Review Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi 2022

Contents

1 Thủ Thuật Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi Chi Tiết
2 SKKN một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân ( giáo dục mẫu giáo nguyễn thị thanh )
3 Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi
4 Danh Sách 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Năng Tự Phục Vụ Hoàn Chỉnh
- 4.1 Video Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi ?
- 4.2 Share Link Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí
  - 4.2.1 Thảo Luận vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi

Thủ Thuật Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi Chi Tiết

Bạn đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi được Cập Nhật vào lúc : 2022-02-10 04:06:21 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

SKKN một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân ( giáo dục mẫu giáo nguyễn thị thanh )

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (837.85 KB, 24 trang )

Nội dung chính

SKKN một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân ( giáo dục mẫu giáo nguyễn thị thanh ) Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi Danh Sách 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Năng Tự Phục Vụ Hoàn ChỉnhVideo liên quan

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:
Như toàn bộ chúng ta đã biết trẻ con là niềm tự hào lớn của mỗi mái ấm gia đình, là gia chủ
tương lai của giang sơn, là nền tảng vững chãi cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm
nay, toàn thế giới ngày mai”. Để đạt được điều này thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có
sự chung tay góp sức của nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội. Nhưng trước sự việc tăng trưởng
mạnh mẽ và tự tin không ngừng nghỉ của nền kinh tế thị trường tài chính lúc bấy giờ thì thật nhiều những bậc phụ huynh có
rất ít thời hạn để quan tâm đến con. Và cũng quá nhiều trẻ mần nin thiếu nhi vì quá được
cưng chiều, cha mẹ làm thay hết mọi việc nên trẻ có thói quen ỷ lại và chỉ biết
trông chờ người khác phục vụ. Thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến hệ lụy trẻ lười
biếng, thụ động và trở ngại vất vả khi tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của tập thể. Vì vậy
việc giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng tự phục vụ nói riêng cho trẻ là
điều rất thiết yếu. Việc rèn luyện kĩ năng sống tự phục vụ bản thân ngay từ nhỏ là
vô cùng thiết yếu riêng với trẻ mần nin thiếu nhi. Nếu những con không còn kĩ năng tự phục vụ
bản thân, những con sẽ không còn thể dữ thế chủ động và tự lập trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường tân tiến.
Nếu trẻ biết tự phục vụ bản thân , trẻ sẽ thấy quý trọng bản thân, nuôi dưỡng
những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ,
giúp trẻ cân đối môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trên bốn nghành nền tảng : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ
và tinh thần, từ này sẽ xây dựng dựng những kỹ năng sống hòa nhập với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung
quanh. Ở mỗi lứa tuổi, trẻ rất có nhu yếu các tác động rất khác nhau đên kỹ năng sống của
trẻ. Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mần nin thiếu nhi đó đó là cơ sở giúp
trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể về thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mỹ và làm đẹp, là nền tảng cho
quy trình học tập suốt đời của trẻ.
Chính vì vậy, tôi luôn quan tâm đến những giải pháp dạy trẻ kỹ năng tự phục
vụ của trẻ, nhất là ở lứa tuổi tôi đang giảng dạy 3- 4 tuổi.Theo nghiên cứu và phân tích thì trẻ
ở lứa tuổi này não bộ vẫn rất thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp thu và thay đổi, nhất là trong những
trường hợp kích thích cảm xúc của bé và sau khi trẻ chơi những trò chơi yên cầu sự
hoạt động và sinh hoạt giải trí khung hình. Vì thế những kinh nghiệm tay nghề tích cực mà trẻ thu được trong thời kỳ

này rất quan trọng riêng với việc tăng trưởng kỹ năng lâu dài và toàn vẹn và tổng thể của bé. Trong
trong năm tiếp Từ đó, bộ não sẽ tiếp tục được định hình thông qua việc link những
khớp dây thần kinh. Đây là quy trình tăng cường những phần não bộ được sử dụng
thường xuyên và bỏ qua những phần ít khi được sử dụng tới. Trong quy trình này,
mọi sự kiện tích cực hoàn toàn có thể giúp trẻ nâng cao kỹ năng và mọi sự tương tác xã hội có
thể giúp trẻ hình thành nhân cách. Bạn hoàn toàn có thể tưởng tượng điều này như một quả
1 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

cầu tuyết ngày càng to ra khi nó lăn. Nhưng đừng quên rằng những cách hành xử
và thói quen không mong ước cũng hoàn toàn có thể sẽ tăng thêm nếu trẻ bị ảnh hưởng xấu từ
những tác nhân bên phía ngoài.Chính vì vậy việc dạy trẻ những kỹ năng sông, kỹ năng
tự phục vụ ngay từ quy trình này là rẩ tốt. Nó giúp trẻ hình thành những thói quen
tốt ngay từ nhỏ, trẻ có sự dữ thế chủ động trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường sau này.Song không được chú
trọng nên hầu hết trẻ lớp tôi nhận không còn những kỹ năng tự phục vụ bản thân.
Vậy làm thế nào để trẻ có những kỹ năng tự phục vụ tốt? Phương pháp, và dạy dưới
những hình thức nào?
Qua việc tìm tòi, nhận thức thâm thúy ý nghĩa vai trò quan trọng của những kỹ năng
tự phục vụ riêng với việc tăng trưởng của trẻ. Chính điều này đã thôi thúc tôi lựa chọn và
thực thi đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ
bản thân”
2. Thời gian nghiên cứu và phân tích:
Thời gian nghiên cứu và phân tích của đề tài là từ thời điểm tháng 08/2022 đến tháng 3/2022
3. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:
Rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi lớp tôi đang phụ trách.
4. Đối tượng nghiên cứu và phân tích:
Trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi.

2 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Trẻ ở quy trình 3- 4 tuổi đấy là quy trình quan trọng riêng với việc tăng trưởng của
trẻ.Ở độ tuổi này , trẻ khởi đầu hình thành kĩ năng tâm ý muốn tự lập, muốn làm
cái này, cái kia một mình. Tính tự lập là một biểu lộ tâm ý có ảnh hưởng trực
tiếp đên quy trình tăng trưởng và hình thành những phẩm chất nhân cách cho trẻ.Một số
tín hiệu khởi đầu hình thành tính tự lập , đó là như cầu tự xác lập mình xuất
hiện.Trẻ muốn làm một số trong những việc làm đơn thuần và giản dị trong sinh hoạt hằng ngày.Giáo dục đào tạo và giảng dạy
tính tự lập cho trẻ ngay từ lúc còn nhỏ không những tạo cho trẻ kĩ năng tự lập
trong sinh hoạt hằng ngày mà còn là một một trong những Đk quan trọng giúp trẻ
hình thành sự tự tin, năng động ,sáng tạo làm cơ sở hình thành những kỹ năng sống
cho trẻ sau này.
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết, riêng với mỗi mái ấm gia đình lúc bấy giờ, nhất là cha mẹ phạm phải
sai lầm không mong muốn khi giáo dục nói chung và giáo dục trẻ có tính tự lập nói riêng. Thứ nhất là
cha mẹ nuông chiều con quá mức cần thiết chỉ biết thưởng thức dần hình thành tính ích kỷ,
vụng về, thiếu tự tin trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.Thứ hai là cha mẹ không tin vào kĩ năng của
con mình, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ lóng ngóng, chậm rãi thì tỏ ra rất khó chịu,
nên người lớn thường xót ruột và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh
dần hình thành tính ỷ lại, lười biếng, mất tự tin ở trẻ.
Đối với giáo viên hầu hết đã có nhận thức khá đầy đủ và có thái độ đúng trong việc
giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba.Song về phía dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí để trẻ có kỹ năng
tự phục vụ thì vẫn còn đấy hạn chế.Nguyên nhân là vì người giáo viên nhận định rằng trẻ còn
quá nhỏ để dạy trẻ tính tự lập, bên gần đó là cô giáo ngại khó, sợ tốn thời hạn. Vì
vậy để hình thành và tăng trưởng tính tự phục vụ cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáo bé
nói riêng thì giáo viên mần nin thiếu nhi cần kết phù thích hợp với cha mẹ trẻ để sở hữu những giải pháp

thích hợp nhằm mục đích phát huy kĩ năng tự phục vụ bản thân, làm cơ sở cho việc hình thành
và tăng trưởng nhân cách ở trẻ sau này. Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì?
Vậy tự phục vụ là gì?
Tự phục vụ là phương tiện đi lại không thể thiếu để giúp trẻ tăng khả năng hội nhập,
tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi thử thách.
Tự phục vụ đó đó là chiếc chìa khóa sự sống còn , sự tăng trưởng và sự thành
công của mỗi con người.
Khi nhắc tới dạy kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mần nin thiếu nhi, nhiều người nhận định rằng
đó là một chiếc gì đó to tác, cao siêu nhưng thực tiễn dạy trẻ tự phục vụ là dạy trẻ
3 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

những thói quen sinh hoạt thường ngày trong tiếp xúc, ứng xử của trẻ riêng với bản
thân và mọi người xung quanh.
2. Cơ sở thực tiễn
Trường học nơi tôi công tác thao tác là ngôi trường được xây mới nên thuận tiện trong
việc thực thi nội dung xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục sạch sẽ và thích mắt, bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ.
Chương trình lồng ghép dạy kỹ năng sống: kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 3- 4
tuổi ở trường tôi công tác thao tác có những trở ngại vất vả và thuận tiện sau:
2.1. Thuận lợi:
– Trường mới được xây dựng cách đó gần 4 năm ,có khuôn viên rộng tự do,
thông thoáng và đẹp. Nhà trướng luôn có nhiều thành tích trong chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi
– Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo ra Đk cho giáo viên được học tập
nâng cao trình độ, shopping cũng như tương hỗ update cơ sở vật chất, vật dụng , đồ chơi
để đảm bảo chất lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ.
– Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng trình độ .
-Giáo viên được tìm hiểu thêm nhiều tài liệu về chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi

theo phía thay đổi.
-Giáo viên tự học hỏi, trau dồi kiến thức và kỹ năng trong nghành nghề giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ mần nin thiếu nhi.
-Được sự quan tâm tương hỗ của phụ huynh học viên và chị em đồng nghiệp.
-Trẻ đi học đúng độ tuổi.
2.2. Khó khăn:
– Khả năng nhận thức của trẻ là không đồng đều. Có một số trong những trẻ còn chưa chắc như đinh
nói, hoặc nói chưa thạo nên sẽ gây nên trở ngại vất vả cho trẻ trong việc thể hiện ý muốn của
mình cho cô giáo.Nhiều trẻ kĩ năng tự phục vụ còn yếu, còn rụt rè nhút nhát nên
buộc cô giáo phải rất là thân thiện và nhẹ nhàng mới hoàn toàn có thể tiếp cận và hiểu được
trẻ. Bên cạnh đó có những trẻ nghe những không hiểu được những yêu cầu của cô,
thích tự tuân theo ý mình nên sẽ gây nên trở ngại vất vả cho tôi trong việc rèn những trẻ đó.
-Đây là nội dung giáo dục còn tương đối mới mẻ trong chương trình giáo dục mầm
non mới vì vậy có rất ít tài liệu để tìm hiểu thêm và tìm hiểu.
-Nhiều phụ huynh còn chưa hiểu, chưa quan tâm đến việc rèn kỹ năng cho trẻ.
– Lớp có 39 trẻ là quá đông, trong lúc đó có một trẻ mới khởi đầu đi học nên
chưa tồn tại nề nếp.

