Review Sáng kiến kinh nghiệm To chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non Chi tiết

Kinh Nghiệm Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022

Bạn đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi được Update vào lúc : 2022-02-19 02:08:28 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ 5 6 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (147.09 KB, 21 trang )

Nội dung chính

sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ 5 6 tuổi sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ mẫu GIÁO 5 – 6 TUỔI làm quen với môn âm nhạcSkkn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm tay nghề đề tài: Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạcSáng kiến kinh nghiệm tay nghề Biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mầm nonVideo liên quan

MỤC LỤC
Trang
PHẦN 1 : MỞ ĐẦU . ………………………………………………………….. 2
1. Lý do chọn đề tài . ……………………………………………………………. 2
a. Lý do chủ quan…………………………………………………………………2
b. Lý do khách quan………………………………………………………………2
2. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tài ………………………………………………. 3
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích .………………………………………………………. . 3
4. Phạm vi nghiên cứu và phân tích…………………………………………………………….3
5. Các phương pháp nghiên cứu và phân tích . ………………………………… ………….. 3
PHẦN 2 : NỘI DUNG . ………………………………………………………… 3
1. Cơ sở lý luận .…………………………………………………………………. 4
2. Thực trạng . ………………………………………………………………… . 4
a. Thuận lợi, trở ngại vất vả……… . ……………………………………………….. 4
b. Thành công – hạn chế . ……………………………………………………… 5
c. Mặt mạnh – mặt yếu . ………………………………………………………

5

d. Nguyên nhân ……………………. ……………………………………… ….. 5
e. Phân tích, nhìn nhận những yếu tố về tình hình mà đề tài đã nêu lên…………. 5
III . Giải pháp và giải pháp. …………………………………………………… 6
1. Mục tiêu của giải pháp, giải pháp . ………………………………………… 6
2. Nội dung và phương pháp thực thi . ………………………………………….. 6
1

3. Điều kiện thực thi giải pháp và giải pháp . …………………………….. 12
4. Mối quan hệ giữa giải pháp và giải pháp . ………………………………… 13
5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứu và phân tích. …………. 13
PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………. 13

1. Kết luận . …………………………………………………………………….. .14
2. Kiến nghị……………………………………………………………………… 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 16
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NHẰM PHÁT
TRIỂN TOÀN DIỆN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
PHẦN 1 : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
a) Lý do chủ quan
Hoạt động âm nhạc là một môn học giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể. Vì khi hoạt
động âm nhạc giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ, tai nghe, xúc cảm, tình cảm và hình thành
những động tác minh họa trong lúc hát và vận động. Tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin,
nhanh nhẹn khi thể hiện bài hát.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc còn tương hỗ trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng và tích lũy qua nhiều hoạt
động như: dạy hát, nghe hát, trò chơi. Đây cũng là cơ sở thứ nhất của quy trình giúp
trẻ tiếp nhận những tri thức mới.
b) Lý do khách quan
Trẻ em là thế hệ tương lai của giang sơn. Chính vì vậy giáo dục và chăm sóc trẻ
có vai trò quan trọng trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của trẻ, tạo nền
2

tảng vững chãi và là cơ sở ban đầu để trẻ tăng trưởng về mọi mặt sau này. Trường Mẫu
giáo là nơi trẻ khởi đầu được hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể, được tiếp xúc với bao điều mới lạ và
mê hoặc. Như trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường âm nhạc luôn thân thiện và thuận tiện và đơn thuần và giản dị xuất hiện trong mọi
người. Đặc biệt theo nghiên cứu và phân tích của những nhà khoa học đã chứng tỏ rằng “ Trẻ được
nghe nhạc cổ xưa từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não, giúp não tăng trưởng và
tăng thêm trí thông minh ”.
Đối với trẻ con, âm nhạc đó đó là yếu tố thể hiện nhũng tình cảm, những ấn tượng
thâm thúy. Âm nhạc còn tương hỗ trẻ tâm ý và hình thành những ý tưởng sáng tạo ngay từ
lúc còn nhỏ. Nó là một phương thức giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhất, vì thông qua

âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt hơn, mạnh dạn, tự tin, là hình thức để trẻ rèn luyện trí tuệ. Là
quy trình để tư duy thông qua việc sáng tạo những động tác minh họa phối hợp khi hát của
trẻ.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi rất trăn trở và mong ước
tìm kiếm được giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc. Vì vậy
trong năm 2014 – 2015 tôi chọn đề tài: Một số giải pháp “ Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm
nhạc nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ 5 – 6 tuổi”
2. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tài
a) Mục tiêu của đề tài
Hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận âm nhạc và thể hiện lại tác phẩm
âm nhạc một cách sáng tạo.
Góp phần mở rộng nhận thức tăng trưởng trí tuệ, cảm xúc âm nhạc và tai nghe
cho trẻ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, tạo nền móng nhân cách cho trẻ.
3

Giáo dục đào tạo và giảng dạy trẻ tình yêu nét trẻ trung của âm nhạc về quê nhà giang sơn, con người.
b) Nhiệm vụ đề tài
Vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mần nin thiếu nhi mới đưa vào bài dạy.
Lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù phù thích hợp với lứa tuổi.
Nghiên cứu tăng cấp cải tiến những phương tiện đi lại dạy học phù phù thích hợp với nội dung.
Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc tổ chức triển khai hoat hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi.
Đề xuất một số trong những giải pháp và kiến nghị sư phạm để tổ chức triển khai tốt hơn trong hoạt
động âm nhạc để nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể ở trẻ mẫu giáo lớn
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
Đối tượng nghiên cứu và phân tích là học viên mẫu giáo 5 – 6 tuổi Trường mẫu giáo Hoa
Phượng
4. Phạm vi nghiên cứu và phân tích
Các cháu lớp lá 2 trường mẫu giáo Hoa Phượng

5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích
Phương pháp dùng lời, phương pháp trò chuyện, phương pháp trò chơi.
Phương pháp kiểm tra nhìn nhận qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của trẻ
Phương pháp dạy hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc theo chương trình mần nin thiếu nhi mới
PHẦN II : NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Tất cả toàn bộ chúng ta đang sống trong một xã hội tăng trưởng, xã hội khoa học – công
nghệ, hội nhập quốc tế và tăng trưởng, đã nhận được định rõ : “ Giáo dục đào tạo và giảng dạy là quốc sách hàng
4

đầu của mỗi vương quốc ”. Và trong số đó giáo dục đóng vai trò quyết định hành động trong việc hình
thành và tăng trưởng của mỗi con người, nhất là đối tượng người dùng trẻ mần nin thiếu nhi.
Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể về mọi mặt,
hình thành những yếu tố thứ nhất về nhân cách. Mục tiêu này được thể hiện trong những
môn học hằng ngày, hàng tuần của trẻ và đặc biệt quan trọng nhìn rõ ràng nhất là ở bộ môn âm nhạc.
Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc giúp trẻ tăng trưởng tai nghe, cảm thụ âm nhạc.
Giúp trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc không phải là yếu tố mới, nó là việc làm thường
xuyên của mỗi giáo viên đứng lớp. Để những cháu học một cách có hiệu suất cao theo
phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” thì người giáo viên phải tạo nên một
không khí hoạt động và sinh hoạt giải trí mà ở đó mọi trẻ đều nhiệt huyết tham gia. Đó là tạo cho trẻ hứng
thú trong lúc tham gia học.
2. Thực trạng
a) Thuận lợi, trở ngại vất vả
Thuận lợi
Được sự quan tâm, xác định trí hướng của phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy. Đặc biệt là yếu tố
chỉ huy, hướng dẫn kịp thời của Ban giám hiệu và sự động viên, khuyến khích của những
tổ chức triển khai nhà trường. Từ đó tạo thành động lực cho giáo viên nỗ lực hăng say giảng
dạy.
Sự tạo Đk về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác thao tác giảng

dạy của cơ quan ban ngành thường trực địa phương và những cty cấp trên như ở khu phân hiệu chính,
trường học mới được xây dựng, phòng học rộng rải thông thoáng khá đầy đủ. Đặc biệt là
trường nằm thuộc Thị Trấn nên được sự quan tâm của nhà trường về dụng cụ học tập
5

môn âm nhạc và tài liệu liên quan được trang bị khá đầy đủ ( trống lắc, xắc xô, phách tre,
bộ gõ đệm …) Công tác đảm bảo vật dụng học tập khá đầy đủ đã tạo ra không khí hứng
thú khi tổ chức triển khai tiết học, phát huy tính tích cực sáng tạo và tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ.
Khó khăn
Trường vẫn chưa tồn tại phòng âm nhạc riêng tạo nhiều trở ngại vất vả trong việc thực
hiện tiết dạy và nhiều hạn chế trong tiết học của trẻ.
b) Thành công, hạn chế
Thành công
Khi vận dụng đề tài này trẻ rất hứng thú học, được đồng nghiệp ủng hộ, cha
mẹ trẻ giúp sức như sưu tầm những vật dụng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mê hoặc, tạo sân
khấu cho trẻ màn biểu diễn theo nhạc một cách hứng thú…
Trẻ tham gia hát và vận động hứng thú và chơi tốt trò chơi một cách tích cực.
Chú ý lắng nghe cô hát và vận động mẫu. Trẻ biết tự màn biểu diễn theo ý thích của tớ.
Hạn chế:
Nhận thức của trẻ không đồng đều phải có trẻ người đồng bào trở ngại vất vả khi dạy hát.
Môi trường cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc không được phong phú.
c) Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh
Biết tận dụng nguyên vật tư sẵn có ở địa phương để làm mũ đội, hoa múa,
đàn…để dạy trẻ. Xây dựng giáo án và trình chiếu bằng Powerpoint trẻ học rất hứng
thú.
Mặt yếu
6

Một số cha mẹ còn mải làm kinh tế tài chính, nghiêng về đọc và viết chưa để ý quan tâm đến việc
tăng trưởng thẩm mĩ cho trẻ.
d) Nguyên nhân
Được sự quan tâm của Ban giám hiệu cùng với việc yêu nghề mến trẻ, tinh thần
nhiệt huyết, trách nhiệm cao của tuổi trẻ đã thúc dục bản thân không ngừng nghỉ phấn đấu,
phát huy tính sáng tạo trong việc làm .
Sự quan tâm của nhà trường và mái ấm gia đình phối hợp cùng với phương pháp giảng
dạy thích hợp, sáng tạo và gợi mở đã gây hứng thú cao cho cô và trẻ trong tiết dạy và
học. tương hỗ cho trẻ phát huy tính tích cực trong hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
e) Phân tích, nhìn nhận những yếu tố về tình hình mà đề tài đã nêu lên
Âm nhạc là phương tiện đi lại giúp trẻ nhận thức xung quanh, tăng trưởng lời nói, quan
hệ trong tiếp xúc, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là toàn thế giới kỳ diệu, đầy
cảm xúc. Trẻ hoàn toàn có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mần nin thiếu nhi dễ xúc cảm,
vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế
giới âm thanh muôn mầu không ngừng nghỉ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo Đk cho trẻ tăng trưởng
những hiệu suất cao tâm ý, khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí và sự hiểu biết của trẻ.
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết, trẻ con ở tuổi mần nin thiếu nhi rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích
nghe nhạc, hứng thú tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc. Vì, âm nhạc có vai trò hình
thành những thói quen tốt cho trẻ như biết yêu thương con người, yêu vạn vật thiên nhiên,…
Ngoài ra âm nhạc còn là một phương tiện đi lại hữu hiệu tăng trưởng tai nghe, ngôn từ, trí
tuệ ,..Qúa trình trẻ tiếp xúc với hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc như học hát, nghe hát, trò chơi âm

7

nhạc sẽ hình thành nhân cách cho trẻ, tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp, đạo đức và trí tuệ. Chính vì
vậy, âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi là một trách nhiệm thiết yếu.
3. Giải pháp và giải pháp
a) Mục tiêu của giải pháp, giải pháp

Trẻ hiểu được nội dung âm nhạc, mày mò được cái mới lạ khi vận động theo
nhạc qua lời của bài hát về toàn thế giới xung quanh, khuynh hướng cơ bản trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
xung quanh, giúp trẻ đúng chuẩn hóa những hình tượng đã có về xã hội, từng bước cung
cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm tay nghề sống.
Âm nhạc là một phương tiện đi lại hiệu suất cao, nó ảnh hưởng to lớn đến việc tăng trưởng
ngôn từ, tai nghe âm nhạc và thẩm mỹ và làm đẹp của trẻ, từ những hình tượng liên tưởng
trong bài hát trẻ nhận thức được xem rõ ràng, đúng chuẩn và phong phú của câu từ bài
hát. Qua vẻ đẹp của vạn vật thiên nhiên giang sơn, những động tác, hành vi tình cảm cao
quý của con người thể hiện trong âm nhạc sẽ giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu con
người, hành vi, thái độ của trẻ riêng với những hiện tượng kỳ lạ, đời sống xung quanh…
b) Nội dung và phương pháp thực thi giải pháp, giải pháp
Dựa vào vốn kiến thức và kỹ năng đã học và được tu dưỡng trình độ, tôi đã tìm ra
một số trong những giải pháp sau :
Biện pháp 1: Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoạt động và sinh hoạt giải trí thuận tiện để rèn luyện cho trẻ
Việc tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trong trường mần nin thiếu nhi rất quan trọng yên cầu giáo viên cần
phải tạo nên hứng thú hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc với trẻ. Một trong những phương pháp tạo hứng thú
âm nhạc cho trẻ đó là tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trong và ngoài lớp học. Khi tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên phải
đảm bảo tính thẩm mỹ và làm đẹp (đẹp, trang trí thích hợp chủ đề, đề tài, trang phục phong phú, đồ
8

dùng phong phú về chủng loại). Đồng thời giáo viên phải để ý quan tâm tới môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà mình
tạo ra, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí để trẻ không biến thành nhàm chán.
VD: Trong lớp học với chủ đề “tết và ngày xuân”. Tôi sẽ tạo một phông màn
trang trí về ngày tết (nốt nhạc, bé tới chúc tết ông bà, bánh chưng, hoa mai, ..)tạo
không khí như ngày tết tiếp theo đó dẫn dắt trẻ vào bài “sắp đến tết rồi”. Khi đó tôi chuẩn
bị cho từng trẻ một cành mai, đào để trẻ cầm trên tay cùng hát và vận động theo nhạc.
Bên ngoài cửa lớp tôi cũng trang trí như vậy để trẻ học mọi lúc mọi nơi. Qua đó kích
thích tính tò mò ham học hỏi, lòng say mê học âm nhạc của trẻ.
Vì vậy việc tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc cho trẻ rất thiết yếu, nó góp thêm phần nâng

cao chất lượng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ.
Biện pháp 2: Cách thức tổ chức triển khai họat động âm nhạc cho trẻ
a)Thiết lập tiết học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt
a.1 Dạy hát là trọng tâm
Cần lựa chọn những bài hát để dạy trẻ có trong chương trình hoặc những bài
dạy thêm. Cần chọn những bài hát có chất lượng nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp, phù phù thích hợp với lứa tuổi, chứa
đựng tính nhân đạo.
Khi dạy trẻ hát cần hát đúng, thuộc bài hát và thể hiện tình cảm của bài hát đó
đồng thời phối hợp rèn kỹ năng hát. Tùy theo mức độ khó hay dễ, dài hay ngắn, đơn
giản hay phức tạp của bài hát, cô hoàn toàn có thể lựa chọn cách dạy hát sao cho phù phù thích hợp với trẻ lớp
mình.
VD: Khi cô dạy trẻ hát bài “Gia đình nhỏ, niềm sung sướng to” khi trẻ đã thuộc rồi thì
cô cho trẻ thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát phù phù thích hợp với trẻ.
9

Khi hát cô tổ chức triển khai cho trẻ với nhiều hình thức rất khác nhau như hát theo nhóm,
hát to, hát nhỏ, hát nối đuôi, hát đối đáp,…Bên cạnh đó toàn bộ chúng ta để ý quan tâm tới phát âm
đúng chuẩn lời ca của trẻ, giúp trẻ hát đều và uyển chuyển hơn.
VD: Khi hát bài “Em thêm một tuổi” cho 2 tổ đứng trái chiều nhau để hát hoặc
hát nối đuôi.
a.2 Vận động là trọng tâm
Vận động theo nhạc giúp trẻ tăng trưởng cảm hứng nhịp điệu, sự khôn khéo về âm
nhạc. Ngoài ra còn làm thỏa mãn nhu cầu nhu yếu tình cảm của trẻ, trẻ được bọc lộ cảm xúc
tiếp xúc với bạn bè.
VD: Bài “Fm đi mẫu giáo” trẻ vận động minh họa cùng cô phối hợp những động tác
tay chân phù phù thích hợp với bài hát. Qua đó làm cho trẻ khắc sâu đến những ngày được học
ở trường mần nin thiếu nhi.
Trong chương trình một số trong những bài múa đã có biên soạn động tác múa gợi ý, tuy nhiên
cô hoàn toàn có thể dạy trẻ phối hợp những động tác tay chân, thân hình và thể hiện qua nét mặt kết

phù thích hợp với âm nhạc. Các động tác múa giúp trẻ hứng thú, tiết học tự do, nhẹ nhàng
hơn.
VD: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo và hướng dẫn thực thi (5 – 6
tuổi ) không biên soạn động tác múa bài: Cháu yêu bà của tác giả Xuân Giao. Dựa
vào điểm lưu ý của lớp tôi những cháu hoàn toàn có thể múa được những động tác đơn thuần và giản dị,
nhờ vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác cho phần dạo nhạc đầu, động
tác của bốn câu hát, phần nhạc kết.

