Contents
Kinh Nghiệm Hướng dẫn Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của 2022
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của được Update vào lúc : 2022-01-01 00:02:53 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
MENU
75 năm xây dựng Đội TNTP Hồ Chí Minh 75 năm xây dựng Đội TNTP Hồ Chí Minh
Vận dụng lý thuyết kiến thiết trong xây dựng văn hóa truyền thống học đường
Xây dựng văn hóa truyền thống học đường thực ra là thực thi một quy trình quản trị và vận hành giáo dục nhằm mục đích mục tiêu xây dựng, tăng trưởng trường học thành môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống-giáo dục lành mạnh, những thành viên trong trường có hành vi văn hóa truyền thống chuẩn mực và ngày càng ổn định theo khunh hướng tăng trưởng bền vững. Hiện nay, có nhiều phương pháp được vận dụng trong xây dựng văn hóa truyền thống học đường trong số đó lý thuyết kiến thiết của Jean Piaget có vai trò quan trọng và nhiều ưu thế .
Nội dung chính
-
75 năm xây dựng Đội TNTP Hồ Chí Minh 75 năm xây dựng Đội TNTP Hồ Chí Minh Vận dụng lý thuyết kiến thiết trong xây dựng văn hóa truyền thống học đường Videos Videos Liên kết Liên kết
1.Đặt yếu tố:
Trong thời đại ngày này với xu thế hội nhập, toàn thế giới hóa, yếu tố văn hóa truyền thống và xây dựng đời sống văn hóa truyền thống ngày càng được nhiều vương quốc, dân tộc bản địa quan tâm giữ gìn và tăng trưởng. Bên cạnh những Xu thế lớn chung như: những vương quốc luôn đón nhận giao lưu Một trong những nền văn hóa truyền thống cổ truyền, sẵn sàng tiếp thu những giá trị tinh hoa văn hóa truyền thống có tính quả đât, giữ gìn phát huy bản sắc văn hóa truyền thống dân tộcvăn hóa ngày càng phân mãng nhỏ hơn đi vào những nghành của đời sống xã hội rất phong phú, phong phú.
Nếu như một thế kỷ trước kia, người ta chỉ chú trọng hoặc chỉ nghe biết yếu tố văn hóa truyền thống dân tộc bản địa, thì ngày này trên nền tảng đó, toàn bộ chúng ta có nhiều nghành văn hoá rất khác nhau đã được tạo dựng làm phong phú thêm đời sống văn hóa truyền thống của con người như: văn hóa truyền thống tổ chức triển khai, văn hóa truyền thống doanh nghiệp, văn hóa truyền thống ẩm thực, văn hóa truyền thống giao tiếpỞ việt nam, trong vài thập niên qua yếu tố giữ gìn bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa, xây dựng đời sống văn hóa truyền thống ở khu dân cư, xây dựng ấp văn hóa truyền thống, xã văn hóa truyền thống đã thành chủ trương của nhà nước và trào lưu rộng tự do của nhân dân. Gần đây, yếu tố xây dựng văn hóa truyền thống giao thông vận tải lối đi bộ, văn hóa truyền thống ứng xử, văn hóa truyền thống học đườngđang có nhiều điều bức xúc trên phạm vi toàn nước.
Trong toàn cảnh đó, trường học lúc bấy giờ không riêng gì có là trường học trí tuệ mà còn phải là trường học văn hóa truyền thống. Nhà trường không được nhầm lẫn giữa trình độ học vấn và trình độ văn hóa truyền thống trong thiên chức giáo dục và đào tạo và giảng dạy của tớ. Mỗi trường học nên phải có bước đi, phương pháp xây dựng văn hoá học đường ở trường mình cho thích hợp.
2. Khái niệm và lý thuyết:
2.1. Văn hóa và văn hóa truyền thống học đường:
+ Văn hóa:
Văn hóa là hiện tượng kỳ lạ riêng có của xã hội loài người. Văn hóa sẽ tồn tại mãi mãi cùng với việc tồn tại của xã hội loài người.
