Contents
- 1 Mẹo Hướng dẫn SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình Mới Nhất
Mẹo Hướng dẫn SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình Mới Nhất
Bạn đang tìm kiếm từ khóa SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình được Update vào lúc : 2022-12-29 22:10:19 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
–>
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 6 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG MẦM
NON KRÔNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt yếu tố
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận.
Tạo hình có một vị trí và đóng vai trò vô cùng quan trọng trong khối mạng lưới hệ thống
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi và sẽ là một trong những con
đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp, giáo dục toàn vẹn và tổng thể cho thế hệ trẻ
ngay từ trong năm đầu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ
những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ và kỹ năng tô màu
tranh, xé dán, trang trí tranh vẽ, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt)
những kỹ năng đó rất thiết yếu giúp trẻ hoàn thiện những thành phầm nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp,
tăng trưởng những cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp nó giúp trẻ nhận
thức toàn thế giới xung quanh và phản ánh toàn thế giới thông qua những hình tượng nghệ
thuật. Trẻ mần nin thiếu nhi có tâm hồn non nớt, nhạy cảm với toàn thế giới xung quanh hơn
nữa vốn ngôn từ của trẻ chưa hoàn thiện, trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng
và thể hiện tình cảm của tớ bằng ngôn từ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt
động tạo hình giúp trẻ tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động,
thông qua đó phục vụ kiến thức và kỹ năng sơ đẳng về hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có
kĩ năng tri giác, phân tích, tổng hợp, những thao tác tư duy trực quan hành vi,
tăng trưởng trí tưởng tượng, tích cực, sáng tạo- hình thành kĩ năng tư duy, ghi
nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp hoàn toàn có thể hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ
thuật một cách sáng tạo. Với những điểm lưu ý trên giúp trẻ yêu nét trẻ trung và mong
muốn tạo ra nét trẻ trung, hướng tới nét trẻ trung, đấy là yếu tố thiết yếu góp thêm phần phát
triển toàn vẹn và tổng thể cho trẻ cả về năng khiếu sở trường và nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp
được tu dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
cho tương lai. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài Một số giải pháp tăng trưởng thẩm
mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại trường Mầm non Krông
Ana
1.2. Lý do thực tiễn:
Trong quy trình thực tiễn giảng dạy ở trường, tôi đã nhận được thấy những giờ làm
quen với môn học taọ hình một số trong những trẻ kỹ năng cầm bút, vẽ, tô màu, xé dán, nặn
còn yếu, đôi lúc trẻ thực thi còn lúng túng vì thế trẻ thấy không tự tin và nhút
nhát mọi khi tới tiết học tạo hình, mỗi lần vẽ thì trẻ còn lấy tay che bài của
mình vì sợ làm vẽ chưa đẹp, điều này làm mất đi đi hứng thú học tập của trẻ sau này
và làm cho tiết học khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ và lôi cuốn
trẻ vào tiết học. Do đó tiết học chưa thật sự thu hút, kích thích được xem sáng
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
1
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
tạo, tích cực, độc lập, dữ thế chủ động cho trẻ, nên hiệu suất cao trong hoạt động và sinh hoạt giải trí, tăng trưởng
thẩm mỹ và làm đẹp, trí nhớ, tư duy và hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp sáng tạo của trẻ chưa cao.
Bên cạnh đó, phụ huynh vì mải mê việc làm và hầu hết phụ huynh chỉ
quan tâm đến môn học như: Làm quen vần âm, làm quen với toán còn những
môn học như hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình và những môn học khác lại chưa thật sự quan tâm,
toàn bộ đều phó thác cho cô giáo nên dẫn đến việc không tạo ra được sự thống
nhất trong công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu suất cao dạy và học môn hoạt
động tạo hình không đảm bảo.
Ngoài ra, tôi nhận thấy với Đk môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh phong phú
phong phú rất thuận tiện cho trẻ khi hòa tâm hồn vào vạn vật thiên nhiên và nhờ vào sự
hướng dẫn của người lớn cũng như cách cảm nhận về vẻ đẹp môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, thiên
nhiên mà trẻ hoàn toàn có thể thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua những tác
phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tôi rất mong ước được tìm ra những giải pháp để
nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình.
2. Đối tượng nghiên cứu và phân tích:
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí
tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
3. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:
Lớp Lá 5, trường mần nin thiếu nhi Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
– Thời gian: Từ thời điểm đầu tháng 9 năm 2022 đến tháng bốn năm 2022
Là một người giáo viên đứng lớp và thân thiện với trẻ, nhận thức được tầm
quan trọng cũng như những trở ngại vất vả trong quy trình tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình
cho trẻ tôi không khỏi do dự và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ thật sự hứng
thú nâng và cao chất lượng tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình cho
trẻ. Với những nguyên do trên vậy là lòng quyết tâm trong tôi đã mạnh dạn chọn đề
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo
hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krông Ana. Với mong ước đưa những
hình thức mới lạ, mê hoặc tới trẻ, để giúp trẻ tiếp thu nét trẻ trung, sáng tạo để tạo ra
nét trẻ trung thông qua môn hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình.
II. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
Mục đích nghiên cứu và phân tích của đề tài là nhìn nhận tình hình trong công tác thao tác
giảng dạy môn hoạt động và sinh hoạt giải trí Tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm non
Krông Ana đồng thời đưa ra được những giải pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng
trong việc tổ chức triển khai cho trẻ tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình
nhằm mục đích giúp trẻ biết cảm nhận nét trẻ trung theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những
quy chuẩn về nét trẻ trung theo sự hiểu biết của thành viên trẻ.
Từ đó vận dụng những kiến thức và kỹ năng có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu và phân tích và xây
dựng một số trong những giải pháp rõ ràng, phù phù thích hợp với đặc trưng tăng trưởng tâm sinh lí theo
từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức và kỹ năng vừa sức thông qua Học mà chơi,
chơi mà học. theo phía tích hợp thay đổi về phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm, mà cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi mày mò, trãi nghiệm
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
2
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
phát huy được xem tích cực sáng tạo, dữ thế chủ động, thông qua đó hình thành những kĩ năng
nhận thức, thái độ thẩm mĩ trước vẻ đẹp của toàn thế giới xung quanh trẻ. Đồng thời
giúp trẻ có những Đk, những thời cơ biểu lộ thái độ, cảm xúc tình cảm của
mình riêng với những gì được trẻ thể hiện trong quy trình tạo hình.
Áp dụng một số trong những giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua
hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của yếu tố:
Trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi môn hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình giúp trẻ
tăng trưởng kĩ năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo giúp trẻ phản ánh toàn thế giới
xung quanh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường con người một cách phong phú phong phú và mê hoặc đối
với trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi. Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình trẻ được thử sức trong
việc thể hiện và sáng tạo về toàn thế giới riêng theo tư duy của tớ.
Từ điểm lưu ý tâm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi, đấy là quy trình cuối tuổi mẫu
giáo, kĩ năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hoàn thiện một số trong những kỹ
năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn ) vì trong hoạt động và sinh hoạt giải trí này trẻ hoàn toàn có thể tự do
sáng tạo cũng như trẻ có thời cơ để rèn luyện những vận động tinh như sự khôn khéo
của đôi tay, sự dẻo dai của những ngón tay. Để tạo ra một thành phầm đẹp trước
hết trẻ phải hiểu về nội dung của nét trẻ trung, có tình cảm với đẹp mà trẻ sắp tạo ra
và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành xong thành phầm này được mmột cách
tốt nhất. Chính từ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt này sẽ làm tăng trưởng tình cảm thẩm mỹ và làm đẹp của trẻ.
Cho nên ở tuổi mẫu giáo nên phải có những hình thức, giải pháp thích hợp để tổ chức triển khai
tốt hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình cho trẻ.
Chính vì thế qua việc nghiên cứu và phân tích tâm ý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là
một giáo viên mần nin thiếu nhi tôi muốn được nâng cao nhận thức của tớ mình đồng
thời góp một phần nhỏ bé của tớ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể. Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình mang đến cho trẻ chuẩn cảm
giác về hình dạng, sắc tố, kích thước, vị trí không khí, cảm xúc về hình thái,
nhịp điệu từ đó ấn tượng về nét trẻ trung, những cảm xúc chân thực, những phẩm chất
tốt đẹp của nhân cách con người.
II. Thực trạng yếu tố:
* Thuận lợi:
Trường mần nin thiếu nhi Krông Ana nằm ở vị trí TT của thị xã Buôn Trấp là
trường điểm của huyện Krông Ana. Phụ huynh quan tâm đến những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của
trẻ ở trường lớp. Bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp lá 5
tổng số học viên là 35 trẻ, trong số đó học viên nam: 18 trẻ; học viên nữ: 17 trẻ; học
sinh là người dân tộc bản địa: 0 trẻ , 100% học viên trong lớp có cùng độ tuổi, tỷ suất trẻ
chuyên cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực, trẻ cùng
một lứa tuổi nên kĩ năng nhận thức của trẻ đồng đều nên thuận tiện cho việc áp
dụng đề tài.
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
3
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm tay nghề còn hạn
chế nhưng tôi luôn nỗ lực học hỏi, trau dồi kiến thức và kỹ năng để công tác thao tác chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tôi đã được dự những buổi
chuyên đề do trình độ của trường tổ chức triển khai, và học hỏi đúc rút được một số trong những
kinh nghiệm tay nghề từ những đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu và phân tích thêm một số trong những tài liệu, lên
mạng tìm hiểu để sở hữu thêm một số trong những giải pháp tốt giúp trẻ tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp
thông qua môn tạo hình.
