Kinh Nghiệm về Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Mới Nhất
You đang tìm kiếm từ khóa Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-29 05:17:39 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tìm hiểu thêm tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Bạn đang xem tài liệu “SKKN Hướng dẫn sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam trong tu dưỡng học viên giỏi môn Địa lí lớp 9 trường THCS Quảng Phúc”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong trong năm mới tết đến gần đây, toàn ngành giáo dục đang sẵn có sự thay đổi mạnh mẽ và tự tin, toàn vẹn và tổng thể và thâm thúy về mọi mặt nhưng một trong những nội dung quan trọng nhất là thay đổi về phương pháp dạy học. Chính sự thay đổi này đã mang lại những kết quả tích cực trong việc đào tạo và giảng dạy nhân lực, tu dưỡng nhân tài cho giang sơn, thực thi thắng lợi nhiều tiềm năng giáo dục quan trọng, phục vụ được yêu cầu xã hội nêu lên cho ngành giáo dục. Luật Giáo dục đào tạo và giảng dạy 2005 (Điều 5) quy định : “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động, tư duy sáng tạo của người học; tu dưỡng cho những người dân học khả năng tự học, kĩ năng thực hành thực tiễn, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học viên tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và những kỹ năng cơ bản, tăng trưởng khả năng thành viên, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; sẵn sàng sẵn sàng cho học viên tiếp tục học lên hoặc đi vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. [5]
Atlat là phương tiện đi lại giảng dạy, học tập rất thiết yếu và hữu ích riêng với môn địa lý ở trong nhà trường phổ thông, nhất là riêng với học viên giỏi. Cùng với sách giáo khoa, quyển Atlat là nguồn phục vụ kiến thức và kỹ năng, thông tin tổng hợp; là phương tiện đi lại để học tập, rèn luyện những kỹ năng cũng như tương hỗ rất rộng trong những kỳ thi môn địa lý. Tuy nhiên, việc khai thác quyển Atlat trong học tập riêng với nhiều học viên còn gặp lúng túng nên chưa thật sự hiệu suất cao. Nguyên nhân là vì cách sử dụng chưa đúng như: chưa nắm được phương pháp thể hiện map sử dụng trong quyển Atlat, chưa nắm được yếu tố chung nhất của Atlat, không khai thác theo trình tự khoa học và đặc biệt quan trọng chưa chắc như đinh lôi kéo, phối hợp những kiến thức và kỹ năng đã học trong sách giáo khoa vào việc tìm ra mối liên hệ Một trong những trang trong quyển Atlat để khai thác một cách có hiệu suất cao nhất.
Trước tình hình nêu trên, giáo viên nên phải xây dựng được phương pháp sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam phù phù thích hợp với mục tiêu, yêu cầu, đối tượng người dùng của công tác thao tác tu dưỡng học viên giỏi môn Địa lí 9, tôi đã chọn và nghiên cứu và phân tích đề tài: “Hướng dẫn sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam trong tu dưỡng học viên giỏi môn Địa lí lớp 9 trường THCS Quảng Phúc”
1.2. Mục đích nghiên cứu và phân tích.
Từ những sự thực phong phú, những họat động rõ ràng đã tiến hành trong quy trình dạy học, sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề này được báo cáo với những mục tiêu sau:
– Góp phần nâng cao trình độ trình độ trách nhiệm công tác thao tác của tớ mình.
– Để trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp.
– Giúp nâng cao hiệu suất cao công tác thao tác tu dưỡng HSG môn Địa 9.
– Khắc phục một nhược điểm phổ cập trong học viên là yếu tố h¹n chế về kỹ năng sử dụng atlat §Þa lÝ ViÖt Nam, đồng thời giúp những em đã có được phương pháp thao tác với atlat §Þa lÝ ViÖt Nam một cách tích cực nhất trong quy trình học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích.
– Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề chọn đối tượng người dùng nghiên cứu và phân tích rõ ràng là những học viên trong đội tuyển học viên giỏi môn Địa lí lớp 9 trường THCS Quảng Phúc
– Nghiên cứu map trong Atlat địa lí Việt Nam do công ty map va thiết bị dạy học của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
Trong số lượng giới hạn của đề tài, tôi xin được trình diễn những nét chung nhất cho yếu tố hướng dẫn học viên rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlát phục vụ cho công tác thao tác tu dưỡng học viên giỏi môn Địa lí 9 sau khi häc sinh ®· cã nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n cña §Þa lÝ líp 9.
1.4. Phương pháp nghiên cứu và phân tích.
1.4.1. Phương pháp tích lũy tài liệu.
Trong quy trình viết báo cáo cần tích lũy tài liệu từ nhiều nguồn rất khác nhau: Từ sách tìm hiểu thêm, Luật giáo dục, những thông tư hướng dẫn thực thi trách nhiệm năm học, những sách lí luận bộ môn, sáng tạo độc lạ hay của đồng nghiệp….
1.4.2. Phương pháp phân tích, tổng hợp, khối mạng lưới hệ thống.
1.4.3. Phương pháp khảo sát, quan sát.
Khảo sát tình hình sử dụng atlat §Þa lÝ ViÖt Nam của học viên líp 9 để nắm được thực tiễn kĩ năng sử dụng của những em.
1.4.4. Phương pháp Chuyên Viên.
Có sự tìm hiểu thêm ý kiến của những thầy cô giáo giỏi môn Địa lí.
1.4.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
– Trong qúa trình dạy båi dưỡng học học viên giỏi, thường xuyên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam và để ý quan tâm rèn luyện c¸ch sö dông cho học viên vào những giờ học, vào những bài thi, bài kiểm tra.
– Kiểm tra lại kết quả và có kiểm soát và điều chỉnh tương hỗ update kịp thời.
– Trên cơ sở kết quả khảo sát, phân tích nhìn nhận tình hình để lựa lựa chọn cách hướng dẫn phù phù thích hợp với đối tượng người dùng häc sinh kh¸ giái
1.4.6. Phương pháp thống kê toán học.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lí luận.
Trong thời đại ngày này, sự tiến bộ nhanh gọn của khoa học kĩ thuật và công nghệ tiên tiến và phát triển là điểm lưu ý nổi trội và là yếu tố thiết yếu của tăng trưởng bền vững. Xu hướng này đã nêu lên những yêu cầu cho giáo dục đào tạo và giảng dạy là xây dựng con người mới năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý và xử lý những yếu tố thực tiễn. Trước tình hình đó trách nhiệm của giáo viên nói chung, giáo viên địa lí nói riêng ở Trường THCS phải phục vụ cho học viên những tri thức khoa học địa lý bằng phương pháp sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để những phương tiện đi lại trực quan đề nhằm mục đích tăng trưởng khả năng tư duy sáng tạo của học viên.
Đối với môn học Địa lý việc sử dụng map, Atlat là đặc trưng của cục môn Địa lý. Vì toàn bộ những tri thức địa lý cơ bản đều được biểu lộ trong những phương tiện đi lại dạy học này .
Atlat là một công cụ rất quan trọng trong dạy và học môn Địa lý của giáo viên và học viên. Atlat được xem như cuốn sách giáo khoa thứ hai tương hỗ cho những người dân học đào sâu những tri thức địa lý và đồng thời tương hỗ cho giáo viên thuận tiện trong việc giảng dạy môn địa lý.
Một trong những vai trò quan trọng của giáo viên địa lýphổ thông lúc bấy giờ là phía dẫn học viên (HS) sử dụng Atlat để khai thác thông tin tìm tòi mày mò kiến thức và kỹ năng mới. Rèn luyện cho HS kĩ năng về map, biểu đồ, những kĩ năng tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội một cách chuẩn xác và phát huy được xem tích cực trong học địa lý .
Trong thực tiễn lúc bấy giờ ở Trường THCS, việc sử dụng Atlat trong dạy học địa lý còn nhiều hạn chế. Phần lớn giáo viên chưa nhận thức một cách khá đầy đủ, chưa khai thác sử dụng nguồn tri thức trong Atlat.
