Review Skkn một số kinh nghiệm trong việc to chức các trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi Chi tiết

Contents

1 Kinh Nghiệm về Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi 2022
2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo3 4 tuổi lớp bé C Trường MN Hoa Mai – TP Tỉnh Lào Cai
3 Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi tại trường Mầm non Nga Mỹ
4 I. Đặt yếu tố:
5 Skkn một số trong những giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 5 6 tuổi vùng dân tộc bản địa thiểu số trường mần nin thiếu nhi hoa pơ lang
6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp tổ chức triển khai tốt trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 3-4 tuổi”
7 “ Một số giải pháp tổ trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà”
- 7.1 Review Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi ?
- 7.2 Chia Sẻ Link Cập nhật Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí
  - 7.2.1 Hỏi đáp vướng mắc về Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi

Kinh Nghiệm về Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi 2022

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi được Update vào lúc : 2022-02-14 11:17:03 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo3 4 tuổi lớp bé C Trường MN Hoa Mai – TP Tỉnh Lào Cai

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (497.48 KB, 18 trang )

Nội dung chính

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ LÀO CAI
TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo3 – 4 tuổi lớp bé C Trường MN Hoa Mai – TP Tỉnh Lào Cai”
Họ tên: Vũ Thị Trà Giang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác thao tác: Trường MN Hoa Mai
Năm học 2012 -2013
1
MỤC LỤC
STT Nội dung Trang
1 Đặt yếu tố 3
2 Giải quyết yếu tố 4
2.1 Cơ sở lý luận 4
2.2 Thực trạng yếu tố 5
2.3 Các giải pháp tiến hành xử lý và xử lý 5 – 14
2.4 Hiệu quả của sáng tạo độc lạ 14
3 Kết luận 15
4 Tài liệu tìm hiểu thêm 18
1. Đặt yếu tố
Như toàn bộ chúng ta đều biết hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của trẻ
mần nin thiếu nhi từ tuổi hài nhi trẻ đã có nhu yếu giao lưu với mẹ và người thân trong gia đình qua cử
chỉ nét mặt. Đến tuổi âu nhi trẻ hầu hết hoạt động và sinh hoạt giải trí với dụng cụ, tuổi mẫu giáo thì
hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chỉ huy bởi vui chơi đã gây ra những biến hóa
2
về chất, có ảnh hưởng quyết định hành động đến việc hình thành nhân cách trẻ và là tiền đề
cho hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Phương châm “ Học mà chơi, chơi
mà học ” luôn luôn được quán triệt trong công tác thao tác chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo ở
trường mần nin thiếu nhi. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi có thật nhiều tṛò chơi học tập và một
bộ phận không thể không nhắc tới đó là những tṛò chơi dân gian đấy là một loại

tṛò chơi được trẻ con mẫu giáo yêu thích.
Trò chơi dân gian đã được sử dụng nhiều trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi
của trẻ ở trường mần nin thiếu nhi, nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí học có chủ đích của giáo viên
cho trẻ ở trường mần nin thiếu nhi. Các tṛò chơi dân gian không riêng gì có nhiều về số lượng
mà c̣òn phong phú về thể loại. Việc phối hợp trò chơi dân gian trong những hoạt
động học có chủ đích tại trường mần nin thiếu nhi mang ý nghĩa to lớn trong việc rèn
luyện thể lực, sự khôn khéo, uyển chuyển, rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán
đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ và làm đẹp, kĩ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm, tập thể, sự link của
t́nh bạn… và đặc biệt quan trọng nó góp thêm phần xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa truyền thống dân
tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ khi trẻ c̣òn nhỏ. Đặc biệt riêng với trẻ con, trò chơi
dân gian với những hiệu suất cao riêng của nó đã mang lại cho thế người trẻ tuổi thơ
nhiều điều thú vị và có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi, vui chơi, quyền
được chia sẻ nụ cười của những em với bạn bè, hiệp hội. Nó làm cho toàn thế giới
xung quanh những em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của những em sẽ trở thành
những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc sống; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ
cho những em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất thiết yếu được lựa chọn, giới
thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ .
Trong nhịp sống công nghiệp hóa lúc bấy giờ thì việc những bậc phụ huynh
lựa chọn và hướng dẫn một trò chơi dân gian cho con mình còn nhiều hạn chế
mà thay vào đó là những trò chơi tân tiến trong công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, hay
những trò chơi mang tính chất chất bạo lực mà vật dụng đồ chơi còn nguy hiểm và độc
hại cho trẻ. Là một giáo viên mần nin thiếu nhi hằng ngày hàng giờ tiếp xúc và chăm
sóc trẻ, tôi luôn trăn trở và muốn làm thế nào để lấy được những trò chơi dân gian đến
với trẻ, phụ huynh học viên và hiệp hội xã hội. Bằng những hình thức, những biện
pháp để tổ chức triển khai những trò chơi dân gian một cách có hiệu suất cao nhất. Chính vì vậy
tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo bé 3-4 tuổi ” làm đề tài nghiên cứu và phân tích cho mình.
2. Giải quyết yếu tố
2.1 Cơ sở lí luận của yếu tố
Trò chơi dân gian là vốn quý của dân tộc bản địa đã gắn sát với đời sống lao

động và những cuộc hội hè ,khét tiếng của nhân dân .Trò chơi vừa thể hiện tính
sáng tạo của người lao động vừa là vui chơi tự do sau những ngày lao động
3
mệt nhọc, bày tỏ nụ cười mùa bội thu, hay thắng lợi vạn vật thiên nhiên. Trò chơi đa
dạng mê hoặc người chơi bởi sự bình dị khôn khéo, nhạy bén, mê hoặc, vui tươi
hòa nhập cởi mở trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
Trò chơi dân gian cũng là một di sản quý báu của dân tộc bản địa. Nó được kết
thành từ quy trình lao động và sinh hoạt, trong số đó tích tụ cả trí tuệ và nụ cười
sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt riêng với trẻ con, trò chơi dân gian
với những hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại cho thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều
thú vị có ích . Đúng như lời PGS.TS Nguyễn Văn Huy giám đốc Bảo tàng Dân
tộc Việt Nam đã nói “Cuộc sống riêng với trẻ con không thể thiếu những trò
chơi . Trò chơi dân gian không đơn thuần là trò chơi của trẻ con mà nó chứa
đựng cả nền văn hóa truyền thống cổ truyền dân tộc bản địa Việt Nam độc lạ và giàu bản sắc. Trò chơi
dân gian không riêng gì có chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ tăng trưởng tư duy,
sáng tạo, mà còn tương hỗ những em hiểu về tình bạn, tình yêu mái ấm gia đình, quê nhà
giang sơn. Ngày nay, những em được sống ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen
với máy móc và không còn tầm khoảng chừng thời hạn chơi cũng là thiệt thòi . Thiệt thòi
hơn khi những em không được làm quen với những trò chơi của thiếu nhi ngày
trước – đang ngày càng bị mai một và quên béng, không riêng gì có có ở những thành
phố mà còn ở cả những vùng quê . Vì thế giúp những em hiểu và trở lại nguồn
cội với những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu”.
Hướng đến tiềm năng “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích
cực” đưa trò chơi dân gian vào trong nhà trường là yếu tố rất là thiết yếu không
những góp thêm phần rèn luyện sức mạnh thể chất kĩ năng ứng xử hợp lý những trường hợp trong
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, thói quen và kĩ năng thao tác còn kích thích học viên học tập tốt
“chơi vui, học càng vui ”. Sau những giờ học căng thẳng mệt mỏi với những bài toán
khó phải động não tâm ý, là những bài văn phải vận dụng tư duy. Trò chơi
dân gian là món ăn tinh thần có ích sảng khoái cho học viên tạo không khí vui
tươi cởi mở, học viên thân thiện thân thiện nhau hơn bởi những trò chơi có tính

vui nhộn dí dỏm thể hiện sự tương tác khi tập luyện.Trò chơi dân gian được gắn sát
với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống. Nó thường đơn thuần và giản dị dễ chơi, vật dụng dễ tìm, không tốn
tiền, dễ tổ chức triển khai dù trong không khí hẹp như góc sân, lớp học. Tất cả những trò
chơi có chung một mục tiêu rèn luyện sức mạnh thể chất, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo
khôn khéo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vô tư cho trẻ nhất là trẻ đang độ tuổi mầm
non.
Trong trong năm mới tết đến gần đây thực thi trào lưu xây dựng trường học
thân thiện học viên tích cực của cục giáo dục và đào tạo và giảng dạy đã đem lại những kết
quả tương đối cao trong hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục của những nhà trường. Đối với trường
mần nin thiếu nhi Hoa mai cũng như bản thân là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi
nhận thấy một nội dung quan trọng trong trào lưu “ Trường học thân thiện –
Học sinh tichd cực’’đó là giáo dục truyền thống cuội nguồn yêu nước và giữ gìn bản sắc
dân tộc bản địa ở trong trường mần nin thiếu nhi việc đưa những làn điệu dân ca và những trò
chơi dân gian đến với trẻ là rất quan trọng nhưng trong thực tiễn việc tổ chức triển khai những
trò chơi dân gian và dạy hát những làn điệu dân ca địa phương ở trường mần nin thiếu nhi
còn nhiều hạn chế chưa tồn tại những hình thức mê hoặc thu hút trẻ, chưa tồn tại những
chuyên đề đi sâu nghiên cứu và phân tích việc tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
ra làm sao. Với nhịp sống tân tiến ngày này thì nhiều mái ấm gia đình không nghĩ đến
4
việc hướng dẫn con chơi những trò chơi dân gian hay mua đồ chơi của trò chơi dân
gian cho con em của tớ mình. Với những tâm ý trên tôi đã quyết định hành động nghiên cứu và phân tích
và tìm ra một số trong những giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi.
2.2 Thực trạng của yếu tố
*Thuận lợi
Được chỉ huy sát sao về trình độ cũng như góp vốn đầu tư cơ sở vật chất của
Ban giám hiệu cho những lớp mẫu giáo 3 tuổi. Giáo viên được phục vụ đủ về tài
liệu tìm hiểu thêm sách hướng dẫn tổ chức triển khai trò chơi, trang bị khá đầy đủ về vật dụng đồ
chơi cho cô và trẻ. Nhà trường đã xây dựng lịch trình tổ chức triển khai giao lưu trò chơi
dân gian ở từng khối lớp.
Bản thân tôi là giáo viên có trình độ trình độ chuẩn, yên nghề mến

trẻ, nhiệt tình, thường niên được tham gia những lớp tu dưỡng trình độ do
Phòng, Sở giáo dục tổ chức triển khai .
Trẻ thích những trò chơi dân gian Việt Nam và giáo viên sưu tầm được rất
nhiều trò chơi dân gian thú vị và rực rỡ, phù phù thích hợp với trẻ mẫu giáo.
Học sinh được phân loại theo như đúng độ tuổi, học viên nhận thức tương đối
đông đều. những bậc cha mẹ quan tâm đến việc học tập của con em của tớ mình.
*Khó khăn
100% học viên trong lớp mới đi học nên chưa tồn tại nề nếp trong học tập,
kĩ năng tăng trưởng ngôn từ của trẻ 3 tuổi còn nhiều hạn chế. Trẻ còn hạn chế
về ghi nhớ và để ý quan tâm, chưa tồn tại tính kỷ luật trong lúc tham gia chơi.
Mức độ khó hay dễ của những trò chơi rất khác nhau, có những trò chơi
vô cùng đơn thuần và giản dị nhưng cũng luôn có thể có những trò chơi phức tạp, yên cầu người chơi
phải tư duy trong quy trình chơi.
Thời gian tổ chức triển khai cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn
ra trong suốt cả một hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ mà nó hầu hết chỉ được nồng ghép và
tích hợp vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
Số ít những bậc cha mẹ chưa thường xuyên quan tâm đến việc cho con mình
chơi những trò chơi gì, chơi ra làm sao nên chưa thường xuyên phối phù thích hợp với
giáo viên trong việc thực thi tốt những nội dung giáo dục ở lớp cũng như ở trong nhà.
2.3 Các giải pháp tiến hành xử lý và xử lý yếu tố
Biện pháp 1 : Xây dựng kế hoạch giáo dục
Để thực thi tốt việc tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ tại lớp mình việc
thứ nhất khi thực thi đề tài tôi đã nhờ vào tình hình thực tiễn của nhóm lớp khả
năng nhận thức của học viên trong lớp để lồng ghép những trò chơi dân gian khi
thực thi xây dựng kế hoạch gồm có kế hoạch chuyên đề, kế hoach chủ nhiêm
nhóm lớp, kế hoach giáo dục hằng ngày. Lựa chọn những nội dung thích hợp xây
dựng với từng loại kế hoạch trò chơi phù phù thích hợp với chủ đề chủ điểm từ đó giáo
viên trong quy trình thực thi những nội dung giáo dục đồng thời tổ chức triển khai tốt những
trò chơi dân gian xuyên thấu chủ đề chủ điểm trong năm học. Lựa chọn những
trò chơi đơn thuần và giản dị những bài đồng dao ngắn gọn dễ thuộc dễ nhớ cho trẻ chơi

vào những chủ điểm thời điểm đầu xuân mới học những trò chơi khó bài đồng dao dài khó
thuộc vào những chủ điểm thời gian ở thời gian cuối năm.
Ví dụ: Chủ điểm Trường mần nin thiếu nhi trò chơi: Oản tù tì, Tập tầm vông
Chủ điểm Bản thân trò chơi: Kéo cưa lừa xẻ, lộn cầu vồng….
5
Chủ điểm Gia đình: Nu na nu nống, Chi chi chành chành, rồng rắn lên
mây……
Đối với kế hoạch tháng giáo viên cần xây dựng kế hoạch ngắn gọn xác
định trách nhiệm cần trợ giúp để trẻ chơi tốt những trò chơi dân gian, tăng trưởng trò
chơi từ dễ đến khó, nội dung chơi kỹ năng chơi, kĩ năng phối hợp và phát
triển tính tự lực sáng tạo của trẻ khi tập luyện cùng cô và những bạn. Tuy nhiên trong
thời hạn một chủ điểm lớn chỉ triệu tập trình làng và hướng dẫn trẻ 1-2 trò
chơi thích hợp chủ đề trẻ chơi được thành thạo ở nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí rất khác nhau.
Ví dụ: Chủ điểm toàn thế giới động vật hoang dã trò chơi: Dải rế, dung dăng dung dẻ…
Đối với kế hoạch tuần thiết kế việc tổ chức triển khai chơi hằng ngày cho trẻ xen
kẽ vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày, những buổi chơi tự do chơi chuyển tiết, chơi ở
hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời, trong giờ đón trả trẻ. Trẻ hoàn toàn có thể chơi cùng nhau bằng
những trò chơi đơn thuần và giản dị hoàn toàn có thể là hai trẻ một hoặc một nhóm trẻ.Giáo viên cần
lên kế hoạch rõ ràng về tên trò chơi lối chơi luật chơi, vật dụng trong lúc tập luyện
để thuận tiện và đơn thuần và giản dị thực thi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày của trẻ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời cho trẻ chơi : Bịt mắt bắt dê.
Biện pháp 2 : Lựa chọn những trò chơi, vật dụng đồ chơi, lời ca, khu vực
thích hợp khi tổ chức triển khai cho trẻ chơi
Như toàn bộ chúng ta đã biết trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, phong phú
nhưng không phải trò chơi nào thì cũng phù phù thích hợp với trẻ 3 tuổi, vì thế giáo viên nên
có sự xem xét lựa chọn cho thích hợp nếu không sẽ không còn đạt kết quả cao, phản
tác dụng giáo dục. Ngoài vốn hiểu biết sẵn có tôi tìm hiểu thêm trên mạng.
Trong sách báo, cẩm nang 100 trò chơi dân gian Việt Nam sau khi sưu tầm những
trò chơi tôi phân loại và số lượng giới hạn một số trong những trò chơi rõ ràng đưa vào kế hoach cụ
thể. Với trẻ mẫu giáo bé (3 – 4 tuổi ): kĩ năng để ý quan tâm có chủ định và nhận thức

của trẻ còn hạn chế nhiều so với những anh chị lớp lớn. Vì thế, trẻ chỉ hoàn toàn có thể chơi
được những trò chơi ngắn và đơn thuần và giản dị.
Khi lựa chọn những trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé, tôi thực thi theo
những tiêu chuẩn sau:
Trò chơi đơn thuần và giản dị không thật phức tạp.
Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
Giúp củng cố ngôn từ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
Gây được hứng thú, thu hút sự để ý quan tâm của trẻ.
Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Từ những tiêu chuẩn trên, tôi đã lựa chọn những trò chơi sau cho trẻ lớp mẫu
giáo bé như sau: “Chi chi chành chành”, “Kéo cưa lừa sẻ”, “Nu na nu nống”,
“Hát chuyền sỏi”, “Trốn tìm”, “Đếm sao”, “Kéo co”, Rồng rắn lên mây”,
“Chồng đống chồng đe”, “Ném còn”, “Bịt mắt bắt dê ”
6
Hình ảnh: Các bé chơi trò chơi Cướp cờ trong hội thi trò chơi dân gian
* Chuẩn bị vật dụng đồ chơi cho những trò chơi dân gian:
Với trẻ 3-4 tuổi kĩ năng vận động, quan sát còn nhiều hạn chế cho nên vì thế
khi lựa chọn vật dụng để tổ chức triển khai cho trẻ chơi tôi luôn đặc biệt quan trọng để ý quan tâm để trẻ chơi
có hứng thú tránh mệt mỏi quá sức.
Đồ dùng đồ chơi của những trò chơi dân gian cũng vô cùng phong phú và
phong phú, mang tính chất chất đặc trưng và được thiết kế nhờ vào lối chơi và luật chơi
của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại vật dụng đồ
chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được.
Ví dụ: Trò chơi “Ném còn” không thể trình làng nếu thiếu quả còn – đồ
chơi truyền thống cuội nguồn của trò chơi đó. Hay đơn thuần và giản dị như trò chơi “Bịt mắt bắt dê”
cũng không thể được tổ chức triển khai nếu không còn dải vải hoặc dải khăn bịt mắt. Trò
chơi kéo co cũng phải có dây kéo mới phân thắng bại cho đội chơi.
7
Hình ảnh: Cô và cháu trong hội thi trò chơi kéo co
Chính vì vậy, trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào

đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, lối chơi cũng như việc có
hay là không còn vật dụng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó hoàn toàn có thể sẵn sàng sẵn sàng
khá đầy đủ những yếu tố thiết yếu cho trò chơi.
* Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( riêng với những trò chơi có lời đồng dao ):
Một điểm lưu ý đặc chung của trò chơi dân gian đó là lúc tập luyện trẻ không
bao giờ chỉ chú ý thực thi những thao tác theo lối chơi mà chúng thường
vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó làm cho
không khí chơi vui vẻ, sinh động hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào
cũng luôn có thể có ý nghĩa, xong bài nào thì cũng phù phù thích hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ.
Ví dụ như: Trò chơi “Chi chi chành chành”, trẻ hát
“ Chi chi chành chành – Cái đanh thổi lửa
– Con ngựa đứt cương – Tam vương ngũ đế
– Bắt dế đi tìm – Con chim làm tổ
– Ù à ù ập – Đóng sập cửa vào,”
Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò
chơi không thể tiến hành.
Hay như chơi “Rải ranh” trẻ hát “Rải ranh – Bẻ cành – Hái ngọn – Chọn
đôi”. Cùng với lời hát trong trẻo là bàn tay rải những viên sỏi một cách khéo
léo, tung viên cái lên, nhặt một hoặc hai viên con dưới đất, rồi lại giơ tay đỡ
viên cái vừa rơi xuống.
Trò chơi chỉ hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của những trò chơi dân gian
trước lúc hướng dẫn trẻ chơi vào những thời gian trong thời gian ngày của trẻ như: hoạt
động chiều, hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời…Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức triển khai
cho trẻ chơi những trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất
hứng thú và tích cực tham gia chơi.
* Chuẩn bị khu vực để tổ chức triển khai trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có một lối chơi và luật chơi rất khác nhau, có những
trò chơi vận động mang tính chất chất tập thể rất cao, thường có số rất nhiều người tham gia
chơi lớn và yên cầu khu vực chơi phải có diện tích s quy hoạnh rộng như “Kéo co”, “Rồng

rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”…
Nhưng lại cũng luôn có thể có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo những nhóm nhỏ như
“ Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn
quan”…
Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững lối chơi, luật chơi, điểm lưu ý của
từng trò chơi để từ đó lựa chọn khu vực cho thích hợp trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ
chơi.
8
Cô và bé lớp Bé C cùng chơi chi chi chành chành
Biện pháp 3 : Tổ chức những trò chơi lồng ghép vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
Mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ đều nhằm mục đích đạt được một mục tiêu nhất định. Vì
thế, hoạt động và sinh hoạt giải trí nào thì cũng luôn có thể có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động và sinh hoạt giải trí chung
được tổ chức triển khai nhằm mục đích phục vụ những kiến thức và kỹ năng cho trẻ thì hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời lại
giúp trẻ được thân thiện với vạn vật thiên nhiên, mày mò những hiện tượng kỳ lạ tự nhiên và
tăng trưởng thể chất; hay như thể ở hoạt động và sinh hoạt giải trí góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh
nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần để ý quan tâm lựa
chọn và tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho phù phù thích hợp với tính chất của từng hoạt
động.
Với hoạt động và sinh hoạt giải trí chung và hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều nên tổ chức triển khai cho trẻ những trò chơi
tĩnh nhằm mục đích tăng trưởng nhận thức cho trẻ như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải
ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “Đọc câu”…
9

Hình ảnh : Các cháu lớp Bé C chơi Ô ăn quan
Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, giáo viên
cần lựa chọn trò chơi phù phù thích hợp với đặc trưng của từng môn học.
Ví dụ : Với môn thể chất nên lựa chọn những trò chơi vận động nhằm mục đích rèn
luyện thân thể khoẻ mạnh, linh động và năng động. Nhiều trò chơi yên cầu trẻ
phải mạnh mẽ và tự tin, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức mạnh thể chất mới
hoàn toàn có thể vui chơi và ngược lại vui chơi tương hỗ cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng

động.
Ví dụ : Trò chơi “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Nhảy lò cò” có
nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai…đến bàn mười từ một nụ, một
hoa…đến tám hoa ( Trồng nụ trồng hoa) Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết
nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn
và khôn khéo mới hoàn toàn có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi
Như trò chơi “Rồng rắn lên mây”
Cách chơi : Cô tổ chức triển khai cho khoảng chừng 10 bạn chơi một bạn làm thầy thuốc
đứng một chỗ, những bạn còn sót lại nắm đuôi áo nhau làm con rồng bạn đứng đầu
làm đầu rồng. Các bạn làm rồng vừa đi vừa hát :
Rồng rắn lên mây
Có cây xúc xắc
Có nhà điểm minh
Thầy thuốc có nhà hay là không
Sau khi hát xong trẻ đến trước mặt thầy thuốc
10
Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc đầu. Rồng vấn đáp : Cục sương cục sẩu
Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc giữa, Rồng vấn đáp : Cục máu cục me
Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc đuôi, Rồng vấn đáp : Tha hồ thầy đuổi
Khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi – Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ
làm “đuôi” trẻ ở đầu cuối phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy
Luật chơi : Nếu rồng bị gẫy hoặc bạn ở đầu cuối bị thầy bắt hoàn toàn có thể bị thay
người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác.

Hình ảnh : Các cháu lớp Bé C chơi Rồng rắn lên mây
.
Vi dụ : Trò chơi “Chi chi chành chành” tôi thường vận dụng trong chơi
chuyển tiết, chơi đầu giờ học…riêng với trò chơi nó lại buộc trẻ phải rất nhanh
tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không
rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như vậy là thua.