4 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

– Trẻ còn bị ảnh hưởng do môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường tân tiến như: intrenet, tivi, những trò chơi
điện tử…..nên trẻ không còn hứng thú với những kỹ năng tự phục vụ.
– Trẻ đã số được bố mẹ nuông chiều, sống trong bao bọc nên có tính ỷ lại, ích
kỷ.
2.3. Thực trạng về kỹ năng tự phục vụ của trẻ:
Đầu năm tôi đã khảo sát thực tiễn và kĩ năng trẻ tự phục như sau:
TT

Nội dung khảo sát

Đạt
Số
lượng
20
22
28
30
24
29
31
19
20
25
30
15
25
12
30

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15

Tỷ lệ
%
51,3
56,4
71,8
76,9
61.5
74,4
79,5
48,7
51,3
64,1
76,9
38,5
64,1
30,8
76,9

Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
lượng

%
19
48,7
17
43,6
11
28,2
9
23,1
15
38,5
10
25,6
8
20,5
20
51,3
19
48,7
14
35,9
9
23,1
24
61.5
14
35,9
27
69,2
9

23,1

Xếp hàng đúng phương pháp dán
Tự lấy và cất ghế
Tự xúc cơm ăn
Tự lấy cốc và uống nước đúng phương pháp dán
Tự rửa tay
Tự xúc miệng nước muối sau khi ăn cơm
Tự lấy tay che miệng khi ho
Tự biết phương pháp lau mặt
Tự biết lau miệng đúng phương pháp dán
Tự biết mặc, cởi áo
Tự biết phương pháp cất dép và đi dép
Tự biết cài khuy áo
Tự biết lấy và cất gối
Tự biết phương pháp cầm kéo, cầm dao
Tự cất vật dụng, đồ chơi đúng nơi quy
định
16
Tự biết phương pháp gấp, mắc quần áo
12
30,8
27
69,2
17 Khả năng trẻ tự làm được không cần cô
4
10,3
35
89,7
nhắc nhở

Bảng 1: Bảng khảo sát kĩ năng tự phục vụ của trẻ trong lớp
Thời gian đầu khi tôi mới nhận lớp , tôi thấy kĩ năng nhận thức của trẻ còn
chưa tồn tại, kĩ năng tự phục vụ của trẻ còn rất hạn chế.Có nhiều trẻ nói có chưa rõ,
chứ biết những kỹ năng tự phục vụ đơn thuần và giản dị như : Có những trẻ muốn uống nước
nhưng không biết lấy nước uống, không biết phương pháp cầm cốc lấy nước sao cho đỡ đổ,
một số trong những trẻ có như cầu đi vệ sinh nhưng không biết cởi quần và mặc quần nên
thường hay đấi dầm luôn ra quần, … Bên cạnh đó có những trẻ nghe còn chưa kịp hoặc
không hiểu những tín hiệu lệnh của cô nên không thực thi được. Tuy nhiên cơ một số trong những
5 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

trẻ lại sở hữu những kỹ năng tự phục vụ rất tốt nhưng thiếu tính dữ thế chủ động nên trẻ luôn
chờ đón người lớn nhắc nhở mới thực thi.
Có thể hiểu ở đây hai yếu tố: hành vi và kỹ năng. Khi tôi dạy trẻ rằng: con
hãy lau mặt cho sạch, trẻ thực thi yêu cầu của cô, đó là hành vi. Hầu hết những trẻ
lứa tuổi mần nin thiếu nhi đều biết những hành vi đơn thuần và giản dị: nhặt rác, chào hỏi người lớn,
xin lỗi và cám ơn… Nhưng để những hành vi đó trở thành kỹ năng thì lại cần
một quy trình giáo dục. Hành động của trẻ trở thành kỹ năng khi trẻ thấy tay bẩn trẻ
đi rửa tay, mặt bẩn trẻ đi lau mặt, ăn cơm xong là đi chải răng chứ không cần ai
nhắc nhở, vì khi đó trẻ làm vì ý thức: thấy tay bẩn, mặt bẩn thì đi rửa tay, rửa mặt,
chải răng ngay sau khi ăn để răng sạch chứ không làm vì người khác sai bảo.
Như vậy, cạnh bên việc dạy trẻ những hành vi vệ sinh thành viên: rửa tay, lau
mặt, chải đầu tóc, gấp quần áo hay nói chung là giữ gìn vệ sinh thành viên… toàn bộ chúng ta
cần dạy trẻ ý thức được những việc làm đó và trẻ thực thi những hành vi đó vì ý
thức trẻ hiểu chứ không phải vì người lớn bắt trẻ phải làm, khi đó kỹ năng sống của
trẻ được hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc sống. Khi hiểu được bản chất của việc
dạy kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ: “đưa hành vi vào trong ý thức” thì việc dạy kỹ năng
sống và cống hiến cho trẻ nên đơn thuần và giản dị và những bậc cha mẹ và thầy cô đều hoàn toàn có thể thực thi được

mà không phải do dự là làm thế nào để dạy trẻ kỹ năng sống.
Trong phạm vi đối tượng người dùng cần dạy là 3- 4 tuổi, dạy trẻ một số trong những kỹ năng phục vụ ,
tôi đã đưa ra một số trong những giải pháp sau:
3.Biện pháp thực thi:
3.1 . Biện pháp 1:Lập kế hoạch thực thi rèn trẻ những kỹ năng trong một năm học:
Đối với trẻ 3- 4 tuổi thì nhận thức của trẻ là còn hạn chế. Vì vậy để trẻ dễ hiểu
hơn và để dễ nhìn nhận kết quả của trẻ. Tôi đã định ra những kế hoạch và lồng ghép vào
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày theo từng tháng như sau:
TT

KỸ NĂNG

1
2
3

Cách xếp hàng
Cách lấy và cất ghế
Cách cất dép và đi dép
giầy
Cách cất vật dụng , đồ
chơi đúng nơi quy định
Cách sử dụng bát,

x
x

4
5

T10 T11 T12 T1

x
x
x
6 / 24

T3 T4 T5

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

thìa,cốc đúng phương pháp dán
Cách lấy nước và uống
nước
Cách lấy và cất gối
Cách rửa tay
Cách xúc miệng nước
muối
Cách sử lý khi ho
Cách lau mặt
Cách mặc và cởi quần
áo
Cách gấp và mắc quần
áo
Cài khuy áo
Cách cầm dao, kéo

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở, dạy trẻ những kỹ năng. Tôi vạch ra kế hoạch
đưa những kỹ năng vào hàng tháng để chú trọng hơn, để biết trong tháng này ngoài những

kỹ năng trẻ đã biêt thì sẽ dậy trẻ kỹ năng gì mới. Hơn nữa làm nhưu vậy trẻ sẽ nhớ
hơn là dậy trẻ liền một lúc nhiều kỹ năng , sau rồi trẻ không nhớ gì. Đưa những kỹ
năng theo tháng cô giáo cũng dễ khuynh hướng là tháng này cần dạy trẻ kỹ năng gì mà
không biến thành bỏ quên, hay xót những kỹ năng.
3.2.Biện pháp 2: Nắm vững kiến thức và kỹ năng trọng tâm về kỹ năng sống: kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vệ sinh thành viên hằng ngày.
a. Giáo viên phải nắm được yêu cầu rèn luyện và kỹ năng thực hành thực tiễn cho trẻ.
– Thói quen vệ sinh cần rèn luyện.
– Ngoài những thói quen vệ sinh ở lớp, giáo viên cần rèn luyện thêm vào cho những
cháu những thói quen vệ sinh sau:
– Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: trước lúc ăn, sau khi đi đại tiện, chải đầu, đánh răng.
– Có ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng, tôn trọng người khác ví như: không khạt
nhổ bậy, không vứt rác ra lớp học, nơi công cộng, biết sử dụng nước sạch..
– Trẻ tự mặc quần áo, biết yên cầu người lớn phải cho mình ăn mặc ngăn nắp
thật sạch.
– Biết gấp cất trải nệm, gối.
– Biết giữ nhà cửa, vật dụng đồ chơi ngăn nắp thật sạch. Biết giúp cô lau bàn
ghế, rửa đồ chơi, xếp lại giá đồ chơi ngăn nắp ngăn nắp.
7 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

– Khi ra nắng biết đội mũ nón và biết mặc áo mưa khi trời mưa.
– Trẻ khởi đầu hình thành vững chãi những quy tắc vệ sinh thành viên và nếp sống
văn minh.
– Các kỹ năng cần rèn cho trẻ.
– Trẻ phải thành thạo những kỹ năng thực hành thực tiễn vệ sinh thành viên.
– Biết giúp cô giặt khăn, phơi khăn.
– Biết dùng tay – khăn che miệng khi hắt hơi, ho, ngáp, hỉ mũi…

b. Giáo viên cần nắm được những trình tự sau này để hình thành kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ
– Cô giáo hướng dẫn cho trẻ được nội dung yêu cầu thực thi những thao tác vệ
sinh thành viên.
Ví dụ: Để trẻ thực thi được những thao tác rửa tay, cô giáo cần làm mẫu từng
bước rửa tay cho trẻ quan sát và thực thi theo.
– Các cháu mẫu giáo nhỡ tuy còn nhỏ nhưng cũng hoàn toàn có thể tiếp thu được
những kiến thức và kỹ năng thông thường vì vậy cô nên phải hướng dẫn cho những cháu biết
những điều thiết yếu của từng yêu cầu vệ sinh và những tác hại của việc không thực
hiện đúng yêu cầu đó, lời hướng dẫn của cô phải đơn thuần và giản dị, rõ ràng, đúng chuẩn, dể
hiểu.
Ví dụ: Cô giáo cần giúp trẻ hiểu vì sao mọi khi tham gia học tập xong, sau khi đi đại
tiện trẻ nên phải rửa tay thật sạch? Ngoài phương pháp dùng lời, cô hoàn toàn có thể kèm với
lời lý giải bằng tranh, phim ảnh…
– Chuẩn bị lời hướng dẫn và động tác mẫu. Các cháu hoàn toàn có thể làm tốt những công
việc tự phục vụ bản thân vì vậy riêng với những việc hoàn toàn có thể làm mẫu được cô cần
sẵn sàng sẵn sàng tốt lời hướng dẫn và làm thành thạo động tác mẫu, vừa làm vừa lý giải.
Cô hoàn toàn có thể tập trước cho một cháu để cháu đó làm mẫu cho những cháu khác làm
theo.
Ví dụ: Thực hiện đúng lịch hoạt động và sinh hoạt giải trí vệ sinh hằng ngày của trẻ để hình thành
nền nếp kỹ năng tự phục vụ vệ sinh thành viên cho trẻ.
c) Giáo viên tổ chức triển khai một số trong những giải pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ qua hoạt
động vệ sinh thành viên trẻ:
– Vệ sinh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nề nếp của lớp:
Các cháu ở tường mần nin thiếu nhi thời hạn rất dài, nếu cô sắp xếp ngăn nắp, thật sạch
mọi sinh hoạt của lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi đầm ấm. Tất cả những cái
đó ảnh hưởng rất rộng đến việc hình thành thói quen cho trẻ.
8 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Ví dụ: Lớp học sạch sẽ và thích mắt cháu sẽ không còn vứt rác bừa bãi, cháu không vứt đồ
chơi lung tung, khi mọi thứ trong lớp đều được sắp xếp theo như đúng chỗ quy định.
Nếu hằng ngày cô thực thi trang trọng thời hạn biểu cháu sẽ thực thi đúng
giờ nào việc đó. Vì những việc làm tốt được lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ thành thói
quen tốt cho trẻ.
– Sự gương mẫu của cô và những người dân xung quanh: Đặc điểm của trẻ là hay
bắt chước, hoàn toàn có thể bắt chước cái đúng, cái tốt, nhưng cũng hoàn toàn có thể bắt chước cái sai,
cái xấu. Vì vậy cô giáo và mọi người xung quanh nên phải tự rèn bản thân và tuân
thủ những yêu cầu vệ sinh của nhà trường, thực thi triệt để lời nói phải song song với
việc làm để thực sự là tấm gương sáng cho những cháu noi theo.
Ví dụ: Trang trí, sắp xếp lớp học ngăn nắp, ngăn nắp; rửa tay sau mỗi hoạt
động dạy học; giữ vệ sinh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trường lớp sạch sẽ và thích mắt…
3.3. Biện pháp 3:Dạy trẻ kỹ năng tự phục thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày.
a. Muốn thực thi được những quy định thì phải có phương tiện đi lại thực thi.
– Tham mưu nhà trường, phụ huynh học viên tạo Đk vật chất tối thiểu
thiết yếu để trẻ được thường xuyên thực thi được những quy định về vệ sinh.
Ví dụ: Cô dạy những cháu bỏ rác vào sọt (giỏ rác) thì lớp phải có giỏ rác cho những
cháu bỏ, có phương tiện đi lại lại được thực thi thường xuyên ở lớp cũng như ở trong nhà,
cháu sẽ nhanh gọn hình thành được thói quen vệ sinh đó. Cô cùng mái ấm gia đình kết
hợp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, nếu có Đk để rèn luyện những kỹ năng thực
hành vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.
– Trang bị, tương hỗ update đủ những trang thiết bị vệ sinh thành viên trẻ ở lớp.
Ví dụ: Mỗi cháu 1 khăn mặt, 1 bàn chải răng, 1 cốc uống nước riêng có kí hiệu
tên trẻ; Khăn thêu tên, bìa hồ sơ để lưu bài học kinh nghiệm tay nghề theo chủ đề, vật dụng học tập của cá
nhân trẻ đều ghi tên kí hiệu riêng từng cháu.
– Giữ thật sạch Tolet của trẻ:
Nhà vệ sinh nếu không được giữ vệ sinh thật sạch là nơi dễ mang mầm bệnh, vì
thế Tolet dành riêng cho trẻ cần phải để ý quan tâm giữ gìn thật sạch, thông thoáng không để

