Thủ Thuật Hướng dẫn Từ Hán Việt về trường học 2022

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Từ Hán Việt về trường học được Update vào lúc : 2022-11-25 07:02:43 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Trong thời hạn mới gần đây trên những phương tiện đi lại truyền thông đại chúng đã trình làng cuộc trao đổi sôi sục về việc dạy chữ Hán ở bậc học phổ thông với nhiều ý kiến khác lạ; trong số đó quá nhiều ý kiến ngộ nhận giữa chữ Hán với tiếng Trung, giữa dạy chữ Hán với dạy một ngoại ngữ. Với mong ước trình làng một chiếc nhìn khối mạng lưới hệ thống, khách quan về yếu tố này, Bản tin ĐHQG-Hồ Chí Minh xin ghi lại ý kiến của những nhà trình độ về văn học, Hán Nôm, ngôn từ và báo chí xung quanh hai khía cạnh chính yếu: Vì sao nên dạy chữ Hán cho học viên phổ thông; và nên dạy ra làm sao?

*Học giả An Chi – Nhà nghiên cứu và phân tích ngôn từ học:

Văn hóa tiền nhân bỏ đi sao được

Tiếng Trung (hay tiếng Hoa), thực ra là tiếng Bắc Kinh hay tiếng Quan thoại, dùng làm tiếng phổ thông cho tất toàn nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa. Sở dĩ nhà cầm quyền Trung Quốc phải dùng giải pháp này là vì Trung Quốc có nhiều phương ngữ lớn, rất khác nhau khá xa, đến độ người của phương ngữ này khó hoàn toàn có thể hiểu được người của phương ngữ kia. Ngay như tại Chợ Lớn, TT thuộc Q5, TP.Hồ Chí Minh lúc bấy giờ, người Quảng Đông, người Phước Kiến, người Triều Châu (thường gọi là người Tiều), người Hẹ (tức Khách Gia) và người Hải Nam (thường gọi là Hải Nàm), cũng khó hiểu được tiếng nói của nhau. Ở bên Trung Quốc thì chuyện lại càng rắc rối hơn.

Quyển Hán ngữ phương âm tự hội (汉语方音字汇) của Ngữ ngôn học giáo nghiên thất thuộc Bắc Kinh Đại học Trung Quốc ngữ ngôn văn tự hệ (Ngữ văn xuất bản xã, Bắc Kinh, 2003) đã tích lũy cách đọc của 20 phương ngữ! Chính vì cần một tiếng nói chung nên họ mới lấy tiếng Bắc Kinh làm tiếng phổ thông. Có một điều thú vị là Tưởng Giới Thạch, người Giang Tô và Mao Trạch Đông, người Hồ Nam, hai quân địch không đội trời chung, đều không nói được thứ tiếng này.

Về yếu tố Hán Việt, trước nhất xin nói rằng từ Hán Việt là một khái niêm hẹp nằm trong một khái niệm rộng hơn. Đó là yếu tố Hán Việt, gồm có cả những hình vị Hán Việt không độc lập, như hà (sông), giang (cùng nghĩa), sơn (núi), thủy (nước) Yếu tố Hán Việt là những tiếng (âm tiết) Việt gốc Hán mà người Việt đã đọc theo khối mạng lưới hệ thống ngữ âm của tiếng Hán đời Đường, và toàn bộ chúng ta vẫn không thay đổi như vậy sau khi giành được độc lập ở thế kỷ X. Trong khi tại Trung Quốc, khối mạng lưới hệ thống này vẫn tiếp tục tăng trưởng, dẫn đến việc cách biệt khá xa so với âm Hán Việt. Chẳng hạn, âm Hán Việt của chữ(學) là học còn âm Bắc Kinh của nó là xué (ghi theo pīnyīn), âm Hán Việt của chữ (校) là hiệu còn âm Bắc Kinh của nó là xiào. Vậy học hiệu (學校) đọc theo âm Bắc Kinh là xuéxiào; khác âm Hán Việt rất xa. Dĩ nhiên, cũng luôn có thể có những trường hợp mà hai bên còn gần nhau, như âm Hán Việt của chữ (安) là an (cũng đọc là yên) còn âm Bắc Kinh của nó là ān (cũng ghi theo pīnyīn) nhưng nói chung, lúc bấy giờ, âm Hán Việt và âm Bắc Kinh là hai khối mạng lưới hệ thống khác hoàn toàn nhau.

Tuy chưa tồn tại số lượng tuyệt đối đúng chuẩn nhưng người ta thường nhận định rằng có tầm khoảng chừng 70% vốn từ vựng tiếng Việt là Hán Việt. Thậm chí có người còn đẩy số lượng lên đến mức 80%.Vai trò của những yếu tố Hán Việt rất quan trọng, không thể bỏ qua được, nhất là về phương diện tạo từ. Với những hình thức chú âm chữ Hán bằng giải pháp thiết âm (cũng gọi là phiên thiết) – theo âm đời Đường – về nguyên tắc, mọi chữ Hán đều hoàn toàn có thể được đọc bằng âm Hán Việt. Đây là một lợi thế rất rộng của tiếng Việt. Và với lợi thế này, ta hoàn toàn có thể tạo ra nhiều từ, ngữ mới cho mình, tuy nhiên với những cái đã có sẵn trong tiếng Hán chỉ bằng phương pháp đọc những từ, ngữ hữu quan theo âm Hán Việt. Tuy nhiên, trên đây chỉ xét về nguyên tắc, còn trong thực tiễn ta phải có so sánh, lựa chọn, xem xét sao cho có lợi nhất cho tiếng mẹ đẻ của tớ.

Với âm Hán Việt, ta còn tồn tại thể đọc những thuật ngữ mới, bằng chữ Hán nhưng do người Nhật nêu lên, như cộng sản, kinh tế tài chính, phạm trù Và dĩ nhiên, tự ta cũng còn tồn tại thể tạo ra những từ, ngữ mới, không còn sẵn trong tiếng Hán, với những yếu tố Hán Việt thiết yếu. Xin nêu một số trong những thí dụ tiêu biểu vượt trội liên quan đến nghành ngữ học. Đó là những thuật ngữ được tạo ra với hình vị vị – mà chữ Hán là (位) (trong cty) – tương ứng với hậu tố eme của tiếng Anh, như: âm vị – phoneme; hình vị – morpheme; kết vị – tagmeme; nghĩa vị – sememe; ngữ vị – glosseme; thanh vị – toneme; từ vị – lexeme; tự vị – grapheme. Những thuật ngữ bằng tiếng Việt kể trên đều không còn trong Ngữ ngôn văn tự bách khoa toàn thư (语言文字百科全书) (Trung Quốc đại bách khoa toàn thư xuất bản xã, Bắc Kinh, 1994) của Trung Quốc.

Việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, trong số đó có từ Hán Việt, hoàn toàn có thể giúp việc sử dụng tiếng Việt bớt đi hoặc dứt đi những cái sai không mong muốn mà điển hình là chuyện dùng yếu điểm thay vì nhược điểm với nghĩa là nơi yếu. Thực ra, yếu điểm lại là yếu tố quan trọng.

Tiến thêm một bước, việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, nếu được tương hỗ bằng một sự thông hiểu về ngữ pháp của tiếng Hán cổ, sẽ hỗ trợ ta hoàn toàn có thể đọc được những tác phẩm viết bằng chữ Hán của tiền nhân, đọc được câu đối ở đền chùa, miếu mạo, đọc được những bài văn bia người xưa để lại…, nghĩa là để tìm hiểu mảng văn hóa truyền thống của người Việt xưa liên quan đến chữ Hán.

Về việc dạy chữ Hán, tôi nhận định rằng ngay từ cấp tiểu học hoặc trễ nhất là đầu cấp trung học cơ sở, toàn bộ chúng ta nên dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt, trong số đó dĩ nhiên có hình vị Hán Việt không độc lập và từ Hán Việt.Từ Hán Việt hoàn toàn có thể hành chức độc lập trong câu văn. Chẳng hạn, trong câu Tôi là một người dân, nước lấy dân làm gốc thì chữ dân vừa là một yếu tố Hán Việt vừa là một từ. Nhưng có những yếu tố Hán Việt không trở thành một từ được. Tỷ như sơn trong sơn thủy, toàn bộ chúng ta không bao giờ dùng sơn theo nghĩa núi, dùng thuỷ theo nghĩa nước

trong tiếp xúc hằng ngày. Ta chỉ hoàn toàn có thể nói rằng Tôi uống nước chứ không thể nói Tôi uống thủy; Chim bay về núi tối rồi chứ không thể Chim bay về sơn được. Thủy, sơn đều là những yếu tố Hán Việt nhưng là những hình vị phụ thuộc, không độc lập. Còn dân vừa là một yếu tố Hán Việt, vừa là một từ.

Vì vậy, tôi nhận định rằng, toàn bộ chúng ta không riêng gì có dạy học viên từ Hán Việt mà còn dạy cả những hình vị không độc lập như tôi vừa phân tích. Do đó, tôi gọi chung là dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt. Ở đây, tôi muốn nói là dạy về nghĩa, tức toàn bộ chúng ta vẫn dùng chữ quốc ngữ để dạy. Còn nếu dạy cả chữ Hán, tức chữ vuông (phương khối tự) thì phải ở lớp cao hơn. Việc dạy này sẽ tiến hành lồng ghép vào chương trình môn ngữ văn. Còn việc lồng ra làm sao thì tùy ở thẩm quyền của những nhà tu thư.

Theo tôi, năm cuối của bậc trung học phổ thông, tức lớp 12, toàn bộ chúng ta nên dạy chữ Hán. Chúng ta không phải dạy những khái niệm sơ đẳng về Nho học mà quan trọng là khiến cho học viên đã có được những kiến thức và kỹ năng bước đầu về chữ Hán. Vì nếu lọc ngành Hán Nôm ở bậc ĐH thì họ đã có cơ sở từ trước. Nếu không tiếp tục học ở bậc nâng cao, họ cũng luôn có thể có ý thức về thứ chữ mà tổ tiên từng dùng làm vương quốc văn tự.

Hiện nay, học viên và ngay khắp cơ thể lớn đi vào đền miếu, chùa chiền, trừ những nhà nghiên cứu và phân tích và những người dân đã có sẵn vốn chữ Hán, thì không còn ai đọc được. Vậy đó là những thứ bỏ đi chăng? Bỏ đi sao được.