Với môn MTXQ, toán, văn học khi lựa chọn những trò chơi cần phục vụ
được những tiêu chuẩn sau. Nhằm tăng trưởng nhận thức cho trẻ. Phát triển ngôn từ.
Cung cấp cho trẻ những kỹ năng như: kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm, kỹ năng sử
dụng vật dụng đồ chơi… Rèn luyện trí nhớ và kĩ năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ : Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Đòn gánh
có mấu – Châu chấu có chân…” đã hỗ trợ trẻ nhận ra được điểm lưu ý đặc trưng
của một số trong những loài vật và dụng cụ quen thuộc.
Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng
động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
“Non cao đầy nước
Đáy biển đầy mây
Dưới đất lắm mây
Trên trời lắm cỏ
11
Người thì có mỏ
Chim thì có mồm…”
Ví dụ : Trò chơi: “Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán
cộng hay trừ. Đó là bài tập đếm từ là 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm những nhóm theo
trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10: bắt nguồn từ bàn một “cái mốt,
cái mai, cái trai, cái hến…” tiếp theo đó là nhóm đôi và những nhóm cao hơn “đôi tôi,
đôi chị…”, “ba lá đa, ba lá đề…”, “tám quả trám, hai lên chín”…Bài tập đó có
thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10.
Với môn âm nhạc nên lựa chọn những trò chơi có giai điệu và lời hát như những
trò chơi: “Tập tầm vông” , “Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”…
Ngoài ra khi lựa chọn những trò chơi dân gian trong hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, một
vấn đề cần đặc biệt quan trọng lưu ý đó là: phải lựa chọ trò chơi phù phù thích hợp với đề tài và chủ
điểm của bài dạy.
Ví dụ : Chủ điểm “Thế giới động vật hoang dã” hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những trò chơi: “Đồng
dao hỏi tuổi xứ Quảng”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”, “Bịt mắt bắt dê”,
“Phụ đồng ếch”, “Thi tìm những loài vật có từ láy”…

Chủ điểm “Thế giới thực vật” hoàn toàn có thể cho trẻ chơi những trò chơi: “Mít mật mít
gai”, “Làm nón mão bằng lá”…
Chủ điểm “Tết và ngày xuân” là thời gian thích hợp để trình làng cho trẻ
những trò chơi truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa trong lần lễ Tết như
“Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt đập niêu”, “Bịt mắt bắt dê”, “Chơi đu”,“Múa
lân”…
Với hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời: tận dụng không khí rộng và thoáng, giáo viên
nên tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi vận động nhằm mục đích rèn luyện và tăng trưởng thể
lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò
cò”, “Thả đỉa ba ba”…

12
Hình ảnh: Cô và trò lớp bé C cùng chơi mèo đuổi chuột
Với hoạt động và sinh hoạt giải trí góc: nên tổ chức triển khai cho trẻ những trò chơi hoàn toàn có thể chơi theo nhóm
nhỏ trong một không khí hẹp như: “Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”,
“Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ”…
Biện pháp 4 . Tham mưu tuyên truyền với những tổ chức triển khai trong nhà trường
Trên cơ sở xây dựng kế hoạch để thực thi tốt đề tài của tớ tôi đã
mạnh dạn tham mưu với những tổ chức triển khai trong nhà trường . Tiếp tục thực thi 5 nội
dung trọng tâm trong kế hoạch xây dựng trường học thân thiện học viên tích
cực, trong số đó có phát huy truyền thống cuội nguồn giữ gìn bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa đặc biệt quan trọng
là việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ ở những độ tuổi. Đưa nội dung lồng
ghép tổ chức triển khai những trò chơi dân gian vào kế hoạch giáo dục của nhà trường của tổ
trình độ.Tổ chức kiểm tra nhìn nhận việc tổ chức triển khai thực thi tổ chức triển khai trò chơi
dân gian lồng ghép với việc thanh tra kiểm tra thường xuyên của nhà trường.
Cung cấp tái liệu phương tiện đi lại vật dụng đồ chơi, tổ chức triển khai những buối giao lưu về
truyền thống cuội nguồn văn hóa truyền thống trong số đó có việc nồng ghép những trò chơi dân gian cho trẻ.
Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường và hội cha mẹ học viên để tổ chức triển khai và
thực thi tốt việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ trong và ngoài nhà
trường nhằm mục đích giữ gìn văn hoá dân tộc bản địa.

Đối với Ban giám hiệu nhà trường tôi dữ thế chủ động xây dựng kế hoạch hoạt
động và tham mưu với nhà trường như phục vụ cho giáo viên những tài liệu,
tư liệu băng đĩa hình về những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trò chơi dân gian phù phù thích hợp với trẻ mầm
non, những hình thức tổ chức triển khai có hiệu suất cao để giáo viên dữ thế chủ động nghiên cứu và phân tích học
hỏi và vận dụng.Trong kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học nhà trường cần
đưa ra kế hoạch tổ chức triển khai những buổi thăm quan của học viên trong số đó có đi thăm
quan những lễ hội truuyền thống ở địa phương ở đó học viên có thời cơ để thưởng
thức và tham gia những trò chơi dân gian truyền thống cuội nguồn tạo ra tượng cho trẻ đối
với trò chơi dân gian như lễ hội đền thượng ở Tỉnh Lào Cai. Lễ hội Gầu tào, hội
xuống đồng ở xã Tả Phời Ngoài ra tôi cũng mạnh dạn tham mưu cho Ban
giám hiệu nhà trường thường niên tổ chức triển khai hội thi về trò chơi dân gian và hát dân
ca cho học viên những lớp trong trường.
Đối với hội phụ huynh tôi cũng mạnh dạn đưa kế hoach thực thi của
mình ra để cùng trao đổi bạn bạc và tham mưu cho hội phụ huynh về việc đầu
tư vật dụng đố chơi phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí chơi cho trẻ. Tổ chức những buổi tuyên
truyền vế vai trò và ý nghĩa của trò chơi dân gian riêng với trẻ.
Công tác tuyên truyền thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày, qua giờ đón
trả trẻ giáo viên hướng dẫn và khuynh hướng cho phu huynh học viên ở trong nhà cùng
chơi với con.Thông qua những buổi lễ hội tổ chức triển khai trò chơi dân gian giáo viên
tuyên truyền về ý nghĩa vai trò truyền thống cuội nguồn văn hóa truyền thống của trò chơi dân gian đối
với trẻ.
Biện pháp 5 : Tạo hứng thú trước lúc tập luyện
Một ưu thế của trò chơi dân gian đó đó là ở đoạn nó hoàn toàn có thể dung nạp tất
cả những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người
chơi nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên toàn bộ những trẻ tham gia
chơi càng đông càng vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, mọi khi có một người vào
13
thêm, vòng chỉ rộng ra một chút ít chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi
“Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “cái đuôi” sẽ dài ra một chút ít và toàn bộ
mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba

ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”… cũng tương tự như
vậy.Trong khi tập luyện, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi
không đúng luật chơi, chen lấn những bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ
bằng phương pháp không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của những trẻ được
thổi lên thật nhiều.
2.4 Hiệu quả của sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề
Khi vận dụng thực thi nghiên cứu và phân tích sáng tạo độc lạ tại lớp Bé C trường mầm
non Hoa Mai, tôi đã thấy được sự thay đỏi rõ rệt ở trẻ thể hiện qua những hoạt
động giáo dục trẻ được tăng trưởng thêm về vốn từ, kĩ năng khôn khéo của đôi
bàn tay, trẻ có tư duy nhanh hơn, biêt chơi cùng nhóm bạn hoàn toàn có thể phối
hợp theo nhóm. Đối chiếu với kết quả trước lúc thực thi đề tài trẻ đã tiến bộ
rõ
Tỷ lệ % thời điểm đầu xuân mới Tỷ lệ % sau thử nghiệm
Xếp loại
Số trẻ
đạt
Tỷ lệ % Xếp loại
Số trẻ
đạt
Tỷ lệ %
Giỏi 0 0 Giỏi 07 28
Khá 03 11 Khá 10 38
Trung bình 10 38 Trung bình 09 34
Yếu 13 50 Yếu 0 0

14
3. Kết luận
3.1 Ý nghĩa
Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa truyền thống do nhân dân sáng tạo trong
quá tŕnh lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng tự do trong cộng

đồng.
Những tṛò chơi dân gian đã tới với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo phong cách
“vừa học, vừa chơi”, qua những bài đồng dao Theo phong cách nói vần và đồng dao đã
làm tốt hiệu suất cao diễn đạt như, giáo dục nhận thức, tu dưỡng t́ình cảm cho trẻ.
Qua những tṛò chơi truyền thống cuội nguồn của trẻ con, ta hoàn toàn có thể rút ra được thế nào là
những trò chơi thích phù thích hợp với nhu yếu nguyện vọng và tâm lí của trẻ con, xét ở
nhiều phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức triển khai chơi, chủ định
chơi, những luật chơi.
Các tṛò chơi dân gian Việt Nam thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn kém
nên hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, hầu hết lấy
từ trong tự nhiên, thậm chí còn chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn bi chúng hoàn toàn có thể nhặt
trong vườn, dưới ruộng là hoàn toàn có thể lập được một hội chơi.
Trò chơi dân gian là một hoạt động và sinh hoạt giải trí có tác động mạnh mẽ và tự tin đến trẻ con, nó
là phương tiện đi lại giáo dục nhân cách toàn vẹn và tổng thể cho trẻ mần nin thiếu nhi. Trò chơi dân
gian phục vụ cho những em những kiến thức và kỹ năng xã hội thiết yếu cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của
trẻ: Tập mua và bán, tập lao động, làm quen với những nghề nghiệp trong xã hội…
Trò chơi dân gian là phương tiện đi lại giáo dục trẻ con có thái độ đúng đắn
trong những quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên
nhiên.
Trò chơi dân gian tương hỗ cho trẻ tăng trưởng trí tưởng tượng, cũng là phương
tiện tăng trưởng ngôn từ có hiệu suất cao. Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy
múa, đối đáp… Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn từ mạch lạc.
Trò chơi dân gian là phương tiện đi lại giáo dục thể chất cho trẻ một cách có
hiệu suất cao. Khi tham gia vào những trò chơi vận động dân gian, những vận động cơ bản
của trẻ được rèn luyện, nhờ này mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, khôn khéo, linh động
trong hoạt động và sinh hoạt giải trí.
Trò chơi dân gian c̣òn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống và cống hiến cho
trẻ. Đặc biệt riêng với trẻ con Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp thêm phần h́ình
thành nhân cách văn hóa truyền thống mang bản sắc dân tộc bản địa Việt Nam.
3.2 Nhận định chung

Trong công tŕnh nghiên cứu và phân tích của một số trong những nhà khoa học trên toàn thế giới đã
chỉ ra rằng, quy trình tổ chức triển khai sư phạm trong số đó có việc tổ chức triển khai trò chơi cho trẻ
mẫu có ảnh hưởng đặc biệt quan trọng đến việc tăng trưởng tâm lí của trẻ, nhờ quy trình sư
phạm ấy đã tạo ra nền tảng hình thành những phẩm chất trí tuệ thiết yếu
sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ vào trường phổ thông. Việc dạy trẻ những thao tác trí tuệ sẽ hỗ trợ
trẻ lĩnh hội những tri thức mới, thông tin về mỗi trường xung quanh. Hiệu quả
quy trình lĩnh hội tri thức tùy từng óc quan sát, kĩ năng phân tích, tổng
hợp, khái quát hóa, tính tự lập, nhất là yếu tố nỗ lực nỗ lực của hoạt động và sinh hoạt giải trí trí
tuệ.
15
Muốn đứa trẻ thể hiện được những phẩm chất trên, giáo viên phải luôn tạo ra
Đk cho trẻ được tham gia vào trò chơi, trẻ được tích cực, dữ thế chủ động khám
phá đối tượng người dùng dưới sự hướng dẫn của giáo viện, có như vậy trò chơi mới phát
huy được vai trò giáo dục của tớ.
Việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian, nhờ việc giúp sức của người lớn, trong
đó việc tổ chức triển khai không đi sau sự tăng trưởng, phụ họa cho việc tăng trưởng, mà việc tổ
chức phải đi trước sự việc tăng trưởng, kéo theo sự tăng trưởng. Tuy nhiên vai trò của
người lớn phải thể hiện để không lấn át vai trò chủ thể của trẻ khi tham gia chơi
cùng trẻ.
Các nhà sư phạm đã khái quát vai trò của giáo viên bằng hình tượng
“điểm tựa”, “thang đỡ” trong trò chơi của trẻ. Giáo viên là người lên kế hoạch
chơi, đảm bảo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên chơi và sự bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ trong lúc tập luyện, là người
làm mẫu, là người cộng tác dàn xếp, điều phối cổ vũ khuyển khích, tạo điều
kiện giúp sức trẻ thực sự trong lúc tập luyện, kịp thời xử lý và xử lý xích míc giữa trẻ…
Như vậy, người lớn là người tổ chức triển khai, tạo Đk giúp sức và dẫn dắt trẻ trong
khi tập luyện.
Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi luôn là chủ thể, thích khám
phá và tìm hiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, trẻ được tự lựa chọn tìm kiếm những
phương thức tối ưu để xử lý và xử lý trách nhiệm nhận thức, tự kiểm tra nhìn nhận kết
quả chơi của tớ. Mặc dù trong trò chơi không còn những yêu cầu khắt khe của

người lớn, nhưng vẫn cần dạy trẻ chơi, chính bới nếu không còn tác động sư phạm
của người lớn thì trò chơi sẽ không còn phát huy hết vai trò của tớ trong giáo
dục và tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ mần nin thiếu nhi.
Giáo viên mần nin thiếu nhi có vai trò là người bạn chơi của trẻ hoàn toàn có thể sử dụng
những giải pháp tổ chức triển khai cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp hoặc trực tiếp nhằm mục đích
giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở đó hình thành cho trẻ
toàn thế giới quan và nhân sinh quan.
3. 3 Bài học kinh nghiệm tay nghề
Muốn nâng cao chất lượng tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ ở trường
mần nin thiếu nhi, trước hết:
Giáo viên phải tìm hiểu kỹ và nắm vững lối chơi, luật chơi những trò chơi
dân gian.
Giáo viên phải sẵn sàng sẵn sàng khá đầy đủ những yếu tố thiết yếu để tiến hành chơi.
Giáo viên phải là người linh hoạt, sáng tạo trong lúc tổ chức triển khai trò chơi dân
gian cho trẻ.
Tích hợp trò chơi dân gian vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt một cách thích hợp và có
hiệu suất cao.
Kết hợp ngặt nghèo với phụ huynh học viên để sở hữu sự giúp sức theo yêu cầu
của nhà trường, tạo Đk thuận tiện cho việc tổ chức triển khai thực thi.
Giáo viên không ngừng nghỉ học hỏi, tìm hiểu thêm tài liệu, tham quan học tập,
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.
3.4 Kiến nghị đề xuất kiến nghị
Để thực thi tốt trò chơi dân gian cho trẻ trong quy trình lúc bấy giờ thông
qua việc thực thi những giải pháp trên đã phần nào đạt được một số trong những kết quả như
đã nêu. Bản thân xin có một số trong những đề xuất kiến nghị sau :
16
* Đối với Phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy
Cần tổ chức triển khai những lớp tập huấn, tu dưỡng cho giáo viên về kiểu cách tổ chức triển khai
những trò chơi dân gian cho trẻ đạt kết quả cao.
Cung cấp tài liệu, vật dụng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi

của trẻ.
* Đối với trường
Cần có kế hoạch chỉ huy ngặt nghèo và đồng thời xây dựng chuyên đề tổ
chức trò chơi dân gian cho học viên.
Cần tạo Đk cho giáo viên tham quan học tập ở những cty bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm tay nghề.
Đầu tư kinh phí góp vốn đầu tư mua một số trong những trang thiết bị phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Tỉnh Lào Cai, ngày 25 tháng 5 năm trước đó đó
NGƯỜI VIẾT
Vũ Thị Trà Giang
17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo – Nhà xuất
bản giáo dục
2. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 4 tuổi của cục Gíao dục Mầm
non.
3. Một số yếu tố lý luận và thực tiễn khi tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ
trong trường Mầm non – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Tp Hà Nội Thủ Đô.
4. Điều lệ trường Mầm non
5. Kế hoạch trách nhiệm năm học 2012 – 2013 – Trường Mầm non Hoa
Mai.
6. Tạp chí Gíao dục mần nin thiếu nhi
7. Kênh Khoa học giáo dục VTV2 Đài truyền hình Việt Nam
18

Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi tại trường Mầm non Nga Mỹ

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (1.23 MB, 19 trang )

A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hoạt động vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của trẻ mẫu giáo, bởi vui chơi đã
gây ra những biến hóa về chất, ảnh hưởng quyết định hành động đến việc hình thành nhân
cách và là tiền đề cho hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập của trẻ ở lứa tuổi tiếp theo. Trong hoạt
động vui chơi có thật nhiều trò chơi, trong số đó TCDG luôn luôn được trẻ con nói chung
và trẻ mẫu giáo yêu thích.
Từ xa xưa trẻ con Việt Nam đã có nhu yếu chơi, chúng nghĩ ra những trò chơi,
truyền lẫn nhau lối chơi từ thế hệ này sang thế hệ khác nhờ này mà TCDG
được lưu truyền đến ngày này. TCDG với hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại
cho thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều thú vị, có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi,
vui chơi, quyền được chia sẻ nụ cười với bạn bè, làm cho toàn thế giới xung quanh
những em đẹp và rộng mở hơn, tuổi thơ của những em sẽ trở thành những kỷ niệm
quý báu theo suốt cuộc sống. Chính vì vậy TCDG rất thiết yếu được lựa chọn,
trình làng trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như PGS TS Nguyễn
Văn Huy, giám đốc Bảo tàng dân tộc bản địa học Việt Nam đã nói: “Cuộc sống riêng với
trẻ con không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là
trò chơi của trẻ con mà nó tiềm ẩn cả nền văn hóa truyền thống cổ truyền dân tộc bản địa Việt Nam độc
đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không riêng gì có chắp cánh cho tâm hồn trẻ,
giúp trẻ tăng trưởng tư duy, sáng tạo, mà còn tương hỗ những em hiểu về tình bạn, tình
yêu mái ấm gia đình, quê nhà giang sơn. Ngày nay, những em được sống ở một xã hội
công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không còn tầm khoảng chừng thời hạn chơi cũng là
thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi những em không được làm quen với những trò chơi
của thiếu nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên béng, không riêng gì có có
ở những thành phố mà còn ở cả những vùng quê . Vì thế giúp những em hiểu và trở lại
nguồn cội với những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu”.
TCDG được sử dụng nhiều trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi của trẻ ở trường
mần nin thiếu nhi, nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí có chủ đích. Các TCDG không riêng gì có nhiều về số
lượng mà còn phong phú về thể loại. Việc phối hợp những TCGD trong những hoạt
động chủ đích tại trường mần nin thiếu nhi có ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện thể lực,
sự khôn khéo, rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, gợi xúc cảm thẩm mỹ và làm đẹp, kĩ năng hoạt

động nhóm, tập thể, sự link của tình bạn… đặc biệt quan trọng nó góp thêm phần xây dựng
nhân cách mang đậm văn hóa truyền thống dân tộc bản địa Việt Nam cho trẻ ngay từ lúc còn nhỏ.
Trên thực tiễn, khi tôi nhận lớp mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi tại trường mần nin thiếu nhi Nga
Mỹ, thì việc tổ chức triển khai TCDG cho trẻ còn nặng về mục tiêu “học” nhẹ về “chơi”,
hơn thế nữa nội dung dạy học hầu hết là thực thi đúng phương pháp, hình thức tổ
1

chức đơn điệu, sơ sài, gây sự nhàm chán riêng với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát càng
nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí, không phát huy hết
kĩ năng tích cực của tớ.
Vậy làm thế nào để tổ chức triển khai được những trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé
thực sự có hiệu suất cao, lôi cuốn và mê hoặc được trẻ là một bài toán khó với những
giáo viên, nhất là những giáo viên mần nin thiếu nhi. (Vì kĩ năng để ý quan tâm có chủ định
của trẻ mần nin thiếu nhi còn kém. Trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh
chán, nhanh bỏ cuộc ).
Là một giáo viên mần nin thiếu nhi tôi luôn trăn trở và tìm những giải pháp để tổ chức triển khai
những trò chơi dân gian một cách có hiệu suất cao nhất. Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một
số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi tại
trường Mầm non Nga Mỹ” làm đề tài nghiên cứu và phân tích cho mình.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nhằm tìm ra những giải pháp tốt nhất tổ chức triển khai những TCDG giúp trẻ tăng trưởng
toàn vẹn và tổng thể và tu dưỡng truyền thống cuội nguồn văn hóa truyền thống dân tộc bản địa cho trẻ.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
– 30 trẻ lớp 3- 4 tuổi do tôi phụ trách
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
– Phương pháp nghiên cứu và phân tích tài liệu
– Phương pháp quan sát
– Phương pháp đàm thoại
– Phương pháp thực nghiệm

– Phương pháp khảo sát khảo sát thực tiễn
B. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu riêng với việc tăng trưởng của trẻ mẫu giáo, chi
phối toàn bộ đời sống tâm ý và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác.
TCDG là một trong những hình thức sinh hoạt văn hóa truyền thống dân gian. Trò chơi
vừa thể hiện tính sáng tạo của người lao động vừa là vui chơi tự do sau những
ngày lao động mệt nhọc, bày tỏ niềm thắng lợi vạn vật thiên nhiên. Thông qua trò
chơi giúp trẻ nắm được những tiêu chuẩn, hành vi chuẩn mực của con người,
những phẩm chất của trẻ đuợc hình thành như lòng dũng cảm, tính kỷ luật, ý chí
quyết thắng của trẻ… Trong trò chơi trẻ nào thì cũng tỏ ra nỗ lực rất là mình,
quan hệ tập thể mật thiết, ai cũng sẵn sàng rất là mình để mang lại thành
tích chung cho tập thể, cùng nhau tạo ra những vật dụng đồ chơi phục vụ cho quá

trình chơi của tập thể…cùng nhau hát, đọc đồng dao khi tập luyện có tác giúp bồi
dưỡng những cảm xúc thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ.
Tuy nhiên, trong nhịp sống công nghiệp hóa lúc bấy giờ thì việc những bậc phụ
huynh lựa chọn và hướng dẫn một TCDG cho con mình còn nhiều hạn chế mà
thay vào đó là những trò chơi tân tiến, những trò chơi mang tính chất chất bạo lực khiến
cho tâm hồn trẻ thơ trở nên tàn bạo và hung hãn. Đồ chơi tân tiến có sức thu hút
riêng với trẻ bởi sắc tố cũng như phong phú về chủng loại, không phủ nhận vai
trò của những đồ chơi đó nhằm mục đích thõa mãn nhu yếu vui chơi, nhưng chính những
đồ chơi tân tiến đó làm phát sinh tính ích kỷ ở trẻ, trẻ chỉ muốn độc chiếm chơi
một mình, không thích chơi với bạn, trẻ dễ thu mình vào toàn thế giới cô độc của
riêng mình mất kĩ năng hòa đồng tập thể, đoàn kết, chia sẻ với bạn bè. Do đó
việc đưa TCDG vào giảng dạy, vui chơi trong trường mần nin thiếu nhi sẽ làm làm nền
móng cho trẻ khi tham gia học lên lên những bậc cao hơn, trẻ không những dễ thích nghi

hơn mà còn rèn kĩ năng ứng xử văn hóa truyền thống trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể lành mạnh,
có ích, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi vui chơi phù phù thích hợp với lứa tuổi, không sa vào những
trò chơi bạo lực
Từ những vấn trên tôi đã quyết định hành động nghiên cứu và phân tích và tìm ra “ Một số biện
pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” tại trường mầm
non Nga Mỹ.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
1. Thuận lợi
Được bgH nhà trường chỉ huy sát sao về trình độ, cơ sở vật
chất, tài liệu tìm hiểu thêm cũng như vật dụng đồ chơi khá đầy đủ cho cô và trẻ.
Bản thân tôi là giáo viên có trình độ trình độ trên chuẩn, yêu nghề mến
trẻ, nhiệt tình, thường niên được tham gia những lớp tu dưỡng trình độ do
Phòng, Sở giáo dục tổ chức triển khai .
Trẻ thích những trò chơi dân gian Việt Nam và bản thân tôi sưu tầm được rất
nhiều TCDG thú vị và rực rỡ, phù phù thích hợp với trẻ mẫu giáo, phù phù thích hợp với mỗi vùng
miền.
Trẻ được phân loại đúng độ tuổi, nhận thức của trẻ tương đối đồng đều,
những bậc cha mẹ cũng quan tâm đến việc học tập của con em của tớ mình.
2. Khó khăn
Đa phần trẻ trong lớp mới đi học chưa qua độ tuổi nhà trẻ nên chưa tồn tại nề
nếp trong học tập bên gần đó kĩ năng tăng trưởng ngôn từ, kĩ năng ghi nhớ
có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tham gia trò chơi nhưng cũng dễ
dàng bỏ cuộc.
3

Thời gian tổ chức triển khai cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể trình làng
trong suốt cả một hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ mà nó hầu hết chỉ được lồng ghép và tích
hợp vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
Số ít những bậc cha mẹ chưa quan tâm đến con mình chơi những trò chơi gì,

chơi ra làm sao nên chưa thường xuyên phối phù thích hợp với giáo viên trong việc thực
hiện tốt những nội dung giáo dục ở lớp cũng như ở trong nhà.
3. Kết quả khảo sát thực tiễn
Ngay từ những ngày năm học tôi đã tiến hành khảo sát lớp với tổng số 30
trẻ, hầu hết những cháu chưa để ý quan tâm vào nội dung cô hướng dẫn, chưa hứng thú với
những TCDG, chưa tóm gọn được nội dung, lối chơi, luật chơi của những trò chơi
dân gian, chưa hứng thú chơi những TCDG như sau:
Kết quả khảo sát ban đầu:
Đạt
Chưa đạt
Số
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Nội dung
trẻ
trẻ
%
trẻ
%
Trẻ để ý quan tâm vào nội dung cô hướng dẫn
30
14
47
16
53
Trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực vào những trò 30
11
37

19
63
chơi dân gian
Trẻ nắm được kỹ năng chơi trò chơi

dân gian
Trẻ hứng thú tham gia trò chơi dân

gian
Từ kết quả trên bản thân tôi rất lo ngại, trăn trở, tâm ý tìm ra những biện

pháp tối ưu để vận dụng nhằm mục đích kích thích tính tò mò, sự sáng tạo và lòng ham hiểu
biết của trẻ để tạo sự hứng thú cho trẻ khi tham gia vào những TCDG và tăng trưởng
toàn vẹn và tổng thể cho trẻ. Để làm được điều này tôi đã sử dụng một số trong những giải pháp sau:
III. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Biện pháp sưu tầm, lựa chọn những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với trẻ, với
chủ đề thực thi.
Nét đặc biệt quan trọng của TCDG trẻ con Việt Nam là hầu hết những trò chơi gắn sát
với những bài đồng dao. Đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm thanh
được sử dụng trong lúc tập luyện. Trong trò chơi trẻ vừa mới được hát, đọc những bài
đồng dao mà chúng yêu thích và thực thi những hành vi chơi, do vậy TCDG
càng mê hoặc với trẻ.

