. Đây đó đó là thời cơ
thuận tiện để trẻ tiếp xúc với ngôn từ văn học, nhất là văn học dân gian.
Điều đó giúp trẻ tăng trưởng trí tưởng tượng, nó giúp trẻ sáng tạo ra những cái
mới, hình thành những ước mơ táo bạo, những tham vọng về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường tương lai.
* Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với hiệp hội và trở thành thành
viên của hiệp hội
Những kinh nghiệm tay nghề lịch sử xã hội đọng lại hay nói cách khác được chứa
đựng trong những công cụ lao động, đối tượng người dùng lao động, trong những chuẩn mực
hành vi những quan hệ qua lại giữa con người với nhau, nhưng hầu hết
được ghi lại để truyền bá cho thế hệ sau nhờ ngôn từ. Ngay từ lúc mới đầu,
đứa trẻ không thể nhận thức được những gì đang tồn tại xung quanh nó. Để
14

thỏa mãn nhu cầu sự hiểu biết này mà nó thường nêu lên hàng vạn vướng mắc cho bố mẹ và
người xung quanh chúng. Vì thế, người lớn trở thành chiếc cầu nối trẻ với
hiệp hội, với toàn thế giới thông qua ngôn từ. Người lớn đã dẫn dắt trẻ hình
thành tình cảm, thái độ, nhận thức về con người, dụng cụ thân thiện xung quanh.
Nhờ sự biết đi, biết nói mà trẻ ngày càng mở rộng phạm vi tiếp xúc, tăng trưởng
nhận thức riêng với toàn thế giới xung quanh và hình thành ý thức bản ngã. Trẻ
muốn tự lập hơn, thể hiện những hành vi theo ý nghĩ riêng của tớ trong những
trò chơi. Qua những lời hướng dẫn của người lớn mà trẻ dần hiểu được những
quy định chung của hiệp hội mà mọi thành viên trong hiệp hội đều phải
thực thi. Trước tiên, là những nề nếp sinh hoạt của mái ấm gia đình, nhóm trẻ,
trường mần nin thiếu nhi. Sau đó, là những quy định ngoài xã hội, những gì trẻ được
phép làm và không được phép làm.
Mặt khác, để bày tỏ những những nhu yếu mong ước của tớ với những
thành viên trong hiệp hội, trẻ sử dụng ngôn từ để thỏa mãn nhu cầu nhu yếu của cá
nhân mình. Điều đó giúp trẻ hòa nhập hơn với mọi người xung quanh mình.
* Vai trò của ngôn từ riêng với việc giáo dục thể lực cho trẻ
Giáo dục đào tạo và giảng dạy thể lực riêng với trẻ con là quy trình tác động hầu hết vào khung hình
của trẻ, việc vận động, rèn luyện khung hình, giữ gìn vệ sinh và có chính sách sinh hoạt
hợp lý nhằm mục đích bảo vệ và làm cho khung hình trẻ tăng trưởng hòa giải và hợp lý, cân đối, sức mạnh thể chất
tăng cường đạt đến trạng thái hoàn thiện về mặt thể chất.
Trong chính sách sinh hoạt hằng ngày, cô giáo và người lớn đã dùng chính
ngôn từ của tớ để nhằm mục đích hướng dẫn, chỉ bảo trẻ thực thi tốt những yêu cầu
do mình đưa ra góp thêm phần làm cho khung hình trẻ tăng trưởng. Đặc biệt, trong giờ thể
dục, giáo viên đã tạo Đk giúp trẻ thực thi đúng chuẩn những động tác làm
cho khung hình tăng trưởng được cân đối bằng chính lời nói của tớ.
Ngoài chính sách sinh hoạt hằng ngày, trẻ nên phải được ăn ngon, ăn đủ chất
thì khung hình của trẻ mới tăng trưởng hoàn thiện được. Để động viên, khuyến khích trẻ ăn
được thì người lớn đóng một vai trò rất quan trọng.
1.1.2.3. Đặc điểm tăng trưởng ngôn từ của trẻ 4 5 tuổi