10

Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng bằng vai, hai tay đưa lên rất cao
và đưa sang hai bên theo nhịp bài hát.
+ Động tác 1: “Bà ơi bà…lắm” Hai tay dang rộng từ từ ấp vào ngực vào từ
“lắm”, kết phù thích hợp với nhún chân.
+ Động tác 2: “Tóc bà trắng….mây” Hai tay đưa trên đầu vuốt nhẹ xuống hai
bên ngực, phối hợp nhún chân vào tiếng “mây”
+ Động tác 3: “Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay”. Hai tay từ từ ấp lên ngực vào
từ “lắm”. Sau đó đặt hai tay úp vào nhau và kết phù thích hợp với nhún chân vào từ “tay”
+ Động tác 4: “Khi cháu vâng lời ….vui”. Vỗ tay theo nhịp sang hai bên kết
phù thích hợp với chống gót chân.
Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay, phối hợp bước xoay tròn
tại chỗ một vòng.
Vỗ tay theo nhịp, phách của bài hát
*Ví dụ: Trong bài Thật là hay có câu:
Nghe véo von
Vỗ

vỗ vỗ;

trong vòm cây
vỗ vỗ

vỗ

vỗ;vỗ

hoạ mi với sơn ca .
vỗ vỗ vỗ vỗ

vỗ;vỗ

a.3 Nghe nhạc, nghe hát làm trọng tâm
Nghe nhạc, nghe hát là một trong sự tác động thâm thúy riêng với tâm hồn trẻ. Nó phản ánh
và kích thích sự vận động cùng với tính ham hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ. Qua đó trẻ cảm nhận
được sắc thái thể hiện trong âm nhạc.

11

Các bài hát vui vẻ, sinh động dí dỏm hay ngộ nghĩnh đều khơi gợi hứng thú âm
nhạc trong trẻ. Cô hoàn toàn có thể hát cho trẻ nghe, nghe nhạc không lời, nghe hát qua băng đĩa
phối hợp minh họa theo bài hát đó.
VD: Bài “Bố là toàn bộ” diễn tả niềm niềm sung sướng, tình cảm cha con trong mái ấm gia đình.
Khi nghe nhạc, nghe hát trẻ được nghe thật nhiều thể loại như dân ca, hát
ru,..Những bài hát này đều mang tính chất chất giáo duc cao.
VD: Bài “Khúc hát ru của người mẹ trẻ”. Khi nghe trẻ cảm nhận được tình yêu
thương của mẹ dành riêng cho mình thật bát ngát. Từ đó trẻ yêu thương mẹ của tớ.
VD: Bài “Yêu Tp Hà Nội Thủ Đô”. Khi nghe bài hát này làm khơi gơi ở trẻ tình yêu quê
hương, giang sơn, yêu vạn vật thiên nhiên.

b) Sử dụng một số trong những trò chơi âm nhạc
Trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi học tập thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi. Bởi lẽ đó trò
chơi âm nhạc là phương tiện đi lại mang đến cho trẻ giờ học viên động, nhẹ nhàng, thoải
mái. Ngoài ra trò chơi âm nhạc còn tương hỗ trẻ tăng trưởng trí tuệ, năng khiếu sở trường, phản xạ
nhạy bén và rèn luyện cho trẻ kỹ năng thông qua tai nghe.
VD: Trò chơi: Bao nhiêu bạn hát, nghe tiếng hát tìm dụng cụ,…Những trò chơi
này yên cầu trẻ phải triệu tập, lắng nghe lời hát của người nào? mấy bạn hát? bạn này đã sử
dụng nhạc cụ nào?
Ngoài những trò chơi mà hằng ngày trẻ chơi tôi còn sưu tầm và sáng tạo một số trong những
trò chơi khác để trẻ hứng thú, linh hoạt trong lúc tập luyện.
VD: Trò chơi “Ô cửa thần kì” giúp trẻ ôn luyện những bài hát mà trẻ biết, rèn
kỹ năng mạnh dan, tự tin muốn mày mò trước lúc tập luyện. Cô sẵn sàng sẵn sàng 4 ô cửa, mỗi ô
12

cửa có một bức tranh theo chủ đề. Sau đó cô mời lần lượt những đội chọn ô cửa bất kỳ, khi
ô cửa mở ra trog ô cửa đó có bức tranh gì thì đội đó phải hát môt bài về nội dung của
bức tranh đó như đội bạn Linh có tranh xe hơi thì hát bài “Em tập lái xe hơi”. Nếu bạn
Ngọc có tranh xe đạp điện thì hát bài “Bác đưa thư vui tính”. Mỗi lần chơi từ 4 đến 6 bạn
và chơi nhiều lần.
c) Sử dụng nhiều chủng loại nhạc cụ, dụng cụ học tập một cách sinh động
Đồ dùng phục vụ cho bộ môn âm nhạc phải được tăng cường và thay đổi
thường xuyên. Tôi đã sử dụng những nguyên vật tư mở như: mẩu gỗ, thanh tre, ly
nhựa, nắp thiếc, hộp sữa…để làm nhạc cụ cho gõ đệm. Chú ý sử dụng phong phú những
dạng nguyên vật tư tạo ra âm thanh rất khác nhau để trẻ hoàn toàn có thể cảm nhận được và phân
loại được âm thanh theo vật liệu của vật dụng như:
Sử dụng vật dụng điện tử tân tiến như: TV, đầu đĩa, vi tính…
Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh vẽ từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động và sinh hoạt giải trí âm
nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm vật dụng cho giảng dạy.
Tôi sẵn sàng sẵn sàng đồ chơi âm nhạc, chính bới đồ chơi là nhu yếu tự nhiên không thể

thiếu riêng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của trẻ. Đồ chơi có 2 loại hầu hết:
+ Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…
+ Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo ra
từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ
chơi tự tạo là hoạt động và sinh hoạt giải trí sáng tạo và độc lạ. Có thể dùng luôn những dụng cụ thông
thường trong sinh hoạt hằng ngày, sử dụng trực tiếp những vật tư tự nhiên làm đồ
chơi và bằng những vật tư thu lượm được.
13

*Ví dụ:
+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình
dáng rất khác nhau.
+ Tận dụng những vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa..v.v…
Tôi xây dựng góc hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm
bảo bảo vệ an toàn và uy tín, phong phú về chủng loại, vật liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn
gàng, dễ lấy, dễ cất, hoàn toàn có thể sử dụng vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác.
Ngoài ra phải gây sự để ý quan tâm cho trẻ bằng phương pháp làm đồ thời trang sáng tạo để trẻ
màn biểu diễn như: Cô dùng ống hút, mút bitít, giấy lụa, lá cây, nilon…Để làm trang phục
lạ mắt tạo sự thích thú cho trẻ.
Góc âm nhạc được thay đổi theo chủ đề, trang trí thích mắt với những tranh vẽ
ngộ nghĩnh cùng với những nốt nhạc do cô tạo ra.
Trước khi dạy trẻ giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc, cô phải sẵn sàng sẵn sàng chu đáo vật dụng,
trang thiết bị cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí. Sử dụng những nội dung hay, mới lạ thích hợp cùng
với lời trình làng mê hoặc làm kích thích nhu yếu và nguyện vọng mong ước được

hoạt động và sinh hoạt giải trí với âm nhạc của trẻ.
d) Tổ chức lồng ghép thích hợp bộ môn âm nhạc với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác
14

Như toàn bộ chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mần nin thiếu nhi trẻ được tham gia rất
nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí. Thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt này giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai tích hợp âm
nhạc vào từng đề tài. Có như vậy sẽ kích thích tính tích cực của trẻ trong hoạt động và sinh hoạt giải trí
âm nhạc và thôi thúc tốt hơn.
VD1: Trong giờ làm quen văn học với đề tài “Cáo, thỏ và gà trống” cho trẻ tích
hợp hát bài “Con gà trống” hoặc bài thơ “Hạt gạo làng ta” sau khi đọc thơ xong cô kết
hợp cho trẻ nghe bài hát “hạt gạo làng ta”. Qua đó tương hỗ cho trẻ nhớ được truyện, thơ,
tiết học viên động.
VD2: Trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình với đề tài “Vẽ ông mặt trời”. Khi vào bài
cho trẻ hát bài “cháu vẽ ông mặt trời”. Cô hoàn toàn có thể hát khi vào bài hoặc khi trẻ vẽ cô mở
cho trẻ nghe để trẻ có hứng thú.
Bởi lẽ âm nhạc là môn học thuận tiện và đơn thuần và giản dị lồng ghép thích phù thích hợp với toàn bộ những bộ môn
khác ví như để dẫn dắt vào bài, hoạt động và sinh hoạt giải trí góc, hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời, mày mò khoa học,
…để tương hỗ cho những bộ môn khác trở nên sinh động, lôi cuốn trẻ một cách nhẹ nhàng
hơn.
Biện pháp 3: Kết hợp tuyên truyền, phối phù thích hợp với phụ huynh
Trẻ rất dễ dàng nhớ và cũng rất mau quên. Để cho trẻ khắc sâu những gì đã học được ở
trường, lớp. Tôi kết phù thích hợp với cha mẹ những cháu khi có Đk như họp cha mẹ trẻ đầu
năm, giờ đón trả trẻ, … để hiểu được xem cách trẻ và để luyện thêm vào cho trẻ khi ở trong nhà.
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tận nhà và lý giải cho phụ
huynh làm rõ vai trò của việc cho trẻ nghe nhạc sẽ tăng trưởng khẳ năng tai
nghe rất cao.
15

Vận động những bậc phụ huynh, tương hỗ về nguyên vật tư, phế liệu sẵn có để trẻ
tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
Khuyến khích và yêu cầu những phụ huynh thay phiên nhau dự những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của
trẻ để họ thấy được những con đi học ở trường mẫu giáo không riêng gì có được chăm sóc giáo
dục chu đáo mà còn được tiếp thu những kiến thức và kỹ năng kỹ năng, kỹ xảo qua từng chủ đề,
đề tài của từng môn học nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
3. Điều kiện thực thi, giải pháp và giải pháp
Điều kiện để thực thi tốt những giải pháp, giải pháp gồm có:
Cơ sở vật chất của nhà trường phải khá đầy đủ, gồm có: TV, đầu đĩa, trang phục,
dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực thi
Lựa chọn những bài hát phù phù thích hợp với từng độ tuổi và bài nghe hát để trẻ làm rõ
về nội dung bài dạy theo chủ đề.
Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đẹp, thuận tiện. Tạo cho trẻ sự tự do khi tham gia vào
tiết học.
Biết phối hợp ngặt nghèo với những bậc phụ huynh trẻ để động viên, khuyến khích
tạo thời cơ cho trẻ thích đi học.
4. Mối quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp
Các giải pháp, giải pháp tương trợ, có quan hệ ngặt nghèo với nhau cùng khuynh hướng về
một mục tiêu là giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ qua hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc và đạt
hiệu suất cao mong ước.
Từ đó có sự link khăng khít giúp trẻ tăng trưởng khẳ năng tai nghe, cảm thụ âm
nhạc.
16

5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của yếu tố nghiên cứu và phân tích
Bản thân tôi chủ nhiệm lớp nên đã nắm được trình độ nhận thức, khẳ năng của
trẻ lớp mình.
Tạo được niềm tin ở phụ huynh thông qua trẻ thích đến trường, lớp.
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, trẻ thuộc nhiều bài hát thích thể hiện

với cô và bạn bè.
Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc
6. Kết quả
a) Đối với trẻ: 95% trẻ hát tự nhiên, rõ lời, tự tin thể hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc,
tham gia tích cực và thành thạo những trò chơi. Biết tự sáng tạo những động tác minh
họa theo lời bài hát. Mạnh dạn thể hiện với cô và bạn. Thuộc nhiều bài hát.
b) Đối với giáo viên
90% giáo viên đã nắm được phương pháp môn hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc theo chuyên
đề đã được tập huấn, nắm được nội dung của từng hoạt động và sinh hoạt giải trí trong một tiết dạy theo
tưng thể loại và trọng tâm của tiết dạy, phát huy khẳ năng tích cực sáng tạo của trẻ.
70% giáo viên biết tổ chức triển khai văn nghệ, ngày hội ngày lễ trong năm cho trẻ tham
gia như: tết Trung thu, ngày hội bé đến trường,…
c) Đối với phụ huynh học viên
Đã có sự quan tâm và phối kết phù thích hợp với giáo viên tạo ra những vật dụng phục vụ
cho hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
17

Âm nhạc thực sự thân thiện với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể
thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện đi lại góp thêm phần giáo dục
toàn vẹn và tổng thể nhân cách của trẻ. Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, yên cầu giáo viên
phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc làm. Đặc biệt
phải có vốn kiến thức và kỹ năng trình độ, có kinh nghiệm tay nghề, biết xây dựng và sử dụng linh
hoạt những phương pháp, giải pháp, thủ thuật trong tiết học
2. Kiến nghị
Tổ chức thêm chuyên đề giáo dục âm nhạc rõ ràng theo từng thể loại và hoạt
động trọng tâm của từng tiết dạy theo chương trình mần nin thiếu nhi mới để giáo viên xác
định được khi lên tiết dạy hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.

Tạo Đk cho chị em giáo viên được dự giờ đồng nghiệp, giao lưu một số trong những
trường khác để trao đổi kinh nghiệm tay nghề giảng dạy phục vụ cho bản thân mình.
Tạo Đk mở một phòng hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc riêng để nhằm mục đích nâng cao chất
lượng trong giờ dạy và học cho cô và trẻ.
Trên đấy là một số trong những kiến nghị của tôi nhằm mục đích mục tiêu nâng cao công tác thao tác chăm
sóc, giáo dục trẻ khi hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc. Kính mong nhà trường, Phòng giáo dục và
đào tạo và giảng dạy tạo Đk giúp sức./.
Buôn Trấp, ngày 21 tháng 11 năm 2014
Người viết

18

Nguyễn Thị Út Quyên
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐÔNG SÁNG KIẾN
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CÁC CẤP NHẬN XÉT
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Trò chơi, bài hát mẫu giáo 5 – 6 tuổi Nhà xuất bản giáo dục
2. Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi theo phía tích hợp chủ đề “ của
viện kế hoạch và chương trình giáo dục”.

20

3. Tài liệu tu dưỡng thường xuyên cho giáo viên mần nin thiếu nhi chu kỳ luân hồi II năm 20042007 Vụ giáo dục mần nin thiếu nhi .
4. Tài liệu “ Tâm lý học trẻ con lứa tuổi mần nin thiếu nhi ” của tác giả Nguyễn Ánh Tuyết
– Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Hoa ( Nhà xuất bản ĐH sư phạm )
5. Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc tập 1-2-3” của tác giả Phạm Thị Hoà
6. Hướng dẫn thực thi chương trình giáo dục âm nhạc” của vụ giáo dục mầm
non.