Văn hóa là một khái niệm rất rộng và có nhiều định nghĩa. Cho đến nay chưa tồn tại một định nghĩa thống nhất về văn hóa truyền thống. Hiện nay có hơn 400 định nghĩa về văn hóa truyền thống. Tuy vậy, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể nói rằng rằng văn hóa truyền thống là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hoặc văn hóa truyền thống là toàn bộ đời sống tinh thần và vật chất của con người. Rõ ràng hơn, hoàn toàn có thể hiểu : “Văn hóa là toàn bộ giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra để làm cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường ngày một đẹp hơn, tốt hơn, đó là cách người ta sống, người ta tâm ý” [3]. Từ những khu công trình xây dựng kiến trúc kỳ vĩ, những tác phẩm văn học nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp bất tử, khối mạng lưới hệ thống những tri thức đồ sộ của loài người cho tới một câu thơ, cây kim, sợi chỉ đều mang dấu tích văn hóa truyền thống. Tuy nhiên, văn hóa truyền thống không phải là vật thể, nhưng cũng không còn một chiếc gì do con người tạo ra mà không xuất hiện văn hóa truyền thống của nó, và cũng không còn một chiếc gì chỉ là văn hóa truyền thống mà không đồng thời là một chiếc gì khác.
+ Văn hóa học đường:
Thuật ngữ này xuất hiện trong năm 1990 trong một số trong những nước nói tiếng Anh như Anh, Mỹ, Úcvà từ từ trở nên phổ cập trên toàn thế giới với ý nghĩa tổng quát: Văn hóa học đường là những giá trị, những kinh nghiệm tay nghề lịch sử của xã hội loài người đã tích lũy trong quy trình xây dựng khối mạng lưới hệ thống giáo dục và quy trình hình thành nhân cách.
Theo Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc thì: “Văn hóa học đường là hệ những chuẩn mực, giá trị giúp cán bộ quản trị và vận hành nhà trường, thầy cô giáo, những vị phụ huynh và những em học viên, sinh viên có những phương pháp thức tâm ý, tình cảm, hành vi tốt đẹp”. [1]
2.2. Hành vi văn hóa truyền thống:
Theo từ điển tiếng Việt, “hành vi là cách cư xử biểu lộ ra bên phía ngoài của một người trong một tình hình rõ ràng, nhất định”. Kết hợp hai khái niệm hành vi và văn hóa truyền thống, ta hoàn toàn có thể hiểu: Hành vi văn hóa truyền thống là cách cư xử, biểu lộ ra bên phía ngoài của một người trong một tình hình rõ ràng, nhất định bị chi phối bởi khối mạng lưới hệ thống giá trị của văn hóa truyền thống.
Hành vi văn hóa truyền thống là hành vi chỉ có ở người và mang tính chất chất giá trị, tùy từng khối mạng lưới hệ thống giá trị văn hóa truyền thống, một hành vi văn hóa truyền thống hoàn toàn có thể được xã hội nhìn nhận là tốt, xấu, thiện, ác và có sự khen, chê, kính trọng hay phê phán, tôn vinh hay lên án
2.3. Lý thuyết kiến thiết:
Lý thuyết kiến thiết xuất hiện thời điểm đầu thế kỷ XX do Jean Piaget (1896-1980) – một nhà tâm ý học và triết học người Thụy Sĩ đã có công khởi xướng và xây dựng. Lý thuyết này khi Ra đời đã được vận dụng vào nhiều ngành kinh tế tài chính-xã hội rất khác nhau, nhất là ngành giáo dục. Lý thuyết kiến thiết là một triết học, một tri thức luận, một lý thuyết về nhận thức, một khuynh hướng giáo dục. Lý thuyết kiến thiết coi tri thức là một thể năng động được kiến thiết, không là kết quả của một quy trình tiếp thu thụ động.
Luận điểm cơ bản của thuyết kiến thiết là: Con người tự khai sáng cho mình, con người tự làm ra chính mình. Luận điểm này cũng là cơ sở cho những phương pháp giáo dục thay đổi toàn bộ chúng ta thường gặp như dạy học tích cực, dạy học dự án công trình bất Động sản, dạy học lấy học viên làm TT
Lý thuyết kiến thiết tôn vinh vai trò người học nhưng không coi nhẹ vai trò người dạy. Người học tích cực sáng tạo để kiến thiết mình, người dạy khơi nguồn, khuynh hướng chỉ bảo giáo dục đến người học. Sứ mệnh của người dạy là giúp người học mày mò, có khả năng kiến thiết bản thân mình. Người dạy tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, nhu yếu, động lực để người học cọ sát thực tiễn những yếu tố mà người học gặp phải, sẽ gặp phải hoặc phải xử lý và xử lý để lựa chọn trong quy trình mày mò, kiến thiết. Người dạy là người khuynh hướng nhưng không o ép.
