Kinh Nghiệm Hướng dẫn Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm Chi Tiết

You đang tìm kiếm từ khóa Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-28 00:09:20 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.

DẠY HỌC BẰNG BẢNG KIỂM

1. Khái niệm

Bảng kiểm để dạy học là một bảng liệt kê tiến trình tiến hành của một kỹ năng theo một trình tự hợp lý và yêu cầu phải đạt được để thực thi một quy trình kỹ thuật, một việc làm, một trách nhiệm, dạy học theo bảng kiểm dùng để dạy thực hành thực tiễn những kỹ năng.Từ khái niệm trên đã cho toàn bộ chúng ta biết, phần lớn những kỹ năng đều hoàn toàn có thể xây dựng thành những quy trình thực hành thực tiễn và được trình diễn dưới dạng bảng kiểm để dạy học.Phương pháp dạy học thực hành thực tiễn bàng bảng kiểmtạo Đk thuận tiện cho những người dân học dữ thế chủ động học tập, dễ thống nhất Một trong những giảng viên, dễ tự học, tự kiểm tra.Để nâng cao khả năng thực hành thực tiễn, trong quy trình học tập, người học phải làm đi làm việc lại nhiều lần, hoặc thật nhiều lần thì mới thành kỹ năng. Trên thực tiễn không phải lúc nào thì cũng luôn có thể có giảng viên cầm tay chỉ việc cạnh bên người học trong suốt quy trình rèn luyện; mà giảng viên chỉ làm thị phạm, quan sát uốn nắn trong thuở nào gian nhất định, rồi kiểm tra; còn người học phải tự học, tự làm. Lúc này thầy của người học là những bảng kiểm, người học nhờ vào bảng kiểm và thực hành thực tiễn theo bảng kiểm. Thông qua bảng kiểm, người học sẽ rút kinh nghiệm tay nghề qua mỗi lần thực thi, đẩy nhanh quy trình hình thành kỹ năng, kỹ sảo.

2. Các bước xây dựng bảng kiểm

Một bảng kiểm dùng để dạy học thực hành thực tiễn thường được xây dựng theo những bước sau:

1) Xác định tên của bảng kiểm

Tên của bảng kiểm đó đó là tên thường gọi của một kỹ năng, việc làm, trách nhiệm mà người học phải học; tên bảng kiểm cần viết rõ ràng nhưng ngắn gọn. Thí dụ: quy trình tiệt trùng phòng mổ

2) Phân tích việc làm, trách nhiệm thành những hành vi thao tác:

Phân tích, mô tả việc làm, trách nhiệm thành những thao tác phải thực thi. Lúc đầu cần mô tả tỷ mỷ, rõ ràng, thậm chí còn thật rõ ràng mọi thao tác lớn nhỏ, không bỏ sót bất kể thao tác nào.Để tránh bỏ sót và đảm bảo tính thống nhất, nên nhờ vào tài liệu dạy học hoặc quy trình kỹ thuật chuẩn mực để mô tả. Sau khi đã phân tích liệt kê những thao tác, trước lúc đưa vào bảng kiểm cần kiểm tra xem:Việc mô tả có chung chung quá không?Còn sót thao tác nào không?Có quá rõ ràng vụn vặt không?Có thao tác nào không thiết yếu phải đưa vào bảng kiểm không?Nguyên tắc chung là: khi đưa vào bảng kiểm những thao tác không thật tóm tắt, không sót những thao tác thiết yếu nhưng không thật vụn vặt. Tuy nhiên tùy từng đối tượng người dùng, trình độ người học mà quyết định hành động đưa vào bảng kiểm những thao tác rõ ràng đến mức độ nào là thích hợp. Trình độ càng thấp, mới học thì nên rõ ràng hơn.Bảng kiểm để dạy học rõ ràng hơn quy trình thực thi trong thực tiễn (vì là người học nên phải làm tỷ mỷ, rõ ràng).Từ đó quyết định hành động những thao tác nào, hoặc toàn bộ những thao tác đã liệt kê đều được đưa vào bảng kiểm.

3) Phân chia việc làm, trách nhiệm thành tiến trình

Có những việc làm, quy trình đơn thuần và giản dị, hoặc ít thao tác hoàn toàn có thể không cần phân thành tiến trình. Nhưng với những quy trình phức tạp hoặc gồm nhiều thao tác, cần phân thành tiến trình để dễ thực thi, dễ theo dõi trong lúc dạy học.Các bước được sắp xếp theo trình tự hợp lý.Trong từng bước, những thao tác cũng sắp xếp theo thứ tự ngặt nghèo, đúng quy trình kỹ thuật. Không nên chia quá nhiều bước trong một bảng kiểm, vì như vậy sẽ trở nên cồng kềnh; nhưng cũng tránh việc ghép quá nhiều thao tác vào một trong những bước, vì khó theo dõi và làm cho những người dân học hoàn toàn có thể nhầm lẫn trình tự Một trong những thao tác. Nhìn chung trong mọi quy trình kỹ thuật thì tiến trình, những thao tác phải theo trình tự nghiêm ngặt. Tuy nhiên trong một số trong những việc làm, trình tự của một vài thao tác liên tục nào đó hoàn toàn có thể thay đổi mà không ảnh hưởng gì đến kết quả. Với những việc làm, quy trình phức tạp có thật nhiều thao tác, cũng hoàn toàn có thể sử dụng bảng kiểm để dạy học; nhưng cần phân thành những quy trình, mỗi quy trình nên xây dựng thành một bảng kiểm riêng và đánh số thứ tự liên tục theo quy trình của việc làm đó.