Với trẻ mẫu giáo 3 -4 tuổi thì không phải trò chơi nào thì cũng thích hợp, trẻ ở
độ tuổi này kĩ năng để ý quan tâm có chủ định và nhận thức của trẻ còn hạn chế, vì thế
trẻ chỉ hoàn toàn có thể chơi được những trò chơi ngắn và đơn thuần và giản dị.
Ví dụ: Ở chủ đề : Trường mần nin thiếu nhi tôi chọn trò chơi: “Tập tầm vông”, “Lộn cầu
vồng”, “Trốn tìm”.
Ở chủ đề mái ấm gia đình tôi chọn những trò chơi: “Chi chi chành chành”, “ Kéo co”.
Hay ở chủ đề: Thế giới động vật hoang dã tôi chọn những trò chơi: “Mèo đuổi chuột”, “Bịt
mắt bắt dê”, “Rồng rắn lên mây”.
…
Tuy nhiên, khi lựa chọn những trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé, tôi thực
hiện theo những tiêu chuẩn sau:
+ Trò chơi đơn thuần và giản dị không thật phức tạp.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
+ Giúp củng cố ngôn từ, vận động, kỹ năng cho trẻ. Gây được hứng thú,
thu hút sự để ý quan tâm của trẻ.

+ Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Kết quả: Các TCDG tôi đã sưu tầm, lựa chọn cho trẻ chơi theo chủ đề không
những đã hỗ trợ tôi sử dụng những TCDG dạy trẻ một cách hiệu suất cao mà còn tương hỗ trẻ
hào hứng tham gia tích cực vào những TCDG.
2. Biện pháp tổ chức triển khai thực thi những trò chơi dân gian.
Để hoàn toàn có thể truyền tải hết nội dung TCDG tôi đã xác lập tiềm năng cần đạt
khi cho trẻ tham gia chơi cũng như khá đầy đủ những những phương tiện đi lại chơi, dạy trẻ
thuộc lời ca và sẵn sàng sẵn sàng khu vực chơi để tổ chức triển khai thực thi TCDG.
* Chuẩn bị trước lúc tập luyện:
– Lập kế hoạch tổ chức triển khai trò chơi dân gian.
Trước hết để lập được kế hoạch tôi luôn bám sát chương trình tiềm năng
chăm sóc và giáo dục trẻ, với những nội dung, việc làm rõ ràng, rõ ràng, nhằm mục đích
đạt được những tiềm năng cần đạt như :
+ Rèn luyện kỹ năng lắp ghép, tăng trưởng óc sáng tạo và trí tưởng tượng
+ Tạo không khí vui vẻ, hứng khởi cho trẻ.
+ Dạy trẻ biết trao đỏi, bàn luận với nhau, biết phối hợp cùng nhau hoạt động và sinh hoạt giải trí
+ Giáo dục đào tạo và giảng dạy trẻ thái độ thân thiện với những bạn

Ví dụ:
STT

Tên chủ đề

Tên trò chơi
5

Trường mần nin thiếu nhi

Bản thân

3
4
5

Gia đình
Nghề nghiệp
Thế giới động vật hoang dã

Thế giới thực vật

7
8

Phương tiện giao thông vận tải lối đi bộ
Nước và một số trong những hiện tượng kỳ lạ vạn vật thiên nhiên

Quê hương, Đất nước – Bác Hồ

Tập tầm vông, Lộn cầu vồng,
trốn tìm
Nu na nu nống, nhảy dây,

chùm chụm
Chi chi chành chành, Kéo co
Dệt vải, kéo cưa lừa sẻ
Mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt
dê, rồng rắn lên mây.
Mít mật mít gai, chồng đống
chồng đe
Dung dăng dung dẻ, ném còn
Đếm sao, hát chuyền sỏi,
chong chóng
Ô ăn quan, thả đỉa ba ba

– Phương tiện chơi:
+ Chuẩn bị vật dụng:
Đồ dùng đồ chơi của TCDG cũng thật sự phong phú và mang đặc trưng riêng
biệt, mỗi trò chơi có mỗi loại vật dụng tương ứng mà khi thiếu nó thì toàn bộ chúng ta
không thể thực thi được. Chính vì vậy, trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi một
TCDG nào đó tôi tìm hiểu trước về lối chơi và luật chơi,cũng như những vật dụng
trong trò chơi cần đến. Để từ đó hoàn toàn có thể sẵn sàng sẵn sàng khá đầy đủ những thứ thiết yếu cho
một trò chơi và tổ chức triển khai được tốt
Ví dụ: Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” không tổ chức triển khai được nếu không còn dải vải hoặc
dải khăn bịt mắt.
Hay như trò chơi kéo co cũng phải có dây kéo mới phân thắng bại cho
đội chơi.
+ Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trò chơi:
Khác với những trò chơi vận động và những trò chơi khác, TCDG trong qúa trình
chơi trẻ vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó. Các bài đồng dao mang lại sự
vui tươi, nhí nhảnh và sinh động ở trẻ. Mặc dù, không phải bài đồng dao nào
cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, tuy nhiên bài nào thì cũng phù phù thích hợp với tư duy và hồn
nhiên của trẻ.

Ví dụ: Trò chơi “ Chi chi chành chành” trẻ hát
Chi chi chành chành

Ba vương ngũ đế

Cái đanh thổi lửa

Bắt dế đi tìm
6

Con ngựa đứt cương

Ù à ù ập

Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi
không thể trình làng được.
Trò chơi chỉ hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của những TCDG trước lúc
hướng dẫn trẻ chơi vào những thời gian trong thời gian ngày của trẻ như: Hoạt động chiều,
hoạt đông ngoài trời. Khi trẻ đã thuộc lời dồng dao, tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi những
trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực
tham gia vào trò chơi.
+ Chuẩn bị khu vực:
Đồ dùng đã có và lời đồng dao đã thuộc rồi nhưng nếu thiếu đi một địa
điểm để tổ chức triển khai trò chơi thì cũng không thể trình làng. Với quy mô TCDG mang
tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên yên cầu khu vực phải có diện tích s quy hoạnh
rộng như trò chơi “ Kéo co”…. Nhưng lại sở hữu những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi
theo những nhóm nhỏ như “ Chi chi chành chành”, “ tập tầm vông”, “ kéo cưa lừa
xẻ”, tuy nhiên tôi cần nắm vững lối chơi, luật chơi, điểm lưu ý của từng trò chơi

để từ đó lựa chọn khu vực cho thích hợp.
*Tổ chức thực thi:
Tạo cho trẻ hứng thú đến với trò chơi bằng nhiều cách thức rất khác nhau như: Lời
gợi ý, đề xuất kiến nghị trẻ chơi, những vướng mắc ngắn gọn, câu đố, những trường hợp chơi,
cùng trẻ đàm thoại, trao đổi làm cho trẻ nhớ lại những trò chơi hoặc trình làng với
trẻ về trò chơi sắp sữa chơi dẫn dắt trẻ vào trò chơi show. Sau đó tôi cùng trẻ thảo
luận, bàn luận và triển khai những góc chơi của nhóm và cho trẻ từng nhóm tự tìm
kiếm đồ chơi, vật tư chơi của tớ mà cô đã sẵn sàng sẵn sàng sẵn.
Trò chơi: Nu na nu nống
Trò chơi này tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi theo nhóm.
Luật chơi: . Nếu dứt bài tới từ “rụt” đúng vào chân bạn nào thì bạn đó phải
rụt nhanh chân không thì bạn đó thua cuộc phải nhảy lò cò 1 vòng.
Cách chơi: Cho nhóm trẻ ngồi thành hàng ngang, duỗi hai chân ra trước. Một trẻ
ngồi trái chiều, lấy tay đập vào từng bàn chân theo nhịp từng từ một của bài hát.
Lời ca như sau:
Nu na nu nống
Cái bống nằm trong
Con ong nằm ngoài
7

Củ khoai chấm mật
Phật ngồi phật khóc
Con cóc nhảy ra
Ông già ú ụ
Bà mụ đồ xôi
Nhà tôi nấu chè
Tè he chân rụt

Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Nu na nu nống ( H.1)

Trò chơi: Mèo đuổi chuột
Tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi tập thể:
Luật chơi: Chuột chạy,mèo đuổi bắt. Nếu chuốt chạy được hai vòng mà mèo
chưa bắt được là mèo thua cuộc.
Cách chơi: Tôi cho trẻ xếp thành vòng tròn rộng và giơ tay cao để làm hang.
Chọn ra hai trẻ, một trẻ làm mèo, một trẻ làm chuột. Ban đầu để mèo và chuột
đứng cách nhau một khoảng chừng 2m. Khi nghe tín hiệu lệnh “đuổi bắt” thì chuột lo
chạy luồn lách qua những ngách hang để trốn mèo. Mèo phải nhanh chân rượt đuổi

và sờ tay vào chuột để bắt. Những trẻ đứng thành vòng tròn sẽ hát đề trẻ làm
chuột chạy cho trẻ làm mèo đuổi bắt.

Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Mèo đuổi chuột (H.2)
Trò chơi: Rồng rắn lên mây
Cách chơi : Tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi theo nhóm khoảng chừng 10 trẻ, cho một trẻ làm
thầy thuốc đứng một chỗ, những bạn còn sót lại nắm đuôi áo nhau làm con rồng, bạn
đứng đầu làm đầu rồng. Các bạn làm rồng vừa đi vừa hát :
Rồng rắn lên mây
Có cây xúc xắc
Có nhà điểm minh
Thầy thuốc có nhà hay là không
Sau khi hát xong trẻ đến trước mặt thầy thuốc
– Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc đầu. Rồng vấn đáp : Cục sương cục sẩu
– Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc giữa, Rồng vấn đáp : Cục máu cục me
– Thầy thuốc hỏi : Cho xin khúc đuôi, Rồng vấn đáp : Tha hồ thầy đuổi
Khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi – Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm
“đuôi” trẻ ở đầu cuối phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy

Luật chơi : Nếu rồng bị gẫy hoặc bạn ở đầu cuối bị thầy bắt hoàn toàn có thể bị thay người
khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác.

Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Rồng rắn lên mây( H.3)
Một điều hoàn toàn có thể thấy rõ rằng điểm lưu ý nổi trội của TCDG là không quy
định số người chơi, càng nhiều người chơi càng tốt. Vì vậy, tôi luôn khuyến
khích và động viên trẻ cùng chơi, bằng phương pháp trao đổi, bàn luận và thăm dò ý kiến
với trẻ trước để tạo dựng tính tích cực dữ thế chủ động của trẻ trong quy trình chơi, làm
cho trò chơi mang tính chất chất tập thể cao hơn, lôi cuốn nhiều trẻ chơi. Trong khi tập luyện,
mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi,
chen lấn những bạn sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng phương pháp không cho chơi
chung.
Kết quả: Qua vận dụng giải pháp trên tôi thấy trẻ hứng thú tích cực trong
những TCDG, tinh thần tập thể được nâng cao. Đặc biệt trẻ hoàn toàn có thể tự tổ chức triển khai chơi
được những trò chơi đơn thuần và giản dị.
3. Biện pháp tổ chức triển khai những trò chơi dân gian lồng ghép vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
Thời điểm để trẻ chơi những TCDG thì ít và chỉ những khi có hoạt động và sinh hoạt giải trí, sự
kiện có liên quan như: Hội khỏe, hội thi, những ngày lễ, tết…trẻ mới được chơi với
thời hạn và số lượng những trò chơi tương đối. TCGD thể vận dụng linh hoạt vào
trong những hoat động và tổ chức triển khai ở mọi thời gian rất khác nhau trong thời gian ngày. Tuy
nhiên ở mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ đều nhằm mục đích đạt được một mục tiêu nhất định. Hoạt
động nào thì cũng luôn có thể có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động và sinh hoạt giải trí chung được tổ chức triển khai
10

nhằm mục đích phục vụ những kiến thức và kỹ năng cho trẻ thì hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời lại giúp trẻ được

thân thiện với vạn vật thiên nhiên, mày mò những hiện tượng kỳ lạ tự nhiên và tăng trưởng thể chất;
hay như thể ở hoạt động và sinh hoạt giải trí góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm tay nghề sống và kỹ
năng chơi theo nhóm. Vì vậy, tôi để ý quan tâm lựa chọn và tổ chức triển khai những TCDG thích hợp
với tính chất của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí, phù phù thích hợp với hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục, phù phù thích hợp với
từng chủ đề mới hoàn toàn có thể đem lại kết quả như mong ước.
*Với hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục thể chất:
Tôi sẽ tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi vận động để rèn luyện khung hình khỏe
mạnh, nhanh nhẹn và linh hoạt , yên cầu trẻ phải nhanh chân nhanh mắt và có
sức mạnh thể chất thì mới vui chơi được và ngược lại khi tham gia vui chơi thì trẻ mới có
thể khỏe mạnh và nhanh nhẹn được .
Ví dụ: Khi cho trẻ tập vận động cơ bản tuy nhiên, tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Chi chi
chành chành” trò chơi này yêu cầu trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng, nhanh mắt
để rút tay ra khi câu đồng dao ở đầu cuối được đọc lên, nếu không nhanh tay thì
ngón tay sẽ bị giữ lại và và như vậy là thua cuộc

Hình ảnh: Trẻ chơi : Chi chi chành chành( H.4)
* Với hoạt động và sinh hoạt giải trí Khám phá khoa học ( Môi trường xung quanh):

Tôi chọn những trò chơi nhằm mục đích tăng trưởng nhận thức cho trẻ. Cung cấp cho trẻ
những kỹ năng như: Kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm, kỹ năng sử dụng vật dụng đồ
chơi… Rèn luyện trí nhớ và kĩ năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ: Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Đòn gánh có
mấu – Châu chấu có chân…” đã hỗ trợ trẻ nhận ra được điểm lưu ý đặc trưng của
một số trong những loài vật và dụng cụ quen thuộc.
Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng
động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại:
“Non cao đầy nước – Đáy biển đầy mây – Dưới đất lắm mây – Trên trời lắm cỏ

– Người thì có mỏ – Chim thì có mồm…”
* Với hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc:
Lựa chọn những TCDG có giai điệu và lời hát như những trò chơi: “Dệt vải”, “ tập
tầm vông”.
* Với hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời
Tận dụng không khí rộng thoáng, tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi vận
động nhằm mục đích rèn luyện tăng trưởng thể lực và phản xạ nhanh cho trẻ như: “Rồng rắn
lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “ Mèo đuổi chuột”, “Kéo co”…

Hình ảnh : Trẻ chơi trò chơi : Kéo co ( H.5)
* Với hoạt động và sinh hoạt giải trí ở những góc:
12

Tổ chức cho trẻ những trò chơi hoàn toàn có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không
gian hẹp như: “Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Kéo cưa lửa xẻ”…
* Với hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều:
Tôi chọn những TCDG cho trẻ chơi nhẹ nhàng để chuyển tiếp từ hoạt động và sinh hoạt giải trí
này sang hoạt động và sinh hoạt giải trí khác nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ như trò chơi: Lộn cầu vồng,
chi chi chành chành, kéo cưa lừa sẻ.

Hình ảnh : Trẻ chơi trò chơi : Lộn cầu vồng ( H.6)
Ngoài ra, khi lựa chọn những TCDG cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí tôi lưu ý lựa chọn trò
chơi phù phù thích hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy.
VD: chủ đề “Thế giới động vật hoang dã” hoàn toàn có thể cho trẻ chơi những trò chơi “ Bịt mắt
bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”.
Kết qủa: Như vậy những TCDG từ từ đã được trẻ tự tổ chức triển khai chơi nên việc lồng
ghép hoặc dùng để chuyển tiết trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày của trẻ càng hấp
dẫn trẻ, trẻ tích cực hoạt động và sinh hoạt giải trí hơn, và mong ước được chơi những TCDG.
4. Biện pháp phối kết phù thích hợp với phụ huynh.

Nhiều bậc phụ huynh ngày này đã quên mất vai trò của những trò
chơi dân gian, những làn điệu dân ca, hò vè. Khi đón trẻ về nhà thường cho trẻ xem

những băng đa phim hoạt hình, những trò chơi điện tử…đã quên béng bản sắc dân gian của
dân tộc bản địa.
Gia đình – Nhà trường là tác nhân quan trọng trong việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Vì vậy việc giáo dục cho trẻ phối phối hợp giữa mái ấm gia đình – nhà
trường mới đạt kết quả tốt. Chính vì vậy mà tôi đã tuyên truyền và kết phù thích hợp với
phụ huynh đưa ra những giải pháp rõ ràng sau:
+ Với những phụ huynh không còn thời hạn để quan tâm tới việc chăm sóc trẻ:
Tôi dùng nhiều hình thức: Trao đổi qua ông, bà, gọi điện thoại, in những bài
đồng dao và những TCDG để gửi về nhà nhờ phụ huynh dạy trẻ.
+ Đối với những phụ huynh có nhiều thời hạn quan tâm đến trẻ:
Tôi trao đổi với phụ huynh về vai trò của những TCDG riêng với trẻ và
trao đổi những bài tôi đã cải biên phù phù thích hợp với những nội dung giáo dục, phối hợp
dạy trẻ tại mái ấm gia đình. Sưu tầm, quyên góp những nguyên vật tư vạn vật thiên nhiên như lá
cây, vỏ sò, những nguyên vật tư phế thải sẵn có ở địa phương: Vủi vụn, chiếu cói,
bìa cát tông… để làm vật dụng, đồ chơi,ngoài ra shopping thêm những vật dụng để
tổ chức triển khai cho trẻ chơi TCDG:
Tận dụng góc tuyên truyền với phụ huynh tôi đưa những bài đồng dao, lời
ca của những TCDG mà tôi đã cải biên để lấy vào góc để mọi khi phụ huynh
đưa – đón con em của tớ sẽ học thuộc và về nhà dạy cho con em của tớ mình. Ngoài ra, tôi còn
tham mưu với nhà trường tổ chức triển khai thêm buổi dã ngoại và mời phụ huynh tham
gia chơi TCDG cùng với trẻ, thông qua đó kích thích sự phấn khích của trẻ và sự vui
vẻ của phụ huynh.
Kết quả: Qua vận dụng giải pháp trên tôi thấy những bậc phụ huynh đã thấy
được vai trò của TCDG riêng với trẻ, vì vậy mà đã chú trọng quan tâm

hơn, phối phối hợp cùng cô giáo dạy và tổ chức triển khai những TCDG cho con em của tớ mình,
ngoài ra tích cực đón đầu trong trào lưu sưu tầm, quyên góp cùng làm những đồ
dùng đồ chơi cho lớp để tổ chức triển khai cho trẻ chơi những TCDG như: Tôi và phụ huynh
đã cùng làm được 30 quả còn để trẻ chơi trò chơi “ ném còn”, 20 bộ quần áo,
khăn bịt mắt từ những mảnh vải vụn cho trẻ mặc chơi những TCDG, 10 bộ con quang
ghánh từ chiếu cói, 10 bộ loài vật từ những lá cây….

Hình ảnh: Tuyên truyền với phụ huynh ( H.7)
IV – HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Khi vận dụng thực thi nghiên cứu và phân tích sáng tạo độc lạ tại lớp mình phụ trách, tôi đã
thấy được sự thay đổi rõ rệt:
100% trẻ để ý quan tâm vào nội dung cô hướng dẫn, 93% trẻ nắm được kỹ năng chơi những
TCDG, 100% hứng thú chơi những TCDG, 100% trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực vào những
TCDG. Kết quả rõ ràng qua bảng sau:
Kết quả sau khi làm sáng tạo độc lạ:
Số
Đạt
Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Nội dung
trẻ
trẻ
%
trẻ

%
Trẻ để ý quan tâm vào nội dung cô hướng dẫn
30
30
100
0
0
Trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực vào những TCDG 30
30
100
0
0
Trẻ nắm được kỹ năng chơi TCDG
30
28
93
2
7
Trẻ hứng thú tham gia TCDG
30
30
100
0
0

Cũng qua nghiên cứu và phân tích về những trò chơi dân gian, tìm ra phương pháp tốt nhất
để dạy trẻ thì bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm tay nghề để dạy cho trẻ những trò chơi

dân gian để trẻ thêm hứng thú trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, đồng thời bản thân đã và đang
hiểu hơn về giá trị của trò chơi truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa, góp thêm phần gìn giữ bản
sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa đang dần bị mai một của địa phương nói riêng và của dân
tộc Việt Nam nói chung. Chính vì vậy mà những trào lưu, những hội hè khét tiếng
của địa phương được thổi lên, những hội thi hát dân ca, hội thi về trò chơi dân gian
của trẻ được duy trì và có hiệu suất cao hơn.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Trò chơi dân gian là một quy mô văn hoá dân gian rực rỡ của mỗi dân
tộc, không còn dân tộc bản địa nào lại không còn những trò chơi riêng cho con em của tớ mình.
Trong xã hội tân tiến, trẻ con nên phải có những trò chơi tân tiến nhưng không
thể thiếu được những trò chơi dân gian truyền thống cuội nguồn. Nó đó đó là yếu tố tiếp nối những
giá trị văn hoá dân tộc bản địa từ đó góp thêm phần tạo hình thành nhân cách văn hoá dân tộc bản địa
của trẻ con. Qua những trò chơi trẻ không những được thoả mãn nhu yếu vui chơi
mà còn góp thêm phần nâng cao nhận thức, tăng trưởng tình cảm, tăng trưởng ngôn từ
và sự phối hợp linh hoạt của những giác quan, tăng cường thể lực giúp trẻ trở thành
nguồn nhân lực tài giỏi của giang sơn trong tương lai. Bằng việc vận dụng những
giải pháp trên để tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ, không những giúp trẻ
thoả mãn nhu yếu ước muốn được vui chơi. Mà tôi thấy trẻ lớp tôi ngày càng
linh động, nhanh nhẹn hơn, có vốn hiểu biết rộng mở về toàn thế giới xung quanh cùng
bạn bè chia sẻ nụ cười.
Việc tổ chức triển khai cho trẻ chơi những TCDG trong những trường mần nin thiếu nhi nói riêng là
rất thiết yếu và quan trọng. Giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể và góp thêm phần vào việc
bảo tồn những giá trị văn hoá sinh hoạt tốt đẹp của cha ông ta để lại.
*Qua thuở nào gian thực thi, với những giải pháp và kết quả đã đạt được
bản thân tôi đã đúc rút một số trong những kinh nghiệm tay nghề sau:
– Trước hết giáo phải có lòng say mê với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ.
– Nhận thức được vai trò của trò TCDG riêng với trẻ .Nắm chắc những
phương pháp và hình thức tổ chức triển khai những trò chơi dân gian.
– Tích hợp TCDG vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt một thích hợp và có hiệu suất cao

– Khi hướng dẫn trò chơi dân gian cho trẻ cần xác lập rõ thể loại của trò
chơi, mục tiêu yêu cầu cần đạt khi tổ chức triển khai trò chơi đó, sẵn sàng sẵn sàng chu đáo đồ
dùng, đồ chơi phù phù thích hợp với trò chơi.
16

– Sưu tầm, lựa chọn những trò chơi phù phù thích hợp với độ tuổi trẻ, phù phù thích hợp với chủ
đề.
– Làm tốt công tác thao tác phối phù thích hợp với những bậc phụ huynh, tổ trình độ, lãnh
đạo nhà trường tạo Đk xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và
Đk môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, có tầm khoảng chừng trống gian rộng tự do thông thoáng để
tổ chức triển khai tốt những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với trẻ..
II. KIẾN NGHỊ
Để thực thi tốt trò chơi dân gian cho trẻ trong quy trình lúc bấy giờ thông
qua việc thực thi những giải pháp trên đã phần nào đạt được một số trong những kết quả như
đã nêu. Bản thân xin có đề xuất kiến nghị sau :
* Đối với lãnh đạo địa phương:
Tạo Đk quan tâm hơn thế nữa đến bậc học mần nin thiếu nhi. Đầu từ cơ sở vật
chất để hoàn toàn có thể tổ chức triển khai tốt những TCDG. Mặt khác vào những ngày lễ, ngày hội những
trò chơi dân gian truyền thống cuội nguồn nên được đưa vào như một nội dung của ngày lễ,
để Phục hồi lại những TCDG truyền thống cuội nguồn đang dần bị đánh mất ở địa phương
Trên đấy là “Biện pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3 – 4
tuổi tại trường mần nin thiếu nhi Nga Mỹ”, bản thân tôi đã rút ra sau một năm học thực
hiện tốt. Tôi rất mong hội đồng khoa học góp phần ý kiến để đề tài của tôi được
hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Nga Mỹ, ngày 2 tháng bốn năm 2022
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam kết đấy là sáng tạo độc lạ của

tôi không sao chép của người khác.
Người thực thi

Nguyễn Thị Loan

MỤC LỤC
STT
A
I
II
III
IV
B
I
II
1
2
3
III
1

Nội dung
MỞ ĐẦU
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CƠ SỎ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả khảo sát thực tiễn
CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Biện pháp sưu tầm, lựa chọn những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với
trẻ, với chủ đề thực thi.