* NGƯT Nguyễn Khuê (Giảng viên ban Hán văn ĐH Văn Khoa Sài Gòn, nguyên Trưởng bộ môn Hán Nôm ĐH KHXH&NV):

Học chữ Hán như học chữ của nước mình

Năm 1945, GS Hoàng Xuân Hãn khi trở thành Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đã xây dựng chương trình giáo dục cho toàn miền Nam mà người ta vẫn thường gọi là chương trình Hoàng Xuân Hãn. Trong chương trình này, ở bậc trung học (tức THCS ngày này), ban A mỗi tuần học 4 giờ chữ Hán, ban B mỗi tuần học 1 giờ. Ở ban Hán văn bậc chuyên khoa (tức THPT lúc bấy giờ), mỗi tuần học 6 giờ, ban Sinh ngữ, mỗi tuần học 1 giờ. Còn những ban Khoa học, họ phải học hai sinh ngữ Anh và Pháp. Nhưng nếu chỉ học một trong hai sinh ngữ này thì phải học thêm Hán văn. Có thể thấy, chương trình Hoàng Xuân Hãn đã đặt nặng yếu tố dạy chữ Hán, dành riêng cho chữ Hán một vị trí rất quan trọng thông qua số giờ giảng dạy hằng tuần tại những bậc học.

Đến năm 1954, chương trình giáo dục của Việt Nam Cộng Hòa được thiết kế và tăng trưởng nhờ vào tinh thần của chương trình Hoàng Xuân Hãn.Ở bậc trung học đệ nhất cấp, từ lớp đệ thất đi học đệ tứ (lớp 6 đi học 9), mỗi tuần đều phải có một giờ chữ Hán. Khi lên tới trung học đệ nhị cấp (lớp 10 đi học 12), chương trình giáo dục được phân thành bốn ban: ban A (Lý-Hóa-Vạn vật), ban B (Toán-Lý-Hóa), ban C (sinh ngữ, hoàn toàn có thể là Anh văn chính, Pháp văn phụ hoặc ngược lại) và ban D (cổ ngữ, gồm Hán văn và tiếng Latin). Chọn học một trong hai ngành này đều phải học thêm một sinh ngữ Anh văn hoặc Pháp văn.
Về khoa cử, mỗi năm học phân thành hai học kỳ là đệ nhất lục cá nguyệt và đệ nhị lục cá nguyệt.Đối với trung học đệ nhất cấp, cuối mỗi học kỳ đều phải có một bài thi về chữ Hán, nhưng khi thi tốt nghiệp thì không còn. Nội dung bài thi xoay quanh việc phiên âm và dịch một số trong những câu chữ Hán đơn thuần và giản dị. Đối với đệ nhị cấp, những ai học ban Hán văn đều phải có một bài thi trong kỳ thi tú tài bán phần, là dịch từ Hán văn ra Việt văn và dịch một bài khác từ Việt văn ra Hán văn. Đối với thi tú tài toàn phần, hình thức thi môn Hán văn cũng tương tự, nhưng ở tại mức độ khó hơn.

Theo ý niệm của tôi, việc học chữ Hán ở trung học đệ nhất cấp hoàn toàn có thể nói rằng là rất nhẹ nhàng.Ở bậc học này, quy trình học chữ Hán chỉ hướng tới nhận thức của người học về diễn đạt nghĩa của Hán tự. Tức chỉ học chữ rời (như nhân là người, quả đât là loài người, nhân tâm là lòng người) và học chữ chỉ để nhớ nghĩa, giúp người học hoàn toàn có thể hiểu đúng và dùng đúng.

Khi lên lớp đệ tứ, thầy hoàn toàn có thể cho học thêm một vài câu thơ giản dị, dễ hiểu hoặc học một vài câu châm ngôn, cách ngôn bằng chữ Hán đơn thuần và giản dị. Chẳng hạn câu Ẩm thủy tư nguyên (uống nước nhớ nguồn). Khi lên đến mức ban tú tài, việc học thời gian hiện nay không riêng gì có vững về nghĩa mà còn phải thuộc mặt chữ. Đối với ban cổ ngữ, ngành Hán văn, việc học Hán văn đã ở một mức nâng cao nhất định. Người học khởi đầu tiếp cận những văn bản Hán văn thông qua những tác phẩm văn chương của Trung Quốc và Việt Nam. Đại khái việc dạy chữ Hán tại miền Nam trước năm 1975 là như vậy.

Sau năm 1975, chương trình phổ thông không hề môn Hán văn nữa. Khi còn là một Trưởng bộ môn Hán Nôm của Trường ĐHKHXH&NV, tôi và GS Huỳnh Như Phương đã tổ chức triển khai hội thảo chiến lược khoa học Ngành đào tạo và giảng dạy Hán Nôm: Thực trạng và giải pháp, trong số đó có kiến nghị về việc đưa chữ Hán vào dạy ở những trường phổ thông. Tuy nhiên, kiến nghị này sẽ không còn được vấn đáp.

Có một quy trình toàn bộ chúng ta phát động trào lưu giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Theo phong cách hiểu hạn chế sử dụng từ Hán Việt. Chẳng hạn, thay vì toàn bộ chúng ta nói phi cơ trực thăng thì lại nói máy bay lên thẳng, hay thủy quân lục chiến lại gọi là lính thủy đánh bộ. Tuy nhiên cách giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt này vẫn không thể thoát khỏi những yếu tố Hán Việt vốn đã thật phong phú trong khối mạng lưới hệ thống tiếng Việt. Chẳng hạn, toàn bộ chúng ta sẽ nói nữ quân nhân hay bộ đội gái? Rõ ràng, chữ nữ bao hàm hai cách hiểu: chỉ những người dân phụ nữ chưa chồng hay đã có chồng, tức phụ nữ nói chung. Còn khi nói bộ độ gái, về mặt nghĩa, nó đã đưa ra cách hiểu số lượng giới hạn hơn và không đúng với thực tiễn.

Từ đó, hoàn toàn có thể thấy rằng, từ Hán Việt đã có lịch sử tăng trưởng lâu lăm, nó không riêng gì có khắc phục được những hạn chế về nghĩa của tiếng Việt, mà còn biểu thị cho một di sản văn hóa truyền thống độc lạ của dân tộc bản địa. Chính GS Hoàng Xuân Hãn từ rất sớm đã ý thức việc duy trì dạy chữ Hán khi thiết kế chương trình giáo dục.Bản thân ông là một trí thức Tây học và là ngọn cờ đầu trong trào lưu truyền bá chữ quốc ngữ thời điểm đầu thế kỷ trước, nhưng ông vẫn không quên vị trí vô cùng quan trọng của chữ Hán trong khối mạng lưới hệ thống quốc ngữ. Đó là ý thức về việc giữ gìn di sản văn hóa truyền thống dân tộc bản địa của tiền nhân trong suốt hơn 10 thế kỷ trước.

Chúng ta đã có thuở nào gian rất dài trải qua nhiều triều đại quân chủ đều coi chữ Hán là vương quốc văn tự. Cho nên việc học chữ Hán cũng như học chữ của nước mình.Khi đưa chữ Hán vào trường phổ thông, toàn bộ chúng ta phải xây dựng một lớp giáo viên chuyên để dạy. Nguồn lực này hoàn toàn có thể lấy từ những cử nhân ngành Hán Nôm tại một số trong những trường ĐH như Nhân Văn, Sư Phạm Tuy nhiên, đội ngũ giảng dạy chuyên nghiệp này lúc bấy giờ vẫn còn đấy hạn chế về số lượ

ng. Về thời hạn ngắn, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể tuyển dụng những cử nhân ngành Văn về trường phổ thông dạy chữ Hán. Các thầy cô này vừa dạy vừa tự nghiên cứu và phân tích để hoàn thiện kiến thức và kỹ năng cơ bản Hán văn. Nhưng về lâu dài, phương pháp này sẽ gây nên nhiều chưa ổn.

Về thuận tiện, tuy đội ngũ cử nhân Hán văn còn số lượng giới hạn nhưng họ đã được đào tạo và giảng dạy chuyên nghiệp, nâng cao, hoàn toàn có thể đảm nhiệm tốt việc giảng dạy tại những trường phổ thông. Mỗi tuần toàn bộ chúng ta chỉ việc dạy một giờ chữ Hán để những em hiểu nghĩa mà vận dụng đúng là đã đạt được mục tiêu. Việc thêm một giờ chữ Hán này sẽ làm tổng số tiết trong tuần dôi ra, nhưng người biên soạn chương trình hoàn toàn có thể linh động giảm số tiết của những môn khác, bù vào việc giảng dạy một giờ chữ Hán trong tuần. Tôi nhận định rằng điều này toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể làm được.

*PGS.TS Đoàn Lê Giang (Trưởng khoa Văn học và Ngôn ngữ, Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG-Hồ Chí Minh):

Dạy chữ Hán để giữ gìn tiếng Việt và văn hóa truyền thống Việt

Chúng ta phải học chữ Hán vì hai nguyên do chính:

Thứ nhất, muốn hiểu sâu tiếng Việt, toàn bộ chúng ta nên phải ghi nhận gốc gác nó ra sao, tra cứu nó thế nào. Ví dụ: từ minh tâm, nghĩa là sáng lòng, vì chữ minh là sáng. Nhưng học trò vướng mắc thế u minh là gì, là sáng tối? Không, minh trong trường hợp nó lại là tối, u minh là sầm uất. Học trò lại hỏi: Thế liên minh là cùng sáng? Không, liên minh là cùng phe, vì nó xuất phát từ nghĩa: cùng hội thề, tức chữ minh ở đấy là thề. Vậy làm thế nào để cô giáo vấn đáp học viên những vướng mắc ấy, làm thế nào cho học viên không hỏi cô mà cũng biết được.

Có hai cách: (1)Học âm Hán Việt, tự tra từ điển tiếng Việt. Đa số những người dân giỏi tiếng Việt lúc bấy giờ đều hình thành bằng con phố ấy. Nhưng thực ra họ cũng không thật tự tin vì từ ngữ thì vô bờ, sai đúng lẫn lộn. (2)Học chữ Hán để sở hữu ấn tượng là chữ Hán thật nhiều từ đồng âm, nhiều nghĩa rất khác nhau. Sau đó biết phương pháp tra từ điển. Từ điển chữ Hán có nhiều loại, rất phức tạp, phải học để sở hữu một chút ít vốn liếng mới tra được. Bằng cách này người ta hoàn toàn có thể tự tra cứu, tự học tiếng Việt suốt đời.