có mùi hôi. Thường xuyên chà rửa, vệ sinh Tolet bằng dung dịch nước vệ
sinh, nước lau nhà vừa vệ sinh thật sạch vừa giúp phòng tránh khỏi những mầm bệnh
cho trẻ, giúp trẻ tự do khi sử dụng Tolet.
Ví dụ: Chà thật sạch Tolet mỗi ngày, giữ thật sạch những dụng cụ vệ sinh.
Ngoài ra, còn dán những hình ảnh thực thi những thao tác và hành vi thực thi
vệ sinh dán trên vách lớp, trong Tolet ngay chỗ đặt bồn rửa tay của trẻ hoặc
9 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

nơi trẻ tiểu tiện với mục tiêu thường xuyên nhắc nhở trẻ có thói quen vệ sinh đồng
thời thực thi tốt những thao tác vệ sinh và những hành vi văn minh.
Tham mưu cùng nhà trường trang bị khá đầy đủ những dụng cụ vệ sinh cho trẻ:
khăn lau tay, lau mặt, bàn chải đánh răng, ca múc nước, xà phòng… để ý quan tâm sắp xếp
ngăn nắp, vừa tầm tay trẻ giúp trẻ dễ lấy sử dụng.
Ví dụ: Xà phòng để trong rổ nhỏ hoặc túi lưới treo cạnh bồn rửa tay; nhiều chủng loại
khăn treo trên giá thấp ngang tầm với trẻ và thường xuyên giặt sạch, phơi khô dưới
tia nắng mặt trời; bàn chải đánh răng rửa sạch phơi nắng và cắm vào trong một giá
để bàn chải…
b. Rèn trẻ thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của lớp trong thời gian ngày
* Giờ đón trẻ: tôi đón trẻ vào lớp nhắc trẻ phải chào ba, mẹ ; chào cô, tôi
hướng dẫn trẻ xếp mũ nón bảo hiểm, cặp vào kệ, giúp trẻ chải lại đầu tóc, hướng
dẫn trẻ xếp dép đúng chân ngay ngắn lên kệ dép.
* Giờ ăn trưa: Dạy trẻ rửa tay, lau mặt, mời cô, những bạn, cầm muỗng đúng tay.
Ăn nhai từ tốn, không nhai nhồm nhoằm và nuốt vội.
Không ngậm thức ăn lâu trong miệng – không vừa ăn vừa chơi, vừa nói
chuyện, đi lại lung tung.

Hình ảnh giờ ăn cơm của trẻ

* Khi trẻ uống nước: dạy và nhắc trẻ uống nước từ từ, không làm đổ, không
làm rơi cốc, không rót nước quá đầy, không thò tay vào thùng chứa nước thừa,
không uống nước sống…
10 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

* Hoạt động vệ sinh: rửa tay – rửa mặt:
Rửa tay – rửa mặt: đúng phương pháp dán, đúng kỹ năng vệ sinh tay – mặt cô hướng dẫn.

Hình ảnh trẻ xếp hàng sẵn sàng sẵn sàng đi rửa tay

Hình ảnh trẻ thực thi rửa tay

11 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

* Dạy trẻ biết tự mặc quần áo: Trang phục quần áo ngăn nắp thật sạch – không
mặc quần áo bẩn, rách nát, đứt cúc, không ngồi lê trên sàn đất hoặc bôi bẩn vào quần
áo – thường xuyên tắm rửa thay quần áo.
Ví dụ: Cho trẻ xem tranh vẽ những bạn nhỏ ăn mặc quần áo thật sạch khi đi
học, khi đi đến những nơi công cộng hoặc dự lễ hội.
* Giờ đón và trả trẻ: Cô nhắc nhở phụ huynh cùng với cô giáo dục những cháu
kỹ năng tự phục vụ của trẻ.
Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh những thao tác rửa tay hoặc giờ giấc hoạt động và sinh hoạt giải trí
của trẻ trong một ngày.
Nhắc nhở phụ huynh cho con tự cất vật dụng thành viên của tớ vào đúng tủ,

đúng nơi quy định, đúng ký hiệu. Bố mẹ cùng hướng dẫn con cất những vật dụng đó
ngay ngắn. Tuyệt đối bố mẹ tránh việc làm hộ con. Hơn nữa bố mẹ khi đưa con đi
học cùng kiểm tra xem con đã cất đúng vật dụng thành viên của tớ chưa cùng với
những cô.

Trẻ thực thi tự cất dép đúng nơi quy định
Ví dụ: Trẻ khi đi đi học sẽ tự cầm dép của tớ và cất vào chỗ có ký hiệu để
dép của tớ, để ngay ngắn.

12 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Hình ảnh trẻ tự cất balo của tớ vảo tủ thành viên
* Giờ ngủ: Tôi cho trẻ làm giúp cô những việc vừa sức của tớ và rèn cho trẻ
có những thói quen tốt. Đó là cho trẻ xếp hàng đi lấy gối, xếp gối và cất gối đúng nơi
quy định sau khi ngủ dậy

* Thực hiện đúng chính sách hoạt động và sinh hoạt giải trí vệ sinh của trẻ:
13 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Để hình thành thói quen và nền nếp thực thi những kỹ năng cho trẻ, tôi luôn
thực thi đúng theo lịch hoạt động và sinh hoạt giải trí vệ sinh ở trường.
Thực hiện chính sách sinh hoạt vệ sinh đều đặn, hợp lý: luôn luôn tổ chức triển khai cho trẻ
thực thi những thao tác vệ sinh đúng giờ, để ý quan tâm quan sát, theo dõi khi trẻ để kịp thời
nhắc nhở trẻ tuân theo quy định.Nhắc nhở trẻ, động viên trẻ kịp thời để trẻ tiếp thu

và thực thi tốt nhất.
Ví dụ như: Khi dậy trẻ vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cần dùng đến ghế để ngồi tôi sẽ rèn
trẻ cách be ghê đúng phương pháp dán, bê bằng hai tay, lấy lần lượt từ trên xuống, không chen
lấn nhau khi lấy.

Hình ảnh trẻ thực thi bê ghê
Và khi cất ghế trẻ cũng phải bê ghê hai tay, xếp lần lượt, ngay ngắn, đúng nơi
quy định, không xếp quá cao.

14 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Hình ảnh trẻ cất ghế
3.4. Biện pháp 4:Lồng ghép một số trong những bài thơ khi dạy kỹ năng tự phục vụ cho trẻ:
Để trẻ dễ nhớ, dễ thực thi thì khi dậy trẻ kỹ năng nào tôi sẽ dạy trẻ một bài
thơ. Trẻ sẽ đọc thơ và tuân theo.Như vậy trẻ sẽ sẽ rất hứng thứ vì trẻ vừa đọc thơ và
vừa mới được diễn lại. Trẻ không còn cảm hứng bị ép buộc khi tham gia học. Và lại khi đọc thơ trẻ
sẽ rất nhớ tiến trình hơn là mình nói bằng lý thuyết.
Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ năng xếp hàng tôi sẽ lồng ghép bài thơ “ Quy tắc xếp
hàng”
Quy tắc xếp hàng
Trong lúc xếp hàng
Bé đừng chen lấn
Đợi chờ kiên trì
Có gì khó đâu
Đến trước, đứng trước
Đến sau , đứng sau
Nét đẹp văn hóa truyền thống

– Hay khi dạy kỹ năng rửa tay có thật nhiều kỹ năng khó và tiến trình. Trẻ rất
khó nhớ. Thậm chí khi thực thi trẻ sẽ sợ và làm không đứng yêu cầu kỹ năng cần

15 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

nêu lên. Vì vậy, khiến cho trẻ nhớ tôi sẽ vừ cho trẻ đọc bài thơ “ Rửa tay” và trẻ thực
hiện.
Bài thơ: Rửa tay
Bé làm ướt tay nào
Bánh xà phòng nho nhỏ
Em xát lên bàn tay
Nước máy đầy trong vắt
Em rửa đôi tay
Xoa lòng bàn tay nào
Rồi đến kẽ ngón tay
Đổi bên làm lại nào
Tiếp đến xoay cổ tay
Ôi bé thật là giỏi
Đổi bên xoay tiếp nha
Chụm đầu ngón tay lại
Rửa cho sạch nhé bé
Khăn mặt đây thơm phức
Bé hãy lau khô tay
Đôi bàn tay be bé
Nay rửa sạch, xinh xinh
Cùng giơ tay vỗ vỗ.
– Và khi dậy kỹ năng lau mặt tôi cho trẻ đọc bài thơ “ Bé tập rửa mặt”

Bài thơ: Bé tập rửa mặt
Một tay chẳng làm được
Bé phải lau hai tay
Bắt đầu từ mắt này
Lau từ trong ra nhé
Nhích khăn lên những bé
Lau sống mũi xuống đi
Sau đó đến cái gì
Cái miệng xinh của bé
Cô cất giọng nhỏ nhẹ
Làm thế nào nữa đây?
Bé gấp hai khăn ngay
16 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Lau hai bên má đỏ
Gấp đôi một lần nữa
Lau cái cổ cái cằm
Mắt bé nhìn chăm chăm
Kìa cô khen bé giỏi.
– Tiếp khi dậy đến kỹ năng xử lý khi ho tôi cũng tự sáng tác bài thơ “Cô dạy
bé” khiến cho trẻ dễ nhớ.
Bài thơ: cô dạy bé
Bé đi học
Cô dạy bé
Bé nhớ nhé
Nếu bị ho
Hay hắt hơi

Bé lấy ngay
Tay che miệng
Thế mới ngoan
Ai cũng yêu.
– Nhờ có việc dậy trẻ kỹ năng tự phục vụ thông qua những bài thơ nên trẻ rất
nhớ, và thực thi tương đối tốt những kỹ năng được học.
3.5. Biện pháp 5:Tuyên truyền, phối hợp phụ huynh học viên dạy trẻ kỹ năng
tự phục vụ :
Muốn trẻ hình thành được những kỹ năng tự phục vụ tốt thì nhà trường và gia
đình phải thống nhất yêu cầu giáo dục riêng với trẻ. Nhà trường và giáo viên thông
báo, yêu cầu giải pháp giáo dục kỹ năng phục vụ cho phụ huynh biết, yêu cầu phụ
huynh cần theo dõi giúp sức và cho biết thêm thêm tình hình thực thi ở trong nhà để cùng phối hợp
giáo dục rèn luyện cho trẻ.
Ví dụ: Cần duy trì thực thi nề nếp cho trẻ lau miệng, xúc miệng nước muối
sau bữa tiệc ở trường cũng như ở trong nhà.
Để thu hút sự để ý quan tâm của phụ huynh đến góc tuyên truyền cần trang trí thật đẹp
bảng thông tin tuyên truyền dành riêng cho phụ huynh. Các bậc cha mẹ hoàn toàn có thể đọc, quan
sát theo dõi thuận tiện và đơn thuần và giản dị giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết
quả giáo dục của con mình, tạo Đk cho giáo viên trao đổi hai chiều với những
bậc cha mẹ những yếu tố có liên quan đến trẻ, những thông tin của lớp, thông tin sức
17 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

khỏe, ngược lại cha mẹ hoàn toàn có thể ghi chép những yêu cầu, đề xuất kiến nghị, thông tin cần trao
đổi với giáo viên.
Ví dụ: Giáo viên hoàn toàn có thể tuyên truyền về hình ảnh hướng dẫn tiến trình rửa tay,
kết quả tình hình sức mạnh thể chất của trẻ… Phụ huynh hoàn toàn có thể ghi chép một số trong những bài hát, bài
thơ, câu truyện có nội dung dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ

Ngoài ra cần tiếp tục xây dựng thư viện cho bé trai tại lớp, tận nhà, khuyến khích
những bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe. Để duy trì tương hỗ update nhu yếu đọc
sách của trẻ, cần thường xuyên vận động cha mẹ quan tâm tặng sách cho góc thư
viện của lớp và trang bị phong phú cho góc sách ngay tại mái ấm gia đình.
Ví dụ: Tạo Đk mời phụ huynh đến tham quan góc thư viện của bé, quan
sát giờ đọc sách, xem tranh của bé. Qua đó, vận động phụ huynh tặng sách cho góc
thư viện của lớp.
Quan trọng nhất là hằng ngày giáo viên cần kiểm tra kỹ năng trẻ về một số trong những
yếu tố đơn thuần và giản dị như: trước lúc đi học những con đã rửa tay, chân, mặt mũi thật sạch
chưa?…. Và phải động viên kịp thời khi trẻ thực thi đúng được một trong những
yếu tố vệ sinh như đã rửa tay chân , rửa mặt sạch.
Ví dụ: Đưa vào tiêu chuẩn nêu gương để giúp trẻ thực thi tốt theo quy định.
Bên cạnh đó cần động viên, khuyến khích những trẻ chưa thực thi tốt lần sau
nỗ lực thực thi tốt như những bạn.
Thường xuyên nhắc nhở trẻ bỏ rác đúng nơi quy định, treo áo, mũ, để dép vào
đúng nơi quy định, quét dọn lớp khi lớp bẩn, biết kê bàn và ghế lại cho ngăn nắp khi
bàn và ghế để không ngay ngắn.
Trước khi ra về, cô nhắc trẻ về phòng tắm rửa thật sạch, rửa tay sạch trước lúc ăn
và sau khi đi vệ sinh.,….Cứ như vậy, hằng ngày, hằng ngày cô động viên kịp thời
trẻ vệ sinh thành viên thật sạch, để dép, mũ,…đúng nơi quy định sẽ tương hỗ cho trẻ dần
dần hình thành được thói quen tốt .
4. Kết quả:
* Về phía giáo viên
Nắm được mục tiêu, làm rõ sự thiết yếu phải dạy kỹ năng tự phục vụ
Nắm vững phương pháp dạy kỹ năng sống: kỹ năng tự phục vụ qua hoạt động và sinh hoạt giải trí
cho trẻ.
Có nhiều hình thức phong phú dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ .
Mạnh dạn, tự tin điều khiển và tinh chỉnh những cuộc họp phụ huynh học viên, biết tự chuẩn
bị, phối hợp ngặt nghèo, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ.
18 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

* Về phía trẻ:
100% trẻ thích đến trường
100% trẻ đều được cha mẹ tạo Đk và khuyến khích khơi dậy tính tò mò,
tăng trưởng trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin.
100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ bản thân, được rèn luyện kỹ năng
tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua những hoạt
động hằng ngày trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của trẻ.
100% trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức mạnh thể chất,
được bảo vệ bảo vệ an toàn và uy tín, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ tăng trưởng.
80% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng nhìn nhận trẻ ở lớp
sau mỗi quy trình, cuối độ tuổi và kết quả kiểm tra nhìn nhận chất lượng sau mỗi chủ
đề riêng với từng trẻ đạt khá và tốt với những chỉ tiêu rõ ràng đạt được như sau: mạnh
dạn tự tin đạt 85%; kỹ năng tự lập, tự phục vụ: 97.72%; kỹ năng vệ sinh: 98%;
Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ suất chuyên cần đạt từ 95 % trở lên và ít gặp trở ngại vất vả
khi tới lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ.
Kết quả nhìn nhận trên trẻ thời gian ở thời gian cuối năm như sau:
TT

Nội dung khảo sát

Đầu năm đạt
Số
Tỷ lệ

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

lượng
20
22
28
30
24
29
31
19
20
25
30
15
25
12
30

định
Tự biết phương pháp gấp, mắc quần áo

19 / 24

Cuối năm đạt
Số
Tỷ lệ

%
51,3
56,4
71,8
76,9
61.5
74,4
79,5
48,7
51,3
64,1
76,9
38,5
64,1
30,8
76,9

lượng
39
39
39
39
37
36
39
36
35
36
39
37

39
35
39

%
100
100
100
100
94,8
92,3
100
92,3
90
92,3
100
94,8
100
90
100

30,8

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

Khả năng trẻ tự làm được không cần cô

10,3

97,4

nhắc nhở
* Về phía phụ huynh học viên:
– Cha mẹ những cháu luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
giáo dục trẻ ở trong nhà trường. Kết quả đã có 78% thư mời lần lượt những bậc cha mẹ đến
dự giờ, tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt có chủ đích, hoạt động và sinh hoạt giải trí tự chọn, trực tiếp giúp
trẻ hoàn thành xong đạt những bài tập, những yêu cầu của cô.
– Các bậc cha mẹ đã có thói quen link phối hợp ngặt nghèo với cô giáo trong
việc dạy trẻ những kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông
qua bảng thông tin dành riêng cho cha mẹ, bảng nhìn nhận trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh
học viên tham gia đông hơn kết quả lượng phụ huynh dự họp trong cả hai kỳ họp
vừa qua ở những lớp đều đạt trên 80%, đúng đối tượng người dùng là cha hoặc mẹ đạt 70%.
– Giao tiếp giữa cha mẹ và con cháu tốt hơn, hầu hết cha mẹ dịu dàng êm ả, ít la mắng
trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng
trẻ thái quá, không hề hình ảnh ba bế con, mẹ đi sau xách cặp cho con, tranh thủ
đút cho con ăn, ngược lại xuất hiện quá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo balo, tự tăng trưởng
lầu, tự xúc cơm ở trẻ con …..
– Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công xuất sắc của trẻ, tin vào kết quả
giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông

cảm, chia sẻ những trở ngại vất vả của cô giáo, phục vụ vật tư, phụ giúp giáo viên
trang trí lớp, làm đồ chơi.

20 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Trên đấy là một số trong những giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục bản thân
mà tôi đã đúc rút trong quy trình dạy học, sáng tạo và đưa và sử dụng. Các biện
pháp tôi đưa ra đã được bgH và đồng nghiệp nhìn nhận cao.Nhờ có những
giải pháp trẻ đã có những kỹ năng tự phục vụ bản thân được tốt nhất. Tạo cho trẻ tính
tích cực, dữ thế chủ động , sáng tạo trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt .
2. Bài học kinh nghiệm tay nghề:
Với những kết quả đạt được, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm tay nghề tốt nhất là
tích cực nghiên cứu và phân tích tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quy trình thời hạn công tác thao tác
một số trong những vấn đề cần làm và nên tránh trong dạy trẻ mần nin thiếu nhi những kỹ năng sống cơ
bản kỹ năng tự phục vụ qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vệ sinh thành viên như sau:
* Một số vấn đề cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống: kỹ năng tự phục vụ qua
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt:
Trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử
công minh với trẻ và đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ.
Người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào khả năng của tớ mình và
trẻ sẽ làm tốt hơn kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ.
Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, vấn đáp những vướng mắc vụn vặt của trẻ,
không la mắng, xử lý và xử lý hợp lý, công minh với mọi trường hợp xẩy ra giữa trẻ.
Trong giảng dạy, để ý quan tâm đến hoạt động và sinh hoạt giải trí thành viên, hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm nhiều.
* Một số điều nên tránh khi dạy trẻ kỹ năng sống: kỹ năng tự phục vụ những hoạt

động thành viên
– Không bao bọc trẻ một cách thái quá sẽ làm trẻ yếu ớt: Cha mẹ thường
không nhìn nhận đúng kĩ năng của trẻ nhận định rằng trẻ còn nhỏ sẽ không còn làm được một
điều gì cả. Sự bảo bọc thái quá sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ rằng bản thân trẻ không thể
làm điều gì nên thân. Hãy nhớ: đừng bao giờ làm những gì mà trẻ hoàn toàn có thể làm được.
– Không yêu cầu những điều không phù phù thích hợp với lứa tuổi của trẻ vì những yêu
cầu ở trẻ phải thực thi một hành vi chính chắn mà trẻ chưa tồn tại kĩ năng hoặc trẻ

21 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

phải làm những yêu cầu không mang tính chất chất thống nhất và liên tục trong việc được cho phép
hoặc không cho sẽ ảnh hưởng không tốt đến việc tăng trưởng tính nhận thức ở trẻ.
– Không nên giáo huấn quá nhiều vì ảnh hưởng của những luồng ngôn từ đó
làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động và sinh hoạt giải trí nhưng trong thực tiễn đứa trẻ không thể ngưng hoạt
động sẽ dần dần làm cho trẻ nghĩ rằng trẻ là người dân có tội, làm phát sinh tính tự ti, đánh
giá xấu đi về bản thân sau này.
2. Khuyến nghị và đề xuất kiến nghị:
– Qua tìm tòi nghiên cứu và phân tích và thực thi đề tài tôi nhận thấy nội dung giáo dục
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở bậc học mần nin thiếu nhi là rất thích hợp và thiết yếu .Vì vậy
đề xuất kiến nghị những cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực thi rộng tự do nội dung giáo dục kỹ
năng tự phục vụ cho trẻ ở những trường mần nin thiếu nhi.
– Mở lớp tập huấn trình độ về nội dung giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng tự
phục vụ cho giáo viên.
– Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
mần nin thiếu nhi trên đài,báo,TV nhằm mục đích nâng cao nhận thức của phụ huynh
– Tăng cường Đk cơ sở vật chất cũng như kinh phí góp vốn đầu tư để tổ chức triển khai những hoạt
động tập thể có quy mô,rất chất lượng.

Trên đấy là một số trong những kinh nghiệm tay nghề nhỏ của tôi trong quy trình thực thi dạy trẻ
kỹ năng tự phục vụ. Để có cách làm hay hơn tôi sẽ phát huy ưu điểm và khắc phục
mặt còn tồn tại để bản sáng tạo độc lạ có ích hơn. Kính mong những cấp lãnh đạo góp phần
thêm nhiều ý kiến và tương hỗ update để bản sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề của tôi đạt kết quả tốt
hơn.

22 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi
2.Hướng dẫn tổ chức triển khai thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi những độ
tuổi.
3.Tài liệu tập huấn giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ mần nin thiếu nhi
4.Tài liệu tâm sinh lý của trẻ mần nin thiếu nhi
5.Tạp chí Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi.

23 / 24

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề : Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………………………….1
2. Thời gian nghiên cứu và phân tích………………………………………………………………………2.

3. Phạm vi nghiên cứu và phân tích ……………………………………………………………………….2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận………………………………………………………………………………….3
2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………………………..4
3. Biện pháp thực thi …………………………………………………………………………6
4. Kết quả………………………………………………………………………………………….19
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận………………………………………………………………………………………..22
2. Bài học kinh nghiệm tay nghề ………………………………………………………………………22
3. Khuyến nghị và đề xuất kiến nghị……………………………………………………………………23
4. Tài liệu tìm hiểu thêm trang …………………………………………………………………. 24
5. Mục lục…………………………………………………………………………………………..25

24 / 24

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (4.8 MB, 28 trang )

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
MỤC LỤC
Nội dung đề mục

Trang số

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận

2. Cơ sở thực tiễn

2.1. Thuận lợi

2.2. Khó khăn

3. Các giải pháp tiến hành

3.1. Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch

3.2. Biện pháp 2. Phối phù thích hợp với phụ huynh

3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác ngay tại mái ấm gia đình.