2
3

Biện pháp tổ chức triển khai thực thi những trò chơi dân gian
5-10
Biện pháp tổ chức triển khai những trò chơi dân gian lồng ghép vào những hoạt 10-13
động
Biện pháp phối kết phù thích hợp với phụ huynh
13-15
HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
15 – 16
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
16
KẾT LUẬN
16
KIẾN NGHỊ
16 – 17
Tài liệu tìm hiểu thêm & phụ lục hình ảnh

IV
C
I
II

Trang
1
1-2
2
2
2
2
2-3
3
3
3-4
4
4
4-5

PHỤ LỤC
Các chữ viết tắt:
TCDG: Trò chơi dân gian
18

PGS TS: Phó giáo sư tiến sỹ
Tài liệu tìm hiểu thêm:
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy học ( Ân Thị Hảo)
– Trò chơi dân gian ( Nguyễn Văn Huy)

– 101 trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi(Lê Bạch Tuyết)
– Hướng dẫn tổ chức triển khai trò chơi dân gian trong nhà trường ( Vũ Kim Yến)
– Hướng dẫn chức thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi 3 – 4 tuổi –
Nhà xuất bản giáo dục
-Ý nghĩa trò chơi dân gian
Phụ lục hình ảnh:
– Hỉnh ảnh trẻ chơi trò chơi: Nu na nu nống (H.1) – Trang 8
– Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Mèo đuổi chuột (H.2)- Trang 9
– Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Rồng rắn lên mây (H.3) – Trang 10
– Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Chi chi chành chành (H.4) – Trang 11
– Hình ảnh trẻ chơi trò chơi: Kéo co (H.5) – Trang 12
– Hình ảnh trẻ chơi trò chơi : Lộn cầu vồng (H.6) – Trang 13
– Hình ảnh tuyên truyền phụ huynh (H.7) – Trang 15

I. Đặt yếu tố:

Như toàn bộ chúng ta đã biết, hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của trẻ con đó đó là hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi. Trẻ em không riêng gì có việc được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ nên phải được thoả mãn nhu yếu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi riêng với trẻ con và nhu yếu thưởng thức hoạt động và sinh hoạt giải trí này, tôi thấy việc tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu và rất có ý nghĩa.

Di sản văn hoá truyền thống cuội nguồn Việt Nam có nhiều quy mô rất khác nhau, trong số đó hoàn toàn có thể nói rằng, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc bản địa. Nó được kết thành từ quy trình lao động và sinh hoạt, trong số đó tích tụ cả trí tuệ và nụ cười sống của bao thế hệ người Việt xưa.

Đặc biệt riêng với trẻ con mẫu giáo lớn, trò chơi dân gian với những hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại cho thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều thú vị và có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi, vui chơi, quyền được chia sẻ nụ cười của những em với bạn bè, hiệp hội.

Nó làm cho toàn thế giới xung quanh những em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của những em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc sống; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho những em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất thiết yếu được lựa chọn, trình làng trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ.

Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: ” Cuộc sống riêng với trẻ con không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó tiềm ẩn cả nền văn hoá dân tộc bản địa Việt Nam độc lạ và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không riêng gì có chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ tăng trưởng tư duy, sáng tạo, mà còn tương hỗ những em hiểu về tình bạn, tình yêu mái ấm gia đình, quê nhà, giang sơn.

Ngày nay, những em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không còn tầm khoảng chừng thời hạn chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi những em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước – đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không riêng gì có có ở những thành phố mà còn ở cả những vùng quê. Vì thế, giúp những em hiểu và trở lại nguồn với những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu”.

Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu.Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, trẻ tăng trưởng trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thông qua đó nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách cho trẻ.Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơinói chung và trò chơi dân gian nói riêng.

Năm học 2008 – 2009, Bộ giáo dục và đào tạo và giảng dạy phát động trào lưu: ” Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” trong số đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường học. Nhưng làm thế nào để tổ chức triển khai được những trò chơi dân gian thực sự có hiệu suất cao, lôi cuốn và mê hoặc được trẻ là một bài toán khó với những giáo viên, nhất là những giáo viên mần nin thiếu nhi. ( Vì kĩ năng để ý quan tâm có chủ định của trẻ mần nin thiếu nhi còn kém. Trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc ).

Là một giáo viên mần nin thiếu nhi, tôi luôn trăn trở và tìm những giải pháp để tổ chức triển khai những trò chơi dân gian một cách có hiệu suất cao nhất. Sau đây tôi xin trình diễn sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề của tớ với đề tài: ” Một số kinh nghiệm tay nghề trong việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn“.

Phạm vi tiến hành thực thi đề tài này là 47 trẻ lớp mẫu giáo lớn số 10.

Skkn một số trong những giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 5 6 tuổi vùng dân tộc bản địa thiểu số trường mần nin thiếu nhi hoa pơ lang

pdf15 trang

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề
Đề tài: Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi
vùng dân tộc bản địa thiểu số trường mần nin thiếu nhi Hoa Pơ Lang
I. Phần mở đầu:
I.1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là nụ cười, niềm niềm sung sướng của mỗi mái ấm gia đình, là tương lai của mỗi
dân tộc bản địa. “Trẻ em ngày hôm nay toàn thế giới ngày mai”.Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ
lúc còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm sóc, đào tạo và giảng dạy và bồi
dưỡng thế hệ trẻ trở thành con người của thế kỉ 21.”Chẳng có một tâm hồn nào
hoàn toàn có thể tỏa bóng yêu thương và lại không bắt rễ từ một hạt giống đã ươm sâu
lòng nhân ái”.
Trong toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của trẻ, hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi giữ vai trò chủ yếu,
thông qua những trò chơi trẻ thỏa mãn nhu cầu nhu yếu vui chơi của tớ. Hiểu được tầm
quan trọng của việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian là một điều thiết yếu và rất có ý
nghĩa. Trò chơi dân gian được tổ chức triển khai từ đời này sang đời khác và nó cũng là
một nguồn di sản quý báu của dân tộc bản địa việt nam, được hình thành qua những quá
trình lao động và sinh hoạt của con người việt nam xưa.
Qua những trò chơi dân gian nó giúp trẻ mở ra toàn thế giới tuổi thơ của tớ
sinh động và đẹp hơn. Ở trò chơi ngoài giúp trẻ vui chơi, vui chơi mà nó còn tương hỗ
trẻ tìm hiểu và mày mò toàn thế giới xung quanh. Đó đó đó là bản sắc văn hóa truyền thống của
con người việt nam nam.
Việc đưa trò chơi dân gian vào trường học mang một ý nghĩa thiết thực,
nó không riêng gì có góp thêm phần rèn luyện sức mạnh thể chất mà còn tương hỗ trẻ tăng trưởng kĩ năng
sinh hoạt, thao tác theo nhóm. Tuy nhiên qua quy trình thực thi, tôi thấy giáo
viên lúc bấy giờ chưa thật sự để ý quan tâm nhiều đến việc tìm kiếm những giải pháp tổ chức triển khai
trò chơi nhân gian phong phú, phong phú và thích hợp.
Việc tích hợp trò chơi dân gian vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt không được chú trọng.
Mặt khác khi tổ chức triển khai trò chơi thì giáo viên chưa trang bị cho mình một số trong những thủ
thuật để hướng dẫn, tổ chức triển khai nên chưa mê hoặc trẻ tham gia chơi, trẻ chơi nhanh
chán, một số trong những trò chơi trẻ chưa hiểu nội dung và ý nghĩa nên việc tổ chức triển khai những trò
chơi dân gian đạt kết quả cao chưa cao.
Xuất phát từ thực tiễn trên, bản thân tôi đã trăn trở và mạnh dạn chọn đề tài
“ Một số giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi vùng dân
tộc thiểu số trường mần nin thiếu nhi Hoa Pơ Lang” để nghiên cứu và phân tích. Từ đó đúc rút một số trong những
biện phát tổ chức triển khai cho trẻ có thời cơ tham gia trò chơi dân gian một cách lôi cuốn,
mê hoặc và hiệu suất cao nhất.
I.2. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tài.
1

Mục tiêu: Nghiên cứu những phương pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ
mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi.
Nhiệm vụ: Tạo thời cơ cho trẻ thường xuyên được tham gia trò chơi dân
gian một cách mê hoặc, lôi cuốn, có ý nghĩa và hiệu suất cao nhất.
– Giúp trẻ mần nin thiếu nhi tăng trưởng nhân cách một cách toàn vẹn và tổng thể
– Phối phù thích hợp với phụ huynh cùng sưu tầm, sáng tác những trò chơi dân gian và
lời mới cho những bài ca dao, đồng dao.
I.3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
Hoạt động tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi vùng dân
tộc thiểu số
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu và phân tích
Một số giải pháp tô chức trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi vùng dân tộc bản địa
thiểu số tại lớp lá 1 trường mần nin thiếu nhi Hoa Pơ Lang. Năm học 2015- 2022
I.5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích.
Khi thực thi đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp:
+ Phương pháp lí luận
+ Phương pháp thực tiễn
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lý luận
– Vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của trẻ mần nin thiếu nhi, thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vui
chơi trẻ được tăng trưởng nhân cách một cách toàn vẹn và tổng thể, vì vậy, tổ chức triển khai trò chơi
cho trẻ là một việc thiết yếu, nhất là trò chơi dân gian.
– Trong trong năm mới tết đến gần đây xã hội rất quan tâm tới bậc mần nin thiếu nhi, đã có
nhiều chương trình tương hỗ nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể về mọi mặt nhân
cách và nhận thức.
– Nhưng thực tiễn lúc bấy giờ có thật nhiều trò chơi cho trẻ con. Không thể phủ
nhận những trò chơi tân tiến cũng giúp trẻ tăng trưởng nhưng mặt trái lại của nó
chưa dược trấn áp ngặt nghèo. Những trò chơi dân gian đơn giảm mà sinh động,
thiết thực, thân thiện, hoàn toàn có thể chơi ở mọi lúc, mọi nơi lại không tốn kém sẽ tạo cơ
hội cho trẻ được vui chơi và tăng trưởng về nhiều mặt.
II.2.Thực trạng
Năm học 2015-2022 tôi được phân công chủ nhiệm lớp lá 1 phân hiệu
Buôn Dur I: Tổng số học viên 29, dân tộc bản địa 20, nữ: 13, nữ dân tộc bản địa: 8. từ những
điều trên có những thuận tiện và trở ngại vất vả như sau:
a. Thuận lợi- trở ngại vất vả
2

– Thuận lợi
+ Được sự quan tâm của bgH nhà trường trong công tác thao tác chuyên
môn.
+Bản thân giáo viên có trình độ trình độ, nhiệt tình trong công tác thao tác.
– Khó khăn
+ Đa số cá cháu là dân tộc bản địa thiểu số.
+ Nhiều trẻ còn rất nhút nhát, chưa chắc như đinh thể hiện tâm ý bằng lời nói.
+ Giáo viên ít sưu tầm những trò chơi dân gian, ngại tổ chức triển khai cho trẻ chơi
vì phải sẵn sàng sẵn sàng vật dụng. Hơn nữa việc tổ chức triển khai trò chơi tập thể với số
lượng lớn trẻ tham gia dẫn đến khó quản lí trẻ trong qua trình chơi.
+ Trang thiết bị và sân chơi cho trẻ chưa đảm bảo yêu cầu.
+ Nhiều giáo viên chưa thấy được việc lồng ghép trò chơi dân gian vào
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt sẽ tạo hứng thú hơn trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt như: làm quen với
toán, mày mò khoa học…..
+ Phụ huynh ít quan tâm đến trò chơi dân gian vì họ thiếu thông tin về tác
dụng của trò chơi riêng với việc tăng trưởng của trẻ. Nhiều phụ huynh nghĩ trò
chơi dân gian không hề phù phù thích hợp với con em của tớ mình, nên hướng tới những trò
chơi tân tiến.
b. Thành công- hạn chế
Thành công
+ Trẻ đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, lễ phép.
+Trẻ ăn bán trú tại trường nên có thiều thời hạn học tập hơn
+ Dạy trẻ theo chương trình mần nin thiếu nhi mới.
Hạn chế
Bên cạnh những thành công xuất sắc, tôi vẫn còn đấy gặp một số trong những hạn chế như: Nhiều
trẻ là người đồng bào dân tộc bản địa thiểu số, kĩ năng nói và hiểu Tiếng Việt của trẻ
còn chưa rõ ràng, nhận thức của trẻ còn hạn chế.
c.

Mặt mạnh- mặt yếu.

* Mặt mạnh
– Được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường, nhân viên cấp dưới và nhất là
sự giúp sức của những đồng nghiệp
– Trẻ có ăn bán trú học tạo Đk cho trẻ học 2 buổi trên ngày.
– Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, khắc phục mọi trở ngại vất vả trong
công tác thao tác.
3

* Mặt yếu
– Lớp nằm trong địa phận trở ngại vất vả thuộc vùng nông thôn, nhận thức của
phụ huynh về giáo dục mần nin thiếu nhi chưa cao và kĩ năng nhận thức, ngôn từ
tiếng việt, sự linh hoạt của học viên có một số trong những hạn chế.
– Phòng học được xây dựng nhiều năm về trước đã xuống cấp trầm trọng và chưa
đúng với yêu cầu của phòng giáo dục. Sân chơi còn chưa đảm bảo cho trẻ khi tổ
chức những trò chơi mang tính chất chất chất tĩnh…
– Đồ dùng đồ chơi chưa đủ số lượng với số lượng trẻ than gia chơi, chưa
đẹp, chưa bền, chưa mê hoặc lôi cuốn trẻ.
d. Các nguyên nhân, những yếu tố tác động
Nhận rõ được vai trò chính vì vậy:
-Bản thân tôi phải làm tốt công tác thao tác tuyên truyền với phụ huynh và những tầng
lớp trong xã hội. Sưu tần những trò chơi dân gian mang bản sắc văn hóa truyền thống việt.
– Làm tốt công tác thao tác xây dựng kế hoạch năm, kế hoach tháng, kế hoạch chủ
đề, kế hoạch tuần, kế hoạch của một ngày tích hợp.
– Làm tốt công tác thao tác giáo viên chủ nhiệm lớp.
– Luôn nâng cao trình độ trình độ – nhận thức chính trị.
– Luôn có tinh thần đoàn kết, chấp hành mọi chủ trương, thông tư, sự điều
hành của lãnh đạo, luôn có sự giao lưu, trao đổi Một trong những đồng nghiệp với nhau,
nhân viên cấp dưới trong trường.
e.

Phân tích, nhìn nhận những yếu tố về thực trang mà đề tài đã nêu lên.

– Xã hội ngày càng tăng trưởng, giáo dục mần nin thiếu nhi ngày càng được quan tâm
nhiều hơn nữa. Không chỉ một cty nào này mà toàn cả xã hội cùng chung tay góp
sức vì tương lại của những con người mới. Vì vậy việc tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên cho trẻ
học tập là việc rất quan trọng.
– Đã có nhiều chương trình dành riêng cho trẻ 5 tuổi ví như: “ Trường
học thân thiện – học viên tích cực”, hay “ Bộ chuẩn tăng trưởng trẻ 5 tuổi” dành
cho trẻ. Chính vì thế, bản thân tôi phải thường xuyên tham mưu với nhà trường
và tuyên truyền với với phụ huynh tạo Đk thuận tiện cho tôi thực thi đề tài

* Về phía giáo viên Mầm non
– Từ trước đến nay giáo viên chỉ cho trẻ chơi những trò chơi tự do là chủ
yếu, hoặc chơi những trò chơi thường khô khan, gò ép, lặp đi lặp lại nhiều lần,
không theo chủ đề,… nên dễ gây ra nhàm chán.
– Đồ chơi không khiến được hứng thú cho trẻ.
– Giáo viên chưa thật sự tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhằm mục đích kích thích trẻ hứng thú
vui chơi.
4

– Bản thân tôi khi thực thi đề tài này con ít kinh nghiệm tay nghề, ngoài ra lớp
nằm ở vị trí vùng nông thôn thuộc đồng bào dân tộc bản địa thiểu số.

* Về phía trẻ:
– Trẻ mần nin thiếu nhi ngay từ lứa tuổi nhà trẻ, lớp mầm, lớp chồi, lớp lá
đã được làm quen với nhiều môn học rất khác nhau nhưng trò chơi dân gian
với trẻ thì quả là còn mới mẻ. Trẻ còn ngỡ ngàng chưa hiểu biết về trò chơi
dân gian.
– Khả năng để ý quan tâm có chủ định của trẻ còn hạn chế: trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tham
gia chơi, nhưng cũng thuận tiện và đơn thuần và giản dị bỏ cuộc.
– Qua cuộc khảo sát thời điểm đầu xuân mới kết quả đạt được như sau:
+ Tổng số trẻ được khảo sát : 29
Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian
Hiểu biết về trò chơi dân gian
Trẻ tự tổ chức triển khai trò chơi dân gian
Phát triển thể lực
Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể

10/29 – 34,4%
8/ 29 – 27,5%
5/29 – 17,2%
15/29 – 51,7%
11/29 – 37,9

II.3. Giải pháp, giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, giải pháp
– Giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể những nghành: nhận thức, ngôn từ, tình
cảm- kĩ năng xã hội, thẩm mỹ và làm đẹp để hình thành những yếu tố thứ nhất về nhân cách
, kĩ năng sống .
– Tạo thời cơ cho trẻ tham gia vào những trò chơi dân gian.
– Lưu giữ bản sắc văn hóa truyền thống người việt nam.
– Sử dụng trong những môn học một cách mê hoặc, lôi cuốn và hiệu suất cao nhất.
– Giúp giáo viên lên tiết dạy nhẹ nhàng và mê hoặc hơn .
– Phối phù thích hợp với phụ huynh sưu tầm những trò chơi dân gian để những trò chơi
ngày càng phong phú hơn.
b. Nội dung và cách thực thi.
Hiểu được vai trò của đề tài và trong Đk hiện tại của cty
tôi nên phải tâm ý để giúp trẻ hứng thú hơn, để giúp giáo viên lên lớp nhẹ
nhàng và có hiệu suất cao.
Trong quy trình thực thi đề tài bản thân tôi đã thực thi những giải pháp
như sau:
– Giải pháp 1: Chuẩn bị những Đk trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ tham gia
vào những trò chơi dân gian.
*Nghiên cứu tài liệu
5

– Để tổ chức triển khai tốt những trò chơi dân gian cho trẻ, tôi đã nghiên cứu và phân tích kĩ những văn
bản chỉ huy của ngành, tìm hiểu trên mạng internet và ghi chép khá đầy đủ vào sổ
nhật kí để làm tư liệu vận dụng vào từng bài dạy rõ ràng.
* Người chơi
– Bất kì một trò chơi nào muốn tiến hành thì phải có người chơi, và điều
đặc biệt quan trọng trò chơi dân gian là trò chơi tập thể, vui nhộn yên cầu những người dân chơi
phải tích cực trong suốt quy trình chơi.
– Trẻ mần nin thiếu nhi có điểm lưu ý chơi nhanh chán nên tôi làm công tác thao tác tư tưởng
động viên trẻ trước lúc tập luyện, gợi ý để trẻ mày mò ý nghĩa của trò chơi.
* Phổ biến luật chơi, lối chơi
– Trò chơi dân gian có từ rất xa xưa, việc hướng dẫn cho trẻ biết phương pháp chơi,
luật chơi là yếu tố rất quan trọng. Khi phổ cập luật chơi, lối chơi một cách ngắn
ngọn, rõ ràng, dễ hiểu. Để trẻ dẽ tiếp thu và tóm gọn.
* Chuẩn bị đồ chơi
– Đồ chơi hầu hết là đồ chơi tự tạo, ví như trò chơi “Bịt mắt bắt
dê” thì nên một chiếc khăn, trò chơi “Ném còn” thì càn có một quả còn……
– Trò chơi dân gian thường có dị bản về lối chơi và luật chơi. Từ đó đồ
chơi sử dụng trong những trò chơi cũng phải linh hoạt thay đổi theo từng địa
phương, tình hình rõ ràng. Do vậy giáo viên cũng cần phải linh hoạt và sáng tạo trong
những trò chơi để phù phù thích hợp với từng lớp học, lứa tuổi của trẻ mà vẫn đảm bảo luật
chơi không ảnh hưởng đến ý nghĩa của trò chơi. Ví dụ như trò chơi‘ chơi
chuyền” que hoàn toàn có thể bằng tre, được làm bằng gỗ hay bất kể que gì thẳng, tròn, nhẵn dài
khoảng chừng 20 cm. Hòn chuyền hoàn toàn có thể là quả bóng nhỏ hay hòn sỏi, hay một quả gì
đó to vừa gọn trong tâm bàn tay trẻ…….
* Địa điểm
– Việc sẵn sàng sẵn sàng khu vực rất quan trọng có trò chơi chỉ việc không khí nhỏ
vì trò chơi ít người và mang tính chất chất chất tĩnh.
– ví dụ:
+Trò chơi ‘ Kéo cưa lừa xẻ” chơi ngoài trời hoặc trong nhà, hai trẻ ngồi
trái chiều nhau đưa hai tay ra và cầm vào tay nhau đọc bài đồng dao “ Kéo cưa lừa
xẻ”để kéo qua kéo lại.
+ Trò chơi “ Vuốt hột nổ’ chơi ngoài trời hoặc trong nhà, hai trẻ ngồi đối
diện nhau, đưa hai tay ra vuốt, rồi tay phải bạn này đập vào tay trái bạn kia và
ngược lại
– Trò chơi nhiều người tham gia và mang tính chất chất chất động, cần khoảng chừng
không khí rộng.
– ví dụ:
6