Thứ hai, học chữ Hán để toàn bộ chúng ta hiểu được văn hóa truyền thống Việt Nam. Vì từ trước lúc bỏ chữ Hán hoàn toàn vào thời điểm đầu thế kỷ XX, toàn bộ di sản văn hóa truyền thống Việt Nam được viết bằng chữ Hán và chữ Nôm (một thứ chữ được hình thành từ chữ Hán). Chúng ta học chữ Hán để hiểu sâu tiếng Việt, từ đó hoàn toàn có thể hiểu được vốn văn hóa truyền thống Việt Nam. Văn hóa cổ dù đã có được dịch ra tiếng Việt, như những khu công trình xây dựng của Lê Quý Đôn ví dụ điển hình, nếu không còn vốn chữ Hán nhất định, đọc vẫn rất khó hiểu. Đọc Truyện Kiều, nếu biết chữ Hán, chữ Nôm thì mới hiểu thấu đáo cái hay của nó. Chúng ta nếu biết chút ít chữ Hán thì đến những di tích lịch sử văn hóa truyền thống (đình chùa, miếu mạo), nhìn một tập thơ của Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, toàn bộ chúng ta không thấy xa lạ, không thấy mình là những người con thất cước của giống nòi (chữ của Hoài Thanh).

Sâu xa hơn, toàn bộ chúng ta là người Việt Nam. Trong văn hóa truyền thống toàn bộ chúng ta có một phần văn hóa truyền thống Đông Á. Chúng ta coi trọng mái ấm gia đình, sống cần kiệm, tôn vinh đức liêm chính, hiếu kính, hiếu học… Tất cả điều đó có xấu không, có nên bỏ không, và có bỏ được không? Tôi không nói phương Tây không còn điều đó, đạo đức phương Tây được hình thành từ Thiên chúa giáo và văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn của tớ, còn đạo đức toàn bộ chúng ta thì từ văn hóa truyền thống bản địa và văn hóa truyền thống Đông Á (Nho, Đạo thuộc về văn hóa truyền thống Hán, Phật thì gốc Ấn Độ).

Những điều này được những bậc hiền triết phương Đông nói rất hay và từ rất sớm, những sách vỡ lòng chữ Hán rất mất thời hạn rồi vừa dạy chữ, vừa dạy người thông qua những sách đó rất thú vị và dễ nhớ. Vậy toàn bộ chúng ta có nên học một chút ít tinh hoa từ đó qua sách chữ Hán nhập môn không? Nếu toàn bộ chúng ta chỉ lo đuổi theo phương Tây và bằng lòng với ngôn từ chat, tin nhắn, với loại văn bản lổn nhổn tiếng Anh lẫn tiếng Việt thì rõ ràng đó là rủi ro không mong muốn tiềm ẩn tiềm ẩn cho việc trong sáng của tiếng Việt và mai một văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn.

Học chữ Hán có dễ không? Tôi nhận định rằng dễ mà khó. Nếu học để trở thành học giả uyên thâm dịch được sách vở cổ thì rất khó, nhưng học để biết một số trong những chữ, để biết tra từ điển Hán Việt, từ đó hoàn toàn có thể tự học tiếng Việt suốt đời thì rất dễ dàng. Vì người học chỉ học có hai kỹ năng: đọc, viết, mà không phải học kỹ năng nghe, nói. Đồng thời học chữ Hán như xem tranh, như học ghép hình rất dễ dàng nhớ và thú vị. Tôi muốn tổ chức triển khai một nhóm biên soạn một cuốn Vui học chữ Hán để dạy cho học viên cấp 2 (như kiểu nhóm Phan Thị làm ở truyện tranh (manga) Thần đồng đất Việt, mỗi tập vài chữ). Trong thực tiễn học viên chuyên văn phổ thông năng khiếu sở trường thường niên đều học mấy chục tiết chữ Hán. Các em học rất thú vị và tiến bộ rõ rệt khi sử dụng từ Hán Việt và học văn học cổ xưa Việt Nam.

Về nguồn lực dạy chữ Hán, tôi cho rằngcác khoa ngữ văn ở Tp Hà Nội Thủ Đô, TP.Hồ Chí Minh, Huế đều phải có sinh viên Hán Nôm, học viên cao học Hán Nôm, và những sinh viên Văn học cũng khá được học hơn 100 tiết chữ Hán cơ sở và nâng cao. Các cử nhân này sẽ hoàn toàn có thể đảm nhiệm được việc dạy chữ Hán tại những trường phổ thông.

Dạy chữ Hán trong nhà trường có nhiều Lever rất khác nhau. Học sinh THCS học 1 tiết/ tuần trong môn Ngữ văn theo phong cách Vui học chữ Hán – chữ Hán bằng hình ảnh. Dạy thế này rất dễ dàng, thầy cô có một chút ít vốn Hán Nôm đều dạy được. Nếu trường không còn thầy cô biết Hán Nôm thì bài ấy là tự chọn, thích thì tự học, không thì thôi. Lên THPT thì học viên chuyên ban KHXH hoàn toàn có thể tự chọn học sách chữ Hán cơ sở trong môn Ngữ văn. Sách này hoàn toàn có thể tự học vì nhìn chung môn chữ Hán đều hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị tự học. Nếu học viên có hứng thú thì hoàn toàn có thể học tiếp lên chuyên ngành ở ĐH. Có thể tưởng tượng môn chữ Hán như môn tiếng Latin của những trường tinh hoa ở Mỹ và châu Âu. Tôi muốn lưu ý rằng, học chữ Hán không ảnh hưởng gì đến tiếng Anh là ngoại ngữ bắt buộc hay những ngoại ngữ khác: Pháp, Nhật, Trung. Mỗi môn này theo tôi phải học từ 8-12 tiết/tuần.

*Nhà báo Dương Thành Truyền (Chủ tịch HĐQT NXB Trẻ):

Từ Hán Việt là tiếng Việt

Hiện nay, trên sách báo, nhất là với những báo mạng vốn rất dễ dàng dãi trong việc đưa tin và sử dụng từ ngữ, những sai sót và nhầm lẫn khi sử dụng từ Hán Việt là thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận thấy nhất. Nhưng, nhìn chung, hiện tượng kỳ lạ này là phổ cập trong xã hội. Người ta thường xuyên nhầm lẫn cứu cánh và cứu trợ, trinh sát và sát nhân, khuyến mại và khuyến mại, hôn nhân gia đình và hôn thú, vị hôn phu /vị hôn thê với hôn phu/hôn thê Hay toàn bộ chúng ta thường nói dư, viết lặp kiểu: đường quốc lộ, tương hỗ update thêm, rõ ràng nhỏ, đặc trưng riêng, trong nội bộ, tối ưu nhất, rất là tối kỵ, công bố công khai minh bạch, hồi sinh trở lại…

Cứ thử làm một trắc nghiệm nhanh với những người dân thân trong gia đình và bạn bè xung quanh, tuổi dưới 40, toàn bộ chúng ta sẽ thấy rất rõ ràng điều trên. Ngay những bạn sinh viên những ngành khoa học xã hội lúc bấy giờ (trừ những bạn học chuyên ngành Hán Nôm), khi ra trường về thao tác tại những tòa soạn, nhà xuất bản, những công ty sách cũng không khá hơn bao nhiêu.

Nguyên nhân của tình hình trên đã quá rõ: toàn bộ chúng ta có dạy bao nhiêu cho học viên về từ vựng Hán Việt đâu! Vì vậy, những bạn không những không dùng đúng, mà quan trọng hơn là không cảm, không sở hữu và nhận ra được cái hay, nét trẻ trung của tiếng Việt: Thế nào là một trí tuệ mẫn tiệp? Vì sao huân chương cao quý hơn huy chương? Cảm tử và quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh: cách diễn đạt nào thâm thúy hơn?

Cần nhắc lại rằng từ Hán Việt là tiếng Việt! Trong thực tiễn, toàn bộ chúng ta khó lòng nói và viết hoàn toàn thuần Việt trừ một số trong những câu rất là đơn thuần và giản dị. Trong Đảng, dùng thật nhiều từ Hán Việt: nghị quyết, chi ủy, chấp hành, nhiệt liệt, xấp xỉ, lập trường, tự chuyển hóa, tự diễn biến Văn bản nhà nước tràn trề từ Hán Việt: đề bạt, quy hoạch, chỉ định, chỉnh trang, phục dựng, phối phối hợp, lãnh chỉ huy, văn bản pháp quy Trong quân đội, những kiểu câu sau này là rất là thông dụng: yêu cầu đồng chí chấp hành nghiêm chỉnh mệnh lệnh thủ trưởng, đề xuất kiến nghị tranh thủ thời hạn vì tình hình khẩn trương lắm rồi

Thuật ngữ những ngành khoa học từ triết học, toán học đến sinh học, ngữ học tuyệt đại hầu hết là khối mạng lưới hệ thống từ ngữ Hán Việt: khách thể, nội quan, biện chứng, phạm trù, tiên nghiệm tính, lượng giác, đạo hàm, tích phân, nghiệm số, hằng đẳng thức, biến dị, di truyền, đồng hóa, dị hóa, nhiễm sắc thể, hư từ, thực từ, tiếp vĩ ngữ, ngữ dụng học, quan hệ đối vị, quan hệ ngữ đoạn

Mỗi ngày, toàn bộ chúng ta nghe-đọc-nói-viết với một số trong những lượng lớn từ Hán Việt, nhưng lại không hiểu chúng một cách thấu đáo, cặn kẽ. Chúng ta vẫn thường sử dụng theo cảm tính, bắt chước, nên không thể cảm nhận và diễn đạt một cách rõ ràng, thâm thúy được. Cần nhớ rằng, những dịch giả bậc thầy của toàn bộ chúng ta, đều là những người dân không riêng gì có giỏi tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga, mà còn là một những người dân rất điêu luyện từ Hán Việt.

Chúng ta không mong mình làm dịch giả, nhưng nếu muốn nâng cao thực sự khả năng tiếng Việt, không thể không quan tâm học tập để nắm vững lớp từ vựng Hán Việt! Ấy là chưa nói tới việc thừa kế và tăng trưởng những giá trị di sản văn hóa truyền thống Hán Nôm mà cha ông ta để lại từ ngàn năm trước đó.