21

sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề MỘT số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ mẫu GIÁO 5 – 6 TUỔI làm quen với môn âm nhạc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (432.29 KB, 22 trang )

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUẢNG XƯƠNG
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THỌ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC
Người thực thi: Trần Thị Đào
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác thao tác: Trường Mầm non Quảng Thọ
SKKN thuộc nghành: Phát triển thẩm mỹ và làm đẹp

Thanh Hóa, tháng bốn/2015
1
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HOẠT
ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC
PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Lý do chọn đề tài:
Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng
“Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm
trong trái tim mỗi con người”. Như toàn bộ chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái
tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của
mẹ. Chính cái khởi đầu ấy đã vô hình dung chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm
nhạc, âm nhạc với trẻ thơ dường như thể một toàn thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm
hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, nên việc tiếp xúc với âm
nhạc là không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được xem thể
một phương tiện đi lại giáo dục toàn vẹn và tổng thể nhân cách tâm hồn trẻ thơ.
Trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp rất là thân thiện với trẻ, là một trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí mà
trẻ mần nin thiếu nhi nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn
hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp và bộ môn này còn là một phương tiện đi lại thiết thực

cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục khác ví như: hoạt động và sinh hoạt giải trí “Phát triển ngôn từ” hay
“Hoạt động Khám phá khoa học”…
Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác thao tác
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi là giáo dục
trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc
phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò
chơi âm nhạc…Đặc biệt là riêng với trẻ 5- 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một
cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với những bé là vô
cùng quan trọng, âm nhạc giúp những em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể
chất.
2
Trẻ mần nin thiếu nhi có tâm hồn nhạy cảm với toàn thế giới xung quanh vì nơi đó có
tiềm ẩn bao điều mới lạ mê hoặc. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật
xung quanh, trẻ dễ bị mê hoặc trước cảnh vật có nhiều sắc tố hay một bông
hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với điểm lưu ý như vậy nên
năng khiếu sở trường nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp thường được phát sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc
giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ cần phải tu dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm
trồng những tài năng nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp cho tương lai.
Hoạt động giáo dục âm nhạc riêng với trẻ mần nin thiếu nhi, nhất là với trẻ 5
tuổi là phương tiện đi lại tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt
động âm nhạc giúp trẻ tăng trưởng những hiệu suất cao tâm ý như kĩ năng tri giác những
sự vật hiện tượng kỳ lạ xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quy trình đó làm
tăng trưởng óc tưởng tượng, ham muốn tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc. Đây là yếu tố
thiết yếu góp thêm phần giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách.
Âm nhạc là một bộ môn hoạt động và sinh hoạt giải trí hữu ích khi được giáo viên Mầm non
sử dụng một cách có mục tiêu, thích hợp sáng tạo sẽ tương hỗ trẻ thu nhận kinh
nghiệm tích cực và tạo cảm hứng hưng phấn, vui tươi. Giáo viên hoàn toàn có thể chơi đàn
guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong lúc đang trình làng
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác của trẻ (giờ ăn, chơi ở những góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm
bài tập theo nhóm …). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì triệu tập, phấn khởi

trong lúc hoạt động và sinh hoạt giải trí. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, sinh động. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp những phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động và sinh hoạt giải trí này sang hoạt động và sinh hoạt giải trí khác để tạo sự hứng
thú, thư giãn giải trí, gây sự để ý quan tâm cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên vì thế hoạt động và sinh hoạt giải trí học”Giáo dục đào tạo và giảng dạy
âm nhạc” đang trở thành một hoạt động và sinh hoạt giải trí không thể thiếu được trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
của trẻ ở trường Mầm non. Cùng với việc quan tâm chỉ huy của bgH nhà
3
trường trong trong năm qua, bản thân tôi đã và đang nỗ lực đi sâu tìm những
giải pháp thích hợp nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động và sinh hoạt giải trí làm
quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng riêng với đặc trưng của lứa tuổi mẫu giáo, giáo
dục âm nhạc không riêng gì có tạm ngưng ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn thuần và giản dị mà phải
tổ chức triển khai hát, múa dưới nhiều hình thức và nhiều phong thái màn biểu diễn rất khác nhau
phù phù thích hợp với từng vùng miền. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn luôn được thực
hiện phù phù thích hợp với chính sách sinh hoạt một ngày dài ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như:
Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ, hoạt
động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng … Nhờ này mà môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường
của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Vì vậy cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí với âm nhạc là con phố mang lại cho trẻ
nụ cười, niềm say mê kích thích trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí mọi lúc, mọi nơi. Đối với trẻ
“Âm nhạc là nguồn sữa để nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ”. Với vai trò
như vậy nên bản thân tôi đã đề cập tới: “Biện pháp giáo dục tăng trưởng thẩm
mỹ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục âm nhạc” làm đề tài nghiên
cứu cho năm học 2014- 2015.
2. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
Trong công tác thao tác giáo dục trẻ con ở trường mần nin thiếu nhi có thật nhiều nội dung
và giải pháp thực thi, tuy nhiên với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu và phân tích “Một
số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc” Với mục tiêu tìm hiểu thực
trạng kỹ năng về phong thái màn biểu diễn âm nhạc ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. . Và

riêng với trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi Âm nhạc là môn học giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể
nhất. Vậy làm thế nào để giúp trẻ học tốt bộ môn Âm nhạc là yếu tố tôi không
ngừng tâm ý và sáng tạo trong quy trình của cục môn này. Để từ đó rút ra
những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề, một số trong những giải pháp phương pháp phù phù thích hợp với trẻ giúp
trẻ tiếp thu một cách khoa học khá đầy đủ. Đặc biệt nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng về ngôn
ngữ, sự mạnh dan tự. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
4
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng:
1.1: Cơ sở lý luận:
Chiến lược tăng trưởng nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là tác nhân phát
triển giang sơn vì vậy con người phải tiếp cận sở hữu được nền khoa học kỹ
thuật công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vì vậy qua những kỳ đại hội Đảng, Đảng ta đã đưa ra những
nghị quyết, những thông tư về giáo dục. Như thông tư số 06 /CT- TW của cục chính trị
về cuộc vận động “Học tập và tuân theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Mỗi
thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, trào lưu thi đua trường học thân
thiện học viên tích cực”. Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa XI đã
xác lập rõ “Phát triển giáo dục là quốc sách số 1. Đổi mới cơ bản toàn
diện nền giáo dục Việt Nam…Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục lành mạnh, kết
hợp ngặt nghèo giữa nhà trường mái ấm gia đình và xã hội”. Đối với giáo dục mần nin thiếu nhi là
yêu cầu cấp thiết trong quy trình nhưng vẫn xác lập rõ bậc học mần nin thiếu nhi là vấn
đề then chốt, là khâu thứ nhất trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục là tiền đề giúp trẻ phát
triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ và làm đẹp hình thành những yếu tố thứ nhất của
nhân cách trẻ. Cũng như những bậc học khác bậc học mần nin thiếu nhi lúc bấy giờ cũng luôn có thể có
nhiều bộ môn cho trẻ làm quen. Như làm quen với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, làm
quen với toán, làm quen với văn học và với vần âm giáo dục thể chất và một
trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí không thể thiếu đó là “hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc”.
Âm nhạc vốn rất thân thiện với trẻ con nhưng ở trong năm thứ nhất của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe đến âm nhạc vẫn còn đấy mơ hồ, thậm chí còn
nhiều lúc còn lẫn lộn giữa âm nhạc với những âm thanh rất khác nhau ở xung quanh.

Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5-6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận
được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc
ở những cháu lại ở nhiều mức độ rất khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu
lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do tình hình
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế nên vì thế giáo dục âm nhạc
5
là phương tiện đi lại giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp, giáo dục đạo đức, góp thêm phần tăng trưởng trí tuệ
và có sự tác động lớn đến việc tăng trưởng tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc riêng với trẻ là
toàn thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc
Tất cả những nội dung trên cần phải tiến hành thường xuyên riêng với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc riêng với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, vật dụng dạy học thích hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich,
có hiệu suất cao.
Ở cty chúng tôi thực thi việc tổ chức triển khai lồng ghép giáo dục âm nhạc
trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt từ thể dục buổi sáng cho tới hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều đã và đang áp
dụng và có hiệu suất cao, sưu tầm, sáng tác một số trong những trò chơi có phần phong phú hơn.
1.2: Thực trạng.
* Tình hình nhà trường:
Trường mần nin thiếu nhi Quảng Thọ được công nhận trường đạt chuẩn Quốc
Gia mức độ 1 năm học 2010- 2011. Với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khỏe nhiệt
tình, trình độ trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Trẻ đi học được sắp xếp theo
độ tuổi nên rất thuận tiện cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Ngoài ra được sự
quan tâm của lãnh đạo địa phương đã xây dựng thêm trường lớp khang trang,
sân chơi rộng tự do thông thoáng.
* Tình hình lớp học.
Năm học 2014-2015 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẩu giáo 5-6 tuổi
sỉ số lớp là 35 cháu. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu và giáo viên trong
nhà trường đã shopping trang thiết bị, vật dụng, đồ chơi phục vụ cho việc học và
chơi của trẻ đạt kết quả tốt.

6
* Thuận lợi:
– Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào những hoạt
động của lứa tuổi.
– Lớp được trang bị khá đầy đủ những trang thiết bị, vật dụng thuận tiện như:
Máy vi tính, máy chiếu, đàn, TV, đầu đĩa… phù phù thích hợp với trẻ.
– Giáo viên chủ nhiệm của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ trình độ, có
tố chất tốt về âm nhạc.
– Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo Đk thuận tiện cho
giáo viên có đủ phương tiện đi lại để chăm sóc và dạy trẻ như mở những lớp tu dưỡng
công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin cho giáo viên, tu dưỡng về trình độ trách nhiệm…
– Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em của tớ và
thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em của tớ mình.
* Khó khăn :
– Một số chủ đề khó khai thác tư liệu.
– Một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn có nhiều trẻ còn nói tiếng địa
phương nên cô phải dạy trẻ nói tiếng phổ thông,
– Đa số trẻ là con nhà nông nên kĩ năng nhận thức còn hạn chế vì vậy sự
tăng trưởng tư duy còn chậm.
1.3: Kết quả, hiệu suất cao của tình hình.
Khảo sát
TS.
trẻ
Tốt khá TB CĐ
ST %
S
T
% ST %
S
T

%
Trẻ nhớ tên bài hát
35 7 20 10 28,5 8 23 10 28,5
7
Hát thuộc và rõ lời bài
hát
35 6 17 9 26 10 28,5 10 28,5
Hát hay và đúng giai điệu
bài hát
35 7 20 8 23 12 34 8 23
Thể hiện cảm xúc và vận
động phù phù thích hợp với nhịp
điệu bài hát
35 6 17 9 26 9 26 11 31
Nhận ra giai điệu êm dịu
vui buồn của bài hát
35 5 14,5 8 23 12 34 10 28,5
Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy kĩ năng ca hát của những cháu
còn chưa tốt, những cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết kĩ năng của tớ, từ đó
tôi đã tìm tòi và ứng dụng một số trong những giải pháp sau:
2. Những giải pháp thực thi :
* Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập:
* Tồ chức tiết học nhẹ nhàng :
* Trên tiết học :
* Ứng dụng CNTT vào tiết học :
* Sử dụng những dụng cụ âm nhạc phong phú:
* Sử dụng nhiều chủng loại trang phục gây hứng thú cho trẻ :
* Đi sâu tu dưỡng đối tượng người dùng trẻ đạt, chưa đạt :
3. Các giải pháp tổ chức triển khai thực thi.
8

3.1: Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập:
– Góc âm nhạc là nơi trẻ có Đk để thể hiện kĩ năng âm nhạc của
mình, trẻ hoàn toàn có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng tăng trưởng những kỹ
năng âm nhạc qua những trò chơi, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt sáng tạo làm tăng trưởng kĩ năng
sáng tạo của trẻ. Tôi luôn để ý quan tâm tận dụng diện tích s quy hoạnh phòng học, góc âm nhạc một
cách thích hợp và để ý quan tâm sắp xếp, sắp xếp những dụng cụ, vật dụng âm nhạc để tạo môi
trường học thân thiện, tự do cho trẻ.
– Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: nhiều chủng loại lon, thùng thiếc, thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, nhiều chủng loại đá, những dụng cụ nhà nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra những kiểu áo váy theo ý tưởng những nhân, phục vụ chơi
vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do.
– Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú những thể loại băng nhạc thiếu nhi,
mần nin thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ xưa …, nhiều chủng loại nhạc cụ dân tộc bản địa. Khi có Đk tôi
dùng đàn thật hay hoàn toàn có thể sử dụng quy mô, tranh cho trẻ quan sát.
– Ngoài ra còn tồn tại một số trong những vật dụng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: khăn quàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con
búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ
dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị lấy và sử dụng. Khi bố
trí góc âm nhạc cần để ý quan tâm sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không
ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động và sinh hoạt giải trí yên tĩnh ở góc cạnh khác.
– Đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc, tôi luôn để ý quan tâm thay đổi vật liệu, những thiết bị tạo âm thanh rất khác nhau
định kỳ, tạo Đk cho trẻ sử dụng tối đa.
– Tại góc âm nhạc, tôi củng để ý quan tâm tạo Đk cho trẻ thể hiện những ý
9
tưởng, mong ước của trẻ, đặc biệt quan trọng phát huy tác dụng của trẻ tương hỗ nhau, liên
kết với nhau tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt mang tính chất chất nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng trẻ trang trí một số trong những vật dụng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát
nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm

tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang … Trẻ vô cùng sung sướng khi
được sử dụng vật dụng do chính trẻ tạo ra, để thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc.
3.2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
Để sẵn sàng sẵn sàng dạy hát cho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát, trên cơ sở
đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm thích hợp nội dung bài hát. Từ
đó tôi luyện kỹ năng nhiều hứng thú sở trường của trẻ.
– Khi thể hiện lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên lựa chọn những
bài hát có nội dung gắn với hiện tượng kỳ lạ tự nhiên, tình cảm xã hội thân thiện với trẻ
và phù phù thích hợp với chủ điểm.
Vd: Chủ điểm “hiện tượng kỳ lạ tự nhiên” Cho trẻ chọn những bài hát dễ thuộc và
trẻ thích:
“Mùa hè đến” (Nguyễn Thị Nhung) “cho tôi đi làm việc mưa với” (Hoàng Hà)
“Cháu vẽ ông mặt trời” (Đặng Nhất Mai).
Vd: + Đồng dao “Trời nắng trời mưa” “ông sấm, ông sét”
+ Dân ca: “mưa rơi” “Cò lã” “lý cây bông” “inh lã ơi”
+ Các trò chơi: “Tai ai tinh” “Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát” “Vòng
quay kỳ diệu”….
3.3: Trên tiết học: Trọng tâm: VĐ Múa: “Múa cho mẹ xem”
Nghe hát: Bàn tay mẹ
Trò chơi: Vòng quay kỳ diệu
10
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức:
– Trẻ nói được tên bài.
– Hát đúng giai điệu bài hát.
2. Kỹ năng:
– Trẻ vận động múa uyển chuyển theo nhịp điệu bài hát.
– Lắng nghe cô hát và có hưởng ứng theo nhạc.
– Chơi trò chơi đúng phương pháp dán.
3. Thái độ:

– Trẻ mạnh dạn, tự tin.
II. CHUẨN BỊ:
– Đàn.
– Máy tính.
– Rổ.
– 3 hộp quà.
– 30 bông hoa.
III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
Hoạt động cô Hoạt động trẻ
* Ổn định tổ chức triển khai
11
– Các con phát hiện xem ngày hôm nay có điều gì khác hơn với mọi
hôm?
– Trẻ vấn đáp.
– Các con hãy cùng đứng lên thể hiện sự đón rước của tớ nào? – Vỗ tay
– Các bác, cô đến để xem chúng mình hát hay, múa dẻo như vậy
nào. Nên cô có ý tưởng sẽ tổ chức triển khai 1 cuộc thi để những đôi sẽ tiến hành
thể hiện tài năng của tớ nhé.
* Vào bài
– Xin mời 3 đội đến với cuộc thi “Gia đình tài tử” ngày ngày hôm nay. – Trẻ vỗ tay.
Nội dung: Gồm 3 phần
Phần 1: Đoán giỏi
Phần 2: Thi tài
Phần : Chung sức
– Mời 3 đội cùng vào với phần 1 “Đoán giỏi” với trò chơi mang
tên “Nhìn hình đoán tên bài hát”
Cách chơi:
Các đội quan sát hình ảnh, đưa ra đáp án tên bài, tên tác giả.
Luật chơi:
Sau một phút đội nào có tín hiệu trước được quyền vấn đáp, vấn đáp