+ Trò chơi “ Mèo bắt chuột” chọn 2 trẻ, một trẻ làm mèo và một trẻ làm
chuột, những bạn còn sót lại đứng thành vòng tròn và cầm tay nhau khi có tín hiệu lệnh thì
trẻ thực thi chơi.
+ Trò chơi “ Ném còn” có một cột mốc cao 3 m, trên đỉnh cắm một vòng
tròn( đường kính khoảng chừng 30- 40 cm) . từ chân cột 2- 4m thì kẻ vạch mốc. Chia
người chơi thành 2 đội đứng ở cả 2 phía cột mốc, tiếp theo đó lần lượt từng người chơi
ném còn qua cột mốc dau đó người chơi phía bên kia ném còn trở lại. Cứ tiếp tục
như vậy cho tới hết. Ngoài ra còn tồn tại nhiều trò chơi như: “ Kéo co”, “ Rồng

rắn lên mây”, “ Thả đỉa ba ba”, “ Trồng nụ trồng hoa”…
* Thuộc lời ca
– Hầu hết những trò chơi giân gian đều phải có lời ca đặc trưng của trò chơi,
những lời ca ngộ nghĩnh, dễ thuộc…
Nu na nu nống
Cái tróng nằm trong

Con cóc nhảy ra
Con gà ú ụ

Con ong nằm ngoài

Bà mụ thổi xôi

Củ khoai chấm mật

Ông tôi nấu chè

Phật ngồi phật khóc

Tay xòe chân rụt

– Hay “Chi chi chành chành” trẻ hát “ Chi chi chành chành – Cái đanh

thổi lửa – Con ngựa chết trương – Tam vương ngũ đế…”. Câu hát dường
như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể
tiến hành
– Trò chơi chỉ hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì
vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của những trò chơi dân gian trước
khi hướng dẫn trẻ chơi vào những thời gian trong thời gian ngày của trẻ như: Hoạt động
chiều, hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời…Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức triển khai cho trẻ
chơi những trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và
tích cực tham gia chơi.
– Giải pháp 2: Lựa chọn những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với lứa tuổi mầm
non
– Tổ chức trò chơi dân gian lồng ghép, tích hợp nhằm mục đích giúp trẻ củng cố kĩ
năng, ngôn từ, vận động, tư duy. Đối với trẻ ở mỗi thời kì thì có những đặc
điểm tâm sinh lí rất khác nhau, vì vậy khi chon những trò chơi dân gian phải thích hợp
vớ từng độ tuổi.
+ Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé ( từ 2 đến 4 tuổi ): Khả năng chú
ý có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn thuần và giản dị. Vì vậy trẻ chỉ hoàn toàn có thể chơi được
những trò chơi đơn thuần và giản dị như: “ Lộn cầu vồng”,Chi chi chành chành”, “ Tập tầm
vông”, “ Nu na nu nống”,…
7

+ Với trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn ( từ 4 đến 6 tuổi ): Khả năng để ý quan tâm có chủ
định và nhận thức của trẻ đã tiếp tục tăng cao hơn thật nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ
hoàn toàn có thể chơi được những trò chơi dài hơn thế nữa và khó hơn.
Khi lựa chọn những trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn, tôi thực thi theo
những tiêu chuẩn sau:
– Trò chơi không thật đơn thuần và giản dị nhưng cũng không thật phức tạp.
– Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
– Giúp củng cố tư duy, ngôn từ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
-Trò chơi mang tính chất chất lồng ghép ôn lại bài cũ và làm quen kiến thức và kỹ năng mới.
– Gây được hứng thú, thu hút sự để ý quan tâm của trẻ.
– Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
+Từ những tiêu chuẩn trên, tôi đã lựa chọn những trò chơi sau cho trẻ lớp mẫu
giáo lá :“Ô ăn quan”, “Trốn tìm”, “Ném còn”,“ Chơi chuyền” …
– Ngoài ra hoàn toàn có thể tổ chức triển khai trò chơi cho nhiều lứa tuổi tùy vào mức độ tổ
chức.ví dụ trò chơi “ Dung dăng dung dẻ”
+ Trẻ 2-3 tuổi cho trẻ đọc thuộc lời ca kết phù thích hợp với vận động tay chân nhẹ
nhàng:
“Dung dăng dung dẻ
Cho dê đi học
Dắt trẻ đi dạo
Cho cóc ở trong nhà
Đến ngõ nhà trời
Cho gà bới nhà bếp
Lạy cậu lạy mợ
Xì xà xì xụp
Cho cháu về quê
Ngồi thụp xuống đây”
+ Với trẻ 3-4 tuổi, cho trẻ 5-6 tuổi trẻ nắm tay nhau theo hàng ngang, vừa
đi vừa đọc lời ca. Chân bước nhẹ nhàng, tay vung theo nhịp lời ca. Khi hát đến
tiếng “ dung” thì tay vung về phía trước và ngược lại .Cứ như vậy cho tới cuối
bài hát toàn bộ mọi người ngồi xuống và khởi đầu chơi lại từ trên đầu.
-Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi
+ Trò chơi dân gian mang tính chất chất vui nhộn, tập thể, trò chơi có luật nhưng
tự do với những người chơi và phù phù thích hợp với từng lưa tuổi. Vì vậy đấy là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
giáo dục cho trẻ tốt về đức tính tích cực, hòa đồng và cách thao tác theo nhóm.
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi phải sẵn sàng sẵn sàng khá đầy đủ như: Người chơi, phổ cập luật
chơi, lối chơi, đồ chơi, khu vực, lời ca….tiếp theo đó nhấn mạnh yếu tố ý nghĩa của trò
chơi nhằm mục đích thu hút trẻ vào trò chơi. Có thể sử dụng một số trong những giải pháp thu hút như
sau:
+Giới thiệu vật dụng đồ chơi của trò chơi phải thật đẹp, thích mắt để trẻ tò
mò.
+ Giáo viên hướng dẫn rõ ràng, ngắn gọn, gây được sự để ý quan tâm của trẻ.
+Trong qua trình chơi giáo viên thường xuyên khen ngợi, động viên trẻ để
kích thích sự hứng thú của trẻ
8

+ Khi trẻ chơi thuần thục cần tăng độ khó của trò chơi để trẻ không nhàm
chám và kích thích ý chí vượt khó của trẻ.
+ Giáo viên nên biết phương pháp tổ chức triển khai thi đua Một trong những đội để tạo sự hứng thú
khi tập luyện.
-Giải pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian phù phù thích hợp với từng hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Tùy theo tính chất động hay tĩnh mà giáo viên lựa chọn xen kẽ những trò
chơi dân gian cho thích hợp.
+ Mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ đều nhằm mục đích đạt được một mục tiêu nhất định. Vì
thế, hoạt động và sinh hoạt giải trí nào thì cũng luôn có thể có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động và sinh hoạt giải trí chung
được tổ chức triển khai nhằm mục đích phục vụ những kiến thức và kỹ năng cho trẻ thì hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời lại
giúp trẻ được thân thiện với vạn vật thiên nhiên, mày mò những hiện tượng kỳ lạ tự nhiên và phát
triển thể chất, hay như thể ở hoạt động và sinh hoạt giải trí góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh
nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần để ý quan tâm lựa
chọn và tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho phù phù thích hợp với tính chất của từng hoạt
động, từng chủ đề.
-Với hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời: Tận dụng không khí rộng và thoáng, giáo viên
nên tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi vận động nhằm mục đích rèn luyện và tăng trưởng thể
lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “ Nhảy dây”, “Nhảy lò
cò”, “ Thả đỉa ba ba”…
-Với hoạt động và sinh hoạt giải trí góc: Nên tổ chức triển khai cho trẻ những trò chơi hoàn toàn có thể chơi theo
nhóm nhỏ trong một không khí hẹp như: “ Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải
ranh”, “Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ”…
-Với hoạt động và sinh hoạt giải trí chung và hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều ( hầu hết trình làng trong phòng
nhóm ): Nên tổ chức triển khai cho trẻ những trò chơi tĩnh nhằm mục đích tăng trưởng nhận thức cho trẻ
như: “Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn
đáp”, “Đếm sao”, “ Đọc câu”…
– Với hoạt động và sinh hoạt giải trí chơi tự do: Là khi trẻ chơi tự do theo ý thích, thời gian hiện nay giáo
viên thường đóng vai là người hướng dẫn, động viên, khuyến khích trẻ chơi.
– Với hoạt động và sinh hoạt giải trí khác: Trong những ngày hội giảng, tết trung thu, tổng kết, tết
thiếu nhi xen kẽ những tiết mục múa hát với những trò chơi dân gian như : Kéo co,
rồng rắn lên mây.
– Giải pháp 5: Tạo cơ hộ giúp trẻ tăng trưởng những nghành.
– Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, giáo viên
cần lựa chọn trò chơi phù phù thích hợp với đặc trưng của từng môn học.
Ví dụ:
– Phát triển thể chất: Nên lựa chọn những trò chơi vận động nhằm mục đích rèn luyện
thân thể khoẻ mạnh, linh động và năng động. Nhiều trò chơi yên cầu trẻ phải mạnh
mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức mạnh thể chất mới hoàn toàn có thể vui
chơi và ngược lại vui chơi tương hỗ cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.
Chẳng hạn:
9

+Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc
đuôi – Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật
nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, tiếp theo đó hoàn toàn có thể bị thay người khác hoặc lại
phải làm “ thầy” để đi đuổi những trẻ khác.
+Trò “ Trồng nụ trồng hoa”, có nhiều nấc chơi nho nhỏ: Từ bàn một, bàn
hai…đến bàn mười từ một nụ, một hoa…đến tám hoa.Trẻ phải vượt qua dần
từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh,
nhanh nhẹn và khôn khéo mới hoàn toàn có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi.
+Trò “ Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng
vì nếu câu cuối bài là “ ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra,
ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như vậy là thua.
– Lĩnh vực phát tiển nhận thức khi lựa chọn những trò chơi cần phục vụ được
những tiêu chuẩn sau:
+ Nhằm tăng trưởng nhận thức cho trẻ.
+ Phát triển ngôn từ.
+ Cung cấp cho trẻ những kỹ năng như: Kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm, kỹ
năng sử dụng vật dụng, đồ chơi…
+ Rèn luyện trí nhớ và kĩ năng tư duy cho trẻ.
Ví dụ:
+ Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh – Đòn gánh có
mấu – Châu chấu có chân…” đã hỗ trợ trẻ nhận ra được điểm lưu ý đặc trưng của
một số trong những loài vật và dụng cụ quen thuộc. hay trò chơi “ Đi chợ” cho trẻ nhận ra
một số trong những nhóm thực phẩm quen thuộc.
+ Những câu thơ ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự
năng động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược
lại:
Cô đọc lời bài thơ sai
Trẻ sửa và đọc đúng lời bài thơ
“Non cao đầy nước
“ Non cao đầy mây
Đáy biển đầy mây
Đáy biển đầy nước
Dưới đất lắm mây
Dưới đất lắm cỏ
Trên trời lắm cỏ
Trên trời lắm mây
Người thì có mỏ
Người thì có miệng
Chim thì có mồm…”
Chim thì có mỏ…”
+“ Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ. Đó
là bài tập đếm từ là 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm những nhóm theo trật tự cao dần lên và
cộng lại trong phạm vi 10: Bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái
hến…” tiếp theo đó là nhóm đôi và những nhóm cao hơn “ đôi tôi, đôi chị…”, “ba lá đa,
ba lá đề…”, “tám quả trám, hai lên chín”…Bài tập đó hoàn toàn có thể giúp trẻ đếm thành
thạo trong phạm vi 10.
– Phát triển thẩm mĩ: Nên chọn những trò chơi có giai điệu và lời hát như những
trò chơi: “ Tập tầm vông” , “ Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ
Quảng”…
10

– Ngoài ra khi lựa chọn những trò chơi dân gian trong hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, một
vấn đề cần đặc biệt quan trọng lưu ý đó là: Phải lựa chọ trò chơi phù phù thích hợp với đề tài và chủ đề
của bài dạy.
Chẳng hạn như:
– Chủ đề “ Thế giới động vật hoang dã” hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những trò chơi: “ Đồng dao hỏi
tuổi xứ Quảng”, “ Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”, “ Bịt mắt bắt dê”, “ Phụ đồng
ếch”, “ Thi tìm những loài vật có từ láy”…
– Chủ đề “ Thế giới thực vật” hoàn toàn có thể cho trẻ chơi những trò chơi:
“ Trồng nụ trồng hoa”, “ Mít mật mít gai”, “ Làm nón mão bằng lá”…
– Chủ đề “ Tết và ngày xuân” là thời gian thích hợp để trình làng cho trẻ
những trò chơi truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa trong lần lễ Tết như :“ Ném còn”, “ Cướp
cờ”, “ Bịt mắt đánh trống”, “ Đẩy gậy”, “ Chơi đu”,“ Múa lân”…
– Phát triển tình cảm – kĩ năng xã hội
+ Có thể sử dụng những trò chơi như: Lêu mặt hay trò chơi “ Khuyên dạy”,
những trò chơi dân gian đồi hỏi sự đoàn kết, phối hợp uyển chuyển trong
nhóm. Điều đó có tác dụng giáo dục tình cảm- kĩ năng xã hội, ví như
bài “ Khuyên dạy”
“Đòi ăn là một

Đánh lộn là năm

Sợ tắm là chín

Nói tục là hai

Đái dầm là sáu

Xu nịch là mười

Khóc dai là ba

Nói láo là bảy

Dạy thì phải nhớ

Chơi xa là bốn

Mũi dài là tám

Cố nhớ cho chừa”

– Phát triển ngôn từ: giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ rõ ràng, mạch lạc, rèn
luyện phản xạ nhanh khi giáo tiếp, phát huy được xem dáng tạo, nhanh nhẹn của
trẻ.
Ví dụ: trò chơi “ Hỏi đáp”
“ Hột gì? Hột đậu

Môi gì? Môi son

Đậu gì? Đậu ma

Son gì? Son tàu

Ma gì? Ma da

Tàu gì? Tàu chuối

Da gì? Da chồn

Chuối gì? Chuối hột

Chồn gì? Chồn đèn

Hột gì? Hột đậu…

Đèn gì? Đèn sáp
Sáp gì? Sáp môi
– Giải pháp 6: Phối phù thích hợp với phụ huynh cùng hoạt động và sinh hoạt giải trí cho trẻ chơi trò
chơi dân gian ở trong nhà.
11

+ Giữa nhà trường và phụ huynh phải phối kết phù thích hợp với nhau. Vì vậy tôi đã
nâng cao công tác thao tác tuyên truyền về: Ích lợi của trò chơi trong cuộc họp đầu
năm, trao đổi với phụ huynh về kĩ năng của trẻ, vận động phụ huynh đóng
góp nguyên vật tư, vật dụng, sưu tầm những trò chơi bài đồng dao, ca dao.
c. Điều kiện thực thi giải pháp, giải pháp.
– Xây dựng kế hoạch, rõ ràng rõ ràng.
– Giáo viên có lòng kiên trì, tóm gọn thời cơ thích hợp để tham mưu với
nhà trường
– Phối phù thích hợp với phụ huynh cho trẻ đi học đều, chuyên cần ngày 2 buổi, nắm
bắt được những điểm lưu ý tâm sinh lí của trẻ để được bố trí theo phía khắc phục và lựa chọn
cho thích hợp.
– Biết phối phù thích hợp với đồng nhiệp có sự giúp sức trong lúc thực thi đề tài.
– Có vật dụng đồ chơi thích hợp và khá đầy đủ.
– Phải biết sắp xếp khoa học và hợp lý.
– Không gian lớp học rỗng rãi, thông thoáng.
d.Mối quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp
– Có quan hệ mật thiết với nhau, giải pháp nầy tương hỗ cho giải pháp
kia.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứu và phân tích
Qua thực tiễn ở lớp lá 1 trường mần nin thiếu nhi Hoa Pơ Lang thuộc xã Dur kmăl
tôi đã vận dụng một số trong những giải pháp tổ chức triển khai trò chơi dân gian ở vùng đồng bào dân
tộc thiểu số đã thu được kết quả như sau:
Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian
Hiểu biết về trò chơi dân gian
Trẻ tự tổ chức triển khai trò chơi dân gian
Phát triển thể lực
Tinh thần đoàn kết- ý thức tập thể

29/29– 100%
24/29 – 83 %
24/29 – 83 %
29/29 – 100 %
29/29– 100 %

Trẻ đã yêu thích những trò chơi dân gian, hứng thú tham gia. Sự hiểu biết
của trẻ về những trò chơi thổi lên rõ rệt, những trò chơi dễ và quen thuộc trẻ có khả
năng tự tổ chức triển khai chơi. Và một điều là lúc tham gia vào những trò chơi thể lực của trẻ
tăng trưởng như: Trẻ khỏe mạnh, linh hoạt hơn….. Khi trẻ tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí
tập thể sẽ làm cho trẻ có ý thức hơn, trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm tốt hơn, thành viên trẻ phát
triển mạnh.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố
nghiên cứu và phân tích

-Tất cả trẻ rất hứng thú và yêu thích những trò chơi dân gian. Trẻ thuộc

nhiều lời ca, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin và rất linh hoạt.
-Trẻ được mở rộng kiến thức và kỹ năng và có thêm thật nhiều hiểu biết về những trò
chơi dân gian, những phong tục truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa.
-Trẻ đã biết tự tổ chức triển khai chơi những trò chơi dân gian với những bạn trong
lớp.
-Qua việc thường xuyên được tham gia vào những trò chơi dân gian,
nhận thức và thể lực của những trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ
nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong tiếp xúc với mọi người.
-Trò chơi dân gian còn tương hỗ những trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với
nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
– Giáo viên linh động, sáng tạo, tiết dạy nhẹ nhàng, tự do, biết
vận dụng nhiều lời ca khi tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày cho trẻ.
– Nhiều phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập của con em của tớ mình,
tích cực góp những nguyên vật tư sẵn có, thường xuyên trao đổi phối hợp
với giáo viên để giáo dục trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận:

Trò chơi dân gian có vai trò rất rộng riêng với việc tăng trưởng toàn
diện của trẻ con. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhu yếu vui chơi,
vừa góp thêm phần nâng cao nhận thức, tăng trưởng những giác quan, tăng cường thể
lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người dân lao động tài giỏi trong tương lai,
nhất là những trẻ chơi một cách nhiệt huyết, hoạt động và sinh hoạt giải trí nổi trội trong lúc tập luyện
thường cũng đó đó là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức triển khai
trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường
Từ những việc làm trên bản thân tôi rút ra được những biên pháp cho thực
hiện đề tài như sau.
– Những hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ không hề nặng nề, luôn mê hoặc trẻ tạo sự hài
hòa cân đối.
– Giáo viên nhiệt tình tìm tòi có nhiều hình thức tổ chức triển khai linh động.
– Phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên để tóm gọn tình hình trẻ ở
nhà.
III.2. Kiến nghị:
– Nhà trường thường xuyên duy trì tổ chức triển khai những hội thi “Bé với trò chơi dân
gian” khiến cho trẻ có sự giao lưu với nhau.
– Có sân chơi thoán mát, rộng tự do, bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ.
13

Dur kmăl, ngày 15 tháng 12 năm 2015
Người viết

Dương Thị Thảo
VI. Nhận xét của hội đồng đồng kiến.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Chủ tịch hội đồng sáng tạo độc lạ

Tài liệu tìm hiểu thêm

Stt
1

Tên sách

Tên tác giả

Hướng dẫn thực thi chương trình giáo Tiến sĩ: Trần Thị Ngọc Trâm
dục mần nin thiếu nhi
Tiến sĩ: Lê Thu Hương
Phó giáo sư tiến sỹ: Lê Thị Ánh
Tuyết

Hướng dẫn tổ chức triển khai những trò chơi dân
gian cho trẻ mần nin thiếu nhi

Trung tâm nghiên cứu và phân tích kế hoạch
và tăng trưởng chương trình giáo
dục mần nin thiếu nhi.

Mục lục
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ……………………………………………………………………………. 1
I. Phần mở đầu: ……………………………………………………………………………………. 1
I.1. Lý do chọn đề tài. ……………………………………………………………………………… 1
I.2. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tài. ……………………………………………………………. 1
I.3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích………………………………………………………………………… 2
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu và phân tích ……………………………………………………………… 2
I.5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích. …………………………………………………………………… 2
II. Phần nội dung ………………………………………………………………………………….. 2
II.1. Cơ sở lý luận …………………………………………………………………………………… 2
II.2.Thực trạng ………………………………………………………………………………………. 2
a. Thuận lợi- trở ngại vất vả………………………………………………………………………….. 2
b. Thành công- hạn chế…………………………………………………………………………. 3
c. Mặt mạnh- mặt yếu. ………………………………………………………………………….. 3
d. Các nguyên nhân, những yếu tố tác động …………………………………………………. 4
e. Phân tích, nhìn nhận những yếu tố về thực trang mà đề tài đã nêu lên. ……………… 4
II.3. Giải pháp, giải pháp: ……………………………………………………………………….. 5
a. Mục tiêu của giải pháp, giải pháp ………………………………………………………. 5
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứu và phân tích
………………………………………………………………………………………………………….. 12
III. Phần kết luận, kiến nghị ………………………………………………………………… 13
III.1. Kết luận: ……………………………………………………………………………………… 13
III.2.Kiến nghị: …………………………………………………………………………………….. 13

Tải về bản full

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp tổ chức triển khai tốt trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 3-4 tuổi”

PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Như toàn bộ chúng ta đã biết vui chơi là một hoạt động và sinh hoạt giải trí luôn đi cùng và gắn bó với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường con người ngay từ thưở ấu thơ cho tới lúc trưởng thành. Nội dung và hình thức chơi ở mỗi quy trình, mỗi lứa tuổi có rất khác nhau nhưng nó cùng chung một mục tiêu là thỏa mãnnhu cầu hoạt động và sinh hoạt giải trí của con người trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Đối với trẻ Mẫu giáo, vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu, qua chơi trẻ được tăng trưởng hiệu suất cao tâm ý và hình thành nhân cách. Khi chơi cũng là dịp tốt để trẻ mày mò về MTXQ, thông qua đó kích thích tính tò mò, kĩ năng quan sát, khả năng phán đoán, trí tưởng tượng…Trẻ Mẫu giáo hoàn toàn có thể tham gia nhiều loại trò chơi như trò chơi học tập, trò chơi đóng vai ở những góc hoạt động và sinh hoạt giải trí, trò chơi có luật, trò chơi dân gian… Mỗi loại đều phải có tác dụng tăng trưởng một mặt nhất định của trẻ. Trong số đó đó hoàn toàn có thể nói rằng trò chơi dân gian là một loại trò chơi không thể thiếu được trong đời sống trẻ thơ, là hoạt động văn hóa truyền thống được lưu truyền trong tự nhiên, rộng tự do trong hiệp hội. Những trò chơi dân gian (TCDG) đã tới với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng tạo Đk cho trẻ “vừa học, vừa thân thiện, không cầu kỳ, tốn kém nên hoàn toàn có thể dễdàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễtìm kiếm, dễlàm, hầu hết lấy từ trong tự nhiên. Nó được kết thành từ quy trình lao động và sinh hoạt, trong số đó tích tụ cả trí tuệ và nụ cười sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt riêng với trẻ con, trò chơi dân gian với những hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại cho thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều thú vị và có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi, vui chơi, quyền được chia sẻ nụ cười của những em với bạn bè, hiệp hội. Nó làm cho toàn thế giới xung quanh những em đẹp hơn và rộng mở; Tuổi thơ của những em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc sống; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho những em. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất thiết yếu được lựa chọn, trình làng trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó tiềm ẩn cả nền văn hoá dân tộc bản địa Việt Nam độc lạ và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không riêng gì có chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, vốn từ, tăng trưởng tư duy, sáng tạo, mà còn tương hỗ những em hiểu về tình bạn, tình yêu mái ấm gia đình, quê nhà, giang sơn.

Nhắc đến tuổi thơ ai cũng gắn sát với con trâu, cánh đồng và cánh diều thả gió với những trò chơi dân gian đầy lý thú. Thế nhưng, ngày này, những em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không còn tầm khoảng chừng thời hạn chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi những em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không riêng gì có có ở những thành phố mà còn ở cả những vùng quê với vận tốc tăng trưởng của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin cùng những trò chơi tân tiến, liệu trẻ con ngày hôm nay và toàn thế giới ngày mai còn nhớ đến những trò chơi truyền thống cuội nguồn dân gian nữa hay là không? Câu vấn đáp vẫn nằm ở vị trí chính toàn bộ chúng ta, những nhà giáo dục. Vì thế giúp những em hiểu và tìm về cội nguồn qua những trò chơi dân gian là một việc làm thiết yếu.