Đối với việc dạy chữ Hán cho học viên phổ thông, tôi nhận định rằng cần triệu tập giảng dạy lớp từ vựng Hán Việt.Với khoảng chừng 1.500 đến 2.000 cty Hán Việt thông dụng nhất, rải ra trong trong năm học, soạn thành giáo trình thú vị sinh động theo từng cấp học/lớp học, giúp những em nắm được, ví dụ điển hình chữ thụ có mấy chữ thụ với những nghĩa rất khác nhau ra sao, cổ trong cổ động rất khác với cổ trong cổ đông/Cp/cổ tức ở nơi nào, lúc nào ta dùng nhị, lưỡng, tuy nhiên

Phương án này vừa khả thi vừa hữu dụng, vì với lượng từ ngữ này, xong tú tài, những bạn đã hoàn toàn có thể đọc được thơ Đường, thơ phú chữ Hán của cha ông (theo phiên âm Hán Việt), nói và viết đúng lớp từ Hán Việt phổ cập, cảm nhận tốt hơn những phương thức diễn đạt có yếu tố Hán Việt trong khoa học và nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Và từ đó, cũng đó đó là góp thêm phần nâng cao khả năng tiếng Việt cho từng bạn trẻ toàn bộ chúng ta.

PHIÊN AN thực thi

://.youtube/watch?v=x6N5Yeiweig

Video Từ Hán Việt về trường học ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Từ Hán Việt về trường học tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Cập nhật Từ Hán Việt về trường học miễn phí

Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Từ Hán Việt về trường học Free.

Thảo Luận vướng mắc về Từ Hán Việt về trường học

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Từ Hán Việt về trường học vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Từ #Hán #Việt #về #trường #học

Thủ Thuật Hướng dẫn Từ Hán Việt về trường học 2022

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Từ Hán Việt về trường học được Update vào lúc : 2022-11-25 07:02:43 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Trong thời hạn mới gần đây trên những phương tiện đi lại truyền thông đại chúng đã trình làng cuộc trao đổi sôi sục về việc dạy chữ Hán ở bậc học phổ thông với nhiều ý kiến khác lạ; trong số đó quá nhiều ý kiến ngộ nhận giữa chữ Hán với tiếng Trung, giữa dạy chữ Hán với dạy một ngoại ngữ. Với mong ước trình làng một chiếc nhìn khối mạng lưới hệ thống, khách quan về yếu tố này, Bản tin ĐHQG-Hồ Chí Minh xin ghi lại ý kiến của những nhà trình độ về văn học, Hán Nôm, ngôn từ và báo chí xung quanh hai khía cạnh chính yếu: Vì sao nên dạy chữ Hán cho học viên phổ thông; và nên dạy ra làm sao?

*Học giả An Chi – Nhà nghiên cứu và phân tích ngôn từ học:

Văn hóa tiền nhân bỏ đi sao được

Tiếng Trung (hay tiếng Hoa), thực ra là tiếng Bắc Kinh hay tiếng Quan thoại, dùng làm tiếng phổ thông cho tất toàn nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa. Sở dĩ nhà cầm quyền Trung Quốc phải dùng giải pháp này là vì Trung Quốc có nhiều phương ngữ lớn, rất khác nhau khá xa, đến độ người của phương ngữ này khó hoàn toàn có thể hiểu được người của phương ngữ kia. Ngay như tại Chợ Lớn, TT thuộc Q5, TP.Hồ Chí Minh lúc bấy giờ, người Quảng Đông, người Phước Kiến, người Triều Châu (thường gọi là người Tiều), người Hẹ (tức Khách Gia) và người Hải Nam (thường gọi là Hải Nàm), cũng khó hiểu được tiếng nói của nhau. Ở bên Trung Quốc thì chuyện lại càng rắc rối hơn.

Quyển Hán ngữ phương âm tự hội (汉语方音字汇) của Ngữ ngôn học giáo nghiên thất thuộc Bắc Kinh Đại học Trung Quốc ngữ ngôn văn tự hệ (Ngữ văn xuất bản xã, Bắc Kinh, 2003) đã tích lũy cách đọc của 20 phương ngữ! Chính vì cần một tiếng nói chung nên họ mới lấy tiếng Bắc Kinh làm tiếng phổ thông. Có một điều thú vị là Tưởng Giới Thạch, người Giang Tô và Mao Trạch Đông, người Hồ Nam, hai quân địch không đội trời chung, đều không nói được thứ tiếng này.

Về yếu tố Hán Việt, trước nhất xin nói rằng từ Hán Việt là một khái niêm hẹp nằm trong một khái niệm rộng hơn. Đó là yếu tố Hán Việt, gồm có cả những hình vị Hán Việt không độc lập, như hà (sông), giang (cùng nghĩa), sơn (núi), thủy (nước) Yếu tố Hán Việt là những tiếng (âm tiết) Việt gốc Hán mà người Việt đã đọc theo khối mạng lưới hệ thống ngữ âm của tiếng Hán đời Đường, và toàn bộ chúng ta vẫn không thay đổi như vậy sau khi giành được độc lập ở thế kỷ X. Trong khi tại Trung Quốc, khối mạng lưới hệ thống này vẫn tiếp tục tăng trưởng, dẫn đến việc cách biệt khá xa so với âm Hán Việt. Chẳng hạn, âm Hán Việt của chữ(學) là học còn âm Bắc Kinh của nó là xué (ghi theo pīnyīn), âm Hán Việt của chữ (校) là hiệu còn âm Bắc Kinh của nó là xiào. Vậy học hiệu (學校) đọc theo âm Bắc Kinh là xuéxiào; khác âm Hán Việt rất xa. Dĩ nhiên, cũng luôn có thể có những trường hợp mà hai bên còn gần nhau, như âm Hán Việt của chữ (安) là an (cũng đọc là yên) còn âm Bắc Kinh của nó là ān (cũng ghi theo pīnyīn) nhưng nói chung, lúc bấy giờ, âm Hán Việt và âm Bắc Kinh là hai khối mạng lưới hệ thống khác hoàn toàn nhau.

Tuy chưa tồn tại số lượng tuyệt đối đúng chuẩn nhưng người ta thường nhận định rằng có tầm khoảng chừng 70% vốn từ vựng tiếng Việt là Hán Việt. Thậm chí có người còn đẩy số lượng lên đến mức 80%.Vai trò của những yếu tố Hán Việt rất quan trọng, không thể bỏ qua được, nhất là về phương diện tạo từ. Với những hình thức chú âm chữ Hán bằng giải pháp thiết âm (cũng gọi là phiên thiết) – theo âm đời Đường – về nguyên tắc, mọi chữ Hán đều hoàn toàn có thể được đọc bằng âm Hán Việt. Đây là một lợi thế rất rộng của tiếng Việt. Và với lợi thế này, ta hoàn toàn có thể tạo ra nhiều từ, ngữ mới cho mình, tuy nhiên với những cái đã có sẵn trong tiếng Hán chỉ bằng phương pháp đọc những từ, ngữ hữu quan theo âm Hán Việt. Tuy nhiên, trên đây chỉ xét về nguyên tắc, còn trong thực tiễn ta phải có so sánh, lựa chọn, xem xét sao cho có lợi nhất cho tiếng mẹ đẻ của tớ.

Với âm Hán Việt, ta còn tồn tại thể đọc những thuật ngữ mới, bằng chữ Hán nhưng do người Nhật nêu lên, như cộng sản, kinh tế tài chính, phạm trù Và dĩ nhiên, tự ta cũng còn tồn tại thể tạo ra những từ, ngữ mới, không còn sẵn trong tiếng Hán, với những yếu tố Hán Việt thiết yếu. Xin nêu một số trong những thí dụ tiêu biểu vượt trội liên quan đến nghành ngữ học. Đó là những thuật ngữ được tạo ra với hình vị vị – mà chữ Hán là (位) (trong cty) – tương ứng với hậu tố eme của tiếng Anh, như: âm vị – phoneme; hình vị – morpheme; kết vị – tagmeme; nghĩa vị – sememe; ngữ vị – glosseme; thanh vị – toneme; từ vị – lexeme; tự vị – grapheme. Những thuật ngữ bằng tiếng Việt kể trên đều không còn trong Ngữ ngôn văn tự bách khoa toàn thư (语言文字百科全书) (Trung Quốc đại bách khoa toàn thư xuất bản xã, Bắc Kinh, 1994) của Trung Quốc.

Việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, trong số đó có từ Hán Việt, hoàn toàn có thể giúp việc sử dụng tiếng Việt bớt đi hoặc dứt đi những cái sai không mong muốn mà điển hình là chuyện dùng yếu điểm thay vì nhược điểm với nghĩa là nơi yếu. Thực ra, yếu điểm lại là yếu tố quan trọng.

Tiến thêm một bước, việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, nếu được tương hỗ bằng một sự thông hiểu về ngữ pháp của tiếng Hán cổ, sẽ hỗ trợ ta hoàn toàn có thể đọc được những tác phẩm viết bằng chữ Hán của tiền nhân, đọc được câu đối ở đền chùa, miếu mạo, đọc được những bài văn bia người xưa để lại…, nghĩa là để tìm hiểu mảng văn hóa truyền thống của người Việt xưa liên quan đến chữ Hán.

Về việc dạy chữ Hán, tôi nhận định rằng ngay từ cấp tiểu học hoặc trễ nhất là đầu cấp trung học cơ sở, toàn bộ chúng ta nên dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt, trong số đó dĩ nhiên có hình vị Hán Việt không độc lập và từ Hán Việt.Từ Hán Việt hoàn toàn có thể hành chức độc lập trong câu văn. Chẳng hạn, trong câu Tôi là một người dân, nước lấy dân làm gốc thì chữ dân vừa là một yếu tố Hán Việt vừa là một từ. Nhưng có những yếu tố Hán Việt không trở thành một từ được. Tỷ như sơn trong sơn thủy, toàn bộ chúng ta không bao giờ dùng sơn theo nghĩa núi, dùng thuỷ theo nghĩa nước

trong tiếp xúc hằng ngày. Ta chỉ hoàn toàn có thể nói rằng Tôi uống nước chứ không thể nói Tôi uống thủy; Chim bay về núi tối rồi chứ không thể Chim bay về sơn được. Thủy, sơn đều là những yếu tố Hán Việt nhưng là những hình vị phụ thuộc, không độc lập. Còn dân vừa là một yếu tố Hán Việt, vừa là một từ.

Vì vậy, tôi nhận định rằng, toàn bộ chúng ta không riêng gì có dạy học viên từ Hán Việt mà còn dạy cả những hình vị không độc lập như tôi vừa phân tích. Do đó, tôi gọi chung là dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt. Ở đây, tôi muốn nói là dạy về nghĩa, tức toàn bộ chúng ta vẫn dùng chữ quốc ngữ để dạy. Còn nếu dạy cả chữ Hán, tức chữ vuông (phương khối tự) thì phải ở lớp cao hơn. Việc dạy này sẽ tiến hành lồng ghép vào chương trình môn ngữ văn. Còn việc lồng ra làm sao thì tùy ở thẩm quyền của những nhà tu thư.