Về phía HS chưa quan tâm đến Atlat, rất ít khi sử dụng Atlat nên trang bị Atlat gần khá đầy đủ. Mặt khác HS vẫn còn đấy yếu về kĩ năng sử dụng map biểu đồ, do vậy tồn tại một cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa tồn tại khả năng độc lập tư duy sáng tạo. Từ đó việc học tập địa lý chưa cao. Điều này được thể hiện rõ qua thi tuyển, kiểm tra nhìn nhận và khả năng tư duy sáng tạo.
2.2. Thực trạng yếu tố.
* Đối với giáo viên
Trong việc thay đổi phương pháp giáo dục lúc bấy giờ, những giáo viên đã rất chú trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học viên học tập môn Địa lí gồm có: map treo tường, quy mô, lược đồ, những tranh vẽ, bảng biểu, số liệu thống kê trong sách giáo khoa và trong Atlat
Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình là yếu tố tuy không mới lạ nhưng cũng gặp quá nhiều trở ngại vất vả, tuy nhiên lại rất mê hoặc học viên và đem lại hiệu suất cao cực tốt.
Hiện tại còn một số trong những giáo viên chưa chú trọng sử dụng Atlat trong việc giảng dạy Địa lí, không hướng dẫn học viên sử dụng Atlat nên chưa nắm được vai trò của Atlat trong việc giảng dạy môn Địa lí, nên hiệu suất cao thấp.
Việc khai thác quyển Atlat trong học tập riêng với nhiều học viên còn gặp lúng túng nên chưa thực sự hiệu suất cao. Nguyên nhân là vì cách sử dụng chưa đúng như: chưa nắm được phương pháp thể hiện map, chưa nắm được yếu tố chung nhất của Atlat, không khai thác theo trình tự khoa học và đặc biệt quan trọng chưa chắc như đinh lôi kéo phối hợp những kiến thức và kỹ năng đã học trong sách giáo khoa vào việc tìm ra mối liên hệ Một trong những trang trong quyển Atlat để khai thác một cách có hiệu suất cao nhất
* Đối với học viên:
Học sinh phải có Atlat để sử dụng tại lớp trong toàn bộ những tiết học địa lí ở trên lớp vì hầu hết những bài đều sử dụng Atlat, giờ kiểm tra được sử dụng Atlat.
Biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức và kỹ năng bài học kinh nghiệm tay nghề, sử dụng những kĩ năng đọc, hiểu, vận dụng, lý giải những hiện tượng kỳ lạ địa lí và biết liên hệ những trang cùng sử dụng trong một bài.
Dành thời hạn thích đáng để thao tác với Atlat, tham gia tích cực vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo viên đưa ra có liên quan tới Atlat. Trình bày bài làm với Atlat trước lớp nếu được giao trách nhiệm.
Kết quả khảo sát trước lúc vận dụng: điểm sử dụng Atlat: 2/10 điểm
Điểm
9-10
7-8
5-6
3-4
Tỉ lệ % học viên đạt được
20%
30%
35%
15%
2.3. Các giải pháp.
2.3.1. Rèn kỹ năng sử dụng Atlat để nhận ra điểm lưu ý của những yếu tố tự nhiên, xã hội.
Khi tìm hiểu nội dung của mỗi map, biểu đồ thì việc hiểu những ngôn từ của nó là việc trọng điểm. Trong Atlat ngôn từ được sử dụng là những quy định thống nhất, đúng chuẩn về sắc tố, ký hiệu, tỷ suất của map.
Giáo viên cần hướng dẫn cho học viên khi đọc bất kể một map nào phải đọc :
– Tên map trước để tưởng tượng ra nội dung của map.
– Đọc phần chú giải để làm rõ những kí hiệu được sử dụng cho map đó.
2.3.2. Rèncho học viên kỹ năng tìm hiểu kiến thức và kỹ năng địa lí về dân cư qua việc đọc map, biểu đồ trong Atlat địa lí Việt Nam.