Trong trong năm qua, khi trào lưu thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực” được triển khai sâu rộng trong những nhà trường. Ngoài những nội dung được nhà trường đang triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sư phạm xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí. Một nội dung sẽ là yếu tố nhấn của trào lưu này là đưa trò chơi dân gian lồng ghép vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày của trẻ. Vì thế tôi chọn đề tài đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề “Một số giải pháp tổ chức triển khai tốt trò chơi dân gian cho trẻ mần nin thiếu nhi 3-4 tuổi”.

1.2 Điểm mới của đề tài:

Trên cơ sở nghiên cứu và phân tích cơ sở lý luận và tình hình tổ chức triển khai những trò chơi dângian ở lớp 3 tuổi tại trường Mầm non; đề xuất kiến nghị được những giải pháp phương pháp sáng tạo hơn cho trẻ chơi trò chơi dângian từ đó giúp hình thành cũng cố và mở rộng vốn tri thức của trẻ, làm thõa mãn nhu yếu nhận thức của trẻ.

1.3. Phạm vi vận dụng đề tài

Đề tài này được nghiên cứu và phân tích lần thứ nhất ở trường tôi và để tài này được vận dụng ở lớp Mẫu giáo 3 tuổi tôi phụ trách và bước đầu được vận dụng cho khối mẫu giáo 3 tuổi tại cty.

PHẦN NỘI DUNGThực trạng của nội dung cần nghiên cứu và phân tích:

1.1. Thuận lợi

Trường tôi là trường trọng điểm rất chất lượng, là trường đạt chuẩn vương quốc, luôn nằm trong những trường đón đầu trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí.

Được sự quan tâm chỉ huy của ngành, của Ban giám hiệu nhà trường, tổ trình độ.

Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ khá đầy đủ, phong phú, thuận tiện cho quy trình thực thi nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí.

Trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm có nhiều trẻ mạnh dạn, tự tin, thông minh và thích tham gia vào trò chơi, nhất là trò chơi dân gian. Một số trẻ biết phối hợp cùng cô.

Bản thân tôi lớn lên ở vùng nông thôn nên cũng biết một số trong những trò chơi dân gian truyền miệng.

Luôn học hỏi và tìm tòi hiểu biết thêm một số trong những trò chơi dân gian thông qua bạn bè, trẻ, đồng nghiệp và sách báo.

Được tiếp xúc với nhiều bạn bè ở những địa phương rất khác nhau qua nh÷ng năm học tập nên tôi học hỏi thêm được nhiều trò chơi khác.

Tôi rất thích những trò chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được thật nhiều trò chơi dân gian thú vị và rực rỡ, phù phù thích hợp với trẻmẫu giáo.

Nhiều năm dạy lớp 3-4 tuổi nên nắm rỏ điểm lưu ý tâm sinh lý lứa tuổi, ham học hỏi, luôn tìm tòi những tài liệu tập san. Đặc biệt trường đã lắp đặt khối mạng lưới hệ thống mạng Internet cho 100% nhóm lớp, thuận tiện cho việc tìm kiếm những trò chơi mới trên mạng, chương trình kidsmart, qua bạn bè đồng nghiệp để tích luỹ kinh nghiệm tay nghề và trong lớp luôn tạo ra được sự đồng thuận, thống nhất phương pháp giữa 2 giáo viên với nhau.

1.2. Khó khăn:

Ở lớp tôi phụ trách 22/25 trẻ bố mẹ làm nghề nông và là dân Công giáo nên ít quan tâm và còn xem nhẹ việc ch¬i của con cháu nên chưa tạo nên sự tích cực từ hai phía. Hơn nữa 25/25 trẻ là năm thứ nhất đi học nên trẻ còn rụt rè chưa mạnh dạn để tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Giáo viên vốn kiến thức và kỹ năng và hiểu biết về những trò chơi dân gian có nhưng chưa thật phong phú

Nhiều lúc tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ yên cầu phải có sự linh hoạt và tính sáng tạo cao. Nhưng giáo viên vẫn chưa thật linh hoạt, sáng tạo.

Mức độ chơi của những trò chơi dân gian rất khác nhau, có trò chơi rất đơn thuần và giản dị, nhưng lại sở hữu trò chơi rất phức tạp, yên cầu người chơi phải có tính tư duy cao.

Thời gian hạn hẹp, vì hầu hết TCDG chỉ tổ chức triển khai lồng ghép cùng với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Khả năng để ý quan tâm có chủ định của trẻ còn hạn chế. Trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhập trò chơi show nhưng cũng nhanh gọn tự rút thoát khỏi trò chơi nếu nó không hề hứng thú.

Vẫn còn một số trong những trẻ rụt rè nhút nhát không chịu tham gia vào trò chơi show yên cầu tính tập thể cao.

Kết quả khảo sát trước khi thực hiện sáng kiến:

Nội dungTỉ lệ trẻ đạtTrẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian10/25 =40%Hiểu biết về trò chơi dân gian7/25 = 28%Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn6/25 = 24%Phát triển thể lực12/25 = 48%Tinh thần đoàn kết, ý thức tập. thể12/25 = 48%

Các giải pháp

Trong quy trình vận dụng đề tài và trong triển khai thực thi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường lớp., tôi đã gặp. được những thành công xuất sắc nhưng thất bại quá nhiều. Có những giải pháp tôi đưa ra vận dụng đã đem lại hiệu suất cao cực tốt tuy nhiên cũng luôn có thể có giải pháp không đem lại kết quả như mong đợi. Trên cơ sở nghiên cứu và phân tích thực thi và thông qua vận dụng thực tiễn tôi đã rút ra được những giải pháp hữu hiệu khi thực thi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3-4 tuổi như sau:

* Biện pháp. thứ nhất: Lựa chọn trß ch¬i d©n gian phù phù thích hợp với lứa tuổi và kĩ năng nhận thức của trẻ.

Trò chơi dân gian rất phong phú và phong phú, không hẳn trò chơi nào thì cũng phù phù thích hợp với trẻ con. Vì thế, khi lựa chọn trò chơi dân gian giáo viên phải có sự xem xét và lựa chọn những trò chơi đơn thuần và giản dị, dễ hiểu và dễ nhớ riêng với trẻ. Bên cạnh đó, trong trường mần nin thiếu nhi lại sở hữu sự phân loại trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại sở hữu mức độ nhận thức và kĩ năng để ý quan tâm có chủ định rất khác nhau, những trò chơi cũng phải được lựa chọn cho phù phù thích hợp với từng độ tuổi. Chính vì thế, ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học giáo viên bám sát kế hoạch giáo dục năm học, trên cơ sở nhận thức, kĩ năng của trẻ trên lớp lựa chọn những trò chơi dân gian thích hợp đưa vào kế hoạch thực thi.

Cụ thể như sau:

Trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé: kĩ năng để ý quan tâm có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn thuần và giản dị. Vì vậy trẻ chỉ hoàn toàn có thể chơi được những trò chơi đơn thuần và giản dị như: “ Lộn cầu vồng”, “ Chi chi chành chành”, “ Tập tầm vông”, “ Nu na nu nống”, “ Dung dăng dung dẻ” “Kéo co”, “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “đi cầu đi quán”, “Câu ếch”, “ Kéo cưa lừa xẻ”, “ Tập tập vông”, “ Thả đĩaba ba”, “Lộn cầu vồng”, “Oẳn tù tì”,…

* Biện pháp. thứ hai: Chuẩn bị vật dụng, đồ chơi, lời đồng dao và khu vực trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi:

* Chuẩn bị vật dụng:

Đồ dùng đồ chơi của TCDG cũng thật sự phong phú và mang đặc trưng riêng không liên quan gì đến nhau, mỗi trò chơi có mỗi loại vật dụng tương ứng mà khi thiếu nó thì toàn bộ chúng ta không thể thực thi được. VD như: Trò chơi “ Bịt mắt bắt dê”, nếu thiếu tấm vãi bịt mắt thì không thể thực thi được, hay trò chơi “Kéo co” nếu không còn dây thì cũng không thể tổ chức triển khai được…Chính vì vậy, trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên nên phải tìm hiểu trước về lối chơi và luật chơi, cũng như những vật dụng trong trò chơi cần đến. Để từ đó hoàn toàn có thể sẵn sàng sẵn sàng khá đầy đủ những thứ thiết yếu cho một trò chơi và tổ chức triển khai tốt được.

* Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trong trò chơi:

Khác với những trò chơi vận động và những trò chơi khác, trò chơi dân gian trong quy trình chơi trẻ vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó. Các bài đồng dao mang lại sự vui tươi và nhí nhảnh sinh động ở trẻ. Mặc dù, không phải bài đồng dao nào thì cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, tuy nhiên bài nào thì cũng phù phù thích hợp với tư duy trẻ thơ và hồn nhiên của trẻ. VD như: Trò chơi “ Chi chi chành chành” trẻ hát “ chi chi chành chành- cái đanh thổi lửa – con ngựa đứt cương – ba vương ngũ đế….” Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi không thể trình làng được.

Trò chơi chỉ hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của những trò chơi dân gian trước lúc hướng dẫn trẻ chơi vào những thời gian trong thời gian ngày của trẻ như: hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều, hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời, trò chuyện sáng. Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào trò chơi.

* Chuẩn bị khu vực:

Đồ dùng và lời đồng dao đã thuộc rồi nhưng nếu thiếu đi một khu vực để tổ chức triển khai trò chơi thì trò chơi cũng không thể trình làng. Với quy mô trò chơi dân gian mang tính chất chất tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên yên cầu địa diểm phải có diện tích s quy hoạnh rộng, như: “Kéo co, cướp cờ, mÌo ®uæi chuét…”

Nhưng lại cũng luôn có thể có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo những nhóm nhỏ như ” Chi chi chành chành”, ” Tập tầm vông”. Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững lối chơi, luật chơi, điểm lưu ý của từng trò chơi để từ đó lựa chọn khu vực cho thích hợp trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi.

* Biện pháp. thứ ba: Tổ chức những trò chơi phù phù thích hợp với từng hoạt động và sinh hoạt giải trí:

Mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ đều nhằm mục đích đạt được một mục tiêu nhất định. Vì thế, hoạt động và sinh hoạt giải trí nào thì cũng luôn có thể có tính chất riêng của nó. Chính vì vậy, giáo viên cần để ý quan tâm lựa chọn và tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho phù phù thích hợp với tính chất của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí.

Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí góc, hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều, lúc đón và trả trẻ, tôi luôn tận dụng mọi lúc, mọi nơi và lựa chọn những trò chơi, mang tính chất chất nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ những trò chơi như: Chi chi chành chành, Kéo cưa lừa xẻ, ô ăn quan, đánh cờ, chơi chài…. hoặc trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao lặp đi lặp lại một cách tự do như “Con gà cục tác cục ta/ Hay đỗ đầu hè hay chạy rông rông/ Má gà thì đỏ hồng hồng/ Cái mỏ thì nhịn, cái mồng thì tươi/ Cái chân hay đạp hay bơi/ Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay” chơi những trò chơi kết phù thích hợp với lời giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, cụ thể:

– Với Hợp Đồng ngoài trời: Mỗi trò chơi có một sắc thái riêng, một quy luật riêng vì thế khi tổ chức triển khai cho trẻ chơi tôi luôn nhờ vào tính chất, tác dụng của từng trò chơi dân gian, lựa chọn trò chơi phù phù thích hợp với lứa tuổi và thời gian. Đối với trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng những tố chất vận động, mang tính chất chất tập thể yên cầu phải có không khí rộng, nên tôi chọn tổ chức triển khai vào buổi hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời. Trò chơi dân gian thực sự lôi cuốn được trẻ bời những tiềng cười nói của toàn bộ những bạn cùng chơi như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy lò cò”…

Với hoạt động và sinh hoạt giải trí góc: nên tổ chức triển khai cho trẻ những trò chơi hoàn toàn có thể chơi theo nhóm nhỏ trong một không khí hẹp như: “Kéo cưa lửa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”….

Với nghành phát triểnthể chất: nên lựa chọn những trò chơi vận động nhằm mục đích rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, linh động và năng động. Nhiều trò chơi yên cầu trẻ phải mạnh mẽ và tự tin, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức mạnh thể chất mới hoàn toàn có thể vui chơi và ngược lại vui chơi tương hỗ cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.

Tôi thay thế trò chơi vận động bằng trò chơi dân gian như kéo co, cướp cờ, đẩy gậy, nhảy dây…

VD: Trò chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải phải nhanh tay và nhanh miệng để rút tay ra khi câu đồng dao ở đầu cuối được đọc lên, nếu không nhanh ngón tay sẽ bị giữ lại, và như vậy sẽ bị thua cuộc.

VD: Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc đuôi, Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi”(đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, tiếp theo đó hoàn toàn có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm“ thầy” để đi đuổi những trẻ khác.

Đối với nghành tăng trưởng nhận thức, ngôn từ, KPKH, toán, văn học: nên lựa chọn những trò chơi nhằm mục đích tăng trưởng nhận thức, ngôn từ; phục vụ những kĩ năng thiết yếu cho trẻ, như: Kĩ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm…; Rèn luyện kĩ năng ghi nhớ và tư duy cho trẻ.

VD: Đối với LQVTS§, hoàn toàn có thể sử dụng trò chơi “nhảy cạnh” khiến cho trẻ vừa nhảy qua từng cạnh vừa đếm số cạnh mà tôi đã nhảy qua. Để lồng ghép củng cố kiến thức và kỹ năng về toán (Cao – thấp, ôn số lượng) hoàn toàn có thể sử dụng trò chơi, Chồng nụ chồng hoa, ô ăn quan, kẹp kè…

Với nghành tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp (âm nhạc) nên lựa chọn những trò chơi có giai điệu và lời hát như những trò chơi: “Tập tầm vông”, “Vuốt ve vuốt vẻ”…

Trong trò chơi dân gian còn tồn tại loại trò chơi sáng tạo, trò chơi này cô hướng dẫn trẻ làm những dụng cụ bằng vật tư trong vạn vật thiên nhiên như làm chong chóng, xếp con trâu, con châu chấu bằng lá cây, trò chơi này giúp trẻ khéo tay phát huy sáng tạo độc lạ, tăng trưởng năng khiếu sở trường thẩm mỹ và làm đẹp.

Tôi luôn lựa chọn những trò chơi dân gian nhẹ nhàng, đề lồng ghép, chuyển tiếp từ hoạt động và sinh hoạt giải trí này sang hoạt động và sinh hoạt giải trí khác nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ. Ổn định lớp tôi hoàn toàn có thể dùng trò chơi “ Tập tầm vông” hay “ Nu na nu nống” trẻ vừa đọc lời vừa đập vào đùi bạn luyện phát âm, tiếng ở đầu cuối của bài đến bạn nào thì trẻ nào thì trẻ đó phải nói được từ có chứa yêu cầu của cô, hoặc trò chơi “ Rồng rắn lên mây” có tác dụng giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, kĩ năng đối đáp, sự nhanh nhẹn, ở đầu cuối trẻ nào cô bắt được cũng phải nói tên của đò vật, con vật theo yêu cầu của cô.

Ngoài ra khi lựa chọn những trò chơi dân gian trong hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, một vấn đề cần đặc biệt quan trọng lưu ý đó là: phải lựa chọn trò chơi phù phù thích hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy.

Đối với chủ đề “Thế giới động vật hoang dã” hoàn toàn có thể tổ chức triển khai những trò chơi: ” Bịt mắt bắt dê”, “ Mèo đuổi chuột”…

Đối với chủ đề “Thế giới thực vật” hoàn toàn có thể cho trẻ chơi những trò chơi: “ Trồng nụ trồng hoa” …

Chủ đề “Tết và ngày xuân” là thời gian thích hợp để trình làng cho trẻ những trò chơi truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa trong lần lễ tết như: “ Kéo co”; “ Cướp cờ”;….

Riêng những trò chơi mới trẻ chưa chắc như đinh thì tôi tổ chức triển khai hướng dẫn cho trẻ vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chiều.

* Biện pháp. thứ tư: Động viên toàn bộ những trẻ tham gia vào trò chơi.

Một ưu thế của trò chơi dân gian đó đó là ở đoạn nó hoàn toàn có thể dung nạp toàn bộ những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên toàn bộ những trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Nếu chơi “ Bịt mắt bắt dê”, mọi khi có một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra một chút ít chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi “ Rồng rắn lên mây” thì thêm một người, “ cái đuôi” sẽ dài ra một chút ít và toàn bộ mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “ Thả đỉa ba ba”, “ Chi chi chành chành”, “ Nhảy lò cò”,… cũng tương tự như vậy.Trong khi tập luyện, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn những bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng phương pháp không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của những trẻ được thổi lên thật nhiều.

* Biện pháp. thứ năm: Phối kết phù thích hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian

Đối với trường mần nin thiếu nhi tỷ suất trẻ bán trú 100% do này mà thời hạn trẻ ở lớp với cô giáo nhiều hơn nữa là ở trong nhà với bố mẹ. Để đảm bảo thông tin hai chiều giữa phụ huynh và giáo viên được thường xuyên, có hiệu quả thì việc phối phù thích hợp với phụ huynh là yếu tố không thể thiếu trong công tác thao tác chăm sóc giáo dục trẻ ở mái ấm gia đình. Cha mẹ là nguồn cổ vũ động viên, khuyến khích, tạo Đk cho trẻ được vui chơi tốt hơn. Thông qua những cuộc họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền, khi phụ huynh đón trả trẻ giáo viên trao đổi với phụ huynh, cho phụ huynh biết vai trò của trò chơi dân gian riêng với trẻ. Hướng dẫn cho phụ huynh hướng cho con chơi trò chơi gì, sẵn sàng sẵn sàng cho con đồ chơi nào. Nhờ phụ huynh dạy trẻ lời đồng dao lời nói, lời thơ của những trò chơi dân gian. …Đến chủ đề nào thì giáo viên lại kết phù thích hợp với phụ huynh để sưu tầm những trò chơi mà phụ huynh biết, lôi kéo thêm vật dụng, đồ chơi, phế liệu mái ấm gia đình có như nhiều chủng loại chai nhựa, bìa, lịch cũ, nhiều chủng loại vỏ sò ốc…để làm giàu thêm đồ chơi của lớp.

PHẦN KẾT LUẬN

3.1. ý nghĩa

Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày mang nhiều ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan trọng trong đời sống vui chơi của tuổi thơ. Trẻ được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi những trò chơi dân gian sẽ tương hỗ cho trẻ sớm hoàn thành xong những thói quen hoạt động và sinh hoạt giải trí có khối mạng lưới hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hơn trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí cũng như sự tăng trưởng sau này của trẻ. Thông qua trò chơi dân gian, trẻ sẽ tăng trưởng được những giác quan, tăng trưởng trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, ngôn từ… Trò chơi dân gian thực sự góp thêm phần giáo dục trẻ về truyền thống cuội nguồn văn hoá của hiệp hội những dân tộc bản địa Việt Nam. Nhận thức thâm thúy về giá trị của trò chơi dân gian. Với những giải pháp như trên, tôi đã vận dụng vào tình hình thực tiễn trong việc tổ chức triển khai lồng ghép vào các hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, và đã mang lại kết quả cao:

* Đối với trẻ

Nội dungTỉ lệ trẻ đạtSo với đầu nămTrẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian25/25 =100%Tăng 60%Hiểu biết về trò chơi dân gian20/25 = 80%Tăng 52%Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn trong lớp21/25 = 84% Tăng 60%Phát triển thể lực24/25 = 96%Tăng 50%Tinh thần đoàn kết, ý thức tập. thể22/25 = 88%Tăng 40%

Đa số trẻ đều được mở rộng vốn hiểu biết của tớ về những trò chơi dân gian, những phong tục truyền thống cuội nguồn của dân tộc bản địa.

Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể, hồn nhiên trong tiếp xúc với mọi người xung quanh.

Một số trẻ đã tự mình nói lái lại lời một số câu trong bài đồng dao cho nhóm chơi. Và ngoài ra san sẽ cùng cô một số trong những trò chơi mà trẻ biết.

Trò chơi dân gian còn tương hỗ những trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.

* Đối với giáo viên:

– Biết thêm nhiều trò chơi dân gian của nhiều vùng quê khác nhau: tổng cộng có 52 trò chơi dân gian được tổ chức cho trẻ trong năm học.

– Có kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung từng trò chơi.

– Trong quá trình tổ chức giáo viên linh hoạt, sáng tạo thu hút sự hứng thú tham gia của trẻ

* Đối với phụ huynh:

Nhận thức rỏ tầm quan trọng của việc cho trẻ chơi trò chơi dân gian.

Trẻ về nhà được gia đình dạy nhiều trò chơi dân gian gần gũi có ý nghĩa mang tính giáo dục cao.

Hỗ trợ một số nguyên vật liệu để cô trẻ cùng làm đồ chơi phục vụ các trò chơi.

Với những việc làm rõ ràng và những kết quả đạt được sau khi vận dụng đề tài. Bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề như sau:

Để tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo nói chung và cho trẻ Mẫu giáo 3-4 nói riêng. Trước hết bản thân cô giáo phải thực sự yêu nghề mến trẻ, kiên trì, chịu khó. Phải nhận thức được vai trò của việc tổ chức các trò chơi dân gian. Từ đó xây dựng kế hoạch, chương trình, lựa chọn những trò chơi phù hợp. với thực tế, đảm bảo tính khoa học, tính cụ thể phù hợp. với lớp. mình phụ trách.

– Thường xuyên nghiên cứu và phân tích tài liệu, đọc sách báo, tập san giáo dục Mầm non, tự học, tự tu dưỡng để nâng cao trình độ trình độ trách nhiệm và nhất là phải thật hồn nhiên, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức cho trẻ chơi thì mới thu hút được trẻ tích cực tham gia chơi.

– Giáo viên cần phối hợp những hình thức tổ chức triển khai một cách linh hoạt, sáng tạo cho trẻ chơi, phải sử dụng những thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ để giúp trẻ thích chơi. Điều đặc biệt là phải lựa chọn trò chơi dân gian phù phù thích hợp với lứa tuổi và kĩ năng nhận thức của trẻ.

– Cần sưu tầm, sẵn sàng sẵn sàng vật dụng, đồ chơi, lời đồng dao và khu vực trước lúc tổ chức triển khai cho trẻ chơi thì hiệu quả mới cao.

– Tùy theo từng hoạt động để lồng ghép. tổ chức triển khai những trò chơi phù phù thích hợp với từng hoạt động và sinh hoạt giải trí đó cho phù hợp..

– Phải làm tốt công tác thao tác tuyên truyền phối phối hợp cùng phụ huynh để tạo Đk cho trẻ được tham gia vào trò chơi mọi lúc, mọi nơi, giúp trẻ tháa mãn nhu cầu vui chơi. Đồng thời lôi kéo sự hæ trợ mọi mặt của phụ huynh để xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên vật chất.

3.2. Những kiến nghị đề xuất kiến nghị

Để việc tổ chức trò chơi dân gian trong trường mầm non ngày một hiệu quả hơn. Tôi mong ước tiếp tục được sự quan tâm giúp sức của những cấp lãnh đạo tạo Đk hỗ trợ thêm đồ dùng trang thiết bị. Đầu tư kinh phí để xây dựng sân bải khuôn viên sân chơi rộng rãi hơn.

Hàng năm tổ chức triển khai mở rộng tu dưỡng chuyên đề đi sâu về tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho toàn bộ giáo viên được học tập, giao lưu.

Trên đấy là một số trong những kinh nghiệm tay nghề của tôi trong việc tổ chức triển khai cho trẻ 3-4 tuæi chơi những trò chơi dân gian đã được thực thi trong lớp, trong trường mần nin thiếu nhi. Từ những sáng tạo độc lạ này rất mong đã có được nhưng ý kiến góp ý chỉ huy của những cấp lãnh đạo, của Ban Giám hiệu nhà trường giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con phố truyền thụ kiến thức và kỹ năng của tớ đến với trẻ.

Tôi xin chân thành kính cảm ơn!

NGƯỜI VIẾT

Đinh Thị Thanh Hà

“ Một số giải pháp tổ trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà”

* Mục đích nghiên cứu và phân tích:

Khảo sát tình hình tổ chức triển khai sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường mần nin thiếu nhi Duyên Hà.

Xây dựng tổ chức triển khai sử dụng trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tại trường mần nin thiếu nhi Duyên Hà.

* Đối tượng nghiên cứu và phân tích:

Tổ chức trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà”.