đúng được tặng hoa và nếu vấn đáp sai đội khác được dành quyền
vấn đáp.
– 3 đội cùng hướng lên màn hình hiển thị (xem hình ảnh bé đang múa).
Câu hỏi:
+ Hình ảnh có trong bài hát gì? – Trẻ vấn đáp.
+ Do ai sáng tác? – Trẻ vấn đáp.
(Tặng hoa cho đội vấn đáp đúng).
– Mời 3 đội cùng thể hiện bài hát này nhé – Cả lớp hát.
– Kết thúc phần 1 kiểm tra kết quả những đội – động viên.
* Hoạt động 1: Vận động “Múa cho mẹ xem”
– Mời 3 đội cùng đến với phần 2 mang tên thường gọi “Thi tài”.
– Để thực thi được tốt phần tranh tài này mời 3 đội cùng để ý quan tâm lên cô
“cô hát múa cho mẹ xem”
– Vỗ tay
12
– Để thực thi hát múa lần 2 (mời 3 đội hát cô múa).
– Mời 3 đội hát múa cùng cô
(hát múa 2 lần)
– Trẻ hát VĐ
– 3 đội cùng thi tài với nhau.
+ 3 tổ.
+ Nhóm (Mặc váy, có nơ, quần…).
+ Đôi (2 bạn trai, gái)
(Cô sửa sai, cho trẻ thực thi lại cùng tổ, nhóm sau, hoặc múa
cùng cô).
– Trẻ hát VĐ
– Cô khen ngợi, tặng hoa, động viên trẻ.
– Mời những đội giao lưu cùng nhau. -Trẻ VĐ
+ Cả 3 đội (vòng trò từng đội).
+ 6 bạn (đứng trong vòng tròn)

+ Cá nhân.
* Hoạt động 2: Nghe hát “bàn tay mẹ”
– Bạn nhỏ thể hiện tình yêu với mẹ là múa cho mẹ xem.
– Trẻ vấn đáp
– Còn mẹ yêu thương, chăm sóc lo ngại cho những con thế nào mời
những bạn cùng lắng nghe bài hát.
“Bàn tay mẹ” sáng tác của chú “Bùi Đình Thảo”
– Cô hát cùng đàn.
– Cô trình làng tên bài, tác giả (xem hình ảnh mẹ)
– Cô hát phối hợp cử chỉ, điệu bộ.
Câu hỏi:
+ Cô vừa hát bài gì? – Trẻ vấn đáp.
+ Do ai sáng tác?
+ Bài hát nói về ai?
Mẹ là người chăm sóc, nuôi dưỡng những con. Vậy những con làm gì
cho mẹ vui lòng?
– Chăm ngoan,
học giỏi
– Giúp mẹ việc nhà đó là những việc làm gì? – Trẻ vấn đáp
(Xem hình ảnh bé quét nhà, tưới cây, cho cá ăn, cất dọn vật dụng,
đồ chơi).
13
* Hoạt động 3: Trò chơi : “Vòng quay kỳ diệu”
– Cô thấy những đội không những hát hay múa dẻo còn biết giúp mẹ
thao tác nhà để cảm ơn những tình cảm đó. Chương trình mời những
đội đến với phần 3 là trò chơi mang tên “Vòng quay kỳ diệu”.
Cách chơi: Vòng quay có 4 ô số, mỗi ô số có chứa hình ảnh, đoạn
nhạc, câu hát.
Luật chơi:
Các đội nói đúng tên và thể hiện bài hát đúng giai điệu sẽ tặng

hoa, nếu vấn đáp sai đội khác được quyền vấn đáp.
* Kết thúc:
– Kiểm tra kết quả
– Tặng quà.
– Chào kết thúc.
3.4: Sử dụng nhiều chủng loại nhạc cụ phong phú, tự làm:
Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi
ngay. Ví dụ như: Tôi sẽ sản xuất thêm một số trong những dụng cụ đơn thuần và giản dị làm từ lon sữa,
lon nước ngọt, hộp bành để làm đàn, để làm trống lắc, … vật dụng cho trẻ hoạt
động. Như thế trẻ sẽ hứng thú hơn, lạ mắt hơn. Và Dùng lời kích thích trẻ:
“Hôm nay góc âm nhạc có vật dụng đồ chơi mới, những con hãy đến thử xem”. Mỗi
lần nên thay đổi 3-4 vật dụng, đồ chơi. Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm,
tìm tòi, mày mò những vật dụng đồ chơi mới.
14
Ví dụ: Dưới sự giúp sức của cô trong quy trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra
âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước rất khác nhau, thì những chén
tạo ra âm thanh rất khác nhau. Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những vật dụng
đồ chơi cũ với vật dụng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách, …
trẻ kết phù thích hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước rất khác nhau
tạo ra một tổng hợp âm thanh hòa giải và hợp lý, rất hay. Trong quy trình trẻ chơi tại góc âm
nhạc, giáo viên hoàn toàn có thể tận dụng để trình làng cho một số trong những đàn dân tộc bản địa trẻ biết. Ví
dụ về đàn tranh, sau khi cô trình làng chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô
cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
3.5: Sử dụng nhiều chủng loại trang phục gây hứng thú cho trẻ:
– Để tạo cho trẻ những trang phục màn biểu diễn mê hoặc, thích mắt, tôi dùng những
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu nhiều chủng loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ
cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí. Trẻ
15
được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú

hơn với hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
– Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ:
Qua những tiết học và hoạt động và sinh hoạt giải trí, tôi rèn cho trẻ biết thực thi theo hiệu
lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm hứng tự tin, mạnh dạn khi lên màn biểu diễn.
3.6: Đưa ứng dụng CNTT vào những tiết học.
16
– Thường xuyên vào những website như: you tobe. com, blog socnhi.
com, nhac cuatoi. vn…để tìm những tư liệu phù phù thích hợp với nội dung bài dạy tiếp theo đó sử
dụng máy chiếu, làm những hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video
clip …. kết phù thích hợp với những ứng dụng: pwerpoint, kidpic, photoshop…để sử lí hình
ảnh và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip
“Đánh răng buổi tối của Bo và ba Nam”.
– Ở chủ đề động vật hoang dã: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể phối hợp cho trẻ xem
clip
“Thế giới động vật hoang dã” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về loài vật
nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về loài vật đó…Trẻ hoàn toàn có thể vừa hát vừa bắt
chước những hành vi của loài vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của
trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
– Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô hoàn toàn có thể cho trẻ xem
hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi
trẻ được trực tiếp xem những đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn
với những làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
– Khi cho nghe những bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip
những liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của những chị hai,
chị ba quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho
trẻ xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần
áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ đúng chuẩn hơn về những
làn điệu dân ca của những vùng.
– Với những bài hát của đồng bào những dân tộc bản địa, tôi đưa hình ảnh về những lễ

hội của đồng bào những dân tộc bản địa thái, tây nguyên…
17
– Với những bài hát về Bác Hồ, khi nghe đến hát bài “Ai yêu nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” Kết hợp cho trẻ xem những hình ảnh, clip về Bác Hồ với những cháu
thiếu nhi…Trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ in như một người ông gần gủi với
những cháu.
– Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh thân thiện trong
thực tiễn như những hiện tượng kỳ lạ vạn vật thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách nát, tiếng mưa rơi
rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc
sống (tiếng còi tàu, tiếng còi xe hơi, tiếng gà gáy…) Đễ tăng trưởng sự nhạy cảm và
tai nghe cho trẻ.
3.7: Đi sâu tu dưỡng đối tượng người dùng trẻ đạt, chưa đạt:
Ngoài việc dạy trẻ ở những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chung, tôi thường để ý quan tâm và xếp
loại trẻ theo từng đối tượng người dùng: giỏi, khá, trung bình, yếu, kém để tập luyện mọi lúc
mọi nơi cho trẻ. Có một số trong những trẻ rất nhút nhát, hay mất tự tin trước đông người,
khi cô yêu cầu trẻ hát trẻ hay cuối mặt và cắn móng tay vì vậy tôi chọn thời
điểm thích hợp để luyện cho trẻ, tôi chọn những bài hát quen thuộc gần gủi với
trẻ:
VD: (Cháu yêu Bà, cô và Mẹ, múa cho mẹ xem…) ngoài ra còn thường
xuyên phối kết phù thích hợp với những bậc phụ huynh động viên khuyến khích trẻ tự tin
mạnh dạn hơn để phát huy được xem tích cực của trẻ:( như tổ chức triển khai sinh nhật cho
bé ở lớp, màn biểu diễn văn nghệ chào mừng những ngày lễ như ngày 20/10, ngày
08/3…)
Ví dụ: Trong những tiết vận động âm nhạc tôi phối hợp dậy những vận động đơn
giản rất khác nhau kèm theo những động tác erobich khỏe mạnh. Trẻ rất hứng thú và
tập rất đẹp.
Sau khi vận dụng phương pháp này tôi thấy kết quả đạt được như: những
18
trẻ nhút nhát đã rất tự tin, mạnh dạn, linh hoạt hơn và thể hiện những bài hát, những
vận động sáng tạo hơn trong giờ âm nhạc và đạt kết quả cao.

PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
1. Kết quả đạt được:
Sau khi nghiên cứu và phân tích, vận dụng và hướng dẫn trẻ gần hết một năm học tôi
đã tiến hành khảo sát và thu được những kết quả sau này:
Khảo sát TS trẻ
Tốt Khá TB CĐ
ST %
S
T
% ST %
S
T
%
Trẻ nhớ tên bài hát 35 15 43 10 28,5 10 28,5 0 0
Hát thuộc và rõ lời bài
hát
35 14 40 11 31,3 9 25,6 1 2,85
Hát hay và đúng giai điệu
bài hát
35 12 34,3 11 31,3 9 25,6 3 8,8
Thể hiện cảm xúc và vận
động phù phù thích hợp với nhịp
điệu bài hát
35 11 31,3 13 37 8 22,8 3 8,8
Nhận ra giai điệu êm dịu
vui buồn của bài hát
35 11 31,3 12 34,3 10 28,5 2 5,7
Với kết quả trên đã cho toàn bộ chúng ta biết kĩ năng ca hát tốt của trẻ đã tiếp tục tăng thêm. Các
cháu rất yêu thích và có hứng thú tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc. Sau khi vận
dụng một số trong những giải pháp trên tôi thấy trẻ còn tăng trưởng tốt một số trong những kỹ năng như:

Kỹ năng tiếp xúc, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ và làm đẹp, kỹ năng nhận
thức.
– Khi tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc trẻ được hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng với bạn, khi
màn biểu diễn trẻ học cách trình diễn, trình làng.
19
– Trẻ biết phương pháp thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát. Khi biểu diển trẻ
biết giao lưu tình cảm với những người theo dõi.
– Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý nét trẻ trung. Biết thể hiện những sắc thái,
động tác minh họa đẹp.
-Tạo Đk để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức và kỹ năng văn
hóa, hay môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh trẻ.
2. Kết luận:
– Qua những giải pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, tự do, trẻ
học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ thân thiện nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh
hoạt và nhanh nhẹn hơn.
– Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là yếu tố mà giáo viên nào
cũng mong đạt được. Vì vậy cần tận dụng những phương pháp, giải pháp, lồng
ghép những bộ môn khác sao cho thích hợp và gây được hứng thú với trẻ.
– Cần nỗ lực trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm tay nghề của đồng nghiệp cũng
như của người đi trước và không ngừng nghỉ rèn luyện những bộ môn âm nhạc.
– Giáo viên cần thân thiện để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động
viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tốt cho trẻ.
-Lắng nghe ý kiến góp phần xây dựng, biết sửa chữa thay thế khuyết điểm và phát
huy ưu điểm của tớ mình. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm tay nghề sau mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí
để giúp trẻ tăng trưởng tốt hơn.
– Đồng thời thực thi tốt công tác thao tác tuyên truyền với phụ huynh.
3. Đề xuất kiến nghị :
20
Để thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi trong giai
đoạn lúc bấy giờ thông qua việc thực thi những giải pháp trên đã phần nào đạt một

số kết quả đã nêu bản thân xin có một số trong những đề xuất kiến nghị sau.
* Đối với trường:
– Cần tạo Đk cho giáo viên tham quan học tập ở những cty bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm tay nghề.
– Đầu tư kinh phí góp vốn đầu tư mua một số trong những trang thiết bị phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc
như: đàn Organ, trang phục màn biểu diễn. . .
– Có những giải pháp, kiến nghị để mở những lớp tu dưỡng kĩ năng ca hát vận
động theo nhạc đội ngũ giáo viên.
– Đối với lãnh đạo điạ phương. cần shopping thêm đồ chơi ngoài trời.
– Đối với phòng giáo dục và sở giáo dục;
Tăng cường hơn thế nữa những lớp tu dưỡng kĩ năng ca hát, vận động theo
nhạc, tổ chức triển khai những lớp dạy đàn, dạy múa. . .
– Cung cấp những tiến bộ khoa học kĩ thuật như học tập qua băng hình, đĩa
ghi hình để phục vụ thêm tư liệu cho giáo viên.
– Mong được sự quan tâm của những cấp những ngành về chính sách của giáo viên
ngoài biên chế, để chị em yên tâm công tác thao tác.
– Trên đấy là một vài kinh nghiệm tay nghề nhỏ của tớ tôi đã đúc rút được trong
quy trình dạy trên hoạt động và sinh hoạt giải trí môn âm nhạc, có điều gì thiếu sót rất mong được sự
góp ý của hội đồng khoa học để bản thân được học hỏi và nâng cao trình độ
trình độ.
21
Quảng Thọ, ngày 18 tháng 3 năm 2015
Tôi xin cam kết SKKN của tớ viết
không sao chép nội dung của người khác
Duyệt của HĐKH Trường
HT
Chu Thị Hường
Người thực thi
Trần Thị Đào

22

Skkn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường mần nin thiếu nhi

doc30 trang

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG HẰNG NGÀY
Ở TRƯỜNG MẦM NON”