3. Những vận dụng:
Dựa trên nền tảng của lý thuyết kiến thiết toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể vận dụng một số trong những nội dung cơ bản của lý thuyết này để xây dựng văn hóa truyền thống học đường như:
3.1. Xây dựng văn hóa truyền thống học đường là một hoạt động và sinh hoạt giải trí:
Bản chất của xây dựng văn hóa truyền thống học đường là hoạt động và sinh hoạt giải trí. Hoạt động của người dạy (nhà trường, nhà giáo dục) và hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học (học viên, sinh viên). Trong số đó người dạy vừa tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống vừa đưa những hướng dẫn, khuynh hướng văn hóa truyền thống đến người học nhằm mục đích tiềm năng xây dựng văn hóa truyền thống tổ chức triển khai, văn hóa truyền thống ứng xử, văn hóa truyền thống môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, văn hóa truyền thống chất lượngmà nhà trường đã lựa chọn xây dựng. Hoạt động này của ngưởi dạy trình làng dưới nhiều hình thức rất khác nhau như sinh hoạt lớp, tư vấn thành viên, lồng ghép qua môn học, nhìn nhận giáo dụcNgười dạy qua hoạt động và sinh hoạt giải trí này cũng phải gương mẫu trong thực thi những chỉ bảo văn hóa truyền thống này như riêng với những người học. Điều đó không thể không còn và cũng là nhằm mục đích tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống chung của nhà trường.
Hoạt động của người học là tự mình kiến thiết bản thân qua môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống được tiếp cận, những hướng dẫn văn hóa truyền thống đã lĩnh hội tiến đến có hành vi văn hóa truyền thống chuẩn mực. Làm được điều này người học phải tích cực như có ý chí, động lực, động cơ hoạt động và sinh hoạt giải trí vớí Đk phải hiểu được tri thức văn hóa truyền thống; có tình cảm, niềm tin về giá trị văn hóa truyền thống để sở hữu hành vi văn hóa truyền thống tự mình.
Khó hoàn toàn có thể xây dựng văn hóa truyền thống học đường trong một trường học nếu thiếu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống và người dạy chỉ rao giảng suông về văn hóa truyền thống. Một người lớn không thể dạy cho trẻ con rằng đừng chửi thề nhưng chính ông ta lại chửi thề. Ông thầy không thể dạy học viên của tớ rằng hãy tuân theo những gì thầy nói, đừng tuân theo những gì thầy làm.
3.2. Xây dựng văn hóa truyền thống học đường là phải vượt qua trở ngại vất vả, thử thách:
Xây dựng văn hóa truyền thống học đường trong toàn cảnh lúc bấy giờ đang đứng trước nhiều trở ngại vất vả, thử thách to lớn như: Đạo đức xã hội suy kém, tiếp xúc, ứng xử xã hội có nhiều sa sút, trong cả những quan hệ trong trường học cũng luôn có thể có nhiều biến tướng, bạo lực học hàng không được ngăn chặnThực tế đó vừa nêu lên tính bức xúc, sự thiết yếu vì sao phải xây dựng văn hóa truyền thống học đường đồng thời cũng nói lên rằng đấy là yếu tố có nhiều trở ngại vất vả và thử thách.
Xây dựng văn hóa truyền thống học đường riêng với những người dạy vì vậy sẽ gặp nhiều trở ngại vất vả hơn là thuận tiện. Muốn xây dựng thành công xuất sắc văn hóa truyền thống học đường phải vượt qua nhiều trở ngại vất vả, thử thách để đạt tiềm năng ngay trên từng tiêu chuẩn, từng nội dung của văn hóa truyền thống học đường cần xây dựng.