* Phạm vi vận dụng:

Lớp mẫu giáo lớn A1 trường Mầm Non Duyên Hà – Thanh Trì – Tp Hà Nội Thủ Đô năm học 2013 – 2014.

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trò chơi dân gian là loại trò chơi do nhân dân nghĩ ra và được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Người lớn dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính toán… Trò chơi dân gian là một hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi dân tộc, mỗi địa phương qua các thời kỳ lịch sử. Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi địa phương đều có những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên, sống mãi theo thời gian với dân tộc mà ngày nay người ta gọi là trò chơi dân gian.

Trò chơi dân gian Việt Nam thường bắt nguồn từ những bài đồng dao, một thể loại văn vần độc lạ của dân tộc bản địa. Đấy là những bài ca có nhịp điệu đơn thuần và giản dị, gieo vần một cách thoải mãi, hoàn toàn có thể ngắn dài bất kỳ hoặc lặp đi lặp lại không dứt. Đồng dao được cấu trúc theo một lôgic riêng, đôi lúc không còn nghĩa gì cả, nhưng bằng tư duy liên tưởng, trẻ con vẫn hoàn toàn có thể nhập vào câu hát để dẫn đến những kết cục bất thần: Cái ngược đời, cái phi lý, lại hoàn toàn có thể đồng ý vì đấy là những bài hát của trẻ con. Trò chơi dân gian có nhiều thể loại phù phù thích hợp với những sở trường, đậm cá tính rất khác nhau của nhiều đối tượng người dùng người chơi như sôi sục, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trò chơi lại sở hữu một quy luật riêng, mang những sắc thái rất khác nhau khiến trẻ con chơi suốt ngày mà không thấy chán.

Trò chơi dân gian không chỉ mang tính học tập. mà còn mang tính vận động. Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập., trong lúc tập luyện nhiệm vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái. Điều đó giúp. trẻ nỗ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi. Trẻ tiếp. nhận nhiệm vụ trí tuệ như một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp. phần phát triển trí tuệ cho trẻ.

Trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh. Chúng thực sự là những chủ thể với những năng lực riêng, có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp. với mọi người. Chúng có kỹ năng nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu. Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc lập., có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra … kết quả trong hoạt động học và chơi. Trẻ 5-6 tuổi tập. trung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết và hoàn nhiệm vụ đặt ra trong hoạt động của chúng.

Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp., biết liên hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình. Các hành động chơi của trẻ mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự. Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động tác chơi như chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ đi đường” … đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ.

Mối quan hệ cô giáo và trẻ 5 tuổi trong trò chơi dân gian ngày càng gần gũi. Cô giáo vừa như người bạn cùng chơi với trẻ vừa như người hướng dẫn trẻ chơi, chính nhờ sự giúp. đỡ của cô giáo mà trẻ có tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm Đồ dùng tự làm của giáo viên mần nin thiếu nhi, tự chọn trò chơi và có thể tự tổ chức các trò chơi dân gian mà mình yêu thích.

Khi nói tới thể lực toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của khung hình con người hoàn toàn có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao động, thể thao…Phạm trù thể lực gồm có những mặt sau:

Tầm vóc khung hình là trạng thái tăng trưởng và hình thái, cấu trúc khung hình gồm có sự sinh trưởng hình thể và tư thế thân người của một khung hình. Sinh trưởng hầu hết chỉ qua quy trình biến hóa dần về khối lượng khung hình từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng.

Năng lực tham gia vận động thể lực của một khung hình , đấy là một tác nhân trọng điểm nó thúc đẩy và tương hỗ cho những hiệu suất cao sinh lý của khung hình tăng trưởng một cách uyển chuyển

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

1. Đặc điểm chung:

Trường mần nin thiếu nhi Duyên Hà nằm ven sông Hồng ngoài bãi. Trường được phân loại ở 3 khu theo địa phận dân cư 3 thôn trong xã.

Năm học 2013 – 2014 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn A1. Lớp có 3 cô , 2/3 cô đạt trình độ trên chuẩn. Lớp có 54 cháu, 26 nam ,28 nữ trong số đó có một cháu khuyết tật.

Với điểm lưu ý tình hình như vậy khi thực thi đề tài này tôi thấy có một số trong những thuận tiện và trở ngại vất vả sau:

2. Thuận lợi:

– Luôn được sự hướng dẫn, chỉ huy sát sao về trình độ của phòng giáo dục huyện, bgH nhà trường.

– Được sự quan tâm, tạo Đk về cơ sở vật chất của bgH nhà trường.

– Sân trường rộng tự do, thông thoáng hoàn toàn có thể tổ chức triển khai nhiều trò chơi dân gian.

– Giáo viên trong lớp đoàn kết biết tìm tòi, sáng tạo và sưu tầm nhiều trò chơi dân gian để tổ chức triển khai cho trẻ.

– Bản thân tôi có nhiều năm dạy lớp 5 tuổi, có tinh thần trách nhiệm, luôn quan sát tóm gọn được điểm lưu ý tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp. Là một giáo viên tận tâm với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với việc làm. Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu và phân tích tài liệu tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để vận dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc sưu tầm và tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ.

– Học sinh của lớp đều được học qua những khối từ nhà trẻ, mẫu giáo bé, nhỡ. 100% học viên đều học đúng độ tuổi nên việc tổ chức triển khai những trò chơi dân gian cho trẻ rất thuận tiện và đơn thuần và giản dị, trẻ dễ nhớ lối chơi những trò chơi.

– Trẻ có kiến thức và kỹ năng của những lứa tuổi.

– 100% trẻ học bán trú tại trường.

– Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở trong nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời hạn trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.

3. Khó khăn:

– Sè lîng c¸c trß ch¬i d©n gian ®a vµo ch¬ng tr×nh ®Ó thùc hiÖn cßn rÊt Ýt.

– Khả năng tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi dân gian của 02 giáo viên cùng lớp còn hạn chế.

– Lớp có nhiều trẻ hiếu động, cha mẹ chưa quan tâm đến con, rất ít cho con nghe và chơi trò chơi dân gian.

– Trong lớp có thật nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp còi, đặc biệt quan trọng có một cháu bị suy tuyến giáp bẩm sinh, thiểu năng trí tuệ nên gây thật nhiều trở ngại vất vả cho việc tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, nhất là những trò chơi cần vận động nhiều..

– Nhiều trẻ chưa thực sự thích những trò chơi dân gian chỉ thích siêu nhân, phim hoạt hình.

– Xuất phát từ điểm lưu ý chung của trường, của lớp và vai trò của việc giáo dục trẻ tôi đã nghiên cứu và phân tích, đưa ra một số trong những giải pháp sưu tầm và tổ chức triển khai một số trong những trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ như sau:

III. BIỆN PHÁP.

1. Lựa chọn, sưu tầm những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với những chủ đề, phù phù thích hợp với trẻ:

Nét đặc biệt quan trọng của trò chơi dân gian trẻ con Việt Nam là hầu hết những trò chơi gắn sát với những bài đồng dao. Đó là những câu vè ngắn ngọn, có nhịp điệu, âm thanh được sử dụng trong lúc tập luyện.

Đồng dao là để chỉ những bài hát của trẻ con khi vui chơi tập thể, có thường là những câu mà ý nghĩa không rõ ràng, tản mạn được ghép lại với nhau, không theo một logic nào cả, nhưng chình vì thế và lại trở nên mê hoặc riêng với trẻ con. Đồng dao trước hết là một trò chơi tập thể của trẻ con và nó chỉ có mức giá trị trong một trò chơi rõ ràng chứ không tồn tại độ lập ngoài trò chơi như bài dân ca khác. Nó là ngôn từ tương hỗ update cho trò chơi. Đồng dao thường mang tính chất chất chu kỳ luân hồi, tức là lặp đi lặp lại mãi không bao giờ hết. Ngôn ngữ của nó nhiều khi rất kỳ quặc, là những câu vui tai, gây thêm hào hứng cho trẻ khi tập luyện.

Các trò chơi dân gian vô cùng phong phú về thể loại, nội dung, hình thức thể hiện… Vì vậy muốn đưa vào dạy trẻ, người giáo viên phải nghiên cứu và phân tích lựa chọn, sưu tầm cho phù phù thích hợp với nội dung, hình thức giáo dục trẻ lớp mình để trẻ yêu thích và tham gia tích cực vào những trò chơi dân gian, những bài hát dân ca, hò, vè, từ đó, góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục.

Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp., biết lien hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình. Các hành động chơi của trẻ mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự. Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động tác chơi như chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ đi đường” … đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ.

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nắm được ngôn ngữ cảnh và ngôn ngữ mạch lạc, do vậy trẻ rất thích những trò chơi kết hợp. với những bài đồng dao. Trong trò chơi trẻ vừa được hát, đọc những bài đồng dao mà chúng yêu thích và thưc hiện những hành động chơi, do vậy trò chơi dân gian càng hấp. dẫn với trẻ. Bên cạnh đó, do vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ ngày càng phong phú, nên trẻ rất thích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệu khác nhau để làm Đồ chơi sáng tạo của giáo viên mần nin thiếu nhi phục vụ trò chơi của mình.

Căn cứ vào kĩ năng nhận thức của trẻ lớp mình, vị trí căn cứ vào kế hoạch thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo những chủ đề, tôi đã lựa chọn, sưu tầm những trò chơi dân gian.

gian.

Chủ đề

Trò chơi dân gian

Mục tiêu cần đạt (của tăng trưởng thể chất)

Biện pháp

Kết quả

Trường mần nin thiếu nhi

Nhảy bao, thả đỉa ba ba, kéo co, bắn bi

Có kỹ năng phối hợp những bộ phận trong khung hình.

Hướng dẫn trẻ chơi.

Trẻ có kỹ năng phối hợp những bộ phận
trong khung hình.

Bé và mái ấm gia đình

Nu na nu nống, chi chi chành chành, hội đồng tổng cốc, chốn tìm,
ô ăn quan…

Biết phối hợp cử động bàn tay, ngón tay.

Sưu tầm nguyên vật tư.

Trẻ biết phối hợp cử động ngón tay, bàn tay.

Nghề nghiệp

Đi cà kheo, ném còn, kéo cưa lừa xẻ

Phát triển những cơ lớn khi tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí.

Làm vật dụng, đồ chơi cho trẻ.

Các cơ lớn của trẻ được tăng trưởng thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Thế giới động vật hoang dã

Nặn tò he, rồng rắn lên mây, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, cắp
cua bỏ giỏ, câu ếch

Phát triển những cơ nhỏ và sự khôn khéo, phối hợp những cử động bàn
tay, ngón tay, phối hợp tay mắt uyển chuyển.

Chuẩn bị nhiều nguyên vật tư rất khác nhau để tổ chức triển khai những trò chơi.

Trẻ khôn khéo hơn trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Tết và ngày xuân

Ném còn, cướp cờ, đập niêu, chơi đu

Phối hợp những vận động của khung hình.

Phối phù thích hợp với phụ huynh sưu tầm nhiều nguyên vật tư.

Cơ thể được phối hợp uyển chuyển thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Thế giới thực vật

Ô ăn quan, tập tầm vông, trồng nụ trồng hoa

Phối phù thích hợp với những bạn trong nhóm chơi.

Chuẩn bị khu vực chơi rất khác nhau.

Trẻ biết đoàn kết, chơi cùng nhau trong nhóm chơi.

Phương tiện và một số trong những quy định giao thông vận tải lối đi bộ

Rải rồng rải rết, trồng đống trồng kê, đua thuyền, đua xe bò

Thực hiện những cử động uyển chuyển.

Tổ chức cho trẻ chơi với nhiều hình thức rất khác nhau.

Các cử động được thực thi uyển chuyển hơn.

Nước ngày hè

Kéo co

Tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí liên tục không còn biểu lộ mệt mỏi trong
khoảng chừng 30 phút.

Trẻ chơi cùng nhau trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Trẻ bền chắc hơn trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

Quê hương – giang sơn – Bác Hồ

Kéo cưa lừa xẻ, nhảy dây, cướp cờ, đồ, chơi u

Thực hiện những động tác uyển chuyển.

Phối phù thích hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ chơi.

Các động tác thực thi uyển chuyển.

Kết quả đạt được:

– Tôi đã lựa chọn, sưu tầm được 35 trò chơi dân gian.

– Khi đã lựa chọn được theo những chủ đề, đã hỗ trợ tôi sử dụng những trò chơi dân gian không những dạy trẻ một cách hiệu suất cao mà còn tương hỗ trẻ tăng trưởng thể chất và nhận ra những điều hợp lý, không hợp lý khi sử dụng nguyên bản những trò chơi dân gian khi dạy trẻ.

– Trẻ hào hứng tham gia những trò chơi dân gian mà tôi tổ chức triển khai.

– Trẻ nắm được cơ bản lối chơi, luật chơi của những trò chơi.

2. Tổ chức thực thi trò chơi dân gian:

Để hoàn toàn có thể truyền tải hết nội dung cho trẻ chơi trò chơi dân gian tôi đã xây dựng một kế hoạch, xác lập tiềm năng cần đạt khi cho trẻ tham gia chơi. Cụ thể như sau:

* Chuẩn bị trước lúc tập luyện:

– Lập kế hoạch tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ.

+ Xác định mục tiêu yêu cầu.

+ Phát triển kĩ năng suy đoán, suy luận.

+ Rèn luyện ngôn từ.

+ Rèn luyện kỹ năng lắp ghép, tăng trưởng óc sáng tạo và trí tưởng tượng.

+ Rèn luyện sự nhanh nhẹn, khôn khéo, tính kiên trì.

+ Tạo không khí vui vẻ, hứng khởi cho trẻ.

+ Dạy trẻ biết trao đổi, bàn luận với nhau, lựa chọn con phố, phương pháp để thực thi trách nhiệm.

+ Giáo dục đào tạo và giảng dạy tính nhạy bén, biết phối hợp cùng nhau hoạt động và sinh hoạt giải trí.

+ Giáo dục đào tạo và giảng dạy trẻ có thái độ thân thiện với những bạn, biết thương lượng khi có xích míc sảy ra trong lúc tập luyện.

– Lựa chọn những trò chơi dân gian: Đố lá, kéo co,….

– Xác định hình thức chơi: Chơi theo nhóm nhỏ hoặc chơi tập thể.

– Lựa chọn giải pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí của cô và trẻ trong trò chơi.

Tạo những góc chơi và bầu không khí thuận tiện thúc đẩy trẻ tích cực chơi.

Sử dụng vướng mắc, lời gợi ý, nhận xét và tương hỗ update câu trả lwoif của trẻ trong lúc tập luyện cùng nhau.

Tạo thời cơ cho toàn bộ trẻ thực hành thực tiễn, trải nghiệm cùng nhau trong lúc tập luyện.

Tạo thời cơ cho trẻ được tự tổ chức triển khai những trò chơi dân gian quen thuộc.

– Chuẩn bị phương tiện đi lại chơi:

+ Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên chơi cho trẻ như chọn khu vực chơi: sử dụng những góc chơi của trẻ, chơi trong lớp học và sẵn sàng sẵn sàng vật dụng, đồ chơi, vật tư chơi cho đủ nhóm trẻ tham gia chơi.

+ Sỏi, hạt ngô, đầu đen và một số trong những loại hạt khác.

+ Một số loại lá cây: lá rau muống, lá mít.

* Tổ chức thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của cô và trẻ( quy trình chơi):

cho trẻ hứng thú đến với trò chơi bằng nhiều cách thức rất khác nhau như: lời gợi ý, đề xuất kiến nghị trẻ chơi, những vướng mắc ngắn gọn, câu đố, bài đồng dao, những trường hợp chơi, cùng trẻ đàm thoại, trao đổi làm cho trẻ nhớ lại những trò chơi đã từng chơi hoặc trình làng với trẻ về trò chơi sắp sửa chơi dẫn dắt trẻ vào trò chơi show.

>>>> Hướng dẫn cách làm đồ chơi cho trẻ mần nin thiếu nhi

Sau đó, cô cùng trẻ thảo luận, bàn luận và triển khai những góc chơi của những nhóm và cho trẻ từng nhóm tự tìm kiếm đồ chơi, vật tư chơi của tớ trên những giá đồ chơi cô đã sẵn sàng sẵn sàng sẵn.

Đố Lá:

Đàm thoại với trẻ về những nhiều chủng loại lá và trình làng tên của trò chơi và lối chơi. Cho trẻ tự chọn nhóm lấy nhiều chủng loại lá cô đã sẵn sàng sẵn sàng và cùng nhau chơi.

Trẻ oẳn tù tì để tìm nhóm chơi trước. Trẻ đố nhau và hỏi xem bạn của tớ có biết đó là lá gì không. Có thể hỏi bạn về hiệu suất cao của lá. Sau nhiều 3 đến 4 lượt chơi sẽ tìm ra người thắng cuộc. Người thua cuộc sẽ phải nhảy lò cò vòng quanh cho chơi.

Chơi chuyền:

Cô cho trẻ xem lối chơi của cô và tiếp theo đó đàm thoại với trẻ. Cho trẻ tìm nhóm chơi từ 3-5 người. Đồ chơi (cỗ chuyền ) của trẻ gồm 10 que nhỏ bằng tre, dài 20cm, vót tròn, nhẵn hoặc là những que tính có sẵn trong lớp.

Đối với trẻ 5-6 tuổi không thể vừa nhặt que và đỡ bóng được nên trò chơi sẽ tiến hành linh hoạt để trẻ đỡ tay không, nhặt que, và đọc bài chuyền.

Trẻ hoàn toàn có thể oẳn tù tì để xác lập trước, sau

Cho trẻ ngồi duỗi một chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọc một câu, vừa vờ như tung hòn cái, vừa nhặt số que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt hòn cái không để rơi.

Lời ca như sau:

Bàn một : cái mốt, cái mai, con trai, con hến, con nhện, chăng rơ, quả mơ, quả mít, chuột chít, lên bàn đôi. (lấy mỗi lần một que)

Bàn đôi : Đôi tôi, đôi chị, đôi cành thị, đôi cành na, đôi lên ba. (lấy mỗi lần hai que)

Bàn ba: Ba đi ra, ba đi vào, ba cành đào, một lên tư (3 lần nhặt mỗi lần 3 que, 1 lần nhặt 1 que)

Bàn tư: Tư củ từ, tư củ tỏi, hai lên năm (2 lần nhặt mỗi lần 4 que, 1 lần nhặt 2 que)

Bàn năm: Năm con tằm, năm lên sáu (2 lần nhặt mỗi lần 5que)

Bàn sáu: Sáu củ ấu, bốn lên bảy (1 lần nhặt mỗi lần 6 que, 1 lần nhặt 4 que)

Bàn bảy: Bảy quả cà, ba lên tám. (1 lần nhặt mỗi lần 7 que, 1 lần nhặt 3 que)

Bàn tám: Tám quả trám, hai lên chín. (1 lần nhặt mỗi lần 8 que, 1 lần nhặt 2 que)

Bàn chín : Chìn cái cột, một lên mười(1 lần nhặt mỗi lần 9 que, 1 lần nhặt 1 que)

Bàn mười : Tung năm mươi, mười vơ cả, ngã xuống đất, cất tay chuyền. (đặt 10 que xuống, nhặt 10 que lên, làm 2 lần).

Chơi như bàn chuyền một vòng, hai vòng, hoặc ba vòng, vừa chuyền vừa hát bài đồng dao, tiếp theo này lại trở lại bàn một, tính là hết ván.

Phần thưởng của trò chơi show là người thua làm kiệu cho những người dân thắng đi 1 vòng quanh sân.

Lựa đậu:

Cô sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ rá đậu đen, đậu đỏ và đậu xanh trộn với nhau.

Chia trẻ thành nhiều đội, mỗi đội 3 người. Ba loại hạt sẽ tiến hành trộn chung vào cùng 1 cái rá, mỗi đội 1 rá. Sau khi nghe đến tiếng còi báo hiệu khởi đầu thì những đội sẽ phân loại hạt nào ra hạt đó bỏ vào chén.

Các đội thực thi trong vòng 3 phút, đội nào phân loại xong trước thì đội đó thắng.

Gảy que:

Chuẩn bị cho trẻ những thích lối chơi. Hai hoặc ba trẻ ngồi thành từng nhóm.

Cho nhóm trẻ tự tổ chức triển khai và cô đi quan sát, trợ giúp nhóm trẻ chưa hiểu luật chơi. Mỗi nhóm chơi có một nắm que tính. Trẻ nào chơi trước cầm nắm que tính xoay và rải ra sàn, tiếp theo đó khôn khéo nhặt que tính sao cho những que ở dưới không động . Nếu làm những que ở dưới động thì bị mất lượt, bạn khác được cầm que tính và đổ để nhặt. Khi nhặt hết que tính dưới sàn thì từng trẻ đếm số lượng que tính tôi đã nhặt được.

Bắt dây chun:

Cô cùng sẵn sàng sẵn sàng dây chun nối . Trẻ ngồi và cầm một sợ dây.

Dạy lối chơi cho trẻ và hoàn toàn có thể thao tác trên chính tay một bạn nhỏ trong nhóm chơi. Cho trẻ giơ bàn tay ra trước, ngón cái và ngón trỏ choãi ra, những ngón khác nắm lại. Trẻ móc sợi dây vào ngón ú, rồi lại móc dây chun ở ngón trỏ và luồn xuống dưới bắt chun ở ngón cái. Lấy ngón giữa của bàn tay kia móc sợi dây từ ngón giữa và ngón cái của bàn tay đang cầm chun và lấy ra để tạo thành ngôi sao 5 cánh 5 cánh.

Cô hoàn toàn có thể để những trẻ biết phương pháp chơi hướng dẫn cho những trẻ chưa chắc như đinh.

Sau khi những trẻ biết phương pháp chơi cô hoàn toàn có thể gợi ý cho trẻ về việc thi đua xem ai làm ngôi sao 5 cánh 5 cánh bằng dây chun nhanh hơn và có nhiều cách thức hơn.

Oẳn tù tì:

Cô giáo đàm thoại với trẻ về lối chơi và những vật dụng thể hiện qua bàn tay là:

– Cái búa: Các ngón tay nắm lại như quả đấm.

– Cái kéo: Nắm 3 ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út và ngón út lại, xòe 2 ngón tay còn sót lại (ngón trỏ, ngón giữa).

– Cái bao (có nơi gọi là tờ giấy): xòe cả 5 ngón tay ra.

Cho trẻ tụ kết nhóm chơi. Có thể là hai bạn một nhóm hoặc nhiều hơn nữa. Cô nhắc nhở trẻ về luật chơi và nhắc trẻ đọc “Oẳn tù tì, ra cái gì, ra cái này”, thì mới ra dụng cụ, không được ra trước hoặc ra sau vì như vậy coi như vi phạm.

Gảy vòng chun: (Vòng nịt).

Cô cùng trẻ sẵn sàng sẵn sàng chun, tránh việc quy định số trẻ chơi nhưng cần gợi ý cho trẻ biết ban đầu khi chưa chắc như đinh chơi thì hãy kết 2 bạn một nhóm sẽ dễ chơi hơn.

Vòng nịt hoàn toàn có thể có hình trong nhỏ, có nhiều sắc tố, thường là màu vàng, màu gạch, màu xanh.

Địa điểm là nơi phẳng phiu để bắn vòng cho thuận tiện và đơn thuần và giản dị.

Cô hướng dẫn cách lối chơi:

Hai người chơi tránh việc phải bắt thăm như những trò chơi khác. Hai người cùng ngồi xổm xuống nền đất hoặc nền gạch (tùy chọn) và lấy vòng của tớ ra để sẵn sàng sẵn sàng chơi. Hai cái vòng được đặt trước mặt hai người, với một khoảng chừng cách không xa lắm, tùy vào chỗ ngồi của hai người chơi. Khi gẩy nên phải nhằm mục đích trúng vào chiếc vòng của đối phương.

Chơi còn

Giới thiệu những phương pháp chơi còn cho trẻ. Cô và trẻ cùng sẵn sàng sẵn sàng còn từ những miếng vải vụn.

Chuẩn bị cột vòng, với trẻ ở độ tuổi này thì cô nên sẵn sàng sẵn sàng cột vòng bằng tre hoặc inox có sẵn trong giờ thể dục. Cột vòng chỉ cách mặt đất 1.5m, có đường kính 30 – 40 cm. Cho trẻ chơi theo nhóm hoặc thành viên.