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là nhu yếu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, là món ăn tinh thần không thể thiếu được riêng với
đời sống con người. Âm nhạc là ngôn từ chung của quả đât. Nếu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường mà
thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt riêng với trẻ mần nin thiếu nhi
thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của những
tác phẩm âm nhạc như thể loại sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, thông qua đó
giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách của tớ.
Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
rất là thân thiện với trẻ, là hoạt động và sinh hoạt giải trí được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ và tự tin
để trẻ cảm thụ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp, là một phương tiện đi lại hữu hiệu cho việc tổ chức triển khai những hoạt
động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách
có mục tiêu, thích hợp sáng tạo sẽ tương hỗ trẻ thu nhận kinh nghiệm tay nghề tích cực và tạo cảm
giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên hoàn toàn có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không
lời êm dịu làm nhạc nền trong lúc đang trình làng những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác cuả trẻ ( giờ ăn,
chơi ở những góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình…). Ca hát
và nghe nhạc giúp trẻ duy trì triệu tập, phấn khởi trong lúc hoạt động và sinh hoạt giải trí. Trẻ mẫu giáo
thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui
tươi, sinh động. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm,
vào bài, chuyển tiếp những phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động và sinh hoạt giải trí này sang hoạt
động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn giải trí, gây sự để ý quan tâm cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên vì thế hoạt động và sinh hoạt giải trí học “Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm
nhạc” đang trở thành một hoạt động và sinh hoạt giải trí không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và
hơn thế nữa.Cùng với việc quan tâm chỉ huy của những cấp, trong trong năm qua, bản thân
tôi đã và đang nỗ lực đi sâu tìm những giải pháp thích hợp nhằm mục đích nâng cao chất

lượng dạy và học cho hoạt động và sinh hoạt giải trí làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng riêng với đặc trưng
của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không riêng gì có tạm ngưng ở việc cô dạy trẻ hát và
múa đơn thuần và giản dị mà phải tổ chức triển khai hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ
dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn luôn được thực thi thích hợp
với chính sách sinh hoạt một ngày dài ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc
được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình, làm
quen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ này mà môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên.
Tôi là một giáo viên mần nin thiếu nhi, luôn tận tâm với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy
trẻ con rất thông minh và linh hoạt. Tôi luôn mong ước truyền đạt thật nhiều kiến
thức cho trẻ, giúp trẻ tăng trưởng tốt những kĩ năng vốn có. Chính vì điều này tôi đã
luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những phương pháp hay, những phương pháp
tốt nhất cho bài giảng của tớ. Trong toàn bộ những môn học của trẻ tôi đặc biệt quan trọng yêu
thích bộ môn âm nhạc, có lẽ rằng vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh
Với tôi âm nhạc in như một tuyệt kỹ riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng
đẹp khi trẻ tới trường, tới lớp.
Vì toàn bộ những nguyên do này, tôi luôn mong ước mình phải làm thế nào để giúp
trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đang không ngừng nghỉ tâm ý và sáng tạo, để tìm ra
những phương pháp giảng dạy và tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng toàn bộ
sự nỗ lực, nỗ lực đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của tớ đã thực thi
được.
Tôi nhận thấy công tác thao tác tổ chức triển khai cải biên, sáng tác một số trong những trò chơi, tổ chức triển khai những
lớp tập huấn, để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực riêng với toàn bộ chúng ta trong
công tác thao tác quản lí, chỉ huy và nhất là trình độ. Trong một trường học thì có nhiều
thành phần, một số trong những giáo viên thực thi tốt nhưng có một số trong những giáo viên do lớn tuổi,
giọng hát không còn, Đk tình hình trở ngại vất vả…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo
yêu cầu. Một số giáo viên chưa chắc như đinh lồng ghép Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc trong một số trong những hoạt

động ra làm sao để thích hợp, không biến thành lạm dụng, không cho là tham lam trong nội
dung tích hợp…Từ những hạn chế này, nếu toàn bộ chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo,
thường xuyên tổ chức triển khai sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trong những trò chơi giáo dục âm nhạc,
thao giảng, tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để lấy giáo dục âm nhạc vào cho thích hợp thì sẽ
uốn nắn kịp thời và tạo Đk để cùng nhau thực thi tốt.
Với vai trò của việc tổ chức triển khai làm vật dụng dạy học, đồ chơi và nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để phục vụ chuyên
môn nên bản thân tôi đã đề cập tới yếu tố: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường mần nin thiếu nhi”
với mục tiêu mang đến cho trẻ những giờ học âm nhạc thật mê hoặc và phong phú. Từ
đó đưa ra những biên pháp tốt giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong tiếp xúc. Tôi
mong rằng, những kinh nghiệm tay nghề của tôi sẽ đạt được kết quả cao trên trẻ và góp thêm phần
giúp giáo viên thực thi tốt trình độ của tớ.
2. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
Nghiên cứu một số trong những phương pháp , giải pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo trong trường mần nin thiếu nhi, nhằm mục đích tìm ra một
vài kinh nghiệm tay nghề tốt nhất và thực thi một số trong những yếu tố mới để trẻ tăng trưởng tốt kĩ năng
nghe nhạc, kĩ năng ca hát và tạo Đk cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí tư duy nhiều hơn nữa, được
tìm hiểu và được trải nghiệm trong những bài học kinh nghiệm tay nghề thứ nhất.
Qua đề tài nhằm mục đích tương hỗ cho giáo viên có kiến thức và kỹ năng sâu hơn bộ môn giáo dục âm
nhạc và biết vai trò của việc đưa âm nhạc vào đời sống của trẻ.
3. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:
a. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:
– Âm nhạc là môn học rất quan trọng riêng với việc tăng trưởng của trẻ vì Đk
và thời hạn hạn chế nên tôi chỉ thực thi được đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục
âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường
mần nin thiếu nhi”

b. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
-“Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường mần nin thiếu nhi” Tại lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi Hòa
Khê 2 trường Mầm non Vân Hán – Xã Văn Hán – Huyện Đồng Hỷ – Tỉnh Thái
Nguyên.
– Thời gian từ trên thời điểm đầu xuân mới học tháng 9/ 2013 đến tháng bốn /2014
4. Nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích
– Tiến hành nghiên cứu và phân tích đề tài này tôi triệu tập nghiên cứu và phân tích những nội dung
sau:
+ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức triển khai thực thi âm nhạc.
+ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hàng
ngày ở trường mần nin thiếu nhi”
5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích:
– Nghiên cứu qua tài liệu.
+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi.
+ Tài liệu tu dưỡng hè.
+ Các tạp chí tập san của Vụ giáo dục mần nin thiếu nhi
– Phương pháp quan sát,
– Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp.
– Phương pháp trực quan thính giác
– Phương pháp thực hành thực tiễn nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
6. Kế hoạch nghiên cứu và phân tích:
– Tháng 9/2013 đến 10/2013: Nghiên cứu tình hình nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở lớp MG Hòa Khê 2
trường mần nin thiếu nhi Vân Hán.
– Tháng 10/2013 đến tháng 3/2013: Thực hiện một số trong những hình thức tổ chức triển khai nâng

cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở
lớp MG Hòa Khê 2 trường mần nin thiếu nhi Vân Hán.
– Tháng 3/2014 đến tháng bốn/2014: Tổng hợp kết quả nghiên cứu và phân tích, hoàn thiện
sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề.

PHẦN 2: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Theo nghiên cứu và phân tích của những nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ xưa từ trong bào
thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não tăng trưởng tăng trí thông minh sau này. Và
riêng với trẻ ở lứa tuổi mần nin thiếu nhi Âm nhạc là môn học giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhất.
Và thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo những
động tác minh họa phối hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ
thúc đẩy sự vận động khung hình, sự nhanh nhẹn khôn khéo, bền chắc và dẻo dai qua những động
tác.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy Âm nhạc là hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp có tác dụng giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp ngoài
ra nó còn tương hỗ trẻ tăng trưởng trí tuệ, trẻ hoàn toàn có thể trải nghiệm những cảm xúc trong
quy trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được xem chất,
tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng
thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng kỳ lạ sống động của đời sống,
giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
nụ cười, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng.
Ngoài ra Âm nhạc còn tương hỗ trẻ tăng trưởng ngôn từ, tăng trưởng tai nghe và cảm
xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất thân thiện với trẻ con nhưng ở trong năm thứ nhất của
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe đến âm nhạc vẫn còn đấy mơ hồ, thậm chí còn

nhiều lúc còn lẫn lộn giữa âm nhạc với những âm thanh rất khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ
bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài
hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở những cháu lại ở nhiều
mức độ rất khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang
lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do tình hình môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, giáo dục của người
lớn xung quanh. Vì thế nên vì thế giáo dục âm nhạc là phương tiện đi lại giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp,
giáo dục đạo đức, góp thêm phần tăng trưởng trí tuệ và có sự tác động lớn đến việc tăng trưởng
tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc riêng với trẻ là toàn thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc
Tất cả những nội dung trên cần phải tiến hành thường xuyên riêng với trẻ. Đặc
biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc riêng với trẻ, giáo viên phải tự tạo
nhiều đồ chơi, vật dụng dạy học thích hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu suất cao.
Cho nên ở cty tôi, việc tổ chức triển khai lồng ghép giáo dục âm nhạc trong những hoạt
động từ thể dục buổi sáng cho tới hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều đã và đang vận dụng và có hiệu suất cao,
cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trong những trò chơi có phần phong phú hơn.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường Mầm non Vân Hán với 10 điểm trường nằm rải rác trên địa phận xã Văn
Hán, cơ sở vật chất đã phục vụ được yêu cầu hoạt động và sinh hoạt giải trí cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Thực tế tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi nhận thấy trẻ có ý thức học
tập và đoàn kết học theo nhóm và tự tìm hiểu qua những góc trong và ngoài lớp tuy
nhiên còn nhiều trẻ vẫn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chung và
trong tiếp xúc với mọi người.
Hơn thế nữa giáo viên chưa nghiên cứu và phân tích sâu, thay đổi về những phương pháp, nội
dung giáo dục phù phù thích hợp với lứa tuổi và từng thành viên, cô giáo chưa tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
phong phú về những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục âm nhạc cho trẻ nên trẻ không hứng thú hoặc
chưa mê hoặc được trẻ .
Nhận thức được yếu tố trên và vai trò của việc đưa âm nhạc vào sâu

rộng hơn đến với trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Bản thân tôi là một giáo viên đang dạy ở lớp
5 – 6 tuổi, tôi đã chọn đề tài. “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mâũ
giáo 5- 6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường Mầm non”
II. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI:
1.Thuận lợi – Khó khăn
* Thuận lợi:
Tôi là giáo viên hiện giờ đang công tác thao tác tại Lớp Mẫu giáo Hòa Khê 2, trường mầm
non Vân Hán là một trường nằm trong khối mạng lưới hệ thống quản trị và vận hành của phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy và đào
tạo Đồng Hỷ, nhờ có sự quan tâm giúp sức của Phòng giáo dục, sự chỉ huy sát sao của
bgH về hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ và tạo Đk về trang thiết bị vật dụng học
liệu, tư liệu cho bản thân mình và sự nhiệt tình ủng hộ của những bậc phụ huynh nên trường
tôi đã được trang bị nhiều chủng loại vật dụng tương hỗ việc giảng dạy cho những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí của
trẻ nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò khoa học, rõ ràng: mỗi lớp được trang bị tivi, đầu đĩa,
theo chủ đề của những lứa tuổi rất khác nhau, một số trong những vật dụng tương hỗ việc giảng dạy khác
như: Máy chiếu, máy tính….
100% nhóm lớp thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới nên Đk cơ
sở vật chất tương đối khá đầy đủ. Bản thân thường xuyên được tham gia những lớp tập huấn,
dự giờ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. Đặc biệt nhà trường mở những chuyên đề giáo dục âm nhạc để
giáo viên có một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trên trẻ, ngoài ra
bản thân cũng tự học hỏi bên phía ngoài về những yếu tố có liên quan đến việc làm thế nào để
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ một cách nhẹ nhàng và hiệu suất cao nhất.
Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên cũng thuận tiện cho việc dạy trẻ, ngoài ra được sự quan
tâm của bgH nhà trường, sự quan tâm của những bậc phụ huynh trong lớp về
việc sẵn sàng sẵn sàng những phương tiện đi lại và Đk về vật dụng dạy ở lớp cũng như trong
mái ấm gia đình để trẻ được trực tiếp tiếp xúc và tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
– Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, sớm được tiếp cận
với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục mần nin thiếu nhi mới, được tham gia vào những lớp học tu dưỡng

trình độ của Phòng Giáo Dục, của nhà trường, sáng tạo trong cách dạy và làm đồ
dùng, đồ chơi. Cả hai giáo viên được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nhiều năm,
được tiếp thu, tích luỹ nhiều kinh nghiệm tay nghề, nên thường cho trẻ làm quen những tác
phẩm âm nhạc mới có hiệu suất cao và chất lượng hơn trước kia.
– Lớp có góc âm nhạc, thích hợp, sáng tạo. Có đủ diện tích s quy hoạnh cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập
vật dụng, đồ chơi phục vụ cho những chủ đề
* Khó khăn:
– Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ trình làng thường xuyên, liên tục, để bám sát
vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trên thì giáo viên có ít thời hạn làm vật dụng, đồ chơi tự tạo.
– Một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn hát và màn biểu diễn trước đám đông nên
việc giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn nên phải có giải pháp và có thời hạn.
– Để thực thi tốt đề tài nâng cao chất lượng trong giáo dục âm nhạc, yên cầu
giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức triển khai những
hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Một số phụ huynh còn chưa hiểu được vai trò của giáo dục âm nhạc
trong đời sống của trẻ. Bố mẹ còn chưa quan tâm nhiều đến việc học của con và cho
trẻ mần nin thiếu nhi nên sự phối phối hợp trong yếu tố giáo dục còn hạn chế.
2. Thành công và hạn chế
* Thành công:
– Trẻ đã qua quy trình 3- 4 tuổi nên đã có ý thức học tập tương đối tốt. khi bước vào
độ tuổi 5- 6 tuổi hầu hết trẻ mạnh dạn và tiếp thu nhanh những kiến thức và kỹ năng cô phục vụ,
biết nghe và vấn đáp những vướng mắc của cô theo trình tự.
* Hạn chế:
– Bên cạnh này cũng luôn có thể có một số trong những trẻ hiếu động, nề nếp hoạt động và sinh hoạt giải trí thời điểm đầu xuân mới học

chưa tốt, trong những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chung một số trong những trẻ chưa để ý quan tâm, hay nói leo, nói trống
không…
3. Mặt mạnh- Mặt yếu
*Mặt mạnh
-Hầu hết những cháu ở độ tuổi 5- 6 tuổi đều hứng thú tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
học âm nhạc rất tốt. Các hoạt động và sinh hoạt giải trí hằng ngày riêng với trẻ như tham gia vào những
ngày lễ, ngày hội, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt văn nghệ màn biểu diễn trong nhà trường rất tự tin.
* Mặt yếu
– Trong lớp có một số trong những trẻ còn nhút nhát, ít nói, ít giao lưu với những bạn nên còn
hạn chế 1 số hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.
4. Các nguyên nhân yếu tố tác động
Do điểm lưu ý một số trong những vùng và thói quen nên trẻ còn nói ngọng, nói lắp, diễn
đạt chưa rõ ý…để giúp trẻ diễn đạt ý rõ ràng và nói mạch lạc tôi đã cho trẻ phát biểu
nhiều vào những giờ học, nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí trong giờ giáo dục âm nhạc tôi cho trẻ hát
theo tổ, theo nhóm, theo thành viên, hát và vận động dưới nhiều hình thức, bằng nhiều
dụng cụ âm nhạc rất khác nhau để rèn cho trẻ thói quen nghe nhạc và vận động theo
nhạc. Đầu năm học tôi đã thực thi khảo sát và có một số trong những kết quả như sau:
Bảng 1: Kết quả kiểm tra kỹ năng nghe nhạc, vận động theo nhạc của trẻ
( T9/2013)
STT Các kỹ năng nghe nhạc và Tổng
vận động theo nhạc
1

trẻ

Các kỹ năng nghe nhạc 19

số Mức đđộ

Ghi chú

Tốt Khá

TB

13

5

1

10

5

4

lắc lư theo bản nhạc và
2

cảm nhận giai điệu bài hát
Kỹ năng vận động theo 19
nhạc dưới nhiều hình thức
rất khác nhau, bằng nhiều

dụng cụ âm nhạc.
Nhìn vào bảng kiểm tra của thời điểm đầu xuân mới ta thấy kết quả như sau:
1. Các kỹ năng nghe nhạc lắc lư theo bản nhạc và cảm nhận giai điệu bài hát:
Trẻ có kết quả tương đối tốt hầu hết trẻ biết nghe nhạc và cảm nhận được giai điệu bài hát
Trẻ nghe được những âm thanh, ngữ điệu, giọng hát rất khác nhau. Độ to, nhỏ, nhanh,
chậm của giọng hát. Cảm nhận được giai điệu bài hát vui hay buồn, nhẹ nhàng hay sôi
động, . Nghe và làm động tác theo nhạc.
Mức độ tốt: 13/19 đạt 68,4 %
Mức độ khá: 5/19 đạt 26,3 %
Mức độ TB: 1/19 đạt 5,3 %
2.Kỹ năng vận động theo nhạc dưới nhiều hình thức rất khác nhau, bằng nhiều
dụng cụ âm nhạc
Trẻ biết vận động theo nhạc thay đổi dưới nhiều hình thức rất khác nhau như: vỗ
tay, dậm chân, vẫy tay. Vận động theo nhạc, theo tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp…
– Cho trẻ vận động bằng nhiều dụng cụ âm nhạc rất khác nhau: Xắc xô, thanh gõ,
hay những dụng cụ âm nhạc do cô làm từ nguyên vật tư phế thải…
Mức độ tốt: 10/19 đạt 52,7 %
Mức độ khá: 5/19 đạt 26,3 %
Mức độ TB: 4/19 đạt 21 %
Sau khi khảo sát trẻ, tôi thấy trẻ hầu hết có kỹ năng nghe nhạc tốt tuy nhiên đạt
ở tại mức độ tốt chưa cao, vẫn còn đấy nhiều trẻ chưa chắc như đinh diễn tả giai điệu của bài hát.… hay
còn tồn tại trẻ hát sai nhạc.
Về kỹ năng vận động theo nhạc hầu hết trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé và mẫu
giáo nhỡ nên trẻ không được làm quen với cách vận động theo nhạc và cách sử dụng
dụng cụ âm nhạc nên giáo viên phải sửa nhiều khi trẻ lên lớp 5- 6 tuổi tuy nhiên với
yên cầu tính phức tạp và khó hơn khi trẻ lên lớp mẫu giáo lớn trẻ không những cần

phải nghe nhạc và hát theo nhạc mà trẻ còn phải vận động theo nhạc dưới nhiều hình
thức rất khác nhau nên một số trong những trẻ còn chưa quen và nghe nhạc còn chưa đúng qua bảng
khảo sát tôi thấy có những cháu giỏi về mặt này nhưng lại yếu về mặt khác, từ đó, tôi
có phương pháp dạy rất khác nhau với từng đối tượng người dùng trẻ.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Qua tìm hiểu nghiên cứu và phân tích về sự việc tăng trưởng tâm sinh lý, nhận thức của trẻ trong
độ tuổi mần nin thiếu nhi và trẻ 5 tuổi và đi sâu tìm hiểu , kĩ năng cảm thụ âm nhạc của trẻ 5
tuổi tại trường mần nin thiếu nhi Vân Hán, Tôi đã thực thi những phương pháp đàm thoại, trao
đổi trực tiếp, phương pháp trực quan thính giác. Phương pháp thực hành thực tiễn nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp,
nghiên cứu và phân tích tại lớp qua đọc tài liệu và học hỏi kinh nghiệm tay nghề từ tổ trình độ, bạn bè
đồng nghiệp tôi đã rút ra được một số trong những giải pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày ở trường Mầm
non”
* Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc trong đời sống hằng ngày riêng với trẻ ở trường mẫu giáo :
1/ Trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học
* Làm quen vần âm:
Trong giờ LQCC yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều giải pháp rất khác nhau
thì tuy nhiên tuy nhiên với việc nhận ra vần âm, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp thêm phần
giúp trẻ nhận ra thêm như : Ôn nhóm vần âm o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “ Trường
cháu đấy là trường mần nin thiếu nhi”, “ Cô và mẹ”…
Mặc dù phần nội dung này sẽ không còn đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và rất khác nhau Một trong những
vần âm đó.
* Làm quen văn học :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu truyện thông qua việc
đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân

tộc, thành phầm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam tiếp nối đuôi nhau nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ
đọc thơ xong cô phối hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính
phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát tương hỗ cho ý thơ trong bài thơ được
nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất để ý quan tâm.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó
như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Sau khi đọc thơ phối hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm
thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết
học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” phối hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác”
của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” phối hợp nghe hát
bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Đây là một kinh nghiệm tay nghề làm cho những tiết thơ, truyện sinh động, mê hoặc đồng
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu truyện đó qua bài hát đó chứ không
phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số trong những bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng khá được nhiều
nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quy trình học của cháu.
*Khám phá khoa học:
– Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chung làm quen
mày mò khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi…thì việc
phối hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp thêm phần tạo cho trẻ có cảm xúc với những đối
tượng như bài “Giới thiệu một số trong những loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số trong những loại

hoa, so sánh, nhận xét sự giống và rất khác nhau…biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm,
yêu quí, bảo vệ…Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc hoàn toàn có thể cho cháu
nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
– Trong chủ đề nghề nghiệp chủ đề nhánh “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu
trẻ nắm được việc làm, ý nghĩa của việc làm đó, yếu quí người lao động…phối hợp
cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
– Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân…Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm
trung thu đó những chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh thản để những
em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
– Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây toàn bộ chúng ta tránh việc tạm ngưng ở phần
nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
* Tạo hình:
Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành thực tiễn, cô mở máy cho
trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù phù thích hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội
dung trên bản thân đã tổ chức triển khai nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ
nghe bài hát có nội dung phù phù thích hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại
trước lúc trẻ thực hành thực tiễn. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên phối hợp đàm thoại như:
Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát những con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ sắc tố đó thì bài hát còn tồn tại gì nữa ( nhiều lá,
nhiều cây…)
Những vướng mắc đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số trong những ý tưởng trong quy trình vẽ
để sở hữu thành phầm sáng tạo.
Hoạt
hình

động

tạo Đề tài

Nghe nhạc phối hợp

Mưa mùa hạ (Đông
Vẽ

Mưa

Hải)

Vườn hoa

Màu hoa (Hồng Đăng)

Mặt trời

Cháu vẽ ông mặt trời

Chú gà con

(Tân Huyền)
Đàn gà con

Đàn cá bơi

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Vịt con

Đàn vịt con (Mộng

Các loại quả

Lân)

Vẽ

Hoa ngày xuân

Quả
Mùa xuân đến rồi

Xé dán

Cô giáo em
Hoa ngày xuân

Cô giáo
Hoa trường em

Thuyền trên biển khơi

Em đi dạo thuyền

Các loại hoa

Màu hoa

Ô tô chở khách

Em tập lái ôtô

Nặn

Cắt dán

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình
thực tiễn ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non, khi
khởi đầu tiến hành hoạt động và sinh hoạt giải trí nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng những trò chơi ,
hát bài, hát dân ca, nghe những giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát những bài hát ngắn, dễ
nhớ. Cô giáo hoàn toàn có thể ghi âm những bản nhạc hay để phục vụ tốt cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí này.
Một thủ thuật thông dụng là cho chơi những trò chơi hay hát đồng ca để triệu tập sự
để ý quan tâm của trẻ, rồi tiếp theo đó chuyển nhanh sang nghe câu truyện. Tuỳ theo độ tuổi và số
trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động và sinh hoạt giải trí nào đó để duy trì cân đối
giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động và sinh hoạt giải trí nên làm cho nhóm trẻ
lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn giải trí. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất

khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển Một trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt. Nếu giáo viên
tạm ngưng đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động và sinh hoạt giải trí tiếp theo này sẽ làm cho trẻ mất tập
trung, dễ xẩy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm tay nghề âm nhạc, vận động và tự tin
hơn, giáo viên hoàn toàn có thể tương hỗ update những vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ
sáng tạo vận động cho phù phù thích hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét rõ ràng, khuyến khích
thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh những lời nhận xét chung chung như tốt,
hay, dở, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp trong trường mần nin thiếu nhi như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi …có tác dụng rất rộng trong việc tạo sự hưng phấn,
tăng trưởng nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm
phong phú toàn thế giới nội tâm của trẻ, hình thành tăng trưởng tình cảm thẩm mĩ, kích thích
kĩ năng sáng tạo của trẻ trong quy trình mày mò, tìm hiểu toàn thế giới xung quanh. Do
vậy, giáo viên mần nin thiếu nhi cần trau dồi kiến thức và kỹ năng, kĩ năng cảm nhận và thể hiện nét trẻ trung
xung quanh hơn thế nữa, để vận dụng tổ chức triển khai tốt những hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc,
vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch thích hợp, hiệu suất cao hơn với trẻ.
2/ Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác trong thời gian ngày
* Giờ đón trẻ :
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì những cháu
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ trong thời điểm tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành
cho để đến trường, thời gian hiện nay âm nhạc góp thêm phần tác động rất rộng. Biết rằng giải pháp
này rất thông thường riêng với toàn bộ giáo viên ở hầu hết những trường, huyện nhưng một số trong những
giáo viên chưa chắc như đinh chọn những ca khúc nào cho thích hợp và tôi đã tâm ý, đưa ra
một số trong những bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh
Viên chính bới bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên
em đi Mẫu giáo…
…mừng vui đón em vào trường…”

Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”.
Rồi một ngày mới lại khởi đầu sôi động với âm thanh và sắc tố vạn vật thiên nhiên qua bài
“Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước lúc vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ…
Cho trẻ nghe những bài trẻ hoàn toàn có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm
nhạc còn tương hỗ trẻ làm quen, củng cố những bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn
có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi tới
trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không riêng gì có
giúp trẻ làm quen, nhận ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh mà còn chăm từng bữa tiệc giấc
ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày thứ nhất đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức triển khai nghe nhạc trong những gìơ khác. Đây là phương
pháp giáo dục tổng hợp đạt kết quả cao cực tốt. Qua thực tiễn, trong những giờ dạy trẻ về thơ,
truyện, LQCC, KPKH,…có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong
phú hơn.
* Hoạt động ngoài trời
Cho trẻ tham gia một trò chuyện trong chủ đề hay cho trẻ quan sát cây quanh
trường giáo viên cho trẻ hát những bài hát có liên quan đến nội dung trẻ thực thi
giúp trẻ hứng thú hơn đồng thời củng cố những bài hát đã học có hiệu suất cao hơn
Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xoài: Cho trẻ hát “ Em yêu cây xanh”
Quan sát vườn hoa cho trẻ hát “ Màu hoa”
* Hoạt động góc
– Cho trẻ chơi những góc mà mình yêu thích và theo chủ đề mình đang học

Ví dụ: Trẻ chơi góc nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp giáo viên cho trẻ đóng vai là cô giáo những trẻ khác
làm học viên và hát những bài hát trong chủ đề cô để ý quan tâm hướng dẫn trẻ hát đúng lời và
hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Xắc xô, thanh gõ, …
Giáo viên sưu tầm và làm những dụng cụ âm nhạc mới cho góc âm nhạc như: Trai
nước, gáo dừa, đàn tính…
– Bên cạnh việc cô gợi ý và hướng dẫn trẻ hoàn toàn có thể làm những gì trong góc đó thì trẻ
hoàn toàn có thể sáng tạo những lối chơi mới với những đồ chơi ở góc cạnh đó và đóng vai theo
thỏa thuận hợp tác của trẻ
Giáo viên cho trẻ chơi và nghe những bài hát 1 cách nhẹ nhàng trong lúc tập luyện và
kết thúc giờ chơi góc giáo viên sẽ cho kết thúc ở một góc trọng tâm và hát những bài
hát theo chủ đề
*Hoạt động chiều
Cho trẻ tham gia một số trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều như: Hát một số trong những bài hát mới, đọc thơ,
đồng dao, giải câu đố, chơi một số trong những trò chơi có âm nhạc phối hợp. Giúp trẻ hứng thú và
tự do sau 1 ngày học tập
3/ Một số trò chơi phục vụ âm nhạc để nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động và sinh hoạt giải trí với âm nhạc thông qua những trò chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đang trở thành phương tịên để mang đến cho trẻ những yếu tố
diễn tả của nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ và tự tin nhưng lại đến với trẻ một
cách nhẹ nhàng, tự do.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc sẽ là một trong những hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ
luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm hứng nhịp điệu, tăng trưởng năng khiếu sở trường âm
nhạc. Các yếu tố đó góp thêm phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.

Mỗi loại trò chơi đều phải có ý nghĩa giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ, tạo cho trẻ có những
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo
dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm
nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trong những trò chơi nhằm mục đích làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
Chuẩn bị : Một số câu hát trong những bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai từng
trẻ đại diện thay mặt thay mặt của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội
của tớ và nói lại câu hát đó cho bạn thứ hai, bạn thứ hai nói thầm vào tai cho bạn thứ
3…Và cứ thế tiếp tục cho tới trẻ ở đầu cuối của đội, trẻ ở đầu cuối lên hát lại câu hát
đó.
Luật chơi: Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện thay mặt thay mặt 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên
cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện thay mặt thay mặt chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ hai của đội
mình…Và cứ thế cho tới bạn ở đầu cuối của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên
và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
b. Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự triệu tập để ý quan tâm lắng nghe những âm thanh của những nhạc cụ
rất khác nhau và trẻ hứng thú được mày mò, trải nghiệm những nhạc cụ.
Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc như sau
Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng
vỏ nghêu, dàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…
Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của những nhạc cụ. Cô trình làng cho
trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của nhiều chủng loại nhạc cụ đó như:

+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…
Sau khi trình làng hết nhiều chủng loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ nhiều chủng loại nhạc cụ
cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ
ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, tiếp theo đó cô đánh đàn, gõ, thổi nhiều chủng loại nhạc cụ và hỏi
xem trẻ nhận ra được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ phân thành 2 đội
và thi đua,
– Luật chơi : Nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán
đúng. Nếu đoán đúng sẽ tiến hành mày mò, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
c. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức và kỹ năng về tên bài hát và củng cố lại giai điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự triệu tập để ý quan tâm lắng nghe và nhanh nhẹn, linh
hoạt, vấn đáp rõ ràng, đúng chuẩn tên bài hát.
Chuẩn bị: Băng nhạc có những bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học, đài
Cách chơi: Cô mở đài cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông giành
quyền vấn đáp bằng phương pháp nói rõ tên bài hát vừa nghe.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh…”
thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
– Luật chơi : Nếu vấn đáp đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu trả
lời sai quyền vấn đáp thuộc về đội bạn
d. Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện những bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên màn biểu diễn và
mong ước được mày mò những bí mật bên trong những ô cửa
– Chuẩn bị: Các loại vật dụng, đồ chơi thích hợp theo từng chủ điểm ở phía sau
những ô cửa, thùng những-tông sơn màu để làm ô cửa và một số trong những đồng xu tiền vàng để tặng
cho trẻ.

Tải về bản full

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề đề tài: Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc” nghiên cứu và phân tích tìm kiếm giải pháp nhằm mục đích phát huy kĩ năng âm nhạc cho trẻ 3
– 4 tuổi từ đó đưa ra một số trong những giải pháp nhằm mục đích giúp trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin trong hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cũng như … » Xem thêm

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc” nghiên cứu và phân tích tìm kiếm giải pháp nhằm mục đích phát huy kĩ năng âm nhạc cho trẻ 3
– 4 tuổi từ đó đưa ra một số trong những giải pháp nhằm mục đích giúp trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin trong hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cũng như tiếp xúc, tăng trưởng tư duy cho bé trai.
» Thu gọn

Chủ đề:

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề mầm nonPhương pháp dạy mầm nonĐề tài sáng tạo độc lạ dạy mầm nonGiáo dục mầm nonGiáo dục Âm nhạc mầm nonHoạt động Âm nhạc mần nin thiếu nhi

Download

Xem trực tuyến

Tóm tắt nội dung tài liệu

TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục đào tạo và giảng dạy mẫu giáo

Tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền

Giáo viên Mẫu giáo bé
1

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI TÍCH
CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở lý luận
Âm nhạc in như thể món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc
sống hằng ngày của mỗi toàn bộ chúng ta, nó mang lại cho ta những khoảng chừng thời hạn ngắn thư giãn giải trí
thực sự tự do, cho ta cảm nhận nét trẻ trung của tự nhiên, quê nhà, giang sơn, con
người.
Âm nhạc riêng với trẻ là một toàn thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như toàn bộ chúng ta đã
biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ lúc còn nằm trong nôi khi được
nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho
nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu yếu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm
nhạc được xem một phương tiện đi lại giáo dục toàn vẹn và tổng thể nhân cách trẻ. Th«ng qua
¢m nh¹c, trÎ sÏ linh ho¹t, m¹nh d¹n, tù tin, th«ng minh h¬n. ¢m nh¹c cßn gióp
trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷, ph¸t triÓn tai nghe v c¶m xóc cho trÎ.
1.2 C¬ së thùc tiÔn
Trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ
môn nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp rất là thân thiện với trẻ, là hoạt động và sinh hoạt giải trí được trẻ yêu thích, là nguồn
hứng thú mạnh mẽ và tự tin để trẻ cảm thụ nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp và nó còn là một phương tiện đi lại thiết thực
cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách
rời với công tác thao tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc phong phú như: Ca
hát, vận động, nghe hát, múa, trß chơi âm nhạc. Đặc biệt riêng với trẻ 3-4 tuổi,
giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc,
dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo Đk tăng trưởng thị hiếu âm nhạc. Đây là
bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, nhìn nhận tác phẩm âm nhạc và biết phương pháp biểu
diễn ở tại mức độ đơn thuần và giản dị.
Cùng với việc tăng trưởng của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong giáo dục thì việc đưa
ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào những môn học ở trường Mầm non là yếu tố rất là
thiết yếu. Với môn Âm nhạc cũng vậy, đưa công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào môn học này
sẽ làm cho giờ học của trẻ sôi sục, sinh động hơn, trẻ hứng thú hơn khi được tham
gia hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể.
Với mục tiêu mong ước tổ chức triển khai cho trẻ học tốt hơn môn Âm nhạc, tôi đã
mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào dạy Âm nhạc cho trẻ để giờ học
đạt kết quả cao hơn.
Xuất phát từ điểm lưu ý trên đã thưc sự thúc đẩy tôi chọn đề tài : “Một số
giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc”

1
2

2. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
Nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm mục đích phát huy kĩ năng âm nhạc cho trẻ 3
– 4 tuổi từ đó đưa ra một số trong những giải pháp nhằm mục đích giúp trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin
trong hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc của trường MN Hoa Hồng – Nghĩa Tân Cầu Giấy.
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích
Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi phát huy tính tích cực trong hoạt
động âm nhạc

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thuẩn lợi – trở ngại vất vả:
1. 1. Thuận lợi:
– Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào những hoạt
động của lứa tuổi.
– Lớp được trang bị khá đầy đủ những trang thiết bị, vật dụng thuận tiện như: Máy
vi tính, máy chiếu, đàn, TV, đầu đĩa… phù phù thích hợp với trẻ.
– Các giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ trình độ, có tố chất tốt
về âm nhạc.
– Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo Đk thuận tiện cho
giáo viên có đủ phương tiện đi lại để chăm sóc và dạy trẻ như mở những lớp tu dưỡng
công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin cho giáo viên, tu dưỡng về trình độ trách nhiệm…
– Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em của tớ và
thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em của tớ mình.
1.2 Khó khăn :
1.2.1: Về phía trẻ :
Đa số trẻ trong lớp lần thứ nhất tới trường nên chưa tồn tại nề nếp học tập . Tuy
cùng độ tuổi nhưng kĩ năng hòa nhập không đều. Một số trẻ nhút nhát và
không đi học đều: Ngọc Hà, Khánh Chi, Xuân Khánh An, Hồng Minh, Đức
Minh, Đức Khiêm. Một số trẻ tăng động : Khoa Nam, Nhật Nam cũng làm ảnh
hưởng đến quy trình học
Hơn nữa tâm ý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua
“Thời kì khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ tuổi lên ba” tính độc lập khởi đầu xuất hiện ở trẻ, nhu yếu
muốn xác lập mình là rất rộng, trẻ muốn cái gì rồi cũng để dành về phần mình, do đó tính
ích kỉ càng có dịp tăng trưởng. trẻ không chịu phái hợp những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt với những bạn
trong lớp
Nhiều trẻ chưa hát rõ lời, hát đúng giai điệu.
Thực trạng: Qua khảo sát thời điểm đầu xuân mới trên trẻ về kả năng âm nhạc của trẻ, kết quả
thu được đã cho toàn bộ chúng ta biết nhiều yếu tố đáng quan tâm :

2
3

Nội dung Số Đầu năm
cháu (Tháng 9)
Trẻ hứng thú trong giờ học 45%

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát 44 30%

Khả năng vận động theo nhạc 35%

Hứng thú tham gia màn biểu diễn văn nghệ 40%

(Bảng khảo sát thời điểm đầu xuân mới – Tháng 9)

1.2.2: Về phía giáo viên:
Trong thực tiễn ở trường mần nin thiếu nhi và tại những nhóm lớp trình độ của mối giáo viên
là rất khác nhau mặt khác môn giáo dục âm nhạc còn tuỳ thuộc vào năng khiếu sở trường và
sở trường của từng người vì vậy khi truyền đạt kiên thức về âm nhạc cho trẻ còn
gặp hạn chế khi giáo viên không còn hoặc kĩ năng còn kém trong môn âm nhạc
Giáo viên còn chưa chú trọng kĩ năng ca hát cho trẻ, ép trẻ học hát theo phong cách
học thuộc lòng, giáo viên chưa thực sự góp vốn đầu tư chó trẻ hát về nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp
Cô giáo còn chưa lựa chọn và update những tác phẩm hay và mới lạ cho trẻ
để trẻ có hứng thú hơn khi tham gia học hát.
Bên cạnh đó giáo viên không phải là người chuyên nghiệp chỉ chuyên về giảng
dạy âm nhạc nên không còn sự góp vốn đầu tư và lĩnh hỗi những kiến thức và kỹ năng và cách sử
dụhang những dụng cụ âm nhạc một cách thành thạo này cũng là một hạn chế khi cô
cần truyền đạt cho trẻ làn điệu: dân ca Băc Bộ, Nam Bộ, hát đối, hát sẩm ….. hay
giai điệu nào cần sự dụng kết phù thích hợp với cả những đạo cụ âm nhạc khó như: Đàn ghi
ta, trống, kèn….
1.2.3 Về phía phụ huynh:
Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc học hanh hao của con em của tớ
tôi chỉ nghĩ đến trường là chỉ đảm bảo việc ăn, ngủ, không quan tâm đên
việc học tập của con lại còn xem nhẹ những môn học phu nhất là âm nhạc
không bao giờ giup trẻ ôn lại bài hay bồi dượng thêm khi ở trong nhà
Từ những nguyên nhân trên và thực tiễn đã vận dụng ở lớp học của tớ dưới
góc nhìn là một giáo viên tôi mạnh dạn đưa ra một số trong những giải pháp giúp trẻ mẫu
giáo bé 3-4 tuổi học tốt giáo dục âm nhạc.

2. BiÖn ph¸p.:
3
4

2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập để kích thích trẻ tham gia hoạt
động âm nhạc
Giáo dục đào tạo và giảng dạy âm nhạc là hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp được trẻ mẫu giáo rất yêu thích.
Đây là quy mô được xem như phương tiện đi lại để thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục
một cách hiệu suất cao ở trường Mâm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo bé, những cháu tuy còn nhỏ tuổi
nhưng rất thích nét trẻ trung, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc
cần tạo ra một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc là rất thiết yếu. Vì vậy tôi luôn nỗ lực tạo
nhiều vật dụng, đồ chơi đẹp, mê hoặc trang trí xung quanh lớp để trẻ có Đk
để thể hiện kĩ năng âm nhạc của tớ, trẻ hoàn toàn có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và
vận dụng tăng trưởng những kỹ năng âm nhạc qua những trò chơi, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt sáng
tạo làm tăng trưởng kĩ năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn để ý quan tâm tận dụngdiện tích
phòng học, góc âm nhạc một cách thích hợp và để ý quan tâm sắp xếp, sắp xếp những dụng cụ,
vật dụng âm nhạc để tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học thân thiện, tự do cho trẻ.

Sắp xếp đồ dung tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc cho trẻ

– Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: nhiều chủng loại lon, thùng thiếc, thùng giấy
chứa đậu, hột hạt, gạo, nhiều chủng loại đá, những dụng cụ nhà nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành.
Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo Đk cho
trẻ sáng tạo ra những kiểu áo váy… theo ý tưởng những nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa
trang, nhảy múa tự do.

4
5

– Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú những thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm
non, dân ca, nhạc cổ xưa… nhiều chủng loại nhạc cụ dân tộc bản địa. Khi có Đk tôi dùng
đàn thật hay hoàn toàn có thể sử dụng quy mô, tranh cho trẻ quan sát.
Một số loại băng nhạc thiếu nhi
– Ngoài ra còn tồn tại một số trong những vật dụng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động
theo nhạc như: khăn quàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê
bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những vật dụng, đồ chơi
trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị lấy và sử dụng.
Khi sắp xếp góc âm nhạc cần để ý quan tâm sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc
không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động và sinh hoạt giải trí yên tĩnh ở góc cạnh khác.

Một số loại nhạc cụ âm nhạc
– ĐÓ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi
luôn để ý quan tâm thay đổi vật liệu, những thiết bị tạo âm thanh rất khác nhau định kỳ, tạo
Đk cho trẻ sử dụng tối đa.
– Tại góc âm nhạc, t«i còng để ý quan tâm tạo Đk cho trẻ thể hiện những ý tưởng,
mong ước của trẻ, đặc biệt quan trọng phát huy tác dụng của trẻ tương hỗ nhau, link với
nhau tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt mang tính chất chất nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Khuyến khích trẻ tự làm hay
cùng trẻ trang trí một số trong những vật dụng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm mục đích gây
hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình
trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang….Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng
vật dụng do chính trẻ tạo ra, để thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc.

5
6

2. 2. Biện pháp 2 : Luôn thay đổi hình thức tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học nhẹ nhàng,
linh hoạt
Đặc điểm tâm ý lứa tuổi của trẻ rẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) kĩ năng
để ý quan tâm, ghi nhớ chưa cao. Trẻ chỉ hoàn toàn có thể triệu tập tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường
dễ chịu và tự do ràng buộc tác động từ bên phía ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong lúc tham gia học,
mất trật tự, không kiềm chế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thành viên). Trong khi đó việc trẻ tập
trung, ghi nhớ có chủ đích và hứng thú trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chung là rất quan
trọng. Vì vậy tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới những giải pháp và
hình thức dạy học rất khác nhau, trẻ sẽ không còn hứng thú trong giờ học và sẽ không còn đạt
hiệu suất cao cực tốt trong giờ dạy. Từ đó nghiên cứu và phân tích những tài liệu, tâm ý thay đổi những
hình thức vào bài sao cho sinh động, mê hoặc bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét
mặt vui tươi, sử dụng những trò chơi tạo trường hợp bất thần để thu hút sự để ý quan tâm của
trẻ vào khung giờ học, và tiết học xuyên thấu theo một chủ đề.
Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo hoàn toàn có thể lam một số trong những loại
hoa tươi để thu hút trẻ.

6
7

Trẻ màn biểu diễn bài hát màu hoa cùng vật dụng mà cô và trẻ cùng sẵn sàng sẵn sàng

– Ở chủ đề động vật hoang dã dạy bài hát “Đố bạn” cô dùng những câu đố về những loài vật…
– Tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phong phú nhờ vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trọng tâm.
Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì hoàn toàn có thể cho trẻ tập hát nhanh – chậm, hát
to – nhỏ, hát tiếp nối đuôi nhau nhau….
– Tæ chức màn biểu diễn hoàn toàn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối.

7
8

Trẻ tham gia màn biểu diễn trong giờ học

VD: Chủ đề Bản Thân : Cái Mũi
Cô thay đổi hình thưc vào bài một cách đơn thuần cô sử dụng hình ảnh chú
Hề từ Rạp Xiếc vốn được những bạn nhỏ rât yêu thích để lấy sự hứng thú của trẻ và
váo bài một cách tự nhiên

8
9

Trẻ tham gia màn biểu diễn văn nghệ cùng chú hề

Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng video về hình ảnh Tý
Sún lười đánh răng đến thăm những bạn nhỏ để dặn dò và khuyên những bạn đánh
rănng thường xuyên mỗi ngày giống lời bài hát

9
10

2.3. Biện pháp 3: Sử dụng nhiều chủng loại nhạc cụ âm nhạc và trang phục gây hứng
thú cho trẻ:
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp thâm thúy. Vì vậy
việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất
thiết yếu. Vai trò của cô giaó trong yếu tố này là phải tạo nên sự hứng thú say
mê hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp.
Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách… trẻ phối hợp
với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước rất khác nhau tạo ra một tổ
hợp âm thanh hòa giải và hợp lý, rất hay. Trong quy trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên
hoàn toàn có thể tận dụng để trình làng cho một số trong những đàn dân tộc bản địa trẻ biết. Ví dụ về đàn tranh,
sau khi cô trình làng chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô cho trẻ nghe một
bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài Cháu vẽ ông mặt trời của tác giả Tân Huyền.
Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng phương pháp cho trẻ quan sát hình ông mặt trời từ từ nhô lên
khỏi dãy núi. Cô trò chuyện cùng trẻ về mặt trời, giáo dục trẻ khi đi ra ngoài trời
nắng to cần đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được làm quen với bài hát nào kể về mặt
trời? Ai sáng tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và màn biểu diễn phù phù thích hợp với tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có tác
dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp thêm phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.

Trẻ hát đồng thời sử dụng nhạc cụ gõ đệm
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và màn biểu diễn phù phù thích hợp với
tính chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá,

10
11

có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp thêm phần vào việc hình thành nhân cách
trẻ thơ. Để tạo cho trẻ những trang phục màn biểu diễn mê hoặc, thích mắt, tôi dùng những
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu nhiều chủng loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ
cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí. Trẻ được
mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn
với hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.

Trẻ hứng thú màn biểu diễn khi mặc những trang phục

11
12

Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Em thích làm chú bộ đội. Tôi cho toàn bộ lớp
đội mũ chú bộ đội, khi cho trẻ lên màn biểu diễn cho trẻ mặc trang phục của chú bộ
đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ
mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của
mình riêng với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực
tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí, đạt được những yêu cầu của bài soạn.

Trẻ vận động bài cháu tập làm

12
13

2 4. Biện pháp 4: Kết hợp âm nhạc vào trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
– Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.
Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô hoàn toàn có thể cho trẻ vận động theo
nhạc với từng nhóm và thành viên trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ,
tăng trưởng năng khiếu sở trường của trẻ và cô thuận tiện và đơn thuần và giản dị sửa sai cho trẻ.
-Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.
Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không riêng gì có là đặt cạnh
nhau, link với nhau, mà là xâm nhập, xen kẽ những đối tượng người dùng hay
một bộ phận của đối tượng người dùng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong số đó không còn
những giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và tăng trưởng, mà nhất là ý nghĩa
thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể này được nhân lên.
Tuổi Mẫu giao là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng
nhiều giải pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập
trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính chất chất tổng hợp. Vận động
theo nhạc hoàn toàn có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một trong những số trong những giờ học khác hoặc tích hợp
những môn học khác vào vận động.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú bộ đội
cô hoàn toàn có thể tích hợp môn Hình thành những hình tượng toán bằng phương pháp đếm số chú bộ
đội lên màn biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét thành phầm, Cô
hoàn toàn có thể cho trẻ hát kết phù thích hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc bài hát

– Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời:

13
14

trong lúc cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời cũng hoàn toàn có thể cho trẻ vận động theo nhạc
nhằm mục đích tạo cho trẻ sự mềm dẻo, uyển chuyển, làm thư giãn giải trí thần kinh, kích thích óc
sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về toàn thế giới xung quanh.

Trò chơi vận động thả cá vào ao, trẻ nghe nhạc bài cá vàng bơi

Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cô hoàn toàn có thể cho trẻ đứng
đội hình vòng tròn để múa hát bài Thật là hay.
– Vận động theo nhạc trong thời hạn chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ
vận động theo nhạc trong lúc trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với màn biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi phân vai
cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát, múa, gõ
đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
– Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí chiều: Cô hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho trẻ
hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cô khuyến
khích cả lớp cùng tham gia. Đây là thời cơ để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc
và cùng hợp tác màn biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm
nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu
múa thì trường lớp riêng với những cháu thật buồn tẻ. Âm
nhạc là chu kỳ luân hồi thời hạn, là nhịp sống hằng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt,
vui tươi. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ.