Theo tôi, năm cuối của bậc trung học phổ thông, tức lớp 12, toàn bộ chúng ta nên dạy chữ Hán. Chúng ta không phải dạy những khái niệm sơ đẳng về Nho học mà quan trọng là khiến cho học viên đã có được những kiến thức và kỹ năng bước đầu về chữ Hán. Vì nếu lọc ngành Hán Nôm ở bậc ĐH thì họ đã có cơ sở từ trước. Nếu không tiếp tục học ở bậc nâng cao, họ cũng luôn có thể có ý thức về thứ chữ mà tổ tiên từng dùng làm vương quốc văn tự.

Hiện nay, học viên và ngay khắp cơ thể lớn đi vào đền miếu, chùa chiền, trừ những nhà nghiên cứu và phân tích và những người dân đã có sẵn vốn chữ Hán, thì không còn ai đọc được. Vậy đó là những thứ bỏ đi chăng? Bỏ đi sao được.

* NGƯT Nguyễn Khuê (Giảng viên ban Hán văn ĐH Văn Khoa Sài Gòn, nguyên Trưởng bộ môn Hán Nôm ĐH KHXH&NV):

Học chữ Hán như học chữ của nước mình

Năm 1945, GS Hoàng Xuân Hãn khi trở thành Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đã xây dựng chương trình giáo dục cho toàn miền Nam mà người ta vẫn thường gọi là chương trình Hoàng Xuân Hãn. Trong chương trình này, ở bậc trung học (tức THCS ngày này), ban A mỗi tuần học 4 giờ chữ Hán, ban B mỗi tuần học 1 giờ. Ở ban Hán văn bậc chuyên khoa (tức THPT lúc bấy giờ), mỗi tuần học 6 giờ, ban Sinh ngữ, mỗi tuần học 1 giờ. Còn những ban Khoa học, họ phải học hai sinh ngữ Anh và Pháp. Nhưng nếu chỉ học một trong hai sinh ngữ này thì phải học thêm Hán văn. Có thể thấy, chương trình Hoàng Xuân Hãn đã đặt nặng yếu tố dạy chữ Hán, dành riêng cho chữ Hán một vị trí rất quan trọng thông qua số giờ giảng dạy hằng tuần tại những bậc học.

Đến năm 1954, chương trình giáo dục của Việt Nam Cộng Hòa được thiết kế và tăng trưởng nhờ vào tinh thần của chương trình Hoàng Xuân Hãn.Ở bậc trung học đệ nhất cấp, từ lớp đệ thất đi học đệ tứ (lớp 6 đi học 9), mỗi tuần đều phải có một giờ chữ Hán. Khi lên tới trung học đệ nhị cấp (lớp 10 đi học 12), chương trình giáo dục được phân thành bốn ban: ban A (Lý-Hóa-Vạn vật), ban B (Toán-Lý-Hóa), ban C (sinh ngữ, hoàn toàn có thể là Anh văn chính, Pháp văn phụ hoặc ngược lại) và ban D (cổ ngữ, gồm Hán văn và tiếng Latin). Chọn học một trong hai ngành này đều phải học thêm một sinh ngữ Anh văn hoặc Pháp văn.
Về khoa cử, mỗi năm học phân thành hai học kỳ là đệ nhất lục cá nguyệt và đệ nhị lục cá nguyệt.Đối với trung học đệ nhất cấp, cuối mỗi học kỳ đều phải có một bài thi về chữ Hán, nhưng khi thi tốt nghiệp thì không còn. Nội dung bài thi xoay quanh việc phiên âm và dịch một số trong những câu chữ Hán đơn thuần và giản dị. Đối với đệ nhị cấp, những ai học ban Hán văn đều phải có một bài thi trong kỳ thi tú tài bán phần, là dịch từ Hán văn ra Việt văn và dịch một bài khác từ Việt văn ra Hán văn. Đối với thi tú tài toàn phần, hình thức thi môn Hán văn cũng tương tự, nhưng ở tại mức độ khó hơn.

Theo ý niệm của tôi, việc học chữ Hán ở trung học đệ nhất cấp hoàn toàn có thể nói rằng là rất nhẹ nhàng.Ở bậc học này, quy trình học chữ Hán chỉ hướng tới nhận thức của người học về diễn đạt nghĩa của Hán tự. Tức chỉ học chữ rời (như nhân là người, quả đât là loài người, nhân tâm là lòng người) và học chữ chỉ để nhớ nghĩa, giúp người học hoàn toàn có thể hiểu đúng và dùng đúng.

Khi lên lớp đệ tứ, thầy hoàn toàn có thể cho học thêm một vài câu thơ giản dị, dễ hiểu hoặc học một vài câu châm ngôn, cách ngôn bằng chữ Hán đơn thuần và giản dị. Chẳng hạn câu Ẩm thủy tư nguyên (uống nước nhớ nguồn). Khi lên đến mức ban tú tài, việc học thời gian hiện nay không riêng gì có vững về nghĩa mà còn phải thuộc mặt chữ. Đối với ban cổ ngữ, ngành Hán văn, việc học Hán văn đã ở một mức nâng cao nhất định. Người học khởi đầu tiếp cận những văn bản Hán văn thông qua những tác phẩm văn chương của Trung Quốc và Việt Nam. Đại khái việc dạy chữ Hán tại miền Nam trước năm 1975 là như vậy.

Sau năm 1975, chương trình phổ thông không hề môn Hán văn nữa. Khi còn là một Trưởng bộ môn Hán Nôm của Trường ĐHKHXH&NV, tôi và GS Huỳnh Như Phương đã tổ chức triển khai hội thảo chiến lược khoa học Ngành đào tạo và giảng dạy Hán Nôm: Thực trạng và giải pháp, trong số đó có kiến nghị về việc đưa chữ Hán vào dạy ở những trường phổ thông. Tuy nhiên, kiến nghị này sẽ không còn được vấn đáp.

Có một quy trình toàn bộ chúng ta phát động trào lưu giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Theo phong cách hiểu hạn chế sử dụng từ Hán Việt. Chẳng hạn, thay vì toàn bộ chúng ta nói phi cơ trực thăng thì lại nói máy bay lên thẳng, hay thủy quân lục chiến lại gọi là lính thủy đánh bộ. Tuy nhiên cách giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt này vẫn không thể thoát khỏi những yếu tố Hán Việt vốn đã thật phong phú trong khối mạng lưới hệ thống tiếng Việt. Chẳng hạn, toàn bộ chúng ta sẽ nói nữ quân nhân hay bộ đội gái? Rõ ràng, chữ nữ bao hàm hai cách hiểu: chỉ những người dân phụ nữ chưa chồng hay đã có chồng, tức phụ nữ nói chung. Còn khi nói bộ độ gái, về mặt nghĩa, nó đã đưa ra cách hiểu số lượng giới hạn hơn và không đúng với thực tiễn.

Từ đó, hoàn toàn có thể thấy rằng, từ Hán Việt đã có lịch sử tăng trưởng lâu lăm, nó không riêng gì có khắc phục được những hạn chế về nghĩa của tiếng Việt, mà còn biểu thị cho một di sản văn hóa truyền thống độc lạ của dân tộc bản địa. Chính GS Hoàng Xuân Hãn từ rất sớm đã ý thức việc duy trì dạy chữ Hán khi thiết kế chương trình giáo dục.Bản thân ông là một trí thức Tây học và là ngọn cờ đầu trong trào lưu truyền bá chữ quốc ngữ thời điểm đầu thế kỷ trước, nhưng ông vẫn không quên vị trí vô cùng quan trọng của chữ Hán trong khối mạng lưới hệ thống quốc ngữ. Đó là ý thức về việc giữ gìn di sản văn hóa truyền thống dân tộc bản địa của tiền nhân trong suốt hơn 10 thế kỷ trước.

Chúng ta đã có thuở nào gian rất dài trải qua nhiều triều đại quân chủ đều coi chữ Hán là vương quốc văn tự. Cho nên việc học chữ Hán cũng như học chữ của nước mình.Khi đưa chữ Hán vào trường phổ thông, toàn bộ chúng ta phải xây dựng một lớp giáo viên chuyên để dạy. Nguồn lực này hoàn toàn có thể lấy từ những cử nhân ngành Hán Nôm tại một số trong những trường ĐH như Nhân Văn, Sư Phạm Tuy nhiên, đội ngũ giảng dạy chuyên nghiệp này lúc bấy giờ vẫn còn đấy hạn chế về số lượ

ng. Về thời hạn ngắn, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể tuyển dụng những cử nhân ngành Văn về trường phổ thông dạy chữ Hán. Các thầy cô này vừa dạy vừa tự nghiên cứu và phân tích để hoàn thiện kiến thức và kỹ năng cơ bản Hán văn. Nhưng về lâu dài, phương pháp này sẽ gây nên nhiều chưa ổn.

Về thuận tiện, tuy đội ngũ cử nhân Hán văn còn số lượng giới hạn nhưng họ đã được đào tạo và giảng dạy chuyên nghiệp, nâng cao, hoàn toàn có thể đảm nhiệm tốt việc giảng dạy tại những trường phổ thông. Mỗi tuần toàn bộ chúng ta chỉ việc dạy một giờ chữ Hán để những em hiểu nghĩa mà vận dụng đúng là đã đạt được mục tiêu. Việc thêm một giờ chữ Hán này sẽ làm tổng số tiết trong tuần dôi ra, nhưng người biên soạn chương trình hoàn toàn có thể linh động giảm số tiết của những môn khác, bù vào việc giảng dạy một giờ chữ Hán trong tuần. Tôi nhận định rằng điều này toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể làm được.

*PGS.TS Đoàn Lê Giang (Trưởng khoa Văn học và Ngôn ngữ, Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG-Hồ Chí Minh):

Dạy chữ Hán để giữ gìn tiếng Việt và văn hóa truyền thống Việt

Chúng ta phải học chữ Hán vì hai nguyên do chính:

Thứ nhất, muốn hiểu sâu tiếng Việt, toàn bộ chúng ta nên phải ghi nhận gốc gác nó ra sao, tra cứu nó thế nào. Ví dụ: từ minh tâm, nghĩa là sáng lòng, vì chữ minh là sáng. Nhưng học trò vướng mắc thế u minh là gì, là sáng tối? Không, minh trong trường hợp nó lại là tối, u minh là sầm uất. Học trò lại hỏi: Thế liên minh là cùng sáng? Không, liên minh là cùng phe, vì nó xuất phát từ nghĩa: cùng hội thề, tức chữ minh ở đấy là thề. Vậy làm thế nào để cô giáo vấn đáp học viên những vướng mắc ấy, làm thế nào cho học viên không hỏi cô mà cũng biết được.