15

Sự tăng trưởng ngôn từ gắn sát với việc mở rộng giao lưu của trẻ riêng với
toàn thế giới xung quanh, với con người, với dụng cụ và vạn vật thiên nhiên. Việc mở rộng
phạm vi tiếp xúc và những quan hệ xã hội tương hỗ cho kĩ năng tri giác của trẻ
nhạy bén hơn. Khả năng nhận thức và ngôn từ của trẻ ở quy trình 4 5
tuổi này còn có những bước tiến mới đáng kể. Ở thời kì này, trẻ hoàn thiện dần về
mặt ngữ âm, những phụ âm đầu, âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần được xác định.
Trẻ phát âm tốt hơn, ít ê, a, ậm ừ hơn so với thời kì trước. Đặc biệt, đã xuất
hiện ở lời nói của trẻ những khái quát, kết luận đơn thuần và giản dị một cách mạch lạc,
tuy nhiên một số trong những trẻ vẫn phát âm sai thanh ngã, âm đệm và âm cuối.
Trẻ từ 4 5, tuổi kĩ năng nhận thức vốn từ tăng thêm một cách đáng kể.
Theo nghiên cứu và phân tích của yy. Y pratuxevich: 4 tuổi trẻ có 1900 từ và 5 tuổi là
2.500 từ. Với sự nghiên cứu và phân tích của Nguyễn Xuân Khoa về ngôn từ của trẻ nội
thành thì vốn từ của trẻ là: 4 tuổi từ 1900 từ đến 2000 từ và 5 tuổi trẻ có từ
2500 từ đến 2600 từ. Trẻ học từ mới nhanh hơn, phát âm những từ tốt hơn so với
những quy trình lứa tuổi trước. Chính vì lẽ này mà vốn từ của trẻ ở quy trình này
phong phú, gồm có nhiều từ loại. Số lượng những từ loại: danh từ, tính từ, đại
từ, trạng từ được tăng thêm một cách đáng kể, trẻ hiểu được ý nghĩa và vai trò của nhiều
từ loại rất khác nhau và biết sử dụng chúng để thể hiện mối liên hệ phong phú giữa
những sự vật và hiện tượng kỳ lạ về thơi gian, khuynh hướng không khí, số lượng,
nguyên nhân và kết quả. Trẻ hoàn toàn có thể tri giác âm thanh nhạy bén và khả
năng phát âm mềm dẻo tự nhiên. Trẻ ham học hỏi, thích tìm hiểu về xã hội và tự
nhiên. Trẻ dữ thế chủ động tiếp xúc ngôn từ với những người dân xung quanh và hay đặt
những vướng mắc như: Như thế nào?; Làm gì?; Bao giờ?; Tại sao?
Những vướng mắc, câu vấn đáp hay những câu nói của trẻ ngày càng được
hoàn thiện hơn. Số lượng những câu nói đúng ngữ pháp cũng khá được tăng thêm một
cách rõ rệt, những thành phần trong câu nói được tăng trưởng. Bởi trẻ biết lắng
nghe những câu vấn đáp, câu nói của người khác.
Đặc biệt, ở lứa tuổi này trẻ thích tham gia, hòa nhập với tập thể. Trẻ
hứng thú đặc biệt quan trọng với việc rèn luyện những kĩ năng vận động mới học được và
sử dụng những kĩ năng đó để hoạt động và sinh hoạt giải trí, di tán. Trẻ biết sử dụng vốn ngôn
16