Lớp đã được trang bị tương đối khá đầy đủ vật dụng, thiết bị để phục vụ cho
việc dạy và họcKhông gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo những góc mở.
Được sự quan tâm, chỉ huy của phòng giáo dục, bgH nhà
trường, giáo viên được tạo Đk tham gia học tập những chuyên đề do phòng
giáo dục tổ chức triển khai, Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật tư có sẵn tại địa
phương để làm vật dụng phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí học tạo hình thích hợp theo từng chủ
đề, chủ điểm, ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong quy trình giảng dạy.
* Khó khăn:
Tuy nhiên, cạnh bên những thuận tiện, việc tổ chức triển khai cho trẻ tăng trưởng thẩm
mỹ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình còn nhiều trở ngại vất vả rõ ràng như mới thời điểm đầu xuân mới,
một số trong những trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, một
số cháu rất hiếu động, nghịch ngợm, kĩ năng triệu tập để ý quan tâm chưa cao .Một số
cháu chưa qua lớp mẫu giáo nhỡ nên những kỹ năng tạo hình còn hạn chế, khả
năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, nhiều cháu không còn năng khiếu sở trường về vẽ.
Một số phụ huynh vẫn chưa thật sự chú trọng đến việc học tập của con
dẫn đến kĩ năng tiếp cận nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của trẻ chưa tốt.
Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, còn rập khuôn máy móc,
chưa linh hoạt, chưa tận dụng được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh để tạo cảm xúc thẩm
mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức triển khai nhiều lúc còn đơn thuần và giản dị nghèo nàn, chưa phong
phú, khiến trẻ nhàm chán, không hứng thú khi tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí .Tranh và vật
mẫu chưa đẹp, chưa mê hoặc mê hoặc trẻ, phương pháp lồng ghép hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo
hình trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập và vui chơi chưa linh hoạt sáng tạo ra kết quả
trên trẻ chưa cao.
Trước tình hình thực tiễn đó, tôi đã nghiên cứu và phân tích, tìm hiểu đưa ra những giải
pháp rõ ràng, nhằm mục đích xử lý và xử lý những trở ngại vất vả trong công tác thao tác giảng dạy của giáo
viên, nâng cao nhận thức về công tác thao tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo tâm ý sẵn
sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trò chơi giúp trẻ phát
huy nét trẻ trung cùng cô và những bạn.
Lớp lá 5, năm học 2022- 2022, số trẻ : 35 cháu.
Nữ 17
Kết quả khảo sát tình hình của trẻ mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi tại lớp lá 5 trong
hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình thời điểm đầu xuân mới học 2022-2022 trường mần nin thiếu nhi Krông Ana.
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
4
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
Kết quả khảo sát:
Kết quả
Đạt
TT
Nội dung nhìn nhận
Số trẻ
Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)
Số trẻ
Tỉ lệ
(%)
1
Hứng thú, tích cực trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vẽ
15
43
20
57,1
2
Biết trình diễn theo bố cục bức tranh, biết
cách tô màu
13
37,1
22
63
3
Vẽ những nét cơ bản và đúng qui trình
14
40
21
60
4
Khả năng sáng tạo
13
37,1
22
63
Từ kết quả như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều giải pháp để tương hỗ cho trẻ
tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình đạt kết quả cao cực tốt hơn. Dựa vào
vốn kiến thức và kỹ năng đã học, được chuyên đề, qua tìm hiểu thêm một số trong những tài liệu và được
tu dưỡng trình độ, nên tôi đã tìm ra một số trong những giải pháp sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để xử lý và xử lý yếu tố:
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục thích hợp
Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ cách bài soạn, soạn bài trước lúc giảng một
cách khoa học, hợp lý.
Xây dựng kế hoạch phù phù thích hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù
phù thích hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục
tiêu, trách nhiệm của hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình và cần để ý quan tâm tới tính cân đối của nó phù
phù thích hợp với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương pháp
lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn
Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về hình thức tổ chức triển khai và những phương pháp,
trước lúc giảng dạy.
Để mê hoặc, lôi cuốn trẻ vào khung giờ học bản thân tôi sẽ lựa chọn những hình
thức sôi sục bằng qua cuộc thi như Bé làm họa sỹ, họa sỹ tý hon. Chọn
những hình ảnh, sắc tố rất tươi sáng, sặc sỡ để thể hiện hình tượng cho ta thấy
tâm hồn trẻ luôn tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp, chọn sản
phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn thuần và giản dị nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí
trẻ những sự vật hiện tượng kỳ lạ, những dụng cụ vật dụng và mọi điều của toàn thế giới
xung quanh. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ nên phải để những vướng mắc từ dễ đến khó,
không mang tính chất chất gò bó ép buộc trẻ, vướng mắc phù phù thích hợp với lứa tuổi và phương
pháp dạy trẻ đó là lấy trẻ làm TT, cô luôn là người động viên, khuyến
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
5
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần phải động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm
xúc và những hiểu biết của trẻ riêng với việc vật, trẻ muốn được lựa chọn.