Có hai cách: (1)Học âm Hán Việt, tự tra từ điển tiếng Việt. Đa số những người dân giỏi tiếng Việt lúc bấy giờ đều hình thành bằng con phố ấy. Nhưng thực ra họ cũng không thật tự tin vì từ ngữ thì vô bờ, sai đúng lẫn lộn. (2)Học chữ Hán để sở hữu ấn tượng là chữ Hán thật nhiều từ đồng âm, nhiều nghĩa rất khác nhau. Sau đó biết phương pháp tra từ điển. Từ điển chữ Hán có nhiều loại, rất phức tạp, phải học để sở hữu một chút ít vốn liếng mới tra được. Bằng cách này người ta hoàn toàn có thể tự tra cứu, tự học tiếng Việt suốt đời.

Thứ hai, học chữ Hán để toàn bộ chúng ta hiểu được văn hóa truyền thống Việt Nam. Vì từ trước lúc bỏ chữ Hán hoàn toàn vào thời điểm đầu thế kỷ XX, toàn bộ di sản văn hóa truyền thống Việt Nam được viết bằng chữ Hán và chữ Nôm (một thứ chữ được hình thành từ chữ Hán). Chúng ta học chữ Hán để hiểu sâu tiếng Việt, từ đó hoàn toàn có thể hiểu được vốn văn hóa truyền thống Việt Nam. Văn hóa cổ dù đã có được dịch ra tiếng Việt, như những khu công trình xây dựng của Lê Quý Đôn ví dụ điển hình, nếu không còn vốn chữ Hán nhất định, đọc vẫn rất khó hiểu. Đọc Truyện Kiều, nếu biết chữ Hán, chữ Nôm thì mới hiểu thấu đáo cái hay của nó. Chúng ta nếu biết chút ít chữ Hán thì đến những di tích lịch sử văn hóa truyền thống (đình chùa, miếu mạo), nhìn một tập thơ của Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, toàn bộ chúng ta không thấy xa lạ, không thấy mình là những người con thất cước của giống nòi (chữ của Hoài Thanh).

Sâu xa hơn, toàn bộ chúng ta là người Việt Nam. Trong văn hóa truyền thống toàn bộ chúng ta có một phần văn hóa truyền thống Đông Á. Chúng ta coi trọng mái ấm gia đình, sống cần kiệm, tôn vinh đức liêm chính, hiếu kính, hiếu học… Tất cả điều đó có xấu không, có nên bỏ không, và có bỏ được không? Tôi không nói phương Tây không còn điều đó, đạo đức phương Tây được hình thành từ Thiên chúa giáo và văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn của tớ, còn đạo đức toàn bộ chúng ta thì từ văn hóa truyền thống bản địa và văn hóa truyền thống Đông Á (Nho, Đạo thuộc về văn hóa truyền thống Hán, Phật thì gốc Ấn Độ).

Những điều này được những bậc hiền triết phương Đông nói rất hay và từ rất sớm, những sách vỡ lòng chữ Hán rất mất thời hạn rồi vừa dạy chữ, vừa dạy người thông qua những sách đó rất thú vị và dễ nhớ. Vậy toàn bộ chúng ta có nên học một chút ít tinh hoa từ đó qua sách chữ Hán nhập môn không? Nếu toàn bộ chúng ta chỉ lo đuổi theo phương Tây và bằng lòng với ngôn từ chat, tin nhắn, với loại văn bản lổn nhổn tiếng Anh lẫn tiếng Việt thì rõ ràng đó là rủi ro không mong muốn tiềm ẩn tiềm ẩn cho việc trong sáng của tiếng Việt và mai một văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn.

Học chữ Hán có dễ không? Tôi nhận định rằng dễ mà khó. Nếu học để trở thành học giả uyên thâm dịch được sách vở cổ thì rất khó, nhưng học để biết một số trong những chữ, để biết tra từ điển Hán Việt, từ đó hoàn toàn có thể tự học tiếng Việt suốt đời thì rất dễ dàng. Vì người học chỉ học có hai kỹ năng: đọc, viết, mà không phải học kỹ năng nghe, nói. Đồng thời học chữ Hán như xem tranh, như học ghép hình rất dễ dàng nhớ và thú vị. Tôi muốn tổ chức triển khai một nhóm biên soạn một cuốn Vui học chữ Hán để dạy cho học viên cấp 2 (như kiểu nhóm Phan Thị làm ở truyện tranh (manga) Thần đồng đất Việt, mỗi tập vài chữ). Trong thực tiễn học viên chuyên văn phổ thông năng khiếu sở trường thường niên đều học mấy chục tiết chữ Hán. Các em học rất thú vị và tiến bộ rõ rệt khi sử dụng từ Hán Việt và học văn học cổ xưa Việt Nam.

Về nguồn lực dạy chữ Hán, tôi cho rằngcác khoa ngữ văn ở Tp Hà Nội Thủ Đô, TP.Hồ Chí Minh, Huế đều phải có sinh viên Hán Nôm, học viên cao học Hán Nôm, và những sinh viên Văn học cũng khá được học hơn 100 tiết chữ Hán cơ sở và nâng cao. Các cử nhân này sẽ hoàn toàn có thể đảm nhiệm được việc dạy chữ Hán tại những trường phổ thông.

Dạy chữ Hán trong nhà trường có nhiều Lever rất khác nhau. Học sinh THCS học 1 tiết/ tuần trong môn Ngữ văn theo phong cách Vui học chữ Hán – chữ Hán bằng hình ảnh. Dạy thế này rất dễ dàng, thầy cô có một chút ít vốn Hán Nôm đều dạy được. Nếu trường không còn thầy cô biết Hán Nôm thì bài ấy là tự chọn, thích thì tự học, không thì thôi. Lên THPT thì học viên chuyên ban KHXH hoàn toàn có thể tự chọn học sách chữ Hán cơ sở trong môn Ngữ văn. Sách này hoàn toàn có thể tự học vì nhìn chung môn chữ Hán đều hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị tự học. Nếu học viên có hứng thú thì hoàn toàn có thể học tiếp lên chuyên ngành ở ĐH. Có thể tưởng tượng môn chữ Hán như môn tiếng Latin của những trường tinh hoa ở Mỹ và châu Âu. Tôi muốn lưu ý rằng, học chữ Hán không ảnh hưởng gì đến tiếng Anh là ngoại ngữ bắt buộc hay những ngoại ngữ khác: Pháp, Nhật, Trung. Mỗi môn này theo tôi phải học từ 8-12 tiết/tuần.

*Nhà báo Dương Thành Truyền (Chủ tịch HĐQT NXB Trẻ):

Từ Hán Việt là tiếng Việt

Hiện nay, trên sách báo, nhất là với những báo mạng vốn rất dễ dàng dãi trong việc đưa tin và sử dụng từ ngữ, những sai sót và nhầm lẫn khi sử dụng từ Hán Việt là thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận thấy nhất. Nhưng, nhìn chung, hiện tượng kỳ lạ này là phổ cập trong xã hội. Người ta thường xuyên nhầm lẫn cứu cánh và cứu trợ, trinh sát và sát nhân, khuyến mại và khuyến mại, hôn nhân gia đình và hôn thú, vị hôn phu /vị hôn thê với hôn phu/hôn thê Hay toàn bộ chúng ta thường nói dư, viết lặp kiểu: đường quốc lộ, tương hỗ update thêm, rõ ràng nhỏ, đặc trưng riêng, trong nội bộ, tối ưu nhất, rất là tối kỵ, công bố công khai minh bạch, hồi sinh trở lại…

Cứ thử làm một trắc nghiệm nhanh với những người dân thân trong gia đình và bạn bè xung quanh, tuổi dưới 40, toàn bộ chúng ta sẽ thấy rất rõ ràng điều trên. Ngay những bạn sinh viên những ngành khoa học xã hội lúc bấy giờ (trừ những bạn học chuyên ngành Hán Nôm), khi ra trường về thao tác tại những tòa soạn, nhà xuất bản, những công ty sách cũng không khá hơn bao nhiêu.

Nguyên nhân của tình hình trên đã quá rõ: toàn bộ chúng ta có dạy bao nhiêu cho học viên về từ vựng Hán Việt đâu! Vì vậy, những bạn không những không dùng đúng, mà quan trọng hơn là không cảm, không sở hữu và nhận ra được cái hay, nét trẻ trung của tiếng Việt: Thế nào là một trí tuệ mẫn tiệp? Vì sao huân chương cao quý hơn huy chương? Cảm tử và quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh: cách diễn đạt nào thâm thúy hơn?

Cần nhắc lại rằng từ Hán Việt là tiếng Việt! Trong thực tiễn, toàn bộ chúng ta khó lòng nói và viết hoàn toàn thuần Việt trừ một số trong những câu rất là đơn thuần và giản dị. Trong Đảng, dùng thật nhiều từ Hán Việt: nghị quyết, chi ủy, chấp hành, nhiệt liệt, xấp xỉ, lập trường, tự chuyển hóa, tự diễn biến Văn bản nhà nước tràn trề từ Hán Việt: đề bạt, quy hoạch, chỉ định, chỉnh trang, phục dựng, phối phối hợp, lãnh chỉ huy, văn bản pháp quy Trong quân đội, những kiểu câu sau này là rất là thông dụng: yêu cầu đồng chí chấp hành nghiêm chỉnh mệnh lệnh thủ trưởng, đề xuất kiến nghị tranh thủ thời hạn vì tình hình khẩn trương lắm rồi

Thuật ngữ những ngành khoa học từ triết học, toán học đến sinh học, ngữ học tuyệt đại hầu hết là khối mạng lưới hệ thống từ ngữ Hán Việt: khách thể, nội quan, biện chứng, phạm trù, tiên nghiệm tính, lượng giác, đạo hàm, tích phân, nghiệm số, hằng đẳng thức, biến dị, di truyền, đồng hóa, dị hóa, nhiễm sắc thể, hư từ, thực từ, tiếp vĩ ngữ, ngữ dụng học, quan hệ đối vị, quan hệ ngữ đoạn

Mỗi ngày, toàn bộ chúng ta nghe-đọc-nói-viết với một số trong những lượng lớn từ Hán Việt, nhưng lại không hiểu chúng một cách thấu đáo, cặn kẽ. Chúng ta vẫn thường sử dụng theo cảm tính, bắt chước, nên không thể cảm nhận và diễn đạt một cách rõ ràng, thâm thúy được. Cần nhớ rằng, những dịch giả bậc thầy của toàn bộ chúng ta, đều là những người dân không riêng gì có giỏi tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga, mà còn là một những người dân rất điêu luyện từ Hán Việt.