3.4. Biện pháp 4: Đặt tiềm năng hướng dẫn và rèn luyện những kĩ
năng thiết yếu.

3.5. Biệnpháp 5: Phân công việc làm.

3.6. Biệnpháp 6 : Khuyến khích kết quả trẻ làm được.

4. Hiệu quả của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề

III. KẾT THÚC VẤN ĐỀ

1. Ý nghĩa của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề

2. Bài học kinh nghiệm tay nghề

3. Đề suất , khuyến nghị

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em ngày hôm nay – Thế giới ngày mai, trẻ con là nguồn niềm sung sướng của mỗi gia
đình, là tương lai của giang sơn, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha anh, gánh vác

mọi việc làm xây dựng và bảo vệ tổ quốc – xã hội chủ nghĩa. Mọi trẻ con sinh ra
đều phải có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn tại và tăng trưởng. Khi xã hội ngày
càng tăng trưởng thì giá trị con người ngày càng được trao thức đúng đắn và được
nhìn nhận toàn vẹn và tổng thể. Vì một tương lai tươi sáng, trẻ con sẽ trở thành gia chủ hữu ích
của tương lai, thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng nền giáo dục thích hợp,
tân tiến và toàn vẹn và tổng thể về mọi mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ. Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi là bậc học
thứ nhất nhưng lại mang nền tảng rất quan trọng riêng với việc giáo dục sau này.Tâm
hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng rất non nớt,rất trong sáng và dễ tiếp thu những cái tốt
cũng như những cái xấu bên phía ngoài. Tuy nhiên ở lứa tuổi này nếu như không biết
uốn nắn trẻ không đến nơi thì sẽ gây nên trở ngại vất vả cho những bậc học sau này. Chính vì
vậy người lớn toàn bộ chúng ta nên phải rèn luyện cho trẻ những thói quen tốt ngay từ nhỏ.
Như ông bà nói “Dạy trẻ từ thủa còn thơ”
Thật vậy, với việc tăng trưởng mạnh mẽ và tự tin của nền kinh tế thị trường tài chính thật nhiều bậc phụ huynh có
ít thời hạn để quan tâm và hướng dẫn con cháu chình vì vậy trẻ thường hay ỷ lại và
không tự lo cho bản thân mình. Trẻ em ngày này đã thông minh hơn, linh động, lém lỉnh
hơn nhiều so với trẻ rất mất thời hạn rồi. Tuy nhiên những con lại rất thiếu kĩ năng sống, thiếu
kĩ năng tự lập thường hay lệ thuộc vào người lớn. Khi gặp trở ngại vất vả chúng tìm
ngay đến người lớn mà không tìm cách xử lý và xử lý. Điều này ảnh hưởng đến việc phát
triển nhận thức,tình cảm của trẻ. Vì thế để đạt được tiềm năng của ngành đưa ra thì
giáo viên tìm cách hướng dẫn chỉ bảo cho trẻ kĩ năng tiếp xúc, kĩ năng sống, kĩ
năng tự phục vụ ngay từ giờ đây. Nếu trẻ biết tự phục vụ, trẻ thấy quí trọng bản
thân nuôi dưỡng những giá trị sống và hình thành kĩ năng sống tích cực trong trẻ,
giúp trẻ cân đối môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trên bốn nghành nền tảng: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ,
tinh thần từ đó xây dựng cho trẻ những kĩ năng sống hòa nhập với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung
quanh. Ở mỗi lứa tuổi trẻ nên phải có những tác động rất khác nhau đến kĩ năng sống của
ttrẻ. Chăm sóc, giáo dục , nuôi dưỡng trẻ từ lứa tuổi mần nin thiếu nhi đó đó là cơ sở để trẻ
tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể về thể chất, tình cảm , thẩm mỹ và làm đẹp, trí tuệ, là nền tảng cho quá
trình suốt đời của trẻ. Để có những giải pháp hay, thiết thực nhằm mục đích hướng dẫn trẻ tự
phục vụ thứ nhất tôi tìm hiểu những nguyên nhân đưa tới trẻ chưa tồn tại kĩ năng tự
phụ vụ và ý thức của trẻ phục vụ chưa tốt.

Nguyên nhân thứ nhất: Xuất phát từ phía trẻ,có một số trong những cháu do kĩ năng tiếp thu
chậm hoặc không chịu triệu tập nghe cô hướng dẫn điều này dẫn đến cho giáo viên
dẫn đến bực mình hoàn toàn có thể mắng hoặc phạt trẻ. Đôi với những giáo viên có cái tâm
thì hoàn toàn có thể kiềm chế bản thân để hướng dẫn cháu đến nơi, đến chốn. Nhưng bên
cạnh đó có những cô sợ mình kiềm chế không được đã khiến cho trẻ tự mày mò hoặc
2/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
giúp trẻ luôn. Trong mái ấm gia đình cũng vậy cứ nghĩ con mình còn nhỏ chưa thể làm
được hay làm luống cuống nên bố mẹ làm luôn cho nhanh, điều này cứ thế lâu dần
dẫn đến hình thành ở trẻ thói quen ỷ lại, lười làm và không còn kĩ năng tự phục vụ.
Nguyên nhân thứ hai : Xuất phát từ giáo viên, do cô không chịu khó không
kiên trì hướng dẫn trẻ tự phục vụ nên cô hay làm giúp trẻ cho đỡ mất thời hạn, đỡ
phải bực tức khi cháu không làm được. Việc này lâu dần dẫn đến hình thành ở trẻ
thói quen ỷ lại, lười làm và không còn kĩ năng tự phục vụ. Vì trẻ nghĩ “ Mình không
làm thì có người khác làm thôi”.
Nguyên nhân thứ ba: Do mỗi mái ấm gia đình Việt Nam chỉ có một đến 2 con, toàn bộ
những tình cảm bố mẹ dành trọn cho những người con yêu quý của tớ, ngoài ra
còn tồn tại những đứa trẻ là con cầu con khẩn nên được mái ấm gia đình chiều chuộng hết mức.
Trẻ luôn luôn được phục vụ ngay mọi yêu sách, moi mong ước của trẻ. Bố mẹ làm
thay trẻ toàn bộ mọi việc vì sợ trẻ vất vả, sợ quá sức của con, sợ con làm không đúng
ý mình, sợ mất thời hạn….. Điều này lâu dần hình thành thói quen ỷ lại, luôn dựa
dẫm vào người khác, thiếu kiên trì và lười lao động. Ngoài ra còn tồn tại vô số những
nguyên nhân khác chủ quan hay khách quan đã làm cho trẻ thiếu kĩ năng và thói
quen tự phục vụ.
Chính vì vậy tôi luôn quân tâm đến giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ
đặc biệt quan trọng ở lứa tuổi 3-4 tuổi. Ở lứa tuổi này bước đầu hoàn toàn có thể tiếp xúc hoàn toàn có thể
học những bài học kinh nghiệm tay nghề tự phục vụ đơn thuần và giản dị rồi từ từ đến phức tạp.
Qua tìm tòi nghiên cứu và phân tích, nhận thức thâm thúy ý nghĩa vai trò quan trọng của kĩ năng

tự phục vụ với việc tăng trưởng của trẻ tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo
dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi”

3/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một trong biểu lộ tâm lí có ảnh hưởng trực
tiếp đến quy trình hình thành những phẩm chất nhân cách của trẻ . Một sổ tín hiệu
uy tín của khởi đầu sự hình thành tính tự lập ,đó là nhu yếu tự xác lập
mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm những việc làm trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo
dục tính tự lập cho trẻ ngay từ lúc còn bé không những tạo cho trẻ kĩ năng tự lập
trong sinh hoạt hằng ngày còn là một một trong những Đk quan trọng để hình
thành sự tự tin, năng động , sáng tạo làm cơ sở hình thành kĩ năng sống sau này.
Thực tế nay đã cho toàn bộ chúng ta biết, riêng với mái ấm gia đình,hầu hết là cha mẹ có nhiều sai lầm không mong muốn
giáo dục nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nuông
chiều con quá mức cần thiết chỉ biết thưởng thức sau này trở thành người ích kỉ, vụng về, thiếu
tự tin trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. thứ hai là không tin vào kĩ năng của trẻ, trẻ muốn làm
nhưng thấy trẻ làm nóng ngóng, chậm rãi thì tỏ ra rất khó chịu nên người lớn thường
sốt ruột và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có sự bướng bỉnh từ từ ỷ lại, lười biếng
thiếu tự tin ở trẻ.
Đối với giáo viên luôn nhận thức khá đầy đủ và có thái độ đúng đắn trong việc giáo
dục tính tự lập cho trẻ lên ba. Song hướng dẫn trẻ hình thành tính tự phục vụ tuy
vẫn còn đấy hạn chế cho nên vì thế nhiều giáo viên nhận định rằng trẻ vẫn còn đấy nhỏ để rèn tính tự lập
cạnh bên nhũng trở ngại vất vả đó người giáo viên nên phải có tính kiên trì,nên phải có nhiều
thời hạn vì trẻ mới đang khởi đầu hình thành tính tự phục vụ.
Vì vậy để hình thành tính tự phục vu cho trẻ mẫu giáo , giáo viên phối phù thích hợp với

phụ huynh có những giải pháp giáo dục thích hợp nhằm mục đích phát huy kĩ năng tự phục
vụ làm cơ sở hình thành nên nhân cách cho trẻ sau này.
Vậy tự phục vụ là gì?
Tự phục vụ là phương tiện đi lại không thể thiếu để giúp trẻ tăng khả năng hội
nhập,tích cực ,dữ thế chủ động,sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi trở ngại vất vả thử thách.
Tự phục vụ là chìa khóa của yếu tố sống còn sự tăng trưởng , sự thành công xuất sắc của con
người.
Khi nhắc tới dạy kĩ năng tự phục vụ riêng với trẻ mần nin thiếu nhi nhiều người cho
rằng cái gì đó rất cao siêu, nhưng thực tiễn dạy tự phục vụ là dạy những thói quen
sinh hoạt rất thường ngày trong tiếp xúc ứng xử của trẻ với bản thân với những
người xung quanh.

4/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường mần nin thiếu nhi mà tôi đang công tác thao tác được xây dựng với diện tích s quy hoạnh 3.514m.
Với tổng số phòng 14 phòng học và khá đầy đủ những phòng hiệu suất cao . Cơ sở vật chất
khá đầy đủ đã được sự quan tâm của những cấp lãnh góp vốn đầu tư xây mới hoàn toàn. Trường đã
được công nhận đạt chuẩn vương quốc mức độ I vào tháng 11năm 2013. Trường được
công nhận kiểm định chất lượng giáo dục đạt Lever 3 do sở GD và ĐTHN công
nhận.
Là trường có bề dày thành tích . Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên
môn cao và có nhiều kinh nghiệm tay nghề quản trị và vận hành, thao tác có khoa học. Thường xuyên tổ
chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm tay nghề lẫn nhau trong số đó có lưu
ý đến việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí góc ở những độ tuổi. Lớp được BGH nhà trường góp vốn đầu tư
cơ sở vật chất, vật dụng dạy học, đồ chơi… Trẻ trong lớp có sự tăng trưởng ngôn từ
tương đối tốt và thích hoạt động và sinh hoạt giải trí . BGH đã tương hỗ update thật nhiều vật dụng phong phú tới góc
tự phục vụ những lớp . Nhiều phụ huynh trong lớp quan tâm ủng hộ học liệu và

nguyên vật tư làm vật dụng đồ chơi .
Với tổng số giáo viên và nhân viên cấp dưới là 41 CBCNV.
– Biên chế

: 32 đồng chí

– Trình độ

: + Chuẩn

Hợp Đồng: 12
: 100%

+ Trên chuẩn: 54%
1. Thuận lợi
– Nhà trường nhận được sự quan tâm chỉ huy sát sao của những cấp lãnh đạo đặc biệt quan trọng
là phòng GD & ĐT quận Long Biên về việc giáo dục tự phục vụ cho trẻ mần nin thiếu nhi.
– Được bgH nhà trường tương hỗ shopping trang thiết bị, vật dụng phục vụ
cho hoạt động và sinh hoạt giải trí khá đầy đủ nhất là giáo dục tự phục vụ cho trẻ.
– Ban giám hiệu đã tạo Đk cho giáo viên kiến tập những chuyên đề do Phòng
giáo dục và đào tạo và giảng dạy tổ chức triển khai, khuyến khích động viên tập thể giáo viên học tập, học
hỏi kinh nghiệm tay nghề lẫn nhau, nhà trường tổ chức triển khai thăm lớp, dự giờ của những giáo viên
trong trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm tay nghề.
– Nhà trường có tủ sách và nhiều tài liệu về giáo dục tự phục vụ cho trẻ.
– Bản thân tôi cũng nỗ lực trong quy trình tự học,tự rèn làm đồ chơi cho những góc
– Tôi luôn để ý quan tâm, tìm tòi tích lũy thêm kiến thức và kỹ năng để tận dụng những phế liệu làm ra
những đồ chơi mới thu hút trẻ đồng thời tôi cũng học hỏi những đồng nghiệp qua những

5/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
buổi dự giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và tìm hiểu qua nhiều chủng loại sách báo để sở hữu kế hoạch sắp xếp
hoạt động và sinh hoạt giải trí góc theo từng chủ đề với việc hứng thú của trẻ.
– Các giáo viên trong lớp đều phải có kinh nghiệm tay nghề chăm sóc, giáo dục trẻ. Các cô đều
nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, hoàn toàn có thể sáng tạo, tổ chức triển khai nhiều hình thức trò
chơi phong phú, tổ chức triển khai cho trẻ chơi hằng ngày.
– Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con em của tớ mình,sẵn
sàng tương hỗ và tìm kiếm về nguyên vật tư cho việc làm vật dụng càng thêm phong
phú phong phú.
2.2. Khó khăn:
– Khả năng nhận thức của những con không đồng đều phải có một số trong những cháu nói vẫn chưa
thạo , ngôn từ chưa phong phú nên gây trở ngại vất vả cho những con trong việc thể hiện ý
muốn của tớ riêng với cô giáo. Nhiều con kĩ năng tự phục vụ còn rất yếu còn rụt
rè nhút nhát . Bên cạnh này còn tồn tại một số trong những cháu nghe nhưng chưa hiểu được những yêu
cầu của cô, thích tuân theo ý mình nên sẽ gây nên trở ngại vất vả cho giáo viên việc rèn nếp
cho những cháu.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy kĩ năng tự phục vụ cho trẻ không phải là một môn học độc lập mà nó chỉ
được tích hợp vào những nội dung khác và mọi lúc, mọi nơi gây trở ngại vất vả cho giáo
viên trong việc lập kế hoạch giáo dục.
– Nhiều phụ huynh chưa hiểu và quan tâm đến việc giáo dục rèn kĩ năng cho trẻ.
– Gây trở ngại vất vả trong việc phối hợp giữa giáo viên và mái ấm gia đình để giáo dục kĩ năng
tự phục vụ cho học viên.
– Các hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể, trò chơi, bài hát, thơ, truyện, nhằm mục đích hình thành rèn luyện kĩ
năng cho trẻ gây trở ngại vất vả trong việc gây hứng thú cho trẻ khi tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí
giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ.

6/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
3. Biện pháp tiến hành
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Tôi khảo sát thực tiễn về kĩ năng tự phục vụ của trẻ,kết quả nhận được như sau:
Đạt
Nội dung khảo sát
Số Tỉ lệ
lượng %
– Tự lấy nước cầm cốc uống
22
63
– Tự xúc cơm
18
51
– Tự cất bát, ghế sau khi ăn
30
86
– Tự cởi mặc quần áo, đội mũ, đi tất
10
29
– Tự mang giày đi dép
18
51
– Tự cất chăn, gối sau khi ngủ dạy
20
57
– Tự cất vật dụng thành viên
18
51
– Tự vứt rác đúng nơi quy định

20
57
– Tự gấp khăn,quần áo
10
29
– Bài học xúc hạt với thìa to, vừa, nhỏ
21
60
– Bài học rót nước với bình đục trong
17
49
– Bài học bốc chuyển hạt đậu
31
89
– Bài học đóng mở hộp lọ
22
63
– Bài học quét hót hạt đậu
18
51
– Bài học lau bụi trên vật dụng
17
49
– Bài học ứng xử khi ho, hắt hơi, xỉ mũi
10
29
– Bài học đeo kính,đeo khẩu trang
10
29
– Bài học thả tăm vào lọ

20
57
– Bài học chải tóc đeo nơ
10
47
– Bài học cầm đồ đưa cho những người dân khác
17
49
– Khả năng trẻ tự làm mà không cần cô nhắc nhở
8
23
Bảng 1: Kết quả những cháu tự phục vụ trong lớp

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ
lượng
%
13
37
17
49
15
14
25
71
17
49
15
43

17
49
15
43
25
71
14
40
18
51
4
11
13
37
17
49
18
51
25
71
25
71
15
43
5
43
18
51
32
77

Thời gian đầu khi tôi mới nhận lớp tôi thấy kĩ năng nhận thức của cháu chưa
tốt, kĩ năng tự phục vụ còn hạn chế ( bảng1). Có một số trong những cháu nói chưa tốt chưa
biết một số trong những thói quen tự phục vụ đơn thuần và giản dị như có 37% những cháu khát nước chưa
biết phương pháp cầm cốc, chưa chắc như đinh phương pháp rót nước ra làm sao cho khỏi đổ vào quần áo
vẫn cần tới sự giúp sức của cô. Có một số trong những cháu có nhu yếu vệ sinh nhưng không biết
cởi quần ra làm sao và đã tè dầm ra quần,cháu thì chưa chắc như đinh xúc cơm hoặc cầm
thìa sai tay (tay Trái), cháu ăn xong chưa chắc như đinh cất bát hoặc ghế đúng nơi quy định,
chưa chắc như đinh đi giầy, cất đồ của tớ vào tủ, không biết giúp sức bố mẹ, bạn bè, cô
những việc làm vừa sức …. Bên cạnh còn một số trong những cháu nghe còn chưa kịp và chưa
hiểu tín hiệu lệnh của cô “ những con hãy giúp cô lấy ghế về bàn ngồi” chính vì những con
7/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
chưa hiểu nên trẻ không thực thi được. Tuy nhiên có một số trong những kĩ năng phục vụ rất
tốt nhưng thiếu tính dữ thế chủ động trẻ luôn chờ người lớn nhắc nhở thì trẻ mới tự làm
Ngày nay nội dung giáo dục kĩ năng tự phục vụ đã được chú trọng . Tuy
nhiên việc giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ nên phải có thời hạn và kiên trì để
giúp trẻ tự phục vụ bản thân mình.
Từ những nhận thức của tớ về yếu tố giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu
giáo, tôi khuynh hướng được trách nhiệm của tớ trong việc làm và để gặt hái được
nhiều thành quả tốt trong quy trình thực thi nên tôi đã thực thi ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới
học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ theo những kĩ năng thiết yếu để giáo dục tính tự
lập cho trẻ mà tôi đã xác lập trên.( bảng 1).
3.2. Biện pháp2: Phối phù thích hợp với phụ huynh
– Thường xuyên trao đổi thông tin giữa giáo viên và phụ huynh của trẻ .Giáo viên
cần tìm hiểu thêm thông tin về trẻ từ phụ huynh: “ Ở nhà cháu có hay giúp sức ông
bà không? Cháu thích làm những việc gì giúp bố mẹ, bố mẹ có đẻ cho cháu tự phục
vụ bản thân những việc vừa sức không? Đi giày dép, xếp quần áo của tớ, tự xúc

ăn…..”
– Ngoài việc tìm hiểu từ phụ huynh thì tôi thường xuyên phản hồi thông tin về trẻ
cho phụ huynh nắm. “Ở lớp cháu là người ra làm sao? Cháu có hay giúp cô
không? Những việc trẻ làm tốt khi ở lớp” để phụ huynh tiếp tục khuyến khích cho
cháu làm tốt ở trong nhà nhằm mục đích tạo thói quen tốt cho trẻ.

Ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh về kĩ năng tự phục vụ trên lớp của trẻ

8/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
– Ngoài việc cổ vũ những cháu năng động tích cực phát huy kĩ năng, tôi để ý quan tâm đến
những cháu còn chậm tiếp thu chưa tốt, rụt rè. Tạo thời cơ để cháu làm những việc
vừa sức hướng dẫn trẻ mọi lúc, mọi nơi : “ Con cứ làm đi, con làm được đấy, đừng
sợ sai,cô không mắng đâu”. Khi hướng dẫn trẻ thi giọng nói của tôi cần nhẹ nhàng,
chậm rãi tạo sự thân thiện. Tránh những câu nói mệnh lệnh cứng nhắc “ Làm nhanh
lên, làm thế này à, làm sai rồi.”
– Tôi không ngừng nghỉ trao dồi khả năng trình độ học hỏi bạn bè đồng nghiệp tìm
kiếm những phương pháp giảng dạy mới vận dụng những giải pháp giáo dục linh
hoạt nhằm mục đích rèn cho trẻ có nề nếp, kĩ năng sống, thói quen phục vụ tốt để đảm bảo là
cháu được hoạt động và sinh hoạt giải trí một cách linh hoạt và dữ thế chủ động.
– Khi hướng dẫn trẻ một kĩ năng nào đó, tôi hướng dẫn chậm rãi từng thao tác một.
Khi trẻ đã nắm được thao tác này thì tôi mới chuyển sang thao tác khác. Tôi cho trẻ
thực thi thường xuyên, liên tục để trở thành kĩ năng, tạo cho trẻ cảm hứng phấn
khởi là tôi cũng giỏi như bạn. VD : Đối với trẻ xúc ăn chưa thạo ban đầu tôi sẽ
đồng ý cơm sẽ rơi vãi ra nhà hoặc trẻ cho cơm vào mũi hoặc riêng với trẻ chưa
biết phương pháp uống nước tôi đổ chút ít nước vào ly và cho cháu uống, trẻ uống như vậy
nào tùy trẻ lâu dần bản thân trẻ sẽ tự kiểm soát và điều chỉnh tốt hơn do đã được trải nghiệm
nhiều lần và đã có kinh nghiệm tay nghề ở những lần thất bại trước. Để trẻ đã có được điều này

thì toàn bộ chúng ta phải chịu cực đôi chút, kiên trì chờ đón sự tiến bộ từng ngày của con
trẻ toàn bộ chúng ta.
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên với trọng tâm giáo dục kĩ năng tự
phục vụ ngay tại mái ấm gia đình.
Việc hướng dẫn và rèn luyện những kĩ năng tự phục vụ cho trẻ nếu chỉ có cô giáo
và nhà trường thì không thể thành công xuất sắc mà phải có sự phối hợp cuả những thành viên
trong mái ấm gia đình trẻ như : Bố mẹ, ông bà, anh em…
Các thành viên trong mái ấm gia đình luôn tạo ra thời cơ cho bé trai thấy những việc làm và cách
thức thao tác của tớ, đồng thời nên lý giải cho bé trai về việc đó (dù bé có hiểu
hay là không). Sau đó khuyến khích trẻ tham gia vào việc làm với kĩ năng của trẻ.
VD: Mẹ đang nhặt rau để nấu canh, hãy lý giải bảo con cùng làm hộ, tiếp theo đó mẹ
hướng dẫn bé cách nhặt rau, tuy nhiên trẻ hoàn toàn có thể làm chưa khéo, hoàn toàn có thể rau sẽ bị dập
nhưng hãy cho con làm để sở hữu thời cơ rèn luyện lòng yêu thích việc làm cũng như
những kĩ năng thao tác nhà ngay từ nhỏ. Có thể tích cực nhờ vặt đẻ trẻ có nhiều cơ
hội được thao tác thì bé mới có kĩ năng. Không nên có tâm ý đợi trẻ lớn mới
dạy, thậm chí còn hoàn toàn có thể dạy bé từ lúc 16 tháng, đừng sợ con làm hư hay làm vỡ tung mà làm
thay.

9/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Ảnh: Trẻ có kĩ năng tự phục vụ những việc vừa sức của tớ
3.4. Biện pháp4: Đặt tiềm năng hướng dẫn và rèn luyện những kĩ năng cần
thiết.
Tôi hướng dẫn những cháu tăng trưởng một số trong những kĩ năng tương hỗ nhằm mục đích giúp trẻ phát
triển hoàn thiện và hoàn toàn có thể thích ứng trong mọi tình hình thực tiễn như:
– Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng tự chăm sóc bản thân .
– Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng tự bảo vệ .

– Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng tự thích nghi.
– Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng khôn khéo, kiên trì.
10/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
3.4.1- Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng tự chăm sóc bản thân .
Việc trẻ tự chăm sóc mình là viên gạch thứ nhất xây nên tính tự tin, tự lập và
ứng phó với những yên cầu khác. Ví dụ : Trẻ biết phương pháp sắp quần áo thì sau này trẻ rễ
vận dụng vào việc xếp sách vở, vật dụng đi học, khi đi làm việc trẻ sẽ sắp xếp việc làm
tốt hơn.

Ảnh: Trẻ có kĩ năng gấp quần áo, gấp khăn
Nếu trẻ không biết đi giày ,không biết mặc áo cho chính mình thì trẻ cũng
không biết làm điều này với những người khác. Dạy cho trẻ kĩ năng tự chăm sóc mình,
ngoài việc tốt cho bản thân mình trẻ , trẻ tự chăm sóc bản thân tôi cũng là cách giúp sức
những người dân trong mái ấm gia đình…Trẻ không tự chăm sóc mình thì sẽ không còn cảm nhận
được sự vất vả khi thao tác gì không thông cảm thấu hiểu thì không còn sự chia sẻ
gắn bó với những tình cảm mà người khác đã giành cho mình.
Tự nhặt đồ chơi , Tự cởi mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, đánh răng , tự đi dép
sẵn sàng sẵn sàng mũ, áo khoác, khẩu trang ra ngoài, tự ăn, tự tăng trưởng xuống cầu thang.
Trẻ ở độ tuổi này hoàn toàn tự chăm sóc bản thân chính vì tôi chỉ việc khuyến
khích động viên trẻ trong những buổi học thứ nhất đã làm trẻ có hứng thú với việc
tự phục vụ cho bản thân mình mình.
Từ Đầu tiên đến trường , tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo,gấp áo, cất
đồ đúng nơi quy định.
Công việc này nên phải có thời hạn yên cầu giáo viên phải kiên trì, nhờ vậy mà
sau gần 1 tháng trẻ hình thành thói quen trong việc tự chăm sóc bản thân mình.
11/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Ảnh: Trẻ có kĩ năng cài cúc áo, đi giầy

Ảnh: Trẻ có kĩ năng đội mũ ,Trẻ có kĩ năng đeo kính,đeo khẩu trang

12/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Ảnh: Trẻ có kĩ năng đeo gang tay
Tự cho quần áo bẩn vào máy giặt, lau nước trên sàn, gạt nước sau khi vệ sinh, đi
vệ sinh đúng nơi, bỏ rác đúng nơi quy định.
Tôi hướng dẫn trẻ cách vệ sinh thành viên như : Rửa tay, rửa mặt đánh răng, dạy trẻ
cách bảo vệ an toàn và uy tín thực thi vệ sinh thành viên thông qua câu truyện hoạt động và sinh hoạt giải trí thành viên
trênlớp.

Ảnh : Trẻ lau nước trên sàn nhà, Trẻ vứt rác đúng nơi quy định
Kĩ năng tương hỗ người khác: Bật TV, bật quạt, lấy bát ăn cơm, lấy ly uống nước
cất dép đúng nơi quy định, xách phụ đồ, tưới cây nhặt cỏ, lau bàn gấp chăn, cất gối,
quét dọn và sắp xếp bàn khi ăn xong…
13/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Ảnh: Trẻ có kĩ năng chia đĩa, nhặt cỏ

Ảnh: Trẻ có kĩ năng cất dép,giày, cất vật dụng đúng nơi quy định
3.4.2 Hướng dẫn trẻ kĩ năng tự bảo vệ
Để cho những con có kĩ năng tự phục vụ mình tốt hơn con phải có kĩ năng tự bảo vệ .
3.4.2.1. Kĩ năng tự nhận ra nguy hiểm.
Dạy trẻ cách nhận ra đồng thời hành vi với những hành vi đúng và kịp
thời bảo vệ bản thân qua những trường hợp những mối nguy hiểm trong nhà như ga, bàn
ủi, điện, nước nóng, dao kéo. Các mối nguy hiểm ngoài xã hội : Quấy rối, bắt cóc,
bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường. Các mối nguy hiểm bất thần: Cháy nổ, kẹt cầu
thang, chó cắn, ong đốt, ngộ độc…. Các mối nguy hiểm về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: Động đất,
lũ lụt, bị xa vào vùng lầy ,sông nước.
3.4.2.2. Kĩ năng tự xoay sở
Không phải những yếu tố trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường được xử lý và xử lý một cách thuận tiện và đơn thuần và giản dị và
bạn phải truyền đạt cho trẻ khi chúng đương đầu với thử thách lớn và không phải lúc
14/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
nào thì cũng luôn có thể có người lớn cạnh bên xử lý và xử lý yếu tố. Khi trẻ gặp yếu tố nào đấy tôi
không thay trẻ xử lý và xử lý yếu tố, trừ trường hợp nên phải làm như vậy tôi giúp
những con tìm kiếm giải pháp thích hợp, điều này sẽ thể hiện sự tin tưởng của tớ
riêng với trẻ hoàn toàn có thể tự xử lý và xử lý yếu tố. Những việc hằng ngày tôi làm luôn
nhằm mục đích khuyến khích kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố của trẻ giúp trẻ có những sáng tạo độc lạ
tốt hơn trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường khi chúng lớn lên. Tôi chỉ là nơi tựa cho học viên của tôi
chứ không phải là người xử lý và xử lý yếu tố cho những con.
3.4.3 Hướng dẫn trẻ kĩ năng thích nghi.
Thích nghi là một kĩ năng sống quan trọng vì nếu kĩ năng tiếp xúc là bước đầu
để tiếp xúc với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bên phía ngoài với những người dân xung quanh ,thì thích nghi
đó đó là bước tiếp theo để hoàn toàn có thể hòa nhập hoặc phản ứng lại với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bên
ngoài.
Đứa trẻ nếu có kĩ năng tiếp xúc hoàn toàn có thể đã có được những thành công xuất sắc với những

người xung quanh trong việc tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cùng với họ, là bố mẹ ông
bà hay bạn bè của trẻ. Thế nhưng nếu trẻ không hoàn toàn có thể thích nghi cũng khó
mà đạt được kết quả tốt cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của tớ.
3.4.3.1. Kĩ năng thích nghi nhiều chủng loại thức ăn
Đối với trẻ có những sở trường hơi đặc biệt quan trọng về ăn uống, chỉ thích ăn những thực
phẩm nhất định, uống vài loại sữa hay nước uống nhất định điều này là thường do
toàn bộ chúng ta vô tình tập cho trẻ lúc còn bé, vì vậy một mặt toàn bộ chúng ta vẫn tôn trọng
những sở trường này nhưng vẫn tập cho trẻ ăn những loại thức ăn phong phú, vì nếu
không còn những sở trường về ăn uống của trẻ sẽ gây nên ra những trở ngại vất vả, rắc rối đặc
biệt trong những chuyến du ngoạn chơi xa.
– Các bữa tiệc cho trẻ ở trường tôi luôn tạo ra không khí thông thoáng, hợp vệ sinh đảm
bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ để trẻ ăn uống ngon miệng.
– Bữa nào mà trẻ ăn ngon thì tôi gắn 1 cái lá cờ và 1 khuôn mặt tươi cười, bữa nào
trẻ không triệu tập ăn thì sẽ có được khuôn mặt mếu đến thời gian vào buổi tối cuối tuần tổng kết khen ngợi trẻ
về những lá cờ và tặng cho trẻ một món quà nho nhỏ. Nhưng nếu nhiều khuôn mặt
buồn cũng tránh việc trách mắng mà tôi sẽ thân thiện động viên khuyến khích trẻ tự
xúc ăn hết xuất vào làn sau như “ Cô biết là con sẽ làm được tốt hơn .

15/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Trước bữa tiệc để tạo cảm hứng ngon miệng và thích thú khi ăn tôi trình làng những
món ăn ngon và tác dụng của nhiều chủng loại thực phẩm mà trẻ ăn thật mê hoặc và thu hút.

Ảnh: Trẻ có kĩ năng xúc cơm, trẻ được khen ngợi tặng cờ
3.4.3.2. Kĩ năng thích nghi với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.
Với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống cũng thế, một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên dơ bẩn không vệ sinh và ô
nhiễm là không thể hoàn toàn có thể đồng ý được, nhưng một không khí quá sạch cũng không
phải là yếu tố kiện tốt cho việc tăng trưởng của trẻ. Trẻ hoàn toàn có thể nghịch cát, đất trong một

chừng mực vừa phải vì điều này vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu được xem năng động, vừa
nâng cao kĩ năng đề kháng. Dĩ nhiên là có sự giám sát của người lớn, nhưng
16/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
toàn bộ chúng ta chỉ can thiệp khi có tín hiệu nguy hiểm, còn riêng với vài cú vấp ngã thì cứ
khiến cho trẻ tự đứng lên, điều này không riêng gì có giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn mà toàn bộ chúng ta
còn tránh khỏi sự mè nheo của trẻ. Quan điểm của tôi rèn luyện tính chịu đựng
trước trở ngại vất vả và phải tự lập dữ thế chủ động trong mọi biến cố hoàn toàn có thể xẩy ra. Qua những
bài rèn luyện thể chất rất ít trẻ mắc bệnh về đường hô hấp như sổ mũi viêm họng…
do thay đổi thời tiết.

Ảnh: Trẻ được hoạt động và sinh hoạt giải trí với cát

Ảnh: trẻ được hoạt động và sinh hoạt giải trí với sỏi
3.4.3.3. Kĩ năng thích nghi với đám đông.
17/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Con người dân có hai loại tính đó là tính khuynh hướng về trong và tính hướng ngoại, và trong
mỗi loại tính cách này lại sở hữu 4 nhóm đậm cá tính rất khác nhau. Vì vậy tôi cho trẻ làm quen
với đám đông phải nhờ vào tính cách của những trẻ tùy thuộc loại tính khí nào. Với trẻ
hướng ngoại thì toàn bộ chúng ta không cần lo ngại vì trẻ thường có Xu thế thích đám
đông, thích sự ồn ào vui vẻ, náo nhiệt, thích những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể. Còn với trẻ
khuynh hướng về trong thì trẻ ngại tiếp xúc với đám đông có vẻ như dụt dè nhú nhát. Nhưng những bé
cũng luôn có thể có ưu điểm để thành công xuất sắc đôi lúc còn tốt hơn hết trẻ hướng ngoại nếu được sự
khuynh hướng đúng phương pháp dán của người lớn. Tôi giúp trẻ quen dần với đám đông qua việc
cho trẻ tham gia giờ học dã ngoại, tham gia những giờ học ở trường.

Ngoài ra, trong việc hòa nhập với xã hội, tôi tập cho trẻ thói quen ứng xử với
một phong thái văn minh, lịch sự qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí hằng ngày ở trường.

Ảnh: Trẻ đi dã ngoài được trải nghiệm nhiều kĩ năng như bắt vịt, cắt những lọai
củ, bắt cá
a. Thói quen biết xếp hàng: Đây là thói quen mà hầu hết người lớn toàn bộ chúng ta không
để ý khi tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chung. Nhưng hãy nỗ lực tập cho trẻ làm
quen và đứng xếp hàng ngay từ nhỏ để từ từ thay đổi được cách ứng xử kém văn
hóa nơi công cộng là yếu tố chen lấn nhau.

18/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Ở lớp tôi rèn cho trẻ thói quen xếp hàng ( không chen ngang xô đẩy bạn…) khi
tham gia vào một trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí nào đó như cùng nhau xếp hàng đi dạo khu dã ngoại khu vui chơi vui chơi công viên.

Ảnh: Trẻ có thói quen biết đứng xếp hàng
b. Thói quen bỏ rác vào thùng rác : Ngay tại lớp học, tôi cho đặt thùng rác đúng
nơi quy định để trẻ thấy việc bỏ rác là thói quen trong lớp, khi tập luyện ngoài xân
trường cũng cần phải bỏ rác và hướng dẫn cho trẻ bỏ rác vào thùng rác công cộng để
hình thành thói quen này. Thường xuyên nhắc nhở trẻ bỏ rác đúng nơi quy định.