Kiến tạo bản thân để sở hữu hành vi văn hóa truyền thống riêng với những người học tự nó là phải vượt qua trở ngại vất vả, thử thách. Để trở thành người dân có văn hóa truyền thống, người học phải rèn luyện, phải vượt qua nhiều đoạn đường nhiều chông gai, vất vả, không còn con phố nhung lụa, vương giả. Những trở lực do hành vi theo quán tính, phi văn hóa truyền thống, không văn hóa truyền thống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường đời thường của từng người và những cám dỗ, lôi kéo khác luôn là cản ngại để người học hình thành hành vi văn hoá. Mặt khác, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống học đường tuy mẫu mực nhưng lại nhỏ bé so với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội rộng to nhiều hơn, việc kiến thiết đời sống văn hóa truyền thống của người học vì vậy phải là một sự phấn đấu bền bĩ, kiên trì mới có kết quả.
3.3. Xây dựng văn hóa truyền thống học đường thông qua trải nghiệm và sự tương tác
Con người tự kiến thiết ra chính mình nhưng mặt khác con người không tách mình thoát khỏi hiệp hội, toàn cảnh và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống chung quanh. Vì vậy, việc xây dựng văn hóa truyền thống học đường phải nhờ vào thực tiễn của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên chung quanh và toàn cảnh rõ ràng.
Đối với những người dạy, xây dựng văn hóa truyền thống học đường là tích cực tạo dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống giáo dục trong nhà trường từ văn hóa truyền thống vật thể như: cổng trường, hàng rào, sân chơi, bãi tập, lớp học, Tolet, khẩu hiệu, hoa kiễngđều toát lên ý nghĩa giáo dục – văn hóa truyền thống. Xây dựng những giá trị văn hóa truyền thống phi vật thể như: những quan hệ lành mạnh, ứng xử văn minh, những nghi thức, giá trị, niềm tin, chuẩn mựcNgoài ra, người dạy còn tồn tại thể tác động đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bên phía ngoài tạo ra những thuận tiện cho xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường. Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đó, người dạy tạo Đk để người học thể hiện hành vi, ứng xử văn hóa truyền thống trong sự tương tác với những tổ chức triển khai, những thành viên khác trong nhà trường, ngoài nhà trường.
Đối với những người học, họ sẽ tiến hành đắm mình vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống học đường từng bước được tạo dựng. Mỗi người học vừa là người xây dựng, vừa là người thưởng thức những kết quả từ văn hóa truyền thống học đường. Người học sẽ đã có được những trải nghiệm thiết yếu, hữu ích thông qua sự tương tác và xử lý những quan hệ.
Qua đó, người học hoàn toàn có thể mở rộng những trải nghiệm và sự tương tác ra bên phía ngoài nhà trường trên cơ sở văn hóa truyền thống học đường và kiến thiết Ra đời sống văn hóa truyền thống cho chính mình hiện tại và trong tương lai.
Trên đấy là một số trong những nội dung cơ bản vận dụng lý thuyết kiến thiết trong xây dựng văn hóa truyền thống học đường. Ngoài ra còn tồn tại một số trong những nội dung khác hoàn toàn có thể vận dụng trong xây dựng văn hóa truyền thống học đường như : xây dựng văn hóa truyền thống học đường thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí xử lý và xử lý những yếu tố; xây dựng văn hóa truyền thống học đường thông qua việc tích tụ những kết quả xây dựng những tiêu chuẩn văn hóa truyền thống
Đại biểu, cha mẹ học viên và thầy, trò Trường trung học cơ sở An Hữu (huyện Cái Bè)trong một nghi thức chào cờ – Ảnh tư liệu của trường
Ghi chú: Trường trung học cơ sở An Hữu, huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang là một trong những trường Đk với Sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo và Hội Khoa học Tâm lý và Giáo dục đào tạo và giảng dạy tỉnh Tiền Giang quyết tâm xây dựng văn hóa truyền thống học đường trong 2 năm học 2022-2022 và 2022-2022.
4. Kết luận:
Xây dựng văn hóa truyền thống học đường là một quy trình quản trị và vận hành giáo dục nhằm mục đích mục tiêu vừa xây dựng nhà trường trí tuệ đồng thời là nhà trường văn hóa truyền thống. Xây dựng văn hóa truyền thống học đường còn là một một quy trình giáo dục khuynh hướng, hướng người học đến tri thức- văn hóa truyền thống, văn hóa truyền thống tri thức. Nhà trường trong xu thế hội nhập và toàn cảnh lúc bấy giờ không thể chỉ là nhà trường tri thức đơn thuần.