Sau khi trẻ hiểu những phương pháp chơi còn như còn vòng, còn xổm, còn xai thì cho trẻ tự tổ chức triển khai

Đánh đáo

Cô kẻ hai tuyến phố thẳng tuy nhiên tuy nhiên cách nhau khoảng chừng 2m

Cho trẻ tự chọn cho mình những hòn đáo thật vừa ý. ( cách chọn hòn đáo: hòn đáo thường là những hòn đá lớn nhỏ tuỳ ý, dẹp, hình tam giác. Hòn đáo được mài nhọn một góc, mài tròn hai góc còn sót lại in như miếng gẩy đàn.)

Giới thiệu lối chơi và cho trẻ chơi thử theo lời hướng dẫn của cô

Trẻ đứng ở vạch thứ hai, thảy những đồng xu tiền vào phía trên vạch thứ nhất, hòn đáo nào rơi vào giữa hai vạch coi như loại, được thu lại cho trẻ đi sau. Sau đó, trẻ nhắm vào những hòn đáo trên mức thứ nhất, dùng đáo chọi vào những hòn đáo đó. Nhắc nhở trẻ: nếu trẻ chơi chọi trúng thì được “ăn” những hòn đáo đó và có quyền chọi tiếp. Nếu chọi không trúng thì phải nhường quyền chọi đáo cho bạn tiếp theo đó. Lưu ý khi tập luyện là không ném vào bạn, chọi nhẹ nhàng và nhằm mục đích vào hòn đáo, chỉ việc chọi đúng là ăn, nếu ai ném mạnh tay, không trúng hòn đáo sẽ bị thua cuộc.

Ô ăn quan

Cho trẻ tìm 10 hòn sỏi nhỏ và 2 hòn sỏi to.

Cho trẻ tự vẽ xuống đất hình ô quan, mỗi bên 1 ô ( đầu quan) và 5 ô nhỏ. Đặt mỗi đẫu quan 1 quân to, mỗi ô nhỏ 2 quân. Mỗi bên một trẻ chơi.

Bắt đầu chơi “ oẳn tù tì ”. Ai thắng được đi trước, bốc quân bất kì ô nào rồi rải mỗi ô 1 quân ( chỉ được bốc quân ở bên phía mình). Rải hết quân bốc quân ô cạnh bên đi tiếp, nếu hết quân mà cách 1 ô không còn quân thì được ăn quân ô tiếp theo, nhưng nếu 2 ô liền nhau không còn quân hoặc hoặc sát ô quan thì mất lượt đi, bạn khác đi tiếp. Chơi đến khi 2 ô đầu quan hết quân, quân còn sót lại bên nào thì bên ấy thu về. Nếu 1 trong 2 ô đầu quan còn quân mà quân ở phía nào hết thì phía ấy phải rải mỗi ô 1 quân để tiếp tục chơi. Ai “ ăn ” được nhiều quân là thắng.

Nhắc nhở trẻ đi đúng vòng, nếu tới điểm “chững” thì phải nhường bạn quyền đi tiếp

Mũ lá mít:

Cô sẵn sàng sẵn sàng cho từng trẻ 8 – 9 ngọn lá mít, một nắm tăm tre ( không sử dụng tăm nhọn). Sân chơi: rộng tự do. Số người chơi: một nhóm 2 – 3 người.

Cô cùng trẻ làm mũ lá mít, những ngọn lá mít kết dính lại với nhau theo như hình vũng cung bằng những que tăm, tùy từng kích cỡ vòng đầu của từng người, tùy vào độ lớn bé của những ngọn lá mít mà tính toán số lượng lá làm mũ.

Trẻ hoàn toàn có thể tự trang trí thành nhiều kiểu mũ rất khác nhau.

Có thể gợi ý cho trẻ thi đua xem ai là người làm được nhiều mũ hơn, đẹp hơn.

Châu chấu dừa, nhẫn dừa:

Cô sẵn sàng sẵn sàng lá dừa sạch, tươi, đẹp và một góc nhỏ là sân chơi. Cho trẻ chơi theo nhóm. Cô hướng dẫn cách làm, cách uốn lá để thành hình con châu chấu, làm những chiếc nhẫn đeo, vòng đeo tay.

Có thể tổ chức triển khai thi đua Một trong những trẻ, bạn nào có số lượng con châu chấu hay nhẫn làm được, ai nhiều hơn nữa là thắng.

Nặn ( bột, đất sét)

Cô hoàn toàn có thể cho trẻ nặn bằng đất sét. Có một ít vật dụng: que tăm, hạt dưa, hạt đậu tùy vào nhu yếu hình dáng mà trẻ muốn làm. Chuẩn bị sân chơi: rộng tự do. Dạy trẻ cách nhào đất sét với nước lã sao cho thật nhuyễn và từ nắm đất sét ấy sẽ nặn ra đủ thứ hình dáng: con chim, cành cây, bông hoa, hình con cá mà trẻ thích. Bạn nào làm được nhiều loài vật đẹp là người thắng.

Chơi kiệu:

Hỏi, đàm thoại với trẻ là rất mất thời hạn rồi mọi người thường đi lại bằng phương tiện đi lại gì, ai là người hay được ngồi kiệu . Cho trẻ tự kết nhóm, phân rõ thành hai đội, mỗi đội có từ hai người trở lên.

Giải thích cách làm kiệu cho trẻ. Hai đội oẳn xem đội nào được chơi trước hoặc rút thăm bằng que tre.

Đội nào chơi sau sẽ phải làm kiệu cho đội chơi trước. Làm kiệu bằng phương pháp hai người ngồi trái chiều với nhau, lồng tay của hai người vào nhau tạo thành hai chỗ hổng .Thành viên của đội chơi trước sẽ dùng hai chân của tớ lồng vào hai lỗ hổng rồi ngồi xuống. Lúc này hai người của đội chơi phải nhấc được người kia lên. Nếu không nhấc được đội chơi sau thua. Còn nếu nhấc được thì đội chơi trước phải làm kiệu cho đội chơi sau.

Nhắc nhở trẻ chỉ nhắc bổng bạn lên chứ không được chạy, bạn được ngồi kiệu phải bán hai tay vào hai vai bạn để tránh bị nguy hiểm.

* Nhận xét nhìn nhận

– Cho trẻ nhìn nhận kết quả chơi của bạn, của tớ.

– Tạo Đk cho trẻ chơi theo nhóm hoặc chơi thành viên. Tạo thời cơ, khuyến khích sự sáng tạo của trẻ.

– Cho trẻ tự tổ chức triển khai chơi những trò chơi dân gian quen thuộc vào những thời gian rất khác nhau.

* Kết quả: Tôi đã xây dựng được kế hoạch trong những buổi hoạt động và sinh hoạt giải trí, tổ chức triển khai những trò chơi rất khác nhau. Các trò chơi trình làng dưới nhiều hình thức rất khác nhau, trẻ rất hứng thú tham gia chơi.

3. Trò chơi dân gian tích hợp trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ

Thời điểm để trẻ chơi trò chơi dân gian thì ít và chỉ những khi có hoạt động và sinh hoạt giải trí, sự kiện có liên quan như : Hội khỏe, hội thi, những ngày lễ tết… thì trẻ mới được chơi với thời hạn và số lượng những trò chơi tương đối. Những thời gian còn sót lại phần lớn là trẻ tự chơi ít sự hướng dẫn chu đáo của giáo viên khiến những trò chơi không ít sai lệch, kém hứng thú.

Phần lớn giáo viên đều thấy được sự thiết yếu của trò chơi dân gian trong quy trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ và tự tin đến trẻ con, tạo Đk thuận tiện cho việc tăng trưởng nhân cách toàn vẹn và tổng thể ở trẻ mần nin thiếu nhi. Họ thấy rằng trò chơi dân gian hoàn toàn có thể được vận dụng linh hoạt vào trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và tổ chức triển khai ở mọi thời gian rất khác nhau trong thời gian ngày. Giáo viên sử dụng những giải pháp như lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan… để tổ chức triển khai trò chơi dân gian cho trẻ.

Phát triển thể chất cho trẻ không riêng gì có thông qua thể dục sáng, thể dục giờ học mà những trò chơi dân gian đóng vai trò trọng điểm trong việc tăng trưởng thể lực cho trẻ.

Trò chơi vui – khỏe – khôn khéo là những trò chơi dân gian tổng hợp vì mỗi trò chơi phối hợp nhiều kỹ năng vận động thể lực. Trẻ trở nên nhanh nhẹn, tháo vát, khôn khéo trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và phản xạ nhạy bén hơn khi tự mình tham gia vào những trò chơi vận động dân gian. Trò chơi nhằm mục đích mục tiêu phát huy tính tích cực dữ thế chủ động của trẻ giúp trẻ mở rộng quan hệ như “ Cướp cờ”, “ Kéo co”, “ Hái quả”…..

Trò chơi dân gian không riêng gì có là những trò chơi yên cầu vận động nhiều như: Nhảy lò cò, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột,….mà còn tồn tại nhiều trò chơi yên cầu sự nhanh nhẹn khôn khéo như: ô ăn quan, đánh chuyền,….Vì vậy cần lựa chọn và tổ chức triển khai những trò chơi dân gian phù phù thích hợp với tính chất của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí:

* Thể dục sáng:

Mỗi khi trẻ tập thể dục buổi sáng tuy nhiên chúng tôi thường tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi nhẹ nhàng. Ngoài những trò chơi theo những chủ đề tôi còn cho trẻ chơi những trò chơi dân gian nhẹ nhàng như: Lộn cầu vồng, kéo cưa lừa xẻ…

Ảnh: Trò chơi lộn cầu vồng

* Hoạt động ngoài trời:

Đối với những trò chơi dân gian mang tính chất chất tập thể và yên cầu phải có không khí rộng thoáng tôi đã tổ chức triển khai cho trẻ chơi vào những buổi hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời như: Bịt mắt bắt dê, kéo co, mèo đuổi chuột,…. Những trò chơi này sẽ không còn những tăng trưởng ở trẻ phản xạ nhanh nhẹn khôn khéo mà còn tăng trưởng ở trẻ tố chất thể lực rất tốt.

Ảnh: Trò chơi kéo coSáng kiến kinh nghiệm tay nghề trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi

* Hoạt động góc:

Phát triển thể chất cho trẻ không riêng gì có giúp trẻ tăng trưởng những nhóm cơ lớn mà còn tương hỗ trẻ tăng trưởng những nhóm cơ nhỏ như ngón tay điều này làm cho những cơ nhỏ của trẻ tăng trưởng tốt, trẻ khôn khéo hơn. Với hoạt động và sinh hoạt giải trí góc nên tổ chức triển khai cho trẻ chơi trò chơi theo nhóm nhỏ trong không khí hẹp như: Chơi chuyền, ô ăn quan, kéo cưa lừa xẻ.

* Hoạt động học, hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều:

Với hoạt động và sinh hoạt giải trí học và hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều hoàn toàn có thể chọn những trò chơi dân gian nhẹ nhàng để tăng trưởng nhận thức cho trẻ và để lồng ghép chuyển tiếp từ hoạt động và sinh hoạt giải trí này sang hoạt động và sinh hoạt giải trí khác nhằm mục đích mục tiêu gây hứng thú cho trẻ: Nu na nu nống, chi chi chành chành,….Không những giúp tăng trưởng nhận thức mà những trò chơi này còn tương hỗ trẻ vận động và tăng trưởng những nhóm cơ nhỏ: ngón tay, bàn tay.

Ảnh: Trò chơi nu na nu nống

Đặc biệt với hoạt động và sinh hoạt giải trí học khi tích hợp trò chơi dân gian cần lựa chọn trò chơi phù phù thích hợp với đặc trưng của từng môn học.

Đối với môn thể dục nên lựa chọn những trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng ở trẻ sự khỏe mạnh nhanh nhẹn, khôn khéo.Nhiều trò chơi yên cầu trẻ phải có sức mạnh thể chất mới tham gia vào trò chơi được và ngược lại trò chơi giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn.

Ví dụ: Trò chơi” Rồng rắn lên mây”. Khi thầy đuổi thì trẻ đứng sau cùng phải chạy thật nhanh nếu không sẽ bị thầy bắt được, tiếp theo đó hoàn toàn có thể bị thay trẻ khác hoặc phải làm thầy để đi đuổi những bạn.

Ảnh: Trò chơi rồng rắn lên mâySáng kiến kinh nghiệm tay nghề trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi

>>>> Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề rèn kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ mần nin thiếu nhi

Trò chơi “kéo co”. Khi có tín hiệu lệnh thì hai bên phải dùng lực của tay để kéo dây thật mạnh về phía mình nếu không sẽ bị thua đội bạn.

Với môn học làm quen với toán, mày mò, làm quen văn học trò chơi dân gian phải phục vụ tiêu chuẩn:

+ Phát triển ngôn từ cho trẻ

+ Phát triển nhận thức cho trẻ.

+ Rèn kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm, kỹ năng sử dụng vật dụng đồ chơi mần nin thiếu nhi tự làm.

+ Phát triển vận động cho trẻ.

Trò chơi dân gian mang tính chất chất đặc trưng của những đồ dung, vật dụng phục vụ cho trò chơi được lấy từ vạn vật thiên nhiên, từ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh trẻ. Do vậy trong quy trình dạy giáo viên có thẻ đi sâu hơn trình làng cho trẻ hiểu thông qua tranh vẽ, quy mô, vật thật về những đối tượng người dùng sẽ cho trẻ làm quen trong trò chơi nhằm mục đích gây được hứng thú riêng với việc triệu tập của trẻ.

Ví dụ: Trong trò chơi “Ô ăn quan” giáo viên hoàn toàn có thể cho trẻ quan sát tranh vẽ hay vật thật là những hòn sỏi dùng để chơi.

Với môn âm nhạc, tôi lựa chọn những trò chơi có giai điệu, lời hát như: tập tầm vông, hát chuyền sỏi.

Khi lựa chọn những trò chơi dân gian vào hoạt động và sinh hoạt giải trí chung tôi lựa chọn những trò chơi phù phù thích hợp với đề tài, chủ đề.

Kết quả:

Trẻ rất hứng thú tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt có lồng ghép trò chơi dân gian.

Nhờ việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trẻ không những biết chơi những trò chơi dân gian mà còn nâng cao thể lực cho trẻ. Trẻ nhanh nhẹn, linh động, mạnh dạn tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác.

4. Tuyên truyền, phối kết phù thích hợp với phụ huynh về việc hướng dẫn trò chơi dân gian cho trẻ

Nhiều bậc phụ huynh ngày này đã quên mất vai trò của những trò chơi dân gian, những làn điệu dân ca, hò, vè. Khi đón trẻ về nhà, nhiều phụ huynh thường cho trẻ xem những băng đĩa phim hoạt hình, siêu nhân, những trò chơi điện tử, đã quên béng bản sắc dân gian của dân tộc bản địa.

Gia đỡnh và nhà trường là tác nhân quan trọng trong việc hỡnh thành nhõn cỏch cho trẻ. Vỡ vậy việc giỏo dục trẻ phải phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường mới đạt được kết quả tốt. Chớnh vỡ vậy tụi đó tuyờn truyền và kết phù thích hợp với phụ huynh đưa ra những giải pháp rõ ràng sau:

Với những phụ huynh không còn thời hạn quan tâm tới việc chăm sóc trẻ thỡ tôi tỡm nhiều hỡnh thức để trao đổi như: Trao đổi qua ông bà, gọi điện thoại, in những bài đồng dao và những trũ chơi dân gian để gửi về nhà cho phụ huynh đọc và dạy trẻ chơi.

Với những phụ huynh quan tâm đến trẻ, tôi đã thường xuyên trao đổi cùng những bậc phụ huynh về vai trò của những trò chơi dân gian trong tăng trưởng thể chất và trao đổi về những bài mà tôi đã cải biên để phù phù thích hợp với những nội dung giáo dục, phối hợp dạy trẻ tại mái ấm gia đình.

Cô giáo trao đổi gửi những bài đồng dao mục tiêu tham gia trò chơi trong thời gian ngày của trẻ để phụ huynh về nhà dạy trẻ chơi.

Sưu tầm nguyên vật tư làm vật dụng đồ chơi của trò chơi dân gian.

Tôi đã đưa những bài đồng dao, lời ca của những trò chơi dân dan mà tôi đã cải biên vào góc tuyên truyền ngoài cửa lớp để mọi khi phụ huynh đến đón con hoàn toàn có thể học thuộc về nhà sẽ dậy con của tớ.

Tuyên truyền với những bậc phụ huynh tranh thủ thời hạn đọc sách, tìm những trò chơi dân gian hay dạy trẻ.

Ngoài ra, tôi đã phối hợp cùng phụ huynh để sưu tầm, thu gom những nguyên vật tư để tạo ra những đồ chơi cho những trò chơi dân gian cho trẻ.

Ảnh: Tuyên truyền với phụ huynh

Kết quả:

– Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết phù thích hợp với giáo viên để cùng d¹y nh÷ng trß ch¬i d©n gian hay cho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình.

– Một số phụ huynh trước kia có sự giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho con làm những việc mà giáo viên giao cho trẻ thực thi khi về nhà nay đã nhận được thức được yếu tố, họ đã rất nhiệt tình phối hợp và rất yên tâm khi đưa con đi học.

Với những kết quả khả quan như vậy tôi thấy mình nên phải phát huy hơn thế nữa, nghiên cứu và phân tích tài liệu và tích cực hơn thế nữa trong việc tiếp tục giáo dục trÎ

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau thuở nào gian sưu tầm và tổ chức triển khai một số trong những trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tôi đã đạt kết quả. Đó là yếu tố nỗ lực nỗ lực của tớ mình tôi. Bên cạnh đó tôi luôn nhận được sự chỉ huy sát sao của bgH nhà trường cùng những bạn đồng nghiệp giúp sức tạo Đk thuận tiện về cơ sở vật chất, tinh thần, động viên cô và trò sớm hoàn thành xong trách nhiệm. Tôi đã thu được kết quả như sau:

1. Về phía trẻ:

Những hoạt động và sinh hoạt giải trí lồng ghép những trò chơi dân gian đã mang lại hiệu suất cao rất cao. Trẻ hứng thú tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, đạt được mục tiêu yêu cầu đưa ra.

Củng cố và tăng trưởng những tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ.

Trẻ được củng cố, rèn luyện kỹ năng vận động, tăng trưởng vận động cơ bản, vận động tinh.

Có kĩ năng phản ứng nhanh, đúng theo tín hiệu. Đồng thời giáo dục trẻ lòng dũng cảm, tính độc lập, ý thức tổ chức triển khai kỷ luật, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. Đặc biệt cháu khuyết tật ở lớp nhanh nhẹn hơn, cháu tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và khỏe mạnh hơn thời điểm đầu xuân mới.

Qua việc cho trẻ tiếp xúc, tri giác với vật dụng đẹp có sắc tố tươi sáng sẽ hình thành ở trẻ những bài học kinh nghiệm tay nghề thứ nhất về nét trẻ trung.

Trẻ hứng thú được tập luyện, bố mẹ yên tâm, tin tưởng khi thấy những con khỏe mạnh khung hình cân đối, hòa giải và hợp lý.

2. Về phía giáo viên:

Bản thân tôi đã hiểu biết được nhiều hơn nữa, rõ hơn về những trò chơi dân gian, làn điệu dân ca Việt Nam. Không những chỉ là trò chơi mà thông thông qua này còn tương hỗ khung hình khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt.

Những trò chơi dân gian, làn điệu dân ca, những điệu hò, bài vè do tôi sáng tác đã được Ban giám hiệu nhà trường nhìn nhận cao, được những bạn đồng nghiệp trong và ngoài trường hửng ứng và đưa vào dạy trẻ

3. Về phía phụ huynh:

Phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng tham gia ủng hộ những nguyên vật tư làm đồ chơi dân gian; phụ huynh đã quan tâm đến việc cho trẻ chơi những trò chơi dân gian do tôi cải biên để lồng những nội dung giáo dục trẻ ở trong nhà; cho trẻ hát và nghe những làn điệu dân ca, hò, vè.

Phụ huynh cảm thấy tin vào kết quả giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại luôn thông cảm, chia sẻ những trở ngại vất vả của cô giáo, phục vụ nguyên vật tư giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi.

KẾT THÚC VẤN ĐỀ

I. KẾT LUẬN

Trò chơi dân gian chứa được nhiều ý nghĩa thâm thúy của một nền văn hóa truyền thống cổ truyền truyền thống cuội nguồn lâu lăm của dân tộc bản địa Việt Nam. Những trò chơi dân gian có tác dụng rất có ích riêng với mỗi đứa trẻ, không riêng gì có rèn luyện cho trẻ khỏe mạnh về thể chất, về sự việc phán đoán, óc tư duy sáng tạo và nhất là rèn cho trẻ sớm có tính tự lập, dữ thế chủ động, biết yêu thương con người, yêu thương vạn vật thiên nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường quanh mình. Trò chơi dân gian làm phong phú tâm hồn trẻ, giúp trẻ tăng trưởng kĩ năng tư duy, sáng tạo, sự khôn khéo mà còn tương hỗ những em hiểu về tình bạn, tình yêu mái ấm gia đình, quê nhà, giang sơn.

Qua mét n¨m thùc hiÖn biÖn ph¸p.: “ Tổ chức một số trong những trò chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà” t«i nhËn thÊy:

Việc đưa những những trò chơi dân gian, làn điệu dân ca, hò, vè phù phù thích hợp với nội dung những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục đã thực sự có hiệu suất cao. Trẻ hứng thú tham gia, tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng, không gò bó. Và đã đưa trẻ về được với những bản sắc dân tộc bản địa Việt Nam.

Nhờ việc: “Tổ chức một số trong những trũ chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà” mà tôi đã có những hiểu biết sâu rộng hơn về nét bản sắc dân tộc bản địa Việt Nam. Thông thông qua này đã phát huy được năng khiếu sở trường, sở trường của tớ; được Ban giám hiệu và những bạn đồng nghiệp trong và ngoài trường nhìn nhận, nhìn nhận cao.

Đạt được kết quả trên là nhờ việc chỉ huy sát sao của những đồng chí lãnh đạo Sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy Tp Hà Nội Thủ Đô, Phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy Huyện Thanh Trì, Trường mần nin thiếu nhi Duyên Hà đã chỉ huy việc: “Đưa những trò chơi dân gian, những bài hát dân ca, hò, vè” vào dạy trẻ.

II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Để đã có được những kết quả trên, sau quy trình thực thi, tôi đã rút ra một số trong những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề sau:

– Việc nghiên cứu và phân tích “Tổ chức một số trong những trũ chơi dân gian cho trẻ” phù phù thích hợp với những nội dung giáo dục đã mang lại hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí rất cao. Không những vậy mà trẻ còn nhanh nhẹn, linh động, linh hoạt hơn trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

– Việc phối phù thích hợp với những bậc phụ huynh sẽ nhận được sự quan tâm ủng hộ về vật chất cũng như tinh thần cho giáo viên, tạo Đk thuận tiện cho việc nghiên cứu và phân tích và triển khai những đề tài sáng tạo độc lạ.

– Cần lập kế hoạch tổ chức triển khai trò chơi rõ ràng, hợp lý

– Cần lồng ghép tích hợp những trò chơi dân gian vào trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong thời gian ngày.

– Làm tốt công tác thao tác phối phù thích hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn và tổ chức triển khai trò chơi dân gian

– Luôn sưu tầm, thay đổi lối chơi để tạo hứng thú cho trẻ chơi.

III. KHUYẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT

Kớnh mong Phũng giỏo dục huyện , ban giỏm hiệu nhà trường tổ chức triển khai những buổi hội thảo chiến lược, kiến tập về việc lồng ghép những trũ chơi dân gian vào những tiết học cho trẻ mần nin thiếu nhi để chúng tôi được học tập, trao đổi kinh nghiệm tay nghề

Trên đấy là một số trong những kinh nghiệm tay nghề của tôi trong việc Tổ chức một số trong những trũ chơi dân gian nhằm mục đích tăng trưởng thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi ở trường Mầm Non Duyên Hà. Trên đấy là bản sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề của tôi, rất mong những cấp lãnh đạo và những bạn đồng nghiệp quan tâm góp phần ý kiến để bản sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề hoàn thiện hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề mần nin thiếu nhi đề tài mày mò khoa học

://.youtube/watch?v=XOFPsOlGxmg

Reply
2
0
Chia sẻ

4605

Review Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi ?

Bạn vừa Read tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Cập nhật Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí

Bạn đang tìm một số trong những ShareLink Tải Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi miễn phí.

Hỏi đáp vướng mắc về Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Skkn một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc to chức những trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Skkn #một #số #kinh #nghiệm #trong #việc #chức #những #trò #chơi #dân #gian #cho #trẻ #tuổi