Chúng ta không mong mình làm dịch giả, nhưng nếu muốn nâng cao thực sự khả năng tiếng Việt, không thể không quan tâm học tập để nắm vững lớp từ vựng Hán Việt! Ấy là chưa nói tới việc thừa kế và tăng trưởng những giá trị di sản văn hóa truyền thống Hán Nôm mà cha ông ta để lại từ ngàn năm trước đó.

Đối với việc dạy chữ Hán cho học viên phổ thông, tôi nhận định rằng cần triệu tập giảng dạy lớp từ vựng Hán Việt.Với khoảng chừng 1.500 đến 2.000 cty Hán Việt thông dụng nhất, rải ra trong trong năm học, soạn thành giáo trình thú vị sinh động theo từng cấp học/lớp học, giúp những em nắm được, ví dụ điển hình chữ thụ có mấy chữ thụ với những nghĩa rất khác nhau ra sao, cổ trong cổ động rất khác với cổ trong cổ đông/Cp/cổ tức ở nơi nào, lúc nào ta dùng nhị, lưỡng, tuy nhiên

Phương án này vừa khả thi vừa hữu dụng, vì với lượng từ ngữ này, xong tú tài, những bạn đã hoàn toàn có thể đọc được thơ Đường, thơ phú chữ Hán của cha ông (theo phiên âm Hán Việt), nói và viết đúng lớp từ Hán Việt phổ cập, cảm nhận tốt hơn những phương thức diễn đạt có yếu tố Hán Việt trong khoa học và nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Và từ đó, cũng đó đó là góp thêm phần nâng cao khả năng tiếng Việt cho từng bạn trẻ toàn bộ chúng ta.

PHIÊN AN thực thi

://.youtube/watch?v=x6N5Yeiweig

Video Từ Hán Việt về trường học ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Từ Hán Việt về trường học tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Cập nhật Từ Hán Việt về trường học miễn phí

Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Từ Hán Việt về trường học Free.

Thảo Luận vướng mắc về Từ Hán Việt về trường học

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Từ Hán Việt về trường học vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Từ #Hán #Việt #về #trường #học

Thủ Thuật Hướng dẫn Từ Hán Việt về trường học 2022

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Từ Hán Việt về trường học được Update vào lúc : 2022-11-25 07:02:43 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Trong thời hạn mới gần đây trên những phương tiện đi lại truyền thông đại chúng đã trình làng cuộc trao đổi sôi sục về việc dạy chữ Hán ở bậc học phổ thông với nhiều ý kiến khác lạ; trong số đó quá nhiều ý kiến ngộ nhận giữa chữ Hán với tiếng Trung, giữa dạy chữ Hán với dạy một ngoại ngữ. Với mong ước trình làng một chiếc nhìn khối mạng lưới hệ thống, khách quan về yếu tố này, Bản tin ĐHQG-Hồ Chí Minh xin ghi lại ý kiến của những nhà trình độ về văn học, Hán Nôm, ngôn từ và báo chí xung quanh hai khía cạnh chính yếu: Vì sao nên dạy chữ Hán cho học viên phổ thông; và nên dạy ra làm sao?

*Học giả An Chi – Nhà nghiên cứu và phân tích ngôn từ học:

Văn hóa tiền nhân bỏ đi sao được

Tiếng Trung (hay tiếng Hoa), thực ra là tiếng Bắc Kinh hay tiếng Quan thoại, dùng làm tiếng phổ thông cho tất toàn nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa. Sở dĩ nhà cầm quyền Trung Quốc phải dùng giải pháp này là vì Trung Quốc có nhiều phương ngữ lớn, rất khác nhau khá xa, đến độ người của phương ngữ này khó hoàn toàn có thể hiểu được người của phương ngữ kia. Ngay như tại Chợ Lớn, TT thuộc Q5, TP.Hồ Chí Minh lúc bấy giờ, người Quảng Đông, người Phước Kiến, người Triều Châu (thường gọi là người Tiều), người Hẹ (tức Khách Gia) và người Hải Nam (thường gọi là Hải Nàm), cũng khó hiểu được tiếng nói của nhau. Ở bên Trung Quốc thì chuyện lại càng rắc rối hơn.

Quyển Hán ngữ phương âm tự hội (汉语方音字汇) của Ngữ ngôn học giáo nghiên thất thuộc Bắc Kinh Đại học Trung Quốc ngữ ngôn văn tự hệ (Ngữ văn xuất bản xã, Bắc Kinh, 2003) đã tích lũy cách đọc của 20 phương ngữ! Chính vì cần một tiếng nói chung nên họ mới lấy tiếng Bắc Kinh làm tiếng phổ thông. Có một điều thú vị là Tưởng Giới Thạch, người Giang Tô và Mao Trạch Đông, người Hồ Nam, hai quân địch không đội trời chung, đều không nói được thứ tiếng này.

Về yếu tố Hán Việt, trước nhất xin nói rằng từ Hán Việt là một khái niêm hẹp nằm trong một khái niệm rộng hơn. Đó là yếu tố Hán Việt, gồm có cả những hình vị Hán Việt không độc lập, như hà (sông), giang (cùng nghĩa), sơn (núi), thủy (nước) Yếu tố Hán Việt là những tiếng (âm tiết) Việt gốc Hán mà người Việt đã đọc theo khối mạng lưới hệ thống ngữ âm của tiếng Hán đời Đường, và toàn bộ chúng ta vẫn không thay đổi như vậy sau khi giành được độc lập ở thế kỷ X. Trong khi tại Trung Quốc, khối mạng lưới hệ thống này vẫn tiếp tục tăng trưởng, dẫn đến việc cách biệt khá xa so với âm Hán Việt. Chẳng hạn, âm Hán Việt của chữ(學) là học còn âm Bắc Kinh của nó là xué (ghi theo pīnyīn), âm Hán Việt của chữ (校) là hiệu còn âm Bắc Kinh của nó là xiào. Vậy học hiệu (學校) đọc theo âm Bắc Kinh là xuéxiào; khác âm Hán Việt rất xa. Dĩ nhiên, cũng luôn có thể có những trường hợp mà hai bên còn gần nhau, như âm Hán Việt của chữ (安) là an (cũng đọc là yên) còn âm Bắc Kinh của nó là ān (cũng ghi theo pīnyīn) nhưng nói chung, lúc bấy giờ, âm Hán Việt và âm Bắc Kinh là hai khối mạng lưới hệ thống khác hoàn toàn nhau.

Tuy chưa tồn tại số lượng tuyệt đối đúng chuẩn nhưng người ta thường nhận định rằng có tầm khoảng chừng 70% vốn từ vựng tiếng Việt là Hán Việt. Thậm chí có người còn đẩy số lượng lên đến mức 80%.Vai trò của những yếu tố Hán Việt rất quan trọng, không thể bỏ qua được, nhất là về phương diện tạo từ. Với những hình thức chú âm chữ Hán bằng giải pháp thiết âm (cũng gọi là phiên thiết) – theo âm đời Đường – về nguyên tắc, mọi chữ Hán đều hoàn toàn có thể được đọc bằng âm Hán Việt. Đây là một lợi thế rất rộng của tiếng Việt. Và với lợi thế này, ta hoàn toàn có thể tạo ra nhiều từ, ngữ mới cho mình, tuy nhiên với những cái đã có sẵn trong tiếng Hán chỉ bằng phương pháp đọc những từ, ngữ hữu quan theo âm Hán Việt. Tuy nhiên, trên đây chỉ xét về nguyên tắc, còn trong thực tiễn ta phải có so sánh, lựa chọn, xem xét sao cho có lợi nhất cho tiếng mẹ đẻ của tớ.

Với âm Hán Việt, ta còn tồn tại thể đọc những thuật ngữ mới, bằng chữ Hán nhưng do người Nhật nêu lên, như cộng sản, kinh tế tài chính, phạm trù Và dĩ nhiên, tự ta cũng còn tồn tại thể tạo ra những từ, ngữ mới, không còn sẵn trong tiếng Hán, với những yếu tố Hán Việt thiết yếu. Xin nêu một số trong những thí dụ tiêu biểu vượt trội liên quan đến nghành ngữ học. Đó là những thuật ngữ được tạo ra với hình vị vị – mà chữ Hán là (位) (trong cty) – tương ứng với hậu tố eme của tiếng Anh, như: âm vị – phoneme; hình vị – morpheme; kết vị – tagmeme; nghĩa vị – sememe; ngữ vị – glosseme; thanh vị – toneme; từ vị – lexeme; tự vị – grapheme. Những thuật ngữ bằng tiếng Việt kể trên đều không còn trong Ngữ ngôn văn tự bách khoa toàn thư (语言文字百科全书) (Trung Quốc đại bách khoa toàn thư xuất bản xã, Bắc Kinh, 1994) của Trung Quốc.

Việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, trong số đó có từ Hán Việt, hoàn toàn có thể giúp việc sử dụng tiếng Việt bớt đi hoặc dứt đi những cái sai không mong muốn mà điển hình là chuyện dùng yếu điểm thay vì nhược điểm với nghĩa là nơi yếu. Thực ra, yếu điểm lại là yếu tố quan trọng.

Tiến thêm một bước, việc hiểu đúng nghĩa của những yếu tố Hán Việt, nếu được tương hỗ bằng một sự thông hiểu về ngữ pháp của tiếng Hán cổ, sẽ hỗ trợ ta hoàn toàn có thể đọc được những tác phẩm viết bằng chữ Hán của tiền nhân, đọc được câu đối ở đền chùa, miếu mạo, đọc được những bài văn bia người xưa để lại…, nghĩa là để tìm hiểu mảng văn hóa truyền thống của người Việt xưa liên quan đến chữ Hán.