Ví dụ :
a – Giáo viên hướng dẫn cho học viên cách phân tích map trang 16 (dạy bài 16 ) học viên rút ra nhận xét:
+ Phân bố những dân tộc bản địa việt nam không đều : Các nhóm dân tộc bản địa ít người chỉ có trên 13 % dân số nhưng phân loại rất rộng trên khắp những vùng trong toàn nước. Dân cư triệu tập đông ở đồng bằng, nhất là ở đô thị.
+ Hiểu được ngữ hệ và những nhóm ngôn từ của những dân tộc bản địa.
b – Phân tích những map, biểu đồ trang 15 của Atlat ( dạy từ bài 16-17 SGK ) [1] rút ra kết luận về điểm lưu ý dân cư và nguồn nhân lực việt nam :
+ Dựa vào sắc tố của map, phân tích tỷ suất dân số : Nước ta có tỷ suất dân số cao nhưng phân loại không đều ( triệu tập đông ở Đồng bằng sông Hồng và Đồng bằng sông Cửu Long, đặc biệt quan trọng tỷ suất dân số ở những thành thị rất cao, thưa thớt ở miền núi nhất là vùng Tây nguyên ).
+ Phân tích biểu đồ tăng trưởng dân số việt nam qua trong năm, từ đó học viên nhận thức được : Dân số việt nam đông, ngày càng tăng nhanh từ nửa sau thế kỷ XX đến nay (Năm 1960 có tầm khoảng chừng 30,17 triệu người. Năm 1989 có 64,41 triệu người. Năm 1999 có 76,60 triệu người. Năm 2007 có tầm khoảng chừng 85,17 triệu người ).
+ Phân tích tháp tuổi trong biểu đồ để rút ra kết luận : Dân số việt nam có kết cấu dân số trẻ, lý giải Xu thế thay đổi cơ cấu tổ chức triển khai theo độ tuổi ở việt nam. So sánh được giới tính giữa nam và nữ tương đối cân đối.
+ Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học viên hoàn toàn có thể nhận thức được: Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ suất lao động trong nông – lâm – thuỷ sản chiếm tỷ suất cao, công nghiệp và dịch vụ còn thấp.
2.3.3. Rèn kĩ năng phân tích map trong Atlat để rút ra nhận định tình hình tăng trưởng kinh tế tài chính của những ngành kinh tế tài chính việt nam.( trang 8, 9, 10, 18 ).
Ví dụ 1:Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất nông nghiệp của việt nam.
+ Bản đồ trang 11 ( Dạy bài 21 ): Giáo viên hướng dẫn học viên nghiên cứu và phân tích :
Đặc điểm tài nguyên đất : Đất phù sa triệu tập ở lưu vực sông Hồng và sông Cửu Long, miền Duyên hải Trung Bộ để trồng lúa nước và những cây công nghiệp ngắn ngày. Đất Feralit triệu tập hầu hết ở miền núi và trung du, phù phù thích hợp với việc tăng trưởng những cây công nghiệp dài ngày như : chè, cà fê, cao su, hồ tiêu Đồng thời phản ánh tài nguyên sinh vật phong phú và phong phú. Bên cạnh đó hoàn toàn có thể tìm hiểu tài nguyên nước rất phong phú của việt nam do có khối mạng lưới hệ thống sông ngòi chằng chịt và nhiều đầm hồ.
+ Bản đồ trang 9 : Nói lên điểm lưu ý của tác nhân khí hậu của việt nam ( Lượng mưa, nhiệt độ ) phân hoá từ Bắc vào Nam. Các loại gió mùa hoạt động và sinh hoạt giải trí trên lãnh thổ việt nam.
+ Bản đồ trang 8: Giúp cho học viên tìm hiểu về tài nguyên tài nguyên của việt nam để tăng trưởng công nghiệp.
+ Bản đồ khái quát chung về nông nghiệp trang 18 ( Dạy bài 21 ): Học sinh tìm hiểu được tình hình sử dụng đất, sự phân vùng nông nghiệp của việt nam.