4) Nêu ý nghĩa của mỗi thao tác

Sau khi đã xác lập tiến trình, những thao tác của từng bước theo trình tự hợp lý để lấy vào bảng kiểm, cần nêu ý nghĩa của mỗi thao tác.Dạy thực hành thực tiễn là dạy trên cơ sở kiến thức và kỹ năng đã học, người học không riêng gì có học làm gì?cách làm ra làm sao?, mà còn phải làm rõ vì sao phải làm thao tác này?. Như vậy người học sẽ nhận thức được vai trò, vai trò của thao tác, tương hỗ cho việc học thực hành thực tiễn tốt hơn, tức là không phải đào tạo và giảng dạy tay nghề thuần túy mà đào tạo và giảng dạy nghề.

5) Xác định yêu cầu (tiêu chuẩn) phải đạt của mỗi thao tác

Điều quan trọng nhất có lẽ rằng không phải là làm gì, mà là làm ra làm sao là đạt Vì vậy mỗi thao tác cần nêu tiêu chuẩn phải đạt để người học nỗ lực làm cho được, đồng thời tạo thuận tiện cho những người dân học tự đánh gía kết quả thực tập và kĩ năng hoàn thành xong trách nhiệm sau khi tốt nghiệp.

3. Cấu trúc bảng kiểm

Bảng kiểm dùng để dạy học thường có khung cấu trúc như sau:(1) Phần đầuTên khoa, bộ môn.Tên bảng kiểm.Đối tượng học tập.Thời gian thực hành thực tiễn.Địa điểm thực hành thực tiễn (nếu cần).2) Lập bảngMỗi bảng thường có một số trong những cột sau:Cột thứ nhất số thứ tự;Cột thứ hai viết tên tiến trình, những thao tác; viết rõ ràng ngắn gọn, không cần lý giải người học vẫn hiểu, viết theo trình tự hợp lý;Cột thứ ba viết ý nghĩa của thao tác; viết cô đọng nhưng dễ hiểu.Cột thứ tư viết tiêu chuẩn phải đạt.Viết rất gọn nhưng đủ ý. Phần này rất quan trọng vì để người học nhờ vào tiêu chuẩn mà làm và để tự nhìn nhận xem mình làm đạt đến mức độ nào.3) Ghi chúNếu cần thì hoàn toàn có thể hướng dẫn thêm ở phía dưới bảng để người học dễ thực thi (không phải bảng kiểm nao cũng luôn có thể có phần này).Chú ý: Không nhất thiết mọi bảng kiểm đều phải có 4 cột như trên. Với đối tượng người dùng mới học, trình độ người học thấp nên có khá đầy đủ 4 cột. Với đối tượng người dùng cao hơn hoàn toàn có thể không cần cột 3 (ý nghĩa của thao tác) coi như người học đã học, đã biết. Do mục tiêu rất khác nhau nên bảng kiểm để dạy học và bảng kiểm để đánh gía người học có những điểm rất khác nhau về xây dựng và nhất là khung cấu trúc; bảng kiểm để dạy học không còn thang điểm bậc để xem nhận.

4. Sử dụng bảng kiểm để dạy học

Có nhiều cách thức sử dụng rất khác nhau, chúng tôi trình diễn cách dễ vận dụng và được sử dụng phổ cập lúc bấy giờ để tìm hiểu thêm.

1) Chuẩn bị

Chọn kỹ năng thích hợp (thuộc nội dung bài thực hành thực tiễn hoàn toàn có thể dạy học bằng bảng kiểm); Chuẩn bị những Đk thực hành thực tiễn; Viết tiềm năng thực hành thực tiễn; Viết bảng kiểm; Nên viết bảng kiểm vào khổ giấy rộng để treo tại nơi thực hành thực tiễn trong phòng thực tập, phòng thí nghiệm; In bảng kiểm để tại bàn nơi người học thực tập (nên làm như vậy), hoàn toàn có thể phát cho những người dân học để đọc trước ở trong nhà nếu bảng kiểm chưa tồn tại trong tài liệu thực hành thực tiễn.