Xây dựng văn hóa truyền thống học đường là một phương pháp, con phố là quy trình người học kiến thiết ra chính mình để trở thành người dân có khả năng, phẩm chất tốt, có trình độ học vấn và trình độ văn hóa truyền thống hòa giải và hợp lý nhau.
Tiến sĩ Phạm Văn Khanh
———————————————————-
Tài liệu tìm hiểu thêm
1. Hội Khoa học Tâm lý giáo dục Việt Nam (2009). Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Văn hóa học đường Lý luận và thực tiễn.
2. Phạm Minh Hạc (2010). Một số yếu tố giáo dục Việt Nam thời điểm đầu thế kỷ XXI, NXB Giáo dục đào tạo và giảng dạy Việt Nam.
3. Phạm Văn Khanh (2013), Văn hóa học đường, bản chất, nội dung và giải pháp xây dựng.Kỷ yếu hội thảo chiến lược khoa học toàn quốc
4. Phan Ngọc (2002) , Bản sắc văn hóa truyền thống, NXB Văn học.
5. Trang Website : Wekipedia org
Tin liên quan Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục: Học song song với hành, lý luận gắn với thực tiễn 23/02/2022 Thành phố Mỹ Tho – Vùng đất, con người và truyền thống cuội nguồn 26/01/2022 Sử dụng Meta và Google Forms xây dựng trang e-learning, tổ chức triển khai kiểm tra – thi trực tuyến và quản lí trình độ tiếng Anh bậc trung học ở Tiền Giang 01/01/2022 Cuộc tổng tiến công và nổi dậy Tết Mậu Thân 1968 ở tỉnh Mỹ Tho và tỉnh Gò Công 11/12/2022 Tư liệu giảng dạy Ngữ văn địa phương: Về nội dung bài văn bia Phạm Đăng Hưng 06/11/2022 Tư liệu giảng dạy Ngữ văn địa phương: Vài nét về phương ngôn ở Tiền Giang 06/11/2022 Vận dụng những phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục trẻ ở trường mần nin thiếu nhi 01/11/2022 Tranh kiếng – Một quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp độc lạ ở Tiền Giang 24/10/2022 Tư liệu giảng dạy văn học địa phương: Ba bài thơ của Trịnh Hoài Đức về Tiền Giang xưa 24/10/2022 Thực hiện quyền tự chủ của những cơ sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy trong toàn cảnh thay đổi giáo dục 12/10/2022
Videos Videos
Tất cả videos
- Hướng dẫn thay đổi nguyện vọng ĐKXT thi THPT Quốc gia 2022 Đoàn Giám sát HĐND tỉnh giám sát Sở GDĐT việc thực thi chủ trương, pháp lý riêng với đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD (Nguồn: Đài PT-TH Tiền Giang) Hội thi Nữ cán bộ giáo viên tài năng, duyên dáng tỉnh Tiền Giang lần thứ VIII năm 2022 (Nguồn: Đài PT-TH Tiền Giang) Thường trực Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh Tiền Giang đến thăm, chúc mừng và tặng hoa cho Sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo (Nguồn: Đài PT-TH Tiền Giang)
Liên kết Liên kết
Liên kết website Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo UBND tỉnh Tiền Giang Mail Moet.edu Viễn thông Tiền Giang Hội Khoa học Tâm và Giáo dục đào tạo và giảng dạy Tiền Giang Một cửa Tiền Giang
TRANG THÔNG TIN ĐIỆN TỬ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH TIỀN GIANG ://sgddt.tiengiang.gov-://tiengiang.edu Địa chỉ: Số 397, đường Hùng Vương, xã Đạo Thạnh,thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Điện thoại: 073.3872603 E-Mail:
://.youtube/watch?v=K9W1aJNgZNs
Reply
9
0
Chia sẻ
Video Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của ?
Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của tiên tiến và phát triển nhất
Bạn đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của miễn phí.
Giải đáp vướng mắc về Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Thuyết học tập kiến thiết chú trọng vào vai trò tích cực của vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Thuyết #học #tập #kiến #tạo #chú #trọng #vào #vai #trò #tích #cực #của