Giải Pháp 2: Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập và phục vụ cho trẻ hiểu biết về
nét trẻ trung có cảm xúc về nét trẻ trung
Biện pháp 1: Với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trong lớp
Trước tiên cần tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn tượng
thứ nhất tác động vào trẻ là yếu tố sắp xếp, cách sắp xếp trang trí lớp học để tạo môi
trường học tốt và tự do cho trẻ, chính môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học sẽ tạo ấn tượng
khó phai trong bé, đấy là tác động thiết yếu để hình thành cảm xúc nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
cho trẻ. Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đề, vị trí căn cứ vào cấu trúc phòng
học của lớp mình và điểm lưu ý tâm lí của trẻ mà tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp xung
quanh trẻ. Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập mở, cho trẻ có thời hạn tiếp xúc với những đối
tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác
nhau về mặt kích thước, tính chất của những sự vật, hiện tượng kỳ lạ. Để trẻ tự cảm
nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung quanh trẻ thấy.
Sắp đặt những nguyên vật tư tạo hình thích hợp, thân thiện, dễ cho trẻ hoạt
động bất thần, và để trẻ tự trưng bày thành phầm của tớ làm ra.
VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn những nguyên vật tư tạo hình, có mức giá
treo, trưng bày thành phầm của trẻ.
Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp thích mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi đẹp,
xắp xếp những nguyên vật tư, vật dụng một cách hợp lý thích mắt,Từ đây tạo cho
trẻ cảm hứng thích thú và mong ước được tái tạo.
Ở những góc để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế những hình
ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu và dễ thương, có sắc tố đẹp, bố cục hợp lý và mang tên thật thân thiện
với trẻ.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoạt động và sinh hoạt giải trí sau khi chuyển chủ
đề tôi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng hay và đặt tên cho chủ đề
mới và tên những góc chơi của tớ. Từ đó kích thích lòng ham muốn, thích tham
gia tạo thành phầm nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp để sở hữu thành phầm được trưng bày, trang trí trong lớp
học của tớ.
VD: ở góc cạnh hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình:
Tôi trình làng đấy là ngôi nhà nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp của chúng mình và cùng trẻ đặt
tên thường gọi thật hay như thể: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí honCho
trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô hoàn toàn có thể chọn
làm tên góc hoạt động và sinh hoạt giải trí. Cô trình làng những bức tranh và khuyến khích động viên
trẻ hãy làm thật nhiều những thành phầm đẹp để trang trí cho ngôi nhà đất của chúng
mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra thành phầm mới.
Biện pháp 2: Môi trường ngoài lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo
ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa trẻ tuổi
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
6
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
hoàn toàn có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của tớ và của những bạn trong
lớp, và trẻ cũng phát hiện những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do
chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo giáo viên trò chuyện với trẻ về
hình ảnh, từ đó giúp trẻ tăng trưởng tư duy ghi nhớ, rèn trẻ cách quan sát những
hình ảnh, câu, từđược cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của
trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề toàn thế giới thực vật, cô cho trẻ về nhà tìm tranh vẽ,
báo cắt nhiều chủng loại hoa rau, củ, quả có trong số đó đề tài và cùng cô dán lên khung
ảnh bằng giấy cô đã sẵn sàng sẵn sàng, nhằm mục đích rèn luyện cho trẻ tính kiên trì dữ thế chủ động linh
hoạt trong việc học của trẻ.
Bên ngoài lớp học là Vườn cây của bé với những cây, hoa, rau. Cô
cùng trẻ đi quan sát tiếp theo đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn
rau trẻ thích, bên gần đó trẻ hoàn toàn có thể vẽ sáng tạo thêm những rõ ràng trẻ thích.
Giải pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, hứng thú tích cực
trong hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí học, hoạt động và sinh hoạt giải trí góc, mọi lúc
mọi nơi
Biện pháp 1: Hoạt động tạo hình trong giờ học
Dạy theo đề tài, vẽ theo vật mẫu, nặn theo ý thích. Hướng trẻ vẽ theo chủ
đề, đúng lứa tuổi, không áp đặt.
Nhằm kích thích hoạt động và sinh hoạt giải trí nhận thức của trẻ cô nêu lên những vướng mắc lôi
cuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ thể hiện tâm ý cảm nhận riêng của tớ. Hệ
thống vướng mắc không được vụ vặt mà phải đi vào những điểm lưu ý của bức tranh,
nhấn mạnh yếu tố chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được những kỹ
năng thiết yếu.
Trong giờ học cô luôn để ý quan tâm bao quát lớp để tìm hiểu điểm lưu ý của từng
trẻ, thân thiện động viên, giúp sức những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí
với những bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Trên thực tiễn, tiết hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình này đang rất sẽ là hình thức quan
trọng, được những trường mần nin thiếu nhi quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo
hình:
Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức triển khai thành viên hoặc với những trẻ
gặp trở ngại vất vả trong bộ môn tạo hình. Nội dung của tiết học này sẽ không còn theo một
khối mạng lưới hệ thống ngặt nghèo, tuy nhiên vẫn cần sẵn sàng sẵn sàng và có kết quả từ trước.
Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào
chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào những tiết học này sẽ không còn phải là bắt
buộc riêng với toàn lớp trên những giờ học này, giáo viên lần lượt thao tác với từng
nhóm, phục vụ cho trẻ hiểu biết, rèn luyện những kỹ năng nhằm mục đích phục vụ cho tiết
học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong những tiết học với nhóm được
giáo viên lựa chọn tùy từng Đk của lớp, tùy từng hứng thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chất chất chủ yếu: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó góp phần
vai trò nòng cốt mà ở đó người ta tu dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
7
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù phù thích hợp với từng độ tuổi
với trẻ.
Các tiết học tạo hình trong trường mần nin thiếu nhi được phân theo nhiều chủng quy mô
của hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình: vẽ, nặn, xé dánNgoài ra còn mốt số tiết học mang tính chất chất
ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy
Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như toàn bộ chúng ta đã biết thành phầm
của hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình là một dạng thành phầm đặc biệt quan trọng. Trong thành phầm nó chứa
đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là một ngôn từ riêng để biểu
đạt tình cảm của người sáng tạo ra thành phầm.
Tôi thấy rằng phương tiện đi lại giúp trẻ đạt được mục tiêu đó là yếu tố sáng tạo
nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp ở trẻ. Tôi đã tận dụng những học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.
Trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời tôi cho trẻ nhặt nhiều chủng loại lá ở sân trường, cô
sẵn sàng sẵn sàng 1 ít lá xanh nhiều chủng loại để vào khung giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình hoặc hoạt động và sinh hoạt giải trí góc
hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ …
Tôi từng bước phục vụ những hình tượng cho trẻ tự mày mò bằng phương pháp
lôi kéo những giác quan những quy trình tâm ý rất khác nhau đồng thời cho trẻ tự
mày mò so sánh, tổng hợp những điểm lưu ý chung dưới sự kiểm soát và điều chỉnh của cô
giáo. Trẻ vẽ cây ăn quả có khá đầy đủ nhiều chủng loại cây ăn quả cô luôn gợi ý cho trẻ trong
khi trẻ thể hiện tác phẩm của tớ.
VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra những trang phục ngộ
nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ từ vải vụn trẻ xếp
thành nhứng chiếc váy, quần áo ngày đông.
VD: Qua bài vẽ Voi Con chủ đề toàn thế giới động vật hoang dã:
Tôi nhắc trẻ về nhà quan sát con Voi trên TV, qua giờ tìm hiểu môi
trường xung quanh trẻ quan sát thực tiễn đi vườn bách thú xem voi con. Khi vẽ trẻ
biết phối hợp những kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ
được thành phầm đẹp.
Để tạo ra không khí sôi sục cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài
Chú Voi con hoặc cô dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con
Voi để gây hứng thú, sự triệu tập của trẻ về con Voi, tiếp theo đó cho trẻ quan sát những
bộ phận của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được những bộ phận của con
Voi theo những hình khối đơn thuần và giản dị để khi trẻ vẽ sẽ thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn hoặc nặn con
voi với khá đầy đủ đủ những bộ phận mà trẻ đã được quan sát.
Để phục vụ những kiến thức và kỹ năng cơ bản cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình, giáo
viên phải tích hợp những bộ môn, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoài tiết học vào quy trình dạy
tạo hình, để tiết học không nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ.
Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi ý
để phát huy kĩ năng sáng tạo của trẻ.
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
8
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
VD: Trong lúc quan sát môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên vạn vật thiên nhiên hay tranh vẽ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
đẹp tôi luôn lấy trẻ làm TT tôi khuyến khích trẻ bằng những vướng mắc gợi
mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ riêng với hiện tượng kỳ lạ xung quanh.
Cô tăng cường sử dụng những vướng mắc gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm tay nghề đã lĩnh hội được ở những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt rất khác nhau và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
xung quanh trẻ và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên cô đã phục vụ, tôi luôn khuyến khích trẻ tâm ý
tìm cách xử lý và xử lý.
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác
để nặn con gấu không?
Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những rõ ràng gì vào nữa? đồng
thời thăm dò kĩ năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.
Đồng thời dùng những vướng mắc vui, dí dỏm, ngôn từ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp biểu cảm
cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình trong những tiết vẽ theo
ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới riêng với trẻ 5-6 tuổi không nhất
thiết phải mẫu mà bằng phương pháp giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại bức tranh một
cách trọn vẹn.
Bởi vì trên thực tiễn nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã
có trước đó của trẻ. Tôi luôn gợi ý bằng những vướng mắc, tạo Đk cho trẻ phát
triển kĩ năng tâm ý, tìm cách thực thi tôi luôn khuyến khích động viên trẻ
giúp trẻ tìm tòi dữ thế chủ động sáng tạo trong lúc thực thi đề tài của tớ.
VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về
hình dáng cấu trúc của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được
quan sát. Từ đó trẻ tạo ra những vườn cây rất khác nhau bằng những nguyên vật tư khác
nhau như: Lá cây khô để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn cây đã
được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích
Tri giác hình ảnh rõ ràng cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo
kĩ năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp.
VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều sắc tố, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây
thấp, cô gợi ý cho trẻ thấy ngày hôm nay thời tiết ra làm sao? từ đó trẻ để ý quan tâm quan
sát hiện tượng kỳ lạ thời tiết tiếp theo đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa ảnh
nắng, có thêm những bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây.
Trẻ biết phối hợp những nét vẽ cơ bản những hình khối để biết những cái phức
tạp thành cái đơn thuần và giản dị, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho thành phầm
thêm sinh động.
VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết phối hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà là
hình tam giác, hiên chạy cửa số là hình vuông vắn. Khi nặn những loài vật trẻ biết những bộ phận
của chúng thành những khối đơn thuần và giản dị: như đầu gà là hình tròn trụ nhỏ, mình gà là hình
tròn to, tiếp theo đó ghép thêm những cụ ông cụ bà thể nhỏ như Mắt, mỏ, chân
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
9
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra
thành phầm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo ra
những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức
tranh đẹp về người thân trong gia đình, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ đeo tay, trẻ biết
lấy que ghép lại thành những bức tranh xe hơi, ngôi nhà.
Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí góc
Ở trường mần nin thiếu nhi muốn trẻ tăng trưởng tốt thì cô giáo phải là người thể
hiện tốt trách nhiệm giáo dục của tớ luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua
chơi mà học, bằng phương pháp thông qua giờ Hoạt động góc.
Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi thích hợp theo chương trình
Khi trang trí chủ đề Nước và hiện tượng kỳ lạ tự nhiên tôi thực thi như sau:
Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, những hình ảnh trên hoạ báo, tạp
chí, xốp màu, giấy màu…
Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng kỳ lạ
vạn vật thiên nhiên trong báo, tạp chí.
Cách sử dụng: Trẻ hoàn toàn có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật tư đó sau
đó ghép lại.
Từ những nguyên vật tư phế thải tưởng như đã vứt đi như nhiều chủng loại giấy
vụn, nhiều chủng loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước
mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, những que kem, thìa sữa chua, những túi nilon,
vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hútCác cô đã
thu lượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà hoàn toàn có thể sử dụng
sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh để giúp
phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình của trẻ trở nên sinh động hơn, giúp trẻ hứng thú
hơn với môn hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình.
Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình mọi lúc mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh khi đi đi dạo trẻ được
ngắm nhìn và thưởng thức vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời cô hoàn toàn có thể phát
phấn để trẻ hoàn toàn có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngoài sân thành những
VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những hình tượng trẻ thích. Khi
hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vật
liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ kể về những loài vật trẻ
thích, hoạt động và sinh hoạt giải trí góc trẻ hoàn toàn có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp trẻ hoàn toàn có thể vẽ
tạo ra một bức tranh..
Giải pháp 4: Sử dụng những nguyên vật tư thích hợp và phong phú về
chủng loại thu hút sự để ý quan tâm, sáng tạo của trẻ .Phối phù thích hợp với phụ huynh trong
việc giúp trẻ làm quen với môn học tạo hình.
Biện Pháp 1: Sử dụng những nguyên vật tư mở
Giấy màu, tranh vẽ cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn,
len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ trứng, hộp xốp, bìa cứng… để làm những bức tranh,
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
10
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
những loài vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, phong phú sắc tố để thu hút sự để ý quan tâm của trẻ
hoặc cô cho trẻ xem tranh, xem vật mẫu bằng phương pháp cho trẻ xem qua trình chiếu.
Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia
nhóm và hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm tạo sự linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia
hoạt động và sinh hoạt giải trí và cần để ý quan tâm, tạo Đk cho trẻ tự trao đổi về ý tưởng, cách thực
hiện theo ý thích của tớ, trẻ tự sáng tạo và thể hiện được những thành phầm tạo
hình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ kịp thời, đúng thời cơ.
Tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình thì giáo viên
phải làm tốt công tác thao tác sẵn sàng sẵn sàng, sẵn sàng sẵn sàng từ tranh vẽ vật mẫu đến những nguyên
vật tư thích hợp và đủ số lượng cho toàn bộ mọi trẻ đều được tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Có như vậy thì giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chung của cô mới đảm bảo, từ này sẽ thu được kết
quả cao hơn.
Biện pháp 2: công tác thao tác tuyên truyền với phụ huynh
Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh biết
và phối phù thích hợp với cô giáo rèn thêm vào cho trẻ ở trong nhà.
Để nâng cao hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình cho trẻ và để sở hữu sự giáo dục đồng điệu giữa
mái ấm gia đình và nhà trường là một việc làm rất là thiết yếu và cũng không thể thiếu
đó đó đó là phối kết phù thích hợp với phụ huynh, bởi tôi nhận thấy rằng toàn bộ mọi khó
khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò xử lý và xử lý trở ngại vất vả của phụ
huynh. Vì vậy ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học để giúp phụ huynh có nhận thức thâm thúy hơn
về hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với những bậc phụ huynh
tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như kĩ năng ghi nhớ mặt sáng tạo (đặc
biết riêng với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tô màu, cách cầm bút, tư thế ngồi
Phối phù thích hợp với phụ huynh đưa ra những giải pháp hợp lý, hiệu suất cao giúp trẻ khắc
phục được hạn chế đó.
Vận động phụ huynh tương hỗ nguyên vật tư như: Quần áo cũ, vải vụn, lọ
nhựa, sách, giấyđể tạo ra những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của học
sinh ở những góc để phụ huynh hoàn toàn có thể thấy được kĩ năng của con em của tớ mình và
cùng phối hợp thực thi tốt môn hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình. Từ đó cha mẹ học viên hiểu
hơn về vai trò của bậc học mần nin thiếu nhi.
IV. Tính mới của giải pháp:
Những năm trước đó đây, khi chưa vận dụng những phương pháp giúp trẻ nâng
cao chất lượng tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí Tạo hình thì vẫn còn đấy
tình trạng nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, không hứng thú khi tham gia
hoạt động và sinh hoạt giải trí học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ cảm thấy uể oải, học không triệu tập. Bên
cạnh đó, một số trong những giáo viên còn gặp trở ngại vất vả trong quy trình hướng dẫn trẻ, chưa
có sự mới lạ trong những tiết học tạo hình, đôi lúc còn mang tính chất chất áp đặt dẫn đến
tình trạng một số trong những trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi tìm tòi qua sách
báo, internet, chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm TT , bản thân tôi đã vận dụng
những phương pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ thông
qua môn học tạo hình và đã có những kết quả rõ rệt. Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào
giờ học tôi lựa chọn những hình thức tổ chức triển khai thích hợp, mê hoặc như qua tổ chức triển khai hội
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
11
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
thi: Tập làm họa sỹ và nhất là dùng những nguyên vật tư mở tự tạo cho
trẻ mần nin thiếu nhi trẻ được học thông qua những trò chơi, tiết học tạo hình giúp trẻ trở
nên hứng thú, say mê tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. Đặc biệt, trẻ được trải
nghiệm, sử dụng những nguyên vật tư có sẵn tận nhà, địa phương để tạo thành
những bức tranh sinh động mê hoặc, sáng tạo ra những bức tranh làm bằng
nguyên vật tư mở từ những lá cây, hột hạt, những vật tư phế thải tạo ra bức
tranh cực kỳ thu hút. Trẻ có thời cơ được tiếp xúc, học hỏi từ bạn bè, trao đổi,
vận dụng những kiến thức và kỹ năng vào những trò chơi cùng cô và những bạn. Giáo viên kết
hợp cùng phụ huynh, học viên trong quy trình sẵn sàng sẵn sàng, làm vật dụng dạy học,
giảm sút áp lực đè nén trong quy trình dạy trẻ học tạo hình. Tiết dạy ở đây được phối hợp
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt như tạo hình ảnh, tạo tranh cát, vẽ, nặn thành một môn hoạt động và sinh hoạt giải trí
tạo hình thật sinh động và mang tính chất chất sáng tạo cao trong tiết học.
V. Hiệu quả sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề:
Qua nhiều tháng tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách thức rất khác nhau để tìm ra
những hướng tốt nhất cho trẻ 5-6 tuổi khi tổ chức triển khai những bài tập tạo hình sáng tạo,
tôi nhận thấy đến gần thời gian ở thời gian cuối năm học kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất
đáng kể. Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí, qua những thành phầm tạo
hình trẻ thể hiện được tình cảm, vẽ đẹp của vạn vật thiên nhiên, con người trong con
mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng yêu và dễ thương. Trẻ biết được những kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ,
nặn, tô màu,xé, dánphân biệt sắc tố rõ ràng, nắm được luật xa gần, bố cục
của bức tranh, biết yêu thích nét trẻ trung và mong ước tạo ra nét trẻ trung. Trẻ tự tin
manh dạn thể hiện những ý tưởng, sáng tạo, sử dụng những nguyên vật tư mở để làm
cho tác phẩm của tớ sinh động và mê hoặc hơn.