2) Triển khai dạy học bằng bảng kiểm

Có nhiều cách thức triển khai tùy từng tính chất, tiềm năng, nội dung, Đk thực tiễn, nhưng thường tiến hành như sau: Trình bày tiềm năng thực hành thực tiễn (tiềm năng học tập), nội dung thực hành thực tiễn; Giảng viên trình diễn, trình làng quy trình thực hành thực tiễn thông qua bảng kiểm; Giảng viên làm mẫu theo bảng kiểm, vừa làm vừa lý giải; người học quan sát giảng viên làm; Thảo luận, giải đáp sau khi làm mẫu và quan sát; Người học thực hành thực tiễn theo phía dẫn của bảng kiểm; giảng viên quan sát, uốn nắn Nếu cần hoàn toàn có thể làm mẫu lại (toàn bộ những thao tác hoặc những thao tác khó), thường những thao tác khó giảng viên cần làm đi làm việc lại một số trong những lần (nếu hoàn toàn có thể được) để người học quan sát được kỹ và hoàn toàn có thể tự làm; Khi người học tự thực hành thực tiễn, giảng viên hoàn toàn có thể tiếp tục quan sát hoặc không, tùy tuộc vào từng quy trình kỹ thuật, Đk rõ ràng. Khi thực hành thực tiễn thao tác kỹ thuật trong phòng thí nghiệm thì hoàn toàn có thể có những lúc không cần giảng viên, tuy nhiên với thủ thuật, kỹ thuật thực thi trên người (với ngành y) thì nên luôn luôn có giảng viên cạnh bên người học khi họ thực hành thực tiễn. Cuối buổi thực hành thực tiễn: nhận xét, thảo luận, tự nhìn nhận hoặc nhìn nhận theo bảng kiểm vừa thực hành thực tiễn.

5. Ưu điểm, nhược điểm

1) Ưu điểm

Bảng kiểm hoàn toàn có thể vận dụng rộng tự do để dạy học thực hành thực tiễn tại giảng đường chuyên dùng; ở phòng thí nghiệm hoặc ở thực địa (dạy kỹ năng thao tác, với những kỹ năng không thật đơn thuần và giản dị hoặc không thật phức tạp) Dễ thống nhất Một trong những giảng viên về nội dung dạy học thực hành thực tiễn, vì bảng kiểm do tập thể giảng viên trong bộ môn cùng xây dựng và đã thông qua bộ môn. Thuận tiện cho giảng viên khi sẵn sàng sẵn sàng phương tiện đi lại và hướng dẫn thực hành thực tiễn. Người học hoàn toàn có thể dùng bảng kiểm để tự học, tự kiểm tra sau khi đã được quan sát giản viên làm thị phạm và hướng dẫn. Cung cấp những thông tin phản hồi một cách kịp thời cho giảng viên và người học. Tạo Đk thuận tiện cho việc nhìn nhận kỹ năng bằng bảng kiểm.

2) Nhược điểm

Bảng kiểm chỉ hầu hết dùng để dạy học kỹ năng thực hành thực tiễn bằng tay thủ công; ít tác dụng trong dạy học kỹ năng tiếp xúc; không thể dùng để dạy kỹ năng tư duy. Rất khó hoặc không thể dạy học những kỹ năng kỹ thuật phức tạp, những thủ thuật khó và trình làng nhanh gọn.Do có những ưu và nhược điểm trên nên giảng viên cần xem xét, lựa chọn nội dung thực hành thực tiễn nào, phần nào thì ên dùng bảng kiểm để dạy học là hiệu suất cao nhất. Trong một bài, một nội dung thực hành thực tiễn hoàn toàn có thể phối hợp phương pháp dùng bảng kiểm với một vài phương pháp dạy học thích hợp khác.TÓM TẮTDạy học bằng bảng kiểm không phải là cách duy nhất, cách hay nhất để dạy học thực hành thực tiễn, nhưng có nhiều lợi thế và là một trong những phương pháp dạy học thực hành thực tiễn hiệu suất cao nhất.Trong mọi trường hợp hoàn toàn có thể, nên vận dụng phương pháp này.Xây dựng một bảng kiểm tốt không khó, nhưng phải nghiên cứu và phân tích công phu thì khi sử dụng mới mang lại hiệu suất cao.
Nội dung chính

    1. Khái niệm2. Các bước xây dựng bảng kiểm1) Xác định tên của bảng kiểm2) Phân tích việc làm, trách nhiệm thành những hành vi thao tác:3) Phân chia việc làm, trách nhiệm thành những bước4) Nêu ý nghĩa của mỗi thao tác5) Xác định yêu cầu (tiêu chuẩn) phải đạt của mỗi thao tác3. Cấu trúc bảng kiểm4. Sử dụng bảng kiểm để dạy học1) Chuẩn bị2) Triển khai dạy học bằng bảng kiểm5. Ưu điểm, nhược điểm1) Ưu điểm2) Nhược điểmVideo liên quan

4056

Review Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm ?

Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Cập nhật Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm miễn phí

You đang tìm một số trong những ShareLink Tải Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm Free.

Hỏi đáp vướng mắc về Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Công cụ nhìn nhận khả năng thực hành thực tiễn thí nghiệm vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Công #cụ #đánh #giá #năng #lực #thực #hành #thí #nghiệm