ngữ của tớ để tham gia vào những trò chơi cùng bạn bè, cô giáo một cách say
sưa, nhiệt tình và tiếp xúc khôn khéo hơn. Trẻ hoàn toàn có thể diễn tả những hành vi
phức tạp và nhiệt huyết kể về những điều xẩy ra với nó.
Khả năng tiếp thu và sử dụng tiếng mẹ đẻ trong tiếp xúc hằng ngày của
trẻ ngày càng tốt hơn. Trẻ rất thích tưởng tượng, chúng đã biết yêu điều thiện,
ghét điều ác. Chính vì vậy, trẻ rất thích nghe những câu truyện về động vật hoang dã dễ
thương, thiện ác phân minh, kết thúc có hậu. Trẻ không những tự mình xây dựng
diễn biến mà còn tồn tại thể thuật lại những câu truyện nó đã nghe người khác kể.
1.1.3. Trò chơi dân gian với việc tăng trưởng ngôn từ của trẻ
1.1.3.1. Khái niệm trò chơi dân gian
Trò chơi dân gian trẻ con là một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí văn hóa truyền thống dân gian dành
cho trẻ con, được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời
khác nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu nhu yếu vui chơi vui chơi và giáo dục trẻ con một cách
tinh xảo nhẹ nhàng. Những trò chơi này được tổ chức triển khai nhằm mục đích tạo cho trẻ những
cảm hứng hứng thú, tự do, tăng trưởng vận động kết phù thích hợp với lời nói.
1.1.3.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian trẻ con
Trò chơi dân gian là một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí văn hóa truyền thống dân gian rực rỡ của
mỗi dân tộc bản địa. Không có dân tộc bản địa nào lại không còn những trò chơi riêng cho trẻ
em. Bởi trò chơi dân gian thường đơn thuần và giản dị, dễ chơi, dễ hòa nhập. Ở bất
cứ đâu, trong mái ấm gia đình, trong lớp học hay ở thôn xóm, trong những bản làng
đều hoàn toàn có thể tổ chức triển khai trò được trò chơi dân gian thích hợp: ở sân nhỏ thì có
thể chơi ô ăn quan, đá cầu, rộng hơn thì chơi bịt mắt bắt dê,
rồng rắn lên mây, trốn tìm, mèo đuổi chuột,
Vật liệu để chơi trò chơi dân gian cũng thật đơn thuần và giản dị, không cầu kỳ,
tốn kém, dễ kiếm, dễ tìm, hoàn toàn có thể sử dụng ngay những vật tư có sẵn trong
vạn vật thiên nhiên như: nắm sỏi, cọng cỏ, lá hay những mẩu gỗ, chúng hoàn toàn có thể
nhặt trong vườn, dưới ruộng.
Song, hầu hết những trò chơi dân gian của trẻ con đều gắn sát với những
bài đồng dao với đặc trưng ngôn từ của đồng dao mang tính chất chất giản dị, mộc mạc,
vô tư, hồn nhiên, vui tươi và ngộ nghĩnh. Có thể đó là những câu vè ngắn gọn,
17

có nhịp điệu, âm thanh dễ thuộc, dễ nhớ thường được sử dụng trong lúc tập luyện những
trò chơi như thể: Dung dăng dung dẻ, Thả đỉa ba ba, Chi chi chành chành,
hay rồng rắn lên mây là trò chơi gắn với đồng dao nhằm mục đích rèn luyện sự nhanh
nhẹn, khôn khéo, phát huy tinh thần đoàn kết, tôn trọng kỷ luật và kĩ năng đối
đáp:
Rồng rắn lên mây
Có cây lúc lắc
Có nhà khiển binh
Hỏi thăm thầy thuốc có nhà hay là không?…
Logic của đồng dao đó đó là logic của trò chơi, nhưng cũng không thể
bắt nó phải theo cái logic của hiện thực mà mang tính chất chất nhảy cóc. Ta hoàn toàn có thể
hiểu rằng không còn ai hoàn toàn có thể lý giải được:
Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa
là cái gì? Tại sao lại:
Cái cống nằm trong
Con ong nằm ngoài
Củ khoai chấm mật
Phật ngồi phật khóc
Con cóc nhảy ra.
Cũng bởi cái lối nhảy cóc này lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để lấy những
em vào với toàn thế giới của trò chơi, khác với toàn thế giới ở bên phía ngoài lại tạo ra tính
mê hoặc cho đứa trẻ. Ta dễ nhận thấy một giải pháp tu từ học rất tiêu biểu vượt trội cho
đòng dao là giải pháp nói ngược, trái hẳn với cái logic thực tiễn, logic của cuộc
đời, chính vì nó hòn đảo như vậy mới tạo sự mê hoặc. Chẳng hạn như:
Trời làm một trận mưa rào
Một đàn cào cào đuổi bắt cá rô
Thóc giống đuổi chuột trong bồ
Đong đong càn cấn đuổi cò ngoài ao
18