Về việc dạy chữ Hán, tôi nhận định rằng ngay từ cấp tiểu học hoặc trễ nhất là đầu cấp trung học cơ sở, toàn bộ chúng ta nên dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt, trong số đó dĩ nhiên có hình vị Hán Việt không độc lập và từ Hán Việt.Từ Hán Việt hoàn toàn có thể hành chức độc lập trong câu văn. Chẳng hạn, trong câu Tôi là một người dân, nước lấy dân làm gốc thì chữ dân vừa là một yếu tố Hán Việt vừa là một từ. Nhưng có những yếu tố Hán Việt không trở thành một từ được. Tỷ như sơn trong sơn thủy, toàn bộ chúng ta không bao giờ dùng sơn theo nghĩa núi, dùng thuỷ theo nghĩa nước

trong tiếp xúc hằng ngày. Ta chỉ hoàn toàn có thể nói rằng Tôi uống nước chứ không thể nói Tôi uống thủy; Chim bay về núi tối rồi chứ không thể Chim bay về sơn được. Thủy, sơn đều là những yếu tố Hán Việt nhưng là những hình vị phụ thuộc, không độc lập. Còn dân vừa là một yếu tố Hán Việt, vừa là một từ.

Vì vậy, tôi nhận định rằng, toàn bộ chúng ta không riêng gì có dạy học viên từ Hán Việt mà còn dạy cả những hình vị không độc lập như tôi vừa phân tích. Do đó, tôi gọi chung là dạy cho học viên những yếu tố Hán Việt. Ở đây, tôi muốn nói là dạy về nghĩa, tức toàn bộ chúng ta vẫn dùng chữ quốc ngữ để dạy. Còn nếu dạy cả chữ Hán, tức chữ vuông (phương khối tự) thì phải ở lớp cao hơn. Việc dạy này sẽ tiến hành lồng ghép vào chương trình môn ngữ văn. Còn việc lồng ra làm sao thì tùy ở thẩm quyền của những nhà tu thư.

Theo tôi, năm cuối của bậc trung học phổ thông, tức lớp 12, toàn bộ chúng ta nên dạy chữ Hán. Chúng ta không phải dạy những khái niệm sơ đẳng về Nho học mà quan trọng là khiến cho học viên đã có được những kiến thức và kỹ năng bước đầu về chữ Hán. Vì nếu lọc ngành Hán Nôm ở bậc ĐH thì họ đã có cơ sở từ trước. Nếu không tiếp tục học ở bậc nâng cao, họ cũng luôn có thể có ý thức về thứ chữ mà tổ tiên từng dùng làm vương quốc văn tự.

Hiện nay, học viên và ngay khắp cơ thể lớn đi vào đền miếu, chùa chiền, trừ những nhà nghiên cứu và phân tích và những người dân đã có sẵn vốn chữ Hán, thì không còn ai đọc được. Vậy đó là những thứ bỏ đi chăng? Bỏ đi sao được.

* NGƯT Nguyễn Khuê (Giảng viên ban Hán văn ĐH Văn Khoa Sài Gòn, nguyên Trưởng bộ môn Hán Nôm ĐH KHXH&NV):

Học chữ Hán như học chữ của nước mình

Năm 1945, GS Hoàng Xuân Hãn khi trở thành Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đã xây dựng chương trình giáo dục cho toàn miền Nam mà người ta vẫn thường gọi là chương trình Hoàng Xuân Hãn. Trong chương trình này, ở bậc trung học (tức THCS ngày này), ban A mỗi tuần học 4 giờ chữ Hán, ban B mỗi tuần học 1 giờ. Ở ban Hán văn bậc chuyên khoa (tức THPT lúc bấy giờ), mỗi tuần học 6 giờ, ban Sinh ngữ, mỗi tuần học 1 giờ. Còn những ban Khoa học, họ phải học hai sinh ngữ Anh và Pháp. Nhưng nếu chỉ học một trong hai sinh ngữ này thì phải học thêm Hán văn. Có thể thấy, chương trình Hoàng Xuân Hãn đã đặt nặng yếu tố dạy chữ Hán, dành riêng cho chữ Hán một vị trí rất quan trọng thông qua số giờ giảng dạy hằng tuần tại những bậc học.

Đến năm 1954, chương trình giáo dục của Việt Nam Cộng Hòa được thiết kế và tăng trưởng nhờ vào tinh thần của chương trình Hoàng Xuân Hãn.Ở bậc trung học đệ nhất cấp, từ lớp đệ thất đi học đệ tứ (lớp 6 đi học 9), mỗi tuần đều phải có một giờ chữ Hán. Khi lên tới trung học đệ nhị cấp (lớp 10 đi học 12), chương trình giáo dục được phân thành bốn ban: ban A (Lý-Hóa-Vạn vật), ban B (Toán-Lý-Hóa), ban C (sinh ngữ, hoàn toàn có thể là Anh văn chính, Pháp văn phụ hoặc ngược lại) và ban D (cổ ngữ, gồm Hán văn và tiếng Latin). Chọn học một trong hai ngành này đều phải học thêm một sinh ngữ Anh văn hoặc Pháp văn.
Về khoa cử, mỗi năm học phân thành hai học kỳ là đệ nhất lục cá nguyệt và đệ nhị lục cá nguyệt.Đối với trung học đệ nhất cấp, cuối mỗi học kỳ đều phải có một bài thi về chữ Hán, nhưng khi thi tốt nghiệp thì không còn. Nội dung bài thi xoay quanh việc phiên âm và dịch một số trong những câu chữ Hán đơn thuần và giản dị. Đối với đệ nhị cấp, những ai học ban Hán văn đều phải có một bài thi trong kỳ thi tú tài bán phần, là dịch từ Hán văn ra Việt văn và dịch một bài khác từ Việt văn ra Hán văn. Đối với thi tú tài toàn phần, hình thức thi môn Hán văn cũng tương tự, nhưng ở tại mức độ khó hơn.

Theo ý niệm của tôi, việc học chữ Hán ở trung học đệ nhất cấp hoàn toàn có thể nói rằng là rất nhẹ nhàng.Ở bậc học này, quy trình học chữ Hán chỉ hướng tới nhận thức của người học về diễn đạt nghĩa của Hán tự. Tức chỉ học chữ rời (như nhân là người, quả đât là loài người, nhân tâm là lòng người) và học chữ chỉ để nhớ nghĩa, giúp người học hoàn toàn có thể hiểu đúng và dùng đúng.

Khi lên lớp đệ tứ, thầy hoàn toàn có thể cho học thêm một vài câu thơ giản dị, dễ hiểu hoặc học một vài câu châm ngôn, cách ngôn bằng chữ Hán đơn thuần và giản dị. Chẳng hạn câu Ẩm thủy tư nguyên (uống nước nhớ nguồn). Khi lên đến mức ban tú tài, việc học thời gian hiện nay không riêng gì có vững về nghĩa mà còn phải thuộc mặt chữ. Đối với ban cổ ngữ, ngành Hán văn, việc học Hán văn đã ở một mức nâng cao nhất định. Người học khởi đầu tiếp cận những văn bản Hán văn thông qua những tác phẩm văn chương của Trung Quốc và Việt Nam. Đại khái việc dạy chữ Hán tại miền Nam trước năm 1975 là như vậy.

Sau năm 1975, chương trình phổ thông không hề môn Hán văn nữa. Khi còn là một Trưởng bộ môn Hán Nôm của Trường ĐHKHXH&NV, tôi và GS Huỳnh Như Phương đã tổ chức triển khai hội thảo chiến lược khoa học Ngành đào tạo và giảng dạy Hán Nôm: Thực trạng và giải pháp, trong số đó có kiến nghị về việc đưa chữ Hán vào dạy ở những trường phổ thông. Tuy nhiên, kiến nghị này sẽ không còn được vấn đáp.

Có một quy trình toàn bộ chúng ta phát động trào lưu giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Theo phong cách hiểu hạn chế sử dụng từ Hán Việt. Chẳng hạn, thay vì toàn bộ chúng ta nói phi cơ trực thăng thì lại nói máy bay lên thẳng, hay thủy quân lục chiến lại gọi là lính thủy đánh bộ. Tuy nhiên cách giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt này vẫn không thể thoát khỏi những yếu tố Hán Việt vốn đã thật phong phú trong khối mạng lưới hệ thống tiếng Việt. Chẳng hạn, toàn bộ chúng ta sẽ nói nữ quân nhân hay bộ đội gái? Rõ ràng, chữ nữ bao hàm hai cách hiểu: chỉ những người dân phụ nữ chưa chồng hay đã có chồng, tức phụ nữ nói chung. Còn khi nói bộ độ gái, về mặt nghĩa, nó đã đưa ra cách hiểu số lượng giới hạn hơn và không đúng với thực tiễn.

Từ đó, hoàn toàn có thể thấy rằng, từ Hán Việt đã có lịch sử tăng trưởng lâu lăm, nó không riêng gì có khắc phục được những hạn chế về nghĩa của tiếng Việt, mà còn biểu thị cho một di sản văn hóa truyền thống độc lạ của dân tộc bản địa. Chính GS Hoàng Xuân Hãn từ rất sớm đã ý thức việc duy trì dạy chữ Hán khi thiết kế chương trình giáo dục.Bản thân ông là một trí thức Tây học và là ngọn cờ đầu trong trào lưu truyền bá chữ quốc ngữ thời điểm đầu thế kỷ trước, nhưng ông vẫn không quên vị trí vô cùng quan trọng của chữ Hán trong khối mạng lưới hệ thống quốc ngữ. Đó là ý thức về việc giữ gìn di sản văn hóa truyền thống dân tộc bản địa của tiền nhân trong suốt hơn 10 thế kỷ trước.

Chúng ta đã có thuở nào gian rất dài trải qua nhiều triều đại quân chủ đều coi chữ Hán là vương quốc văn tự. Cho nên việc học chữ Hán cũng như học chữ của nước mình.Khi đưa chữ Hán vào trường phổ thông, toàn bộ chúng ta phải xây dựng một lớp giáo viên chuyên để dạy. Nguồn lực này hoàn toàn có thể lấy từ những cử nhân ngành Hán Nôm tại một số trong những trường ĐH như Nhân Văn, Sư Phạm Tuy nhiên, đội ngũ giảng dạy chuyên nghiệp này lúc bấy giờ vẫn còn đấy hạn chế về số lượ

ng. Về thời hạn ngắn, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể tuyển dụng những cử nhân ngành Văn về trường phổ thông dạy chữ Hán. Các thầy cô này vừa dạy vừa tự nghiên cứu và phân tích để hoàn thiện kiến thức và kỹ năng cơ bản Hán văn. