Mẹo Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng Mới nhất

Mẹo Hướng dẫn Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng Chi Tiết

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-24 19:05:15 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.

Giáo án ngữ văn 6: Bài Kể chuyện tưởng tượng

Dưới đấy là mẫu giáo án tăng trưởng khả năng bài: Kể chuyện tưởng tượng. Bài học nằm trong chương trình ngữ văn 6 tập 1. Bài mẫu có : văn bản text, file PDF, file word đính kèm. Thầy cô giáo hoàn toàn có thể tải về để tìm hiểu thêm. Hi vọng, mẫu giáo án này mang lại sự hữu ích và tìm hiểu thêm thiết yếu

NỘI DUNG TRẮC NGHIỆM

Tải giáo án ngữ văn 6 kì 2 theo công văn 5512 (xem trước mẫu)

Tải giáo án văn 6 hướng PTNL với 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí

Tải giáo án 5512: Trọn bộ môn văn cấp THCS

Hướng dẫn tải giáo án VNEN Văn 6 (Có xem trước)

Ngày soạn:
Ngày dạy:

Nội dung chính

Giáo án ngữ văn 6: Bài Kể chuyện tưởng tượngDưới đấy là mẫu giáo án tăng trưởng khả năng bài: Kể chuyện tưởng tượng. Bài học nằm trong chương trình ngữ văn 6 tập 1. Bài mẫu có : văn bản text, file PDF, file word đính kèm. Thầy cô giáo hoàn toàn có thể tải về để tìm hiểu thêm. Hi vọng, mẫu giáo án này mang lại sự hữu ích và tìm hiểu thêm thiết yếu NỘI DUNG TRẮC NGHIỆMTừ khóa tìm kiếm google:

Tiết :
Tập làm văn
KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG
A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau bài học kinh nghiệm tay nghề, HS hoàn toàn có thể:
1. Kiến thức
– Hiểu được thế nào là kể chuyện tưởng tượng và vai trò của tưởng tượng trong tự sự.
– Nắm được điểm lưu ý của nhân vật, sự kiện, diễn biến trong tác phẩm tự sự.
2. Kỹ năng
– Kể chuyện sáng tạo ở tại mức độ đơn thuần và giản dị.
3. Thái độ
– GD HS tình yêu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, biết tưởng tượng những câu truyện hợp lôgic, đem lại một ý nghĩa nhất định, có ý thức tự giác, tích cực trong học tập.
4. Định hướng tăng trưởng khả năng
– Năng lực tiếp xúc, ứng xử: trình diễn tâm ý của tớ mình về điểm lưu ý của nhân vật, sự kiện, diễn biến trong tác phẩm tự sự; thế nào là kể chuyện tưởng tượng và vai trò của tưởng tượng trong tự sự.
– Năng lực tâm ý sáng tạo, nêu yếu tố, tìm kiếm và xử lí thông tin để kể một câu truyện tưởng tượng theo yêu cầu phù phù thích hợp với mục tiêu tiếp xúc…
II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
– Phương pháp: thực hành thực tiễn được bố trí theo phía dẫn, thuyết trình, thảo luận nhóm…
B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, Chuẩn KTKN, bảng phụ
2. Học sinh: Chuẩn bị bài theo phía dẫn về nhà đất của GV.
D. TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1. Ổn định tổ chức triển khai
2. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi: Thế nào là kể chuyện đời thường? Kể chuyện đời thường cần đảm bảo những yêu cầu gì?
Đáp án:
– Kể chuyện đời thường: kể về s/v, con người trình làng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày, xung quanh ta.
– Yêu cầu riêng với bài văn kể chuyện đời thường:
+ Nhân vật cần chân thực, không bịa đặt.
+ Sự việc rõ ràng được lựa chọn phải triệu tập cho một chủ đề nào đó, tránh kể tuỳ tiện, rời rạc.
3. Bài mới
Hoạt động khởi động
– Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm thế cho học viên; tạo trường hợp/yếu tố học tập nhằm mục đích lôi kéo kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề hiện có của học viên và nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến trường hợp/yếu tố học tập
– Phương pháp: vấn đáp, nêu yếu tố
– Kĩ thuật: động não, trình diễn một phút
– Phương tiện: Máy chiếu
– Thời gian: 10p
Hoạt động hình thành kiến thức và kỹ năng
– Mục tiêu: trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến trường hợp/yếu tố học tập nêu ra ở hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động.
– Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu yếu tố, thảo luận nhóm
– Kĩ thuật: Hỏi và vấn đáp, trình diễn một phút, chia nhóm, động não
– Phương tiện: Máy chiếu
– Thời gian: 30p

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
– Mục tiêu: tạo trường hợp/yếu tố học tập nhằm mục đích lôi kéo kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề hiện có của học viên và nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến trường hợp/yếu tố học tập
– Phương pháp: vấn đáp
– Thời gian:3 phút
– GV cho học viên chơi trò chơi sắm vai
Tình huống: Nếu một ngày em có phép thuật, em sẽ mang lại điều gì bất thần cho toàn thế giới? (trình làng mình bằng một đoạn văn)
– HS xung phong vấn đáp. GV nhận xét và trường hợp bạn vừa kể ( vui nhộn, bất thần, thú vị…)
– GV dẫn dắt: Tình huống trên không còn trong thực tiễn mà nó yêu cầu toàn bộ chúng ta phải tưởng tượng ra để kể lại. Vậy thì kể chuyện tưởng tượng có điểm lưu ý gì? Để kể một chuyện tưởng tượng ta phải làm ra làm sao? Tiết học ngày hôm nay sẽ hỗ trợ những em rõ hơn.
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
– Mục tiêu: trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến trường hợp/yếu tố học tập nêu ra ở hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động.
– Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu yếu tố,
– Thời gian: 20p
Hoạt động của giáo viên và học viên Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề
Hoạt động 1:Tìm hiểu chung về kể chuyện tưởng tượng.
– Bước 1: GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức và kỹ năng và kể tóm tắt truyện ngụ ngôn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng?
– HS vấn đáp. GV nhận xét, tương hỗ update:
Chân, Tay, Tai, Mắt tị với lão Miệng là lão chẳng thao tác gì mà được ăn ngon, ở đầu cuối cả bọn không chịu làm gì, khiến cho lão không còn gì ăn. Qua đôi ba ngày, bọn Chân, Tay, Tai, Mắt thấy mệt mỏi, không buồn làm gì cả. Sau đó chúng mới vỡ lẽ: nếu lão Miệng không được ăn, thì chúng không còn sức. Thế rồi chúng cho lão Miệng ăn và chúng lại sở hữu sức mạnh thể chất, cả bọn hòa thuận như xưa.
– Bước 2: GV đặt vướng mắc: Trong truyện Chân,… nhân vật và yếu tố có thật không?
– HS tâm ý và vấn đáp. GV chuẩn kiến thức và kỹ năng.
– Bước 3: GV đặt những vướng mắc gợi mở:
+ Tác giả dân gian đã tưởng tượng ra những gì?
Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng: là những con người biết nói, biết bì tị nhau trong c/s, biết xử lý và xử lý những xích míc, xung đột.

+ Tưởng tượng trong truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng nhằm mục đích mục tiêu gì?
Nhấn mạnh ý nghĩa: con người trong tập thể, trong XH phải nương tựa vào nhau, tách rời nhau thì không tồn tại được.
+ Những tưởng tượng trong Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng có nhờ vào cơ sở thực sự nào không?
Có, nhờ vào quan hệ tự nhiên lôgic Một trong những bộ phận trong khung hình con người.
+ Vậy tưởng tượng trong tự sự có phải tùy tiện không, và nên phải có yêu cầu gì.
Không được tưởng tượng tùy tiện, phải nhờ vào quan hệ lôgic và nhằm mục đích một mục tiêu nhất định. I/ Tìm hiểu chung về kể chuyện tưởng tượng
1. Phân tích ngữ liệu
a. Truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

– Nhân vật và yếu tố không còn thật.

– Tác giả dân gian tưởng tượng Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng – những bộ phận của khung hình người, là những nhân vật biết nói, có tâm ý và hành vi.
– Mục đích: Nhấn mạnh, ý nghĩa con người phải ghi nhận đoàn kết, nương tựa nhau trong XH.
-> Truyện tưởng tượng.

– Bước 4: GV yêu cầu HS đọc truyện Lục súc tranh công
– HS vấn đáp. GV nhận xét, tương hỗ update:
Sáu loài vật nuôi trong nhà gồm: trâu, chó, ngựa, dê, gà, lợn… luôn thân thiện, gắn bó với con người nhưng giữa chúng luôn xẩy ra tị nạnh. Con vật nào thì cũng đưa ra những lý lẽ của riêng mình. Cuối cùng con người phải phân giải: cả sáu loài vật nuôi giống nào thì cũng quý, cũng luôn có thể có công, không nên tị nạnh nhau.
– Bước 5: GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm (3 phút) và vấn đáp những vướng mắc sau:
+ Trong truyện người ta tưởng tượng ra những gì.
6 loài vật: nói tiếng người, kể công và kể khổ.
+ Những tưởng tượng ấy nhờ vào những thực sự nào?
Sự thật về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường và việc làm của mỗi giống vật (trâu: phải đi bừa, ách khoác lên vai, dây chão xâu đằng mũi, bị người miệng quát tay mắng…)
+ Tưởng tượng như vậy nhằm mục đích mục tiêu gì?
Các giống vật nuôi tuy rất khác nhau nhưng đều phải có ích cho con người, tránh việc so bì nhau.

+ Truyện Lục súc… liệu có phải là chuyện tưởng tượng không? Vì sao?
Truyện tưởng tượng: những nhân vật, sự vật đều được nhân hóa, tưởng tượng ra nhằm mục đích làm nổi trội ý nghĩa.
b. Truyện Lục súc tranh công

– Trâu, chó, ngựa, dê, gà, lợn: nói được tiếng người, biết kể công, kể khổ.

– MĐ: Làm nổi trội ý nghĩa những loài vật nuôi tuy rất khác nhau nhưng đều phải có ích cho con người, tránh việc so bì nhau
=> truyện tưởng tượng.

– Bước 6: GV đặt vướng mắc: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết thêm thêm thế nào là kể chuyện tưởng tượng?
– HS vấn đáp. GV nhận xét, tương hỗ update:
Là truyện do người kể nghĩ ra bằng trí tưởng tượng của tớ, không còn sẵn trong sách vở hay trong thực tiễn nhưng có một ý nghĩa nào đó.
– GV đặt tiếp vướng mắc: Yếu tố nào sẽ là quan trọng trong kể chuyện tưởng tượng?
– HS vấn đáp. GV nhận xét, tương hỗ update:

– Bước 7: GV đặt tiếp vướng mắc: Vai trò của yếu tố tưởng tượng trong văn tự sự là gì? Những lưu ý khi kể chuyện tưởng tượng?
– HS vấn đáp. GV nhận xét, tương hỗ update:
+Tưởng tượng càng lôgic, tự nhiên phong phú thì sự sáng tạo càng cao.
+ Tưởng tượng nhờ vào những điều có thật, tiếp theo đó sáng tạo thêm những rõ ràng mê hoặc thú vị, nhằm mục đích thể hiện một ý nghĩa nhất định.

– Bước 8: HS đọc ghi nhớ SGK/133
HS đọc – Truyện tưởng tượng: người kể nghĩ ra bằng trí tưởng tượng của tớ.

– Yếu tố quan trọng trong kể chuyện tưởng tượng: Nghệ thuật nhân hóa, so sánh.

– Lưu ý: Không được tưởng tượng tùy tiện, phải nhờ vào quan hệ lôgic và nhằm mục đích một mục tiêu nhất định (có ý nghĩa giáo dục)
2. Ghi nhớ: SGK T133

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
– Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức và kỹ năng vừa sở hữu được; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng mới để xử lý và xử lý những trường hợp/yếu tố trong học tập.
– Phương pháp: Vấn đáp
– Thời gian: 10 phút
Hoạt động 1: Luyện tập bài 1:
– GV yêu cầu HS đọc truyện Giấc mơ… và tóm tắt truyện Giấc mơ…
– GV đặt yêu cầu: Trong lúc trông bánh chưng ngày 29 Tết, em đã gặp Lang Liêu, trò chuyện với Lang Liêu, cảm nghĩa về phong tục làm bánh chưng ngày Tết.
– GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi bạn trẻ và vấn đáp những vướng mắc:
+ Trong truyện người viết tưởng tượng những gì?
– Gặp và rỉ tai với Lang Liêu, một nhân vật trong truyện truyền thuyết.
+ Những tưởng tượng đó nhờ vào thực sự nào?
– Phong tục làm bánh chưng ngày Tết, câu truyện về Lang Liêu trong truyện Bánh …, bánh giày.
+ Tưởng tượng như vậy nhằm mục đích mục tiêu gì?
– Tự hào, ca tụng về phong tục gói bánh chưng ngày Tết, một nét trẻ trung văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn dân tộc bản địa.
+ Truyện Giấc mơ… liệu có phải là truyện tưởng tượng không ? Vì sao?
– HS tâm ý, vấn đáp. GV chuẩn kiến thức và kỹ năng.
Hoạt động 2: Tìm ý và lập dàn bài cho đề số 2?
HS tuân theo nhóm, trình diễn, gv nhận xét, tương hỗ update
II. Luyện tập
BT1: Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu.

– Tưởng tượng: gặp và rỉ tai với n/v Lang Liêu.

– Ý nghĩa: ca tụng, tự hào về phong tục gói bánh chưng ngày Tết của dân tộc bản địa
=> Truyện tưởng tượng.

Đề số 2:
MB: Kể về sự việc thích thú, yêu quý đ/v TG, mơ thấy được rỉ tai với TG.
TB: Kể diễn biến cuộc gặp gỡ với TG (hỏi tuyệt kỹ về sức mạnh thể chất phi thường, lớn lao của TG và xin lời khuyên của TG với mình).
KB: Cuộc gặp gõ kết thúc ra sao. Tâm trạng của tớ sau khi gặp TG.
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
– Mục tiêu: phát hiện những trường hợp thực tiễn và vận dụng được những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường tương tự trường hợp/yếu tố đã học.
– Phương pháp: Vấn đáp
– Thời gian: 5p
– GV yêu cầu HS hãy lập dàn ý cho đề văn sau: Hãy tưởng tượng 20 năm tiếp theo em sẽ quay trở lại viếng thăm trường xưa và kể lại câu truyện đó?
– HS thảo luận và lập dàn ý
– GV nhận xét và chấm điểm.
HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG
– Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm những gì đã được học, dần hình thành nhu yếu học tập suốt đời.
– Phương pháp: vấn đáp
– Thời gian: 5 phút
-GV yêu cầu HS lựa chọn một trong hai đề sau và lập dàn ý: (bài làm ở trong nhà)
1. Hãy tưởng tượng mình là cá dưới đại dương, thường xuyên nuốt phải rác thải nhựa và kể lại câu truyện đó
2. Tưởng tượng mình là những tảng băng ở Bắc Cực đang ngày một bị tan chảy ra và kể lại câu truyện đó?
4. Hướng dẫn về nhà (1 phút )
– Học bài cũ: Học thuộc ghi nhớ; Nắm chắc lý thuyết, vận dụng vào làm một số trong những bài tập; Lập dàn bài cho đề 5; Viết thành một bài văn kể chuyện tưởng tượng cho đề 4 (Tr. 134).
– Chuẩn bị bài mới: Ôn tập truyện dân gian.

Từ khóa tìm kiếm google:

giáo án hai cột bài Kể chuyện tưởng tượng, giáo án rõ ràng bài Kể chuyện tưởng tượng, giáo án theo khuynh hướng tăng trưởng khả năng học viên bài Kể chuyện tưởng tượng

://.youtube/watch?v=sOioyA2E9AU

Reply
0
0
Chia sẻ

Review Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Down Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng miễn phí

Bạn đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng miễn phí.

Giải đáp vướng mắc về Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Đặc điểm của bài văn kể chuyện tưởng tượng vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Đặc #điểm #của #bài #văn #kể #chuyện #tưởng #tượng