Qua biểu đồ học viên hoàn toàn có thể lập được bảng giá trị sản xuất và cơ cấu tổ chức triển khai giá trị sản xuất của những ngành trong nông nghiệp ( theo giá thực tiễn )
+ Bản đồ trang 19 Atlat học viên tìm hiểu và phát hiện :
– Ngành trồng trọt:
Lúa: Biết được diện tích s quy hoạnh và sản lượng lúa những tỉnh, diện tích s quy hoạnh trồng lúa so với diện tích s quy hoạnh trồng cây lương thực, giá trị sản xuất cây lương thực trong tổng mức sản xuất ngành trồng trọt.
– Ngành chăn nuôi: Dựa vào kỹ năng sử dụng Atlat như trên, học viên sử dụng biểu đồ trang 19 của Atlat để trình diễn giá trị sản lượng của ngành chăn nuôi trong tổng mức sản xuất nông nghiệp, cơ cấu tổ chức triển khai giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua trong năm 2000, 2005, 2007.
Ví dụ 2 :Sử dụng Atlat để học viên tìm hiểu tình hình hoạt động và sinh hoạt giải trí những ngành dịch vụ việt nam :
+ Phân tích map, biểu đồ trang 23, 24, 25 học viên nhận thức được sự phân loại và tăng trưởng của nhiều chủng quy mô dịch vụ trong nền kinh tế thị trường tài chính quốc dân :
– Mạng lưới giao thông vận tải lối đi bộ và đầu mối giao thông vận tải lối đi bộ vận tải lối đi bộ chính ở việt nam, quan hệ giữa ngành giao thông vận tải lối đi bộ vận tải lối đi bộ với những ngành kinh tế tài chính khác.
Giao thông lối đi bộ ngày càng tăng trưởng.
Giao thông đường thuỷ, đường tàu vận chuyển khối lượng thành phầm & hàng hóa cao. Tuyến đường bay trong nước, quốc tế ngày càng tăng trưởng.
– Các hoạt động và sinh hoạt giải trí thương mại như : Nội thương (Biết được tổng mức bán lẻ thành phầm & hàng hóa và lệch giá dịch vụ tiêu dùng những tỉnh theo đầu người, xuất nhập khẩu những tỉnh, tổng mức bán lẻ thành phầm & hàng hóa và lệch giá dịch vụ tiêu dùng của toàn nước phân theo thành phần kinh tế tài chính của toàn nước qua trong năm ), ngoại thương (Cơ cấu hàng xuất nhập khẩu trong năm 2007, xuất nhập khẩu thành phầm & hàng hóa giữa Việt Nam với những nước và vùng lãnh thổ, xuất nhập khẩu thành phầm & hàng hóa qua trong năm).
– Vai trò của ngành du lịch rất quan trọng trong cơ cấu tổ chức triển khai kinh tế tài chính việt nam, tiềm năng to lớn của ngành du lịch được thể hiện qua những TT du lịch vương quốc, vùng, những điểm du lịch trong toàn nước, số lượng khách du lịch và lệch giá từ du lịch từ thời điểm năm 1995 đến trong năm 2007. Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, vương quốc, vùng lãnh thổ năm 2000 – 2007.
Tài nguyên du lịch phong phú của việt nam như : Di sản văn hoá toàn thế giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử lịch sử cách mạng, những làng nghề truyền thống cuội nguồn
+ Phân tích map trang 26 biểu đồ học viên nắm được :
– Vị trí địa lí, Đk tự nhiên và tài nguyên vạn vật thiên nhiên của vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ. Từ đó hoàn toàn có thể so sánh được điểm lưu ý tài nguyên của hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc.
– Thấy được mối liên hệ : sự phân loại tài nguyên vạn vật thiên nhiên và hình thành khu công nghiệp, GDP của vùng Trung du miền núi phía Bắc so với toàn nước, sự phân loại những TT công nghiệp lớn của vùng. Các ngành công nghiệp trọng điểm có mối liên hệ ra làm sao đến giao thông vận tải lối đi bộ, sông ngòi, nguồn tài nguyên.
– Đọc được nhiều chủng loại tài nguyên, nắm được vị trí địa lí, Đk tự nhiên, sông ngòi, khí hậu, tài nguyên vạn vật thiên nhiên của vùng Đồng bằng Sông Hồng và lý giải được tại sao ở đây đông dân cư, GDP của Đồng bằng sông Hồng so với toàn nước, đấy là vùng kinh tế tài chính trọng điểm phía Bắc.
Qua những phân tích trên ta thấy rằng : Khi tìm hiểu một số trong những kiến thức và kỹ năng về kinh tế tài chính – xã hội, việc sử dụng Atlat đã tương hỗ cho học viên có phương pháp tiếp thu kiến thức và kỹ năng dữ thế chủ động so với cách học thụ động trước kia. Học sinh tự tìm hiểu những kiến thức và kỹ năng thiết yếu, có ích, ít phải thuộc lòng những kiến thức và kỹ năng một cách máy móc, tầm nhìn khoa học của học viên được mở rộng hơn.
Ví dụ 3 :Sử dụng Atlat để tìm hiểu những vùng kinh tế tài chính trọng điểm của việt nam
– Phân tích map, biểu đồ trang 30 học viên nắm được :
+ Vị trí và phân loại những vùng kinh tế tài chính trọng điểm : vùng kinh tế tài chính trọng điểm phía Bắc, vùng kinh tế tài chính trọng điểm phía Nam, vùng kinh tế tài chính trọng điểm miền Trung.
+ GDP trung bình đầu người của những vùng kinh tế tài chính trọng điểm và toàn nước.
+ Dân số, diện tích s quy hoạnh của 3 vùng kinh tế tài chính trọng điểm so với toàn nước.
+ GDP trung bình đầu người phân theo tỉnh của những vùng kinh tế tài chính trọng điểm.
+ GDP của những vùng kinh tế tài chính trọng điểm so với toàn nước.
2.3.4. Nắm vững tình hình tăng trưởng kinh tế tài chính của những vùng kinh tế tài chính việt nam qua việc phân tích map, biểu đồ trong Atlat:
– Nội dung kiến thức và kỹ năng quan trọng của chương trình Địa lí 9 là nghiên cứu và phân tích những vùng kinh tế tài chính. Vấn đề tăng trưởng kinh tế tài chính của mỗi vùng vừa thể hiện điểm lưu ý chung của toàn nước, vừa thể hiện tính chất đặc trưng riêng của từng vùng. Vì vậy khi trình diễn nội dung kiến thức và kỹ năng của vùng yên cầu phảỉ có kỹ năng sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức và kỹ năng
– Trước hết học viên phải xác lập vị trí, ranh giới của vùng. Dựa vào map trong Atlat xác lập vị trí : phía Bắc, phía Nam, phía Đông, phía Tây giáp đâu ?
– Xác định điểm lưu ý tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sông ngòi
– Từ những điểm lưu ý trên, tìm thuận tiện trở ngại vất vả cho việc tăng trưởng kinh tế tài chính của vùng.
– Sau đó nhờ vào map để phát hiện được những tiềm năng, những thế mạnh kinh tế tài chính của vùng đó.
Ví dụ:
* Vùng Đồng bằng sông Hồng:
+ Xác định quy mô của vùng ( Bản đồ trang 26 ) phía Bắc và phía Tây giáp vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ. PhíaNam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đông giáp biển Đông.
+ Rút ra ý nghĩa của vị trí địa lí trong việc tăng trưởng kinh tế tài chính của vùng :
– Là vùng kinh tế tài chính trọng điểm, thuận tiện cho tăng trưởng nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải lối đi bộ vận tải lối đi bộ đi những nơi trong nước. Đồng thời ngành thủy – món ăn thủy hải sản có nhiều Đk thuận tiện để tăng trưởng. Bên cạnh đó ngành giao thông vận tải lối đi bộ lối đi bộ, đường thủy, đường thủy, đường hàng không đều tăng trưởng thuận tiện. Ngành du lịch cũng luôn có thể có thật nhiều tiềm năng.
– Khí hậu trong vùng là nhiệt đới gió mùa gió mùa, có đủ bốn mùa : xuân, hạ, thu , đông. Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều hơi nước gây mưa nhiều thuận tiện sản xuất nông nghiệp, kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất. Mùa lạnh có gió mùa Đông Bắc lạnh và khô giúp ta trồng được những cây ôn đới, nhưng cũng gây những trở ngại vất vả lớn như sương muối.. .
– Tình hình phân loại dân cư của vùng ( Sử dụng map dân số trang 15 Atlat) để nhận thức được: Đồng bằng sông Hồng có dân số đông nhưng phân loại không đều, nơi đông dân nhất là Thủ đô Tp Hà Nội Thủ Đô .
* Vùng Đồng bằng sông Cửu Long :
+ Sử dụng trang 29 Atlat : Xác định quy mô, ranh giới của vùng :
– Phía Bắc giáp Campuchia, phía Tây Nam là vịnh Thái Lan, phía Đông Nam là biển Đông.
+ Rút ra ý nghĩa của vị trí địa lí trong việc tăng trưởng kinh tế tài chính của vùng :
– Là vùng kinh tế tài chính trọng điểm, thuận tiện cho tăng trưởng nông nghiệp lúa nước, công nghiệp. Ngành thủy – món ăn thủy hải sản có nhiều Đk thuận tiện để tăng trưởng.
– Đặc biệt là ngành du lịch sinh thái xanh là một tiềm năng lớn, mở ra hướng tăng trưởng mới cho ngành du lịch việt nam.
– Là vùng kinh tế tài chính trọng điểm, thuận tiện cho tăng trưởng nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải lối đi bộ vận tải lối đi bộ đi những nơi trong nước. Đồng thời ngành thủy – món ăn thủy hải sản có nhiều Đk thuận tiện để tăng trưởng. Phân tích map trang 11 Atlat học viên rút ra nhận xét về điểm lưu ý và sự phân loại nhiều chủng loại đất ở Đồng bằng sông Cửu Long.
– Khí hậu trong vùng mang tính chất chất chất cận xích đạo, một năm có hai mùa rõ rệt là mùa mưa và mùa khô. Mùa mưa nhiệt độ cao, nhiệt độ lớn, tạo Đk cho vùng trồng được nhiều cây ăn quả nhiệt đới gió mùa, nhiều cây đặc sản nổi tiếng như : soài, sầu riêng, dừa, măng cụt
– Dân cư trong vùng đứng thứ hai trong toàn nước, sau vùng Đồng bằng sông Hồng. Ngoài người Kinh còn tồn tại người Khơ Me, người Chăm, người Hoa cùng sinh sống và xây dựng kinh tế tài chính của vùng. Tuy nhiên trình độ dân trí chung của vùng chưa thể so sánh với vùng Đồng bằng sông Hồng, tỷ suất dân thành thị còn thấp.
* Vùng Bắc Trung Bộ và vùng Duyên hải Nam Trung Bộ :
+ Phân tích những map trang 27, 28 map Nông nghiệp chung trang 18, map Lâm nghiệp và thủy sản trang 20, map công nghiệp chung trang 21.
– Rút ra những điểm lưu ý về tình hình tăng trưởng kinh tế tài chính xã hội của vùng, tăng trưởng về ngư nghiệp : nuôi trồng và khai thác thủy món ăn thủy hải sản, lâm nghiệp tăng trưởng, chăn nuôi gia súc lớn . Thế mạnh về tăng trưởng du lịch của vùng.
* Vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ :
+ Phân tích vị trí địa lí, những thế mạnh mẽ và tự tin của vùng : Sử dụng map trang 26 Atlat để rút ra nhận xét về quy mô lãnh thổ và điểm lưu ý tự nhiên, ý nghĩa của vị trí địa lí trong việc tăng trưởng kinh tế tài chính công – nông nghiệp – dịch vụ của vùng.
+ Dùng map Khoáng sản trang 8 Atlat để phát hiện thế mạnh về tài
://.youtube/watch?v=gNPPmSA-WDo
Reply
6
0
Chia sẻ
Review Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam ?
Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tiên tiến và phát triển nhất
Người Hùng đang tìm một số trong những ShareLink Download Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam miễn phí.
Thảo Luận vướng mắc về Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Chuyên de hướng dẫn học viên sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#Chuyên #hướng #dẫn #học #sinh #sử #dụng #Atlat #Địa #lí #Việt #Nam