* Sau đấy là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tôi thực thi đề tài:
Đầu năm
Đạt
Nội dung khảo
sát
Cuối năm
(%)
Số
trẻ
Tỉ lệ
tăng so
với
dầu
Tỉ lệ
năm
(%)
94
2
6
51
30
86
5
14
49
60
34
97
1
3
57
63
33
94
2
6
57
Chưa đạt
Tỉ
lệ
Số
Tỉ lệ
Số
trẻ
(%)
trẻ
Hứng thú, tích cực
trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vẽ
15
43
20
Biết trình diễn theo
bố cục bức tranh,
biết phương pháp tô màu
13
37,1
22
63
Vẽ những nét cơ bản
và đúng qui trình
14
40
21
Khả năng sáng tạo
13
37,1
22
(%)
Đạt
Số
trẻ
57,1 33
Tỉ lệ
Chưa đạt
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
12
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo những giải pháp, giải pháp qua hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Bản thân tôi đã rút ra được hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình là môn học không thể thiếu đối
với trẻ mần nin thiếu nhi nói chung và đặc biệt quan trọng riêng với trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Chính vì
vậy, để góp thêm phần nâng cao chất lượng trong quy trình tổ chức triển khai tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp
cho trẻ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình yên cầu người giáo viên cần nhiệt tình yêu
nghề không ngừng nghỉ học tập, trau dồi kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề để nâng
cao trình độ trình độ nghiệp và tiếp cận với chương trình thay đổi để thực
hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, giải pháp đã nêu trên, tôi tin rằng giáo
viên mần nin thiếu nhi sẽ thuận tiện và đơn thuần và giản dị vận dụng vào thực tiễn, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo
của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia vào khung giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận
dụng nguyên vật tư mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo để trẻ mày mò tốt
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh từ đó giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình hơn
Trên đấy là những kinh nghiệm tay nghề thực tiễn trong quy trình giảng dạy của
tôi,tôi xin mạnh dạn trình diễn với những bạn đồng nghiệp mong được sự góp phần
của những đồng chí trong Ban giám hiệu và những bạn. Để từ đó bản thân tôi rút ra
được những kinh nghiệm tay nghề thâm thúy hơn khi tổ chức triển khai cho trẻ trong hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình
đạt kết quả tốt.
II. Kiến nghị :
Nhà trường tổ chức triển khai những buổi chuyên đề về kiểu cách tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo
hình một cách hiệu suất cao nhất, cách đưa công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào trong giảng dạy
thích hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Giáo viên tham quan, xem cách làm đồ dung đồ chơi tự tạo bằng nguyên
vật tư mở qua những Hội thi vật dụng dạy học ở những cấp, để giáo viên có nhiều
cách làm cũng như kinh nghiệm tay nghề và sự sáng tạo trong cách làm vật dụng đồ chơi
để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù phù thích hợp với từng vùng miền.
Phối kết phù thích hợp với phụ huynh và nhà trường để sở hữu sự giáo dục đồng điệu.
Để hoàn thành xong sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề này, tuy nhiên rất được sự quan tâm
giúp sức của những cô nàng đồng nghiệp và đặc biệt quan trọng của bgH nhà trường.
Nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự góp phần ý kiến của
ban lãnh đạo và những bạn đồng nghiệp để sáng tạo độc lạ ngày càng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Buôn trấp, ngày 03 tháng 04 Năm 2022
NGƯỜI THỰC HIỆN
Trần Thị Kim Hạnh
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
13
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
…………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
14
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
TÀI LIỆU THAM KHẢO
– Phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi
– Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi.
– Bồi dưỡng thường xuyên.
– Phương pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ.
– Tâm lý học trẻ con lứa tuổi Mầm non.
– Giáo trình hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình.
– Hướng dẫn tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình (NXB Đại học sư phạm HN)
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
15
Một số giải pháp tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
Trang
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
1
1
I. Đặt yếu tố
1
2
II. Mục đích nghiên cứu và phân tích
3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
3
I. Cơ sở lý luận của yếu tố
3
4
II. Thực trạng của yếu tố
3
5
III. Các giải pháp đã tiến hành để xử lý và xử lý yếu tố
5
6
IV. Tính mới của giải pháp
11
7
V. Hiệu quả của SKKN
12
Phần thứ ba: Kết luận , Kiến nghị
13
8
Nhận xét của hội đồng sáng tạo độc lạ
14
9
Tài liệu tìm hiểu thêm
15
Người thực thi: Trần Thị Kim Hạnh – Trường Mầm non Krông Ana
16
Tải File Word
Nhờ tải bản gốc
Video SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình ?
Bạn vừa Read Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình tiên tiến và phát triển nhất
Quý khách đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình miễn phí.
Giải đáp vướng mắc về SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết SKKN 3 tuổi một số trong những giải pháp giúp trẻ tăng trưởng kỹ năng tạo hình vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#SKKN #tuổi #một #số #biện #pháp #giúp #trẻ #phát #triển #kỹ #năng #tạo #hình