Ảnh : Trẻ tự bỏ rác đúng nơi quy định
c. Thói quen biết xin lỗi nói lời cảm ơn: Ngay từ bé toàn bộ chúng ta đã cho trẻ thấy cách
ứng xử như vậy của người lớn và khi tiếp xúc với trẻ, chính tôi cũng phải nói lời
xin lỗi cảm ơn trẻ như vậy trẻ sẽ cảm nhận được một cách tự nhiên những phương pháp ứng xử
này.
19/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Kĩ năng thích nghi là một trong những kĩ năng giúp một đứa trẻ thông thường
không còn những khả năng đặc biệt quan trọng gì nhưng vẫn hoàn toàn có thể đạt được những thành công xuất sắc
nhất định trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và không gục gã trước những thử thách khi bước vào
đời.
3.4.4. Hướng dẫn trẻ tăng trưởng kĩ năng, khôn khéo, kiên trì.
Để trẻ có những kĩ năng tự phục vụ tốt yêu cầu trẻ phải thật khôn khéo và có tính
kiên trì khi thao tác gì đó.Tôi luôn cạnh bên trẻ để gợi mở cho trẻ khi trẻ rất cố
gắng nhưng vẫn chưa hoàn thành xong, tôi luôn nêu lên vướng mắc để trẻ tư duy vận dụng sự
khôn khéo cũng như kiên trì vào việc đang làm .Động viên khuyến khích kịp thời khi trẻ đã
làm tốt việc làm được giao. VD: Tôi cho trẻ mặc áo cài cúc áo trẻ loay hay mãi
chưa đóng được “ con phải cầm cúc ra làm sao, con phải cho cúc áo vào đâu,
đóng xong cúc áo thứ nhất rồi có phải đóng cúc áo nữa không, cô thấy con rất giỏi
đấy, con làm rất tốt.” Đối với trẻ nhút nhát chưa làm được tôi sẽ tạo ra những chiếc
áo hiện có cúc áo dán bằng dấp dính, sau thuở nào gian tôi thay cho trẻ đóng bằng cúc to
nhất với số lượng 2 cúc áo, tiếp theo là cúc nhỏ hơn và số lượng cúc áo cũng tăng
dần lên.
Ngoài ra tôi còn đưa ra một số trong những bài học kinh nghiệm tay nghề để giúp trẻ hứng thú hơn với kĩ năng tự
phục vụ như: Bài học rót nước bình trong với cốc trong, bài học kinh nghiệm tay nghề rót nước bình đục
với có tay cầm, bài học kinh nghiệm tay nghề xúc hạt với thìa to nhỏ vừa, bài học kinh nghiệm tay nghề bốc chuyển hạt, bài học kinh nghiệm tay nghề
thả tăm vào lọ, bài học kinh nghiệm tay nghề quét hót hạt đậu, bài học kinh nghiệm tay nghề vắt nước với bọt biển.

20/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Ảnh: Bài học cài cúc áo ,rót nước bình trong với cốc trong

Ảnh: Bài học quyét hót hạt đậu rót nước bình đục với cốc đục có tay cầm

Ảnh: Bài học xúc hạt với thìa to nhỏ vừa, Bài học thả tăm vào lọ
Để giúp trẻ hình thành được những kĩ năng trên, tôi từng bước, từng bước mà thực
hiện.

21/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
– Đối với trẻ chưa nói thạo, tôi sẽ nói chậm rãi khi hướng dẫn trẻ, dạy trẻ cách
truyền đạt thông tin với cô giáo bằng phương pháp ra tín hiệu lệnh khi cần giúp sức. Song tuy nhiên
đó tôi đưa những đề tài rền kĩ năng tự phục vụ vào bài giảng hằng ngày và tiếp tục rèn
trẻ mọi lúc mọi nơi cho tới lúc trẻ thuần thục. Và tôi sẽ cho trẻ thực thi mỗi ngày
để nó trở thành thói quen tốt của trẻ. Tân dụng những trường hợp rõ ràng để rèn kĩ năng
cho trẻ, như vậy trẻ mới nhớ lâu hơn.
– Tôi thường xuyên động viên, khuyến khích cổ vũ trẻ, kịp thời khi trẻ làm được và làm
tốt những việc làm tự phục vụ . Nêu gương trước cả lớp những bạn năng nổ tích
cực phục vụ cô.
– Tôi nhẹ nhàng và hướng dẫn tận tình cho trẻ tạo cho trẻ cảm hứng tự tin là mình làm
được và làm tốt. Đây cũng là thời cơ để cô và trẻ thân thiện nhau hơn.
3.5. Biệnpháp 5: Phân công việc làm.
Trong lớp phân việc làm cho từng thành viên để bé hiểu rằng từng người đều
có trách nghiệm với việc làm và hình thành thói quen thao tác. Khi tổ chức triển khai những
hoạt động và sinh hoạt giải trí ở lớp hoàn toàn có thể phân công những việc cho những bé, cho bé trai phụ cô trong giờ ăn
lấy ghế , lấy khăn, khăn ăn. Với trẻ to nhiều hơn thì giúp cô kê bàn, chia bát thìa… giúp
cô trải chiếu giúp cô lấy gối đệm sẵn sàng sẵn sàng giờ ngủ.
Khi về nhà, tôi cũng thường nhắc cha mẹ những con cũng phân việc làm cho bé trai.
Chẳng hạn cha mẹ đi làm việc về, hãy yêu cầu bé cất dép, cất giày cho mẹ lên giá đựng
giày. Cứ như vậy con có thói quen khi thấy mẹ về đến nhà là chạy đến đòi cất giày
dép cho mẹ. khi đi siêu thị hay phải đi dạo, đi chợ cha mẹ hãy cho con đi theo và chia

con một món đồ nhỏ để xách cùng. Cần tập và lặp lại để trẻ hình thành thói quen.
Tuy nhiên khi thấy bé mệt thì tránh việc bắt ép.

22/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi
Ảnh: Trẻ được phân công chia đĩa ,trẻ được phân công chia thìa

Ảnh: Trẻ được phân công lau nước trên sàn

Ảnh: Trẻ lấy gối chẩn bị giờ ngủ
3.6. Biện pháp 6: Khuyến khích kết quả tốt đẹp trẻ làm được.
Việc khen ngợi cần phải khen như hành vi công nhận trẻ đã hoàn thành xong
việc làm nào đó, mặc dầu trẻ hoàn thành xong ở tại mức sơ sài nhất. Cụ thể tôi đưa ra những
lời nhận xét tích cực sau mỗi việc làm mà trẻ đã làm. Tôi không bao giờ dùng
những từ khen ngợi quá đáng cho hành vi đơn thuần và giản dị. Thay vào đó là những lời
động viên tích cực như: Con đánh răng sạch quá, miệng con rất thơm vì con đã
đánh răng, cám ơn con vì con đã xếp dép cho lớp, con đi vệ sinh đứng nơi quy định
rồi đó, cảm ơn con đã cất ngăn nắp đồ chơi cho cô, cô rất vui khi những con giúp cô
lau sạch lá cây……
Các hình thức tôi thường dùng để khen, tuyên dương những hành vi tốt trước
lớp cho trẻ được cắm cờ.
23/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Ảnh : Trẻ được tặng cờ khi đã hoàn thành xong tốt việc làm
4. Hiệu quả của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề

Trên đây chỉ là một số trong những giải pháp của riêng thành viên tôi rút ra từ kinh nghiệm tay nghề
giảng dạy, thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh tôi. Những giải pháp trên đã hỗ trợ trẻ
lớp tôi có thói quen tự phục vụ tốt hơn. Ngay khi mới vào lớp nhiều trẻ của tôi
không còn kĩ năng tự phục vụ hoặc phục vụ chưa tốt, qua một quy trình rèn luyện
cho trẻ với những giải pháp mà tôi đã thực thi. Giờ đây thì trẻ của tôi đã tiến bộ lên
thật nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ rất tốt, cháu thích thú được giúp sức
cô và tự tin với những người lớn để trẻ được làm: Mẹ, cô để con làm cho, con biết làm
mà… Cháu dữ thế chủ động và mong đợi được ba mẹ, cô giáo và người lớn nhờ giúp
( bảng 2) . Chính những điều này tạo cho tôi thêm phấn khởi và yêu nghề hơn.
a. Đối với trẻ:
-Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, năng động, tự tin, khôn khéo.
– Trẻ kiên trì, mày mò,tìm tòi.
– Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Trẻ có kỹ năng tự phục vụ. Các kỹ năng tự phục vụ của trẻ được nâng cao và tiến
bộ rõ rệt
Qua thuở nào gian vận dụng những giải pháp trên, cùng với việc chỉ huy của ban
giám hiệu nhà trường, sự góp ý của những bạn đồng nghiệp trong trường qua những buổi
dự giờ. Lớp học của tôi đã thu được những kết quả sau
24/28

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3-4 tuổi

Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ

lượng
%
lượng
%
– Tự lấy nước cầm cốc uống
35
100
– Tự xúc cơm
35
100
– Tự cất bát, ghế sau khi ăn
35
100
– Tự cởi mặc quần áo, đội mũ, đi tất
34
97
1
3
– Tự mang giày đi dép
35
100
– Tự cất chăn, gối sau khi ngủ dạy
35
100
– Tự cất vật dụng thành viên
35
100
– Tự vứt rác đúng nơi quy định
35
100

– Tự gấp khăn,quần áo
33
94
2
6
– Bài học xúc hạt với thìa to,vừa, nhỏ
35
100
– Bài học rót nước với bình đục trong
35
100
– Bài học bốc chuyển hạt đậu
35
100
– Bài học đóng mở hộp lọ
34
97
1
3
– Bài học quét hót hạt đậu
35
100
– Bài học lau bụi trên vật dụng
33
94
2
6
– Bài học ứng xử khi ho, hắt hơi,xỉ mũi
32
91

3
9
– Bài học đeo kính,đeo khẩu trang
35
100
– Bài học thả tăm vào lọ
35
100
– Bài học chải tóc đeo nơ
100
– Bài học cầm đồ đưa cho những người dân khác
100
– Khả năng trẻ tự làm mà không cần cô nhắc 30
86
5
14
nhở
Bảng 2 : Kết quả đạt được thời gian ở thời gian cuối năm học về kĩ năng tự phục vụ của trẻ
b.Đối với phụ huynh
Phụ huynh thấy rõ con mình nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin thích đi học, yêu
trường, yêu lớp, yêu cô, yêu bạn bè. Đặc biệt thấy con có nhiều kỹ năng tốt rất cần
thiết cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường nên thấy rất tin tưởng và yên tâm khi cho con đi học. Chính vì
vậy những bậc cha mẹ rất nhiệt tình kết phù thích hợp với giáo viên cũng như nhà trường để rèn
con mình ở trong nhà mọi lúc mọi nơi.
c. Đối với giáo viên:
– Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, thêm những bài học kinh nghiệm tay nghề, trò chơi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
– Giáo viên dữ thế chủ động lựa chọn những bài tập phù phù thích hợp với độ tuổi mình phụ trách, phù
phù thích hợp với chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ, nâng cao chất lượng giờ dạy của tớ.
25/28

Danh Sách 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Năng Tự Phục Vụ Hoàn Chỉnh

Trang chủ » Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm » Danh Sách 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Năng Tự Phục Vụ Hoàn Chỉnh

16/10/2021Trần Khánh Ngân

5 / 5 ( 3 bầu chọn )

Một phần không thể thiếu trong kho tài liệu sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề mần nin thiếu nhi đó là sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề kỹ năng tự phục vụ của trẻ tại những lứa tuổi. Hôm nay, Best4Team xin gửi tới quý bạn đọc những bài sáng tạo độc lạ đúng đắn, có mức giá trị tìm hiểu thêm cao về chủ đề này.

Mẫu đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mần nin thiếu nhi

4187

Video Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi ?

Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí

You đang tìm một số trong những Share Link Down Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí.

Thảo Luận vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #một #số #biện #pháp #rèn #kĩ #năng #tự #phục #vụ #cho #trẻ #tuổi

Review Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi 2022

Thủ Thuật Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi Chi Tiết

SKKN một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi có những kỹ năng tự phục vụ bản thân ( giáo dục mẫu giáo nguyễn thị thanh )

Một số giải pháp giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi

Danh Sách 5 Mẫu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Năng Tự Phục Vụ Hoàn Chỉnh

Video Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi ?

Share Link Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí

Thảo Luận vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ 3 4 tuổi

Bài viết mới

Phản hồi gần đây