Hay là:
Bao giờ cho tới tháng ba
Ếch cắn cổ rắn tha ra ngoài đồng
Hùm nằm cho lợn liếm lông
Một chục quả hồng nuốt lão tám mươi
Nắm xôi nuốt trẻ lên mười
Chân giò, chai rượu nuốt người lao đao.
Lúa mạ nhảy lên ăn bò
Cỏ năn, cỏ lác rình mò bắt trâu
Gà con đuổi bắt diều hâu
Chim ri đánh đuổi vỡ đầu bồ nông.
Hoặc:
Bao giờ cho chuối có cành
Cho sung có nụ, cho hành có hoa
Bao giờ cho khỉ đeo hoa
Cho voi đánh sáp, cho gà nhuộm răng.
Biện pháp nói ngược ngộ nghĩnh này rất phù phù thích hợp với không khí của trò chơi,
vì nó làm cho trẻ vui thích, kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu của chúng.
Mặt khác, nội dung của những bài đồng dao tiềm ẩn nội dung giáo
dục cho trẻ nhiều mặt. Bởi lẽ đồng dao có tiềm ẩn những lời mộc mạc, hồn
nhiên có vần có điệu. Đồng dao là của trẻ con nên đồng dao có tính chất vui
chơi phù phù thích hợp với tâm sinh lí của trẻ. Đồng dao gợi lên tình yêu hồn nhiên của
trẻ riêng với con ong, cái kiến, con cò, con vạc, con trâu, con nghé, Khi trực
tiếp tham gia vào trò chơi, trẻ hát đồng dao và thông qua đó trẻ tiếp thu được những
điều hay lẽ phải một cách tinh xảo, nhẹ nhàng, tự do.
Trò chơi dân gian gắn bó ngặt nghèo với vạn vật thiên nhiên. Trong trò chơi, con
người (nhất là trẻ) và vạn vật thiên nhiên hòa quyện vào với nhau, vạn vật thiên nhiên trở
nên có hồn và thân thiện với trẻ từ lúc nào. Cây mốt, cây mai, lá trai, lá hến,
con nhện chăng tơ, quả mơ có hạt… là bài đồng dao thường hát để chơi

19

chuyền dụng cụ là một quả bóng (hoàn toàn có thể được thay bằng một hòn đá hoặc quả
ổi xanh) và 10 que tre được vót tròn.
Trò chơi dân gian được sáng tác nhờ vào mô phỏng bắt chước hoạt động và sinh hoạt giải trí
của người lớn trong xã hội nhưng không tùy từng nghiêm ngặt vào sự
thay đổi của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đang trình làng hằng ngày mà tăng trưởng theo những quy
luật riêng, không ít mang tính chất chất chất ổn định. Chúng vẫn tiếp tục tồn tại trong cả
khi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đã thay đổi. Ví dụ: Trong thời đại công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin lúc bấy giờ
ngày một tăng trưởng cao, những trò chơi: Bịt mắt bắt dê, Kéo co, Trốn
tìm, Ô ăn quan, Thả diều, vẫn còn đấy tồn tại và được trẻ con đón nhận
một cách thích thú say mê.
Nhưng chính nó vì được sáng tác nhờ vào hiện thực môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường lao động
và sinh hoạt của con người, nên khó hoàn toàn có thể tìm ra được ai là tác giả của những
trò chơi này, và cũng khó xác lập được ngày, tháng, năm Ra đời của chúng.
Ko chep phan to mau:
Trò chơi dân gian của trẻ con được phân thành bốn loại: ( )
* Loại trò chơi vận động: Gồm những trò chơi cho trẻ con vận động chân tay,
chạy nhảy, lộn vòng, gây không khí vui nhộn và sinh động như Tập tầm vông;
Dung dăng dung dẻ; Lộn cầu vồng; Lò cò; Bịt mắt bắt dê; Những trò
chơi này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với vạn vật thiên nhiên, với cảnh vật
xung quanh, nhằm mục đích tăng cường sức khoẻ và những tố chất về thể lực cho trẻ con.
* Loại trò chơi học tập: Đó là trò chơi nhằm mục đích phát huy trí tuệ của trẻ con,

dạy

cho những em biết quan sát, tính toán. Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ con
ngồi quây quần với nhau cùng hát, cùng đối thoại để trình làng những sự vật
xung quanh mình, tiếp thu tri thức về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Có khi là trò chơi bày cách
tính toán hẳn hoi, như trò chơi: Ô ăn quan, tập cho trẻ con biết phương pháp làm
phép trừ, phép cộng, hoặc như trò chơi Chuyền thẻ, rõ ràng đấy là một bài
học đếm từ là 1 đến 10, giúp tăng trưởng trí tuệ cho trẻ.
* Loại trò chơi mô phỏng: Đây là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước
cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cấy ruộng, nấu ăn, Trong khi
chơi trẻ con thi nhau xem ai làm đẹp, làm đúng, làm nhanh hơn. Đặc biệt
20

Tải về bản full

://.youtube/watch?v=W1mqeDylxdc

Reply
2
0
Chia sẻ

Video Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Tải Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ miễn phí

Heros đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ Free.

Giải đáp vướng mắc về Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Trò chơi dân gian giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Trò #chơi #dân #gian #giúp #trẻ #phát #triển #ngôn #ngữ