14
15

Trẻ tham gia màn biểu diễn văn nghệ cùng cô giáo

2. 5. Biện pháp 5: Tổ chức tốt hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ trong thời gian ngày hội, ngày
lễ:
Có thể nói những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoại khóa nhất là việc tổ chức triển khai hiệu suất cao những
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu suất cao và sinh động nhất,
giúp trẻ được hứng thú, tích cực tham gia màn biểu diễn văn nghệ. Thông thông qua đó tạo
cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường kĩ năng cảm
thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là thời cơ cho giáo viên và
trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo thời cơ cho trẻ
nâng cao những kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ
có trong thời gian ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được.
. Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với những cô giáo và ban phụ huynh lớp
từ trên thời điểm đầu xuân mới học lên kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoại khóa cho những con. Tôi đặc biệt quan trọng chú
ý đến những ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán,
ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ…. với mỗi ngày hội chúng tôi nỗ lực sử dụng
một hình thức tổ chức triển khai riêng như tổ chức triển khai trong lớp, dưới sân trường hay ngoài
khu dã ngoại khu vui chơi vui chơi công viên nhằm mục đích lôi cuốn mê hoặc trẻ tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí màn biểu diễn văn
nghệ
Hiểu được ý nghĩa hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc trong thời gian ngày hội, ngày lễ. Hàng ngày, tôi
luôn để ý quan tâm thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc Khi nhà trường
có kế hoạch tổ chức triển khai tôi lựa chọn những nội dung thích hợp để rèn luyện, sẵn sàng sẵn sàng
trang phục cho trẻ. Khi màn biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức
trong lúc màn biểu diễn.

15
16

Biểu diễn văn nghệ vui tết trung thu

16
17

Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 20/10

Biểu diễn văn nghệ ngày Noel

17
18

Biểu diễn văn nghệ chúc mừng ngày 8/3

2.6. Biện pháp 6: Tổ chức tốt một số trong những trò chơi phục vụ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động và sinh hoạt giải trí với âm nhạc thông qua những trò chơi là một
giải pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đang trở thành phương tịên để mang đến cho trẻ
những yếu tố diễn tả của nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ và tự tin nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc sẽ là một trong những hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng

18
19

giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm hứng nhịp điệu, tăng trưởng
năng khiếu sở trường âm nhạc. Các yếu tố đó góp thêm phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, nhất
là ở lứa tuổi mẫu giáo bé học mà chơi , chơi mà học.
Mỗi loại trò chơi đều phải có ý nghĩa giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông
qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trong những trò chơi nhằm mục đích làm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự triệu tập để ý quan tâm lắng nghe những âm thanh của những nhạc cụ
rất khác nhau và trẻ hứng thú được mày mò, trải nghiệm những nhạc cụ.
– Chuẩn bị : Một số loại hạt như : Hạt lạc, hạt đâu xanh, hạt gạo
– Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của nhiều chủng loại hạt. Cô trình làng cho
trẻ biết từng loại hạt và cho trẻ nghe âm thanh của nhiều chủng loại hạt trước lúc tập luyện:
Chia trẻ theo 4 nhóm, những nhóm nhắm mắt tiếp theo đó cô lắc 1 loại hạt bất kỳ cho
trẻ nghe sau 5 giây tích tắc cho trẻ tâm ý rồi đưa ra tin hiệu vấn đáp.

Trò chơi: Tai ai thính
b. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức và kỹ năng về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự triệu tập để ý quan tâm lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, vấn đáp rõ ràng, đúng chuẩn tên bài hát.

19

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề Biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mầm non

PHẦN I. MỞ ĐẦU

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Âm nhạc là nhu yếu không thể thiếu được riêng với đời sống con người. Nếu thiếu âm nhạc thì môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của con người chẳng khác gì cây xanh thiếu ánh sáng mặt trời để quang hợp.Đặc biệt riêng với trẻ mần nin thiếu nhi thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà, trong trẻo của âm nhạc là loại sữa ngọt ngào giúp trẻ tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể.

Không như nhiều chủng quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp khác: hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc không hoàn toàn xác lập rõ những hình ảnh rõ ràng. Âm nhạc bằng những ngôn từ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hòa âm, tiết tấu…cùng với thời hạn đã thu hút, mê hoặc, làm thoả mãn nhu yếu tình cảm của trẻ. Trẻ hoàn toàn có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mần nin thiếu nhi dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng nghỉ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo Đk cho trẻ tăng trưởng những hiệu suất cao tâm ý, khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí và sự hiểu biết của trẻ.

Thông thường, khi nghe đến nhạc, ai cũng đều phải có ý muốn cử động theo tiết tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó đó đó là hình thức múa tự phát. Nhiều khi những em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc lạ của tớ.

Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ tâm ý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm hứng về hoạt động và sinh hoạt giải trí và thăng bằng.Đối với trẻ Mẫu giáo, do điểm lưu ý hồn nhiên, ham hoạt động và sinh hoạt giải trí nên quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành thuận tiện và đơn thuần và giản dị. Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh mẽ và tự tin, trẻ vận động phù phù thích hợp với đặc tính của âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ yếu còn vận động là công rõ ràng hiện hình tượng âm nhạc.

Vận động theo nhạc giúp trẻ tăng trưởng cảm hứng, nhịp điệu, sự khôn khéo, kĩ năng phản ứng nhanh và đúng những ấn tượng nghe được trong âm nhạc.

Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu yếu tình cảm của trẻ ,thể hiện cảm xúc, tiếp xúc với bạn bè.

Hiện nay, chương trình âm nhạc đang rất được phổ cập rộng tự do trong những trường Mầm non, nhằm mục đích tương hỗ cho việc thực thi giáo dục âm nhạc cho trẻ theo như đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên đã có được những thời cơ và Đk thể hiện kĩ năng của tớ. Tuy nhiên trong thực tiễn, nhiều giáo viên chưa để ý quan tâm hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, có giải pháp thiết thực trong quy trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả đạt được chưa cao so với yêu cầu.Vì vậy, vận dụng giải pháp tiên tiến và phát triển để dạy trẻ mẫu giáo vận động theo nhạc là một việc làm cấp thiết cần phải chú trọng. Một giáo viên tận tâm với nghề dạy trẻ, tôi luôn trăn trở, nghiên cứu và phân tích làm thế nào để tìm ra những phương pháp hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của tớ.Nhận thức được điều này , tôi đưa ra :Vai trò của âm nhạc và những giải pháp dạy trẻ 4- 5 tuổi vận động theo nhạc ở trường mần nin thiếu nhi.

II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Mỗi toàn bộ chúng ta đều biết rằng tiềm năng chung của giáo dục mần nin thiếu nhi là tăng trưởng toàn bộ những kĩ năng của trẻ,phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người,làm tiền đề cho việc tăng trưởng tốt hơn thế nữa cho những quy trình tiếp theo trong số đó có âm nhạc.

Nghiên cứu những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo nhất là trẻ ở tuổi lớp chồi. Để tìm ra được những giải pháp tốt nhất, nâng cao chất lượng dạy nhằm mục đích hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.

Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày riêng với trẻ ở trường mần nin thiếu nhi…………………….

Qua nghiên cứu và phân tích tôi thấy trước hết nên phải tóm gọn được vai trò của âm nhạc quan trọng riêng với việc tăng trưởng của trẻ thế nào? Âm nhạc giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ gồm: Ca hát,nghe nhạc,vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc,không những thế âm nhạc còn là một phương tiện đi lại giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.

+ Tác phẩm âm nhạc về mái ấm gia đình giáo dục trẻ lòng kính yêu ông bà ,cha mẹ.

+ Tác phẩm âm nhạc về Bác Hồ giáo dục trẻ lòng kính yêu lãnh tụ.

+ Tác phẩm âm nhạc quốc tế giáo dục trẻ hiểu biết thêm những dân tộc bản địa trên toàn thế giới từ đó tình đoàn kết, gắn bó giữa trẻ sẽ tiến hành phát sinh trong lúc cùng hát múa.

Và từ đó có thêm điều quan trọng nữa là khái niệm vận động theo nhạc.Vậy vận động theo nhạc là hoạt động và sinh hoạt giải trí phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo bài hát tạo cho con người đã có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp thêm phần tích cực vào việc tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách.

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi Mầm non hoàn toàn có thể phân thành 2 nhóm trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo những phương tiện đi lại truyền cảm trong động tác.

* Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn thuần và giản dị biểu lộ cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe và phân biệt cao độ, sắc thái, vận tốc, trọng âm, âm họa tiết tấu.

* Nhóm thứ hai: Hướng vào những kỹ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí trong quy trình vận động theo nhạc.

Tất cả những động tác vận động theo nhạc như gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa…đều thực thi trách nhiệm chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi loại vận động có hiệu suất cao riêng, do này cũng rất khác nhau về yêu cầu.

Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách trong tác phẩm và được tiến hành ngay lúc làm quen với tác phẩm. Gõ nhịp, phách, âm họa tiết tấu yêu cầu phải đúng chuẩn, đúng với tác phẩm, tránh việc phải có tư thế, tạo dáng vẻ, đường nét…

Múa là dạng vận động tăng trưởng tính thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp. Các bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca. tuy nhiên không phải bài hát nào thì cũng xây dựng thành điệu múa. Do điểm lưu ý tư duy trực quan hình tượng của trẻ mà múa hoàn toàn có thể là những động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả vạn vật thiên nhiên…Các vật liệu cơ bản của dân gian những dân tộc bản địa Việt Nam, múa tân tiến cũng khá được khai thác. Múa được sử dụng hầu hết với độ tuổi Mẫu giáo. Cùng với việc tăng trưởng của trẻ thì kĩ năng múa của trẻ ngày càng rõ ràng và phong phú.

Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của khung hình, phù phù thích hợp với tính năng động của trẻ.

Ở lứa tuổi này trẻ biết hoạt động và sinh hoạt giải trí uyển chuyển theo tính chất của nhạc, thay đổi bước hoạt động và sinh hoạt giải trí theo điệu nhạc , từ vận tốc uyển chuyển hoàn toàn có thể chuyển sang vận tốc nhanh hơn hoặc thực thi tiến trình nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra theo những hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn thuần và giản dị, làm những động tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với những người lớn tập dượt những bài hát, truyền đạt những bài mẫu trò chơi.

Trẻ mẫu giáo hoàn toàn có thể sử dụng những nhạc cụ như phách tre, xắc xô, đệm theo nhịp, tiết tấu chậm,hay vỗ tay theo lời ca. Có thể thổi kèn cho những giai điệu đơn thuần và giản dị trên cơ sở một vài âm thanh.

Đầu năm 20..- 20…, tôi được BGH nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi), theo chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới tôi đã nhận được thấy

Những Đk thuận tiện và trở ngại vất vả như sau:

1. Thuận lợi:

– Trường Mầm non Hoa Hồng nằm ở vị trí ở TT thị xã Buôn Hồ

– Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết,thống nhất.

– Lớp học luôn luôn được sự quan tâm của BGH nhà trường góp vốn đầu tư cơ sở vật chất shopping khá đầy đủ vật dụng và dụng cụ âm nhạc: như phách,trống,đàn organ, tivi, đầu đĩa,màn hình hiển thị chiếu…

– Thường xuyên tạo Đk cho chúng tôi đi dự chuyên đề ở phòng,ở trường,dự giờ đồng nghiệp tạo Đk cho tôi được học tập.

– Bản thân tôi cũng luôn có thể có nhiều nỗ lực trong quy trình tự học tự rèn

– Phụ huynh luôn mong ước con em của tớ mình vui tươi,yêu thích hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc.

2. Khó khăn:

– Lớp chồi III do tôi phụ trách có hầu hết cháu là con em của tớ nông nghiệp,ít có Đk để quan tâm và cho con em của tớ tiếp xúc với âm nhạc nhiều.

– Sĩ số lớp đông trong số đó có một số trong những cháu mới đi học chưa qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé nên chưa tồn tại nề nếp học tập, phòng học còn chật hẹp nên trở ngại vất vả trong việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí cho trẻ. Và trở ngại vất vả nữa không thể không nhắc tới đó là:

– Đặc trưng của miền đất tây nguyên có nhiều dân tộc bản địa thiểu số sinh sống nên lớp chồi mà tôi chủ nhiệm không thể không còn trẻ đồng bào vì

Vậy việc tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc sẽ gặp trở ngại vất vả, giáo viên sẽ phải để ý quan tâm đến những trẻ đó nhiều hơn nữa vì kĩ năng tiếp thu của một số trong những trẻ đồng bào kém hơn trẻ người kinh.

– Một số trẻ trong lớp cũng chưa nhanh nhẹn khi tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí này.

III. QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA THỰC TIỄN:

Thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi nhất là trẻ ở lứa tuổi lớp chồi ( lớp 4 – 5 tuổi) là quy định và bổn phận của từng người giáo viên mần nin thiếu nhi. Bản thân tôi luôn tự nhủ mình phải soạn bài không những khá đầy đủ mà còn phải tỉ mỉ, sắp xếp hợp lý những nội dung cần truyền đạt cho trẻ, phân loại thời hạn hợp lý cho từng phần. Nghiên cứu bài dạy đúng phương pháp,sẵn sàng sẵn sàng bài bằng giáo án điện tử và phối hợp sử dụng vật dụng cho cô và trẻ trong hoạt động và sinh hoạt giải trí.

Để khảo sát và nhìn nhận được kĩ năng vận động của trẻ tôi ra bài tập cho 35 cháu mẫu giáo ở lứa tuổi 2007 lớp chồi III thực thi

* Bài tập 1:

Các con hãy hát và vỗ tay theo lời ca bài ‘ Tay thơm tay ngoan’ của nhạc sĩ: ‘Bùi Đình Thảo’

* Bài tập 2:

Các con hãy múa bài: ‘ Múa cho mẹ xem’ của nhạc sĩ: ‘Xuân Giao’

Tôi đã khảo sát trẻ ở cả 2 bài tập như sau:

BẢNG KHẢO SÁT KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA TRẺ LỚP CHỒI III.

STTHọ và tên trẻBài tập 1Bài tập 2ĐạtChưa đạtĐạtChưa đạt1Phạm Hồ Quỳnh Anh**2Hoàng Mỹ Anh**3Nguyễn Gia Bảo**4Nguyễn Chí Đạt**5Phan Ngọc Đức**6Nguyễn Văn Diệm**7Nguyễn Hoàng Bảo Huy**8Mô Y Ka**9Mô Y Khương**

Qua khảo sát tôi nhận xét về bài tập 1 và 2 như sau:

Bài tập 1: số cháu thực thi là 35 số cháu đạt là 18. Số cháu chưa đạt là 17 chiếm 49%. Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ vỗ tay theo lời ca không đều

+ Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách, trẻ vỗ không khớp với nhạc

+ Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.

+ Trẻ không tự thực thi.

Bài tập 2: Số cháu thực thi đạt là 17 cháu . Số cháu chưa đạt là 18 cháu chiếm 51,4 cháu .Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ không thuộc động tác

+ Trẻ múa còn lộn xộn Một trong những động tác.

+ Động tác của trẻ chưa đúng chuẩn.

+ Trẻ múa không khớp với nhạc có những lúc nhanh hơn nhạc, có những lúc múa chậm hơn nhạc.

+ Trẻ không tự thực thi.

– Qua khảo sát, nhìn nhận kết quả tôi tìm ra một số trong những nguyên nhân dẫn tới tỷ suất đạt được của trẻ còn thấp đó là:

– Do trẻ thiếu vắng kiến thức và kỹ năng âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, do trẻ mới đi học còn nhút nhát không đủ can đảm thực thi bài tập.

– Trẻ không được ôn luyện vận động theo nhạc nhiều.

– Hình thức tổ chức triển khai lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí.

– Đồ dùng trực quan còn quá ít, còn sơ sài, chưa đẹp, chưa mê hoặc.

Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ yếu, còn vận động là công rõ ràng hiện hình tượng âm nhạc. Trước tình hình của lớp, tôi nghiên cứu và phân tích, tìm ra : Vai trò của âm nhạc và những giải pháp dạy trẻ mần nin thiếu nhi vận động theo nhạc

…………..

Mời những bạn tải file tài liệu để click more nội dung rõ ràng

://.youtube/watch?v=xToqy2hJXbA

Reply
0
0
Chia sẻ

Review Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi ?

Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Cập nhật Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi miễn phí

Heros đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi miễn phí.

Giải đáp vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề To chức hoạt động và sinh hoạt giải trí âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #chức #hoạt #động #âm #nhạc #cho #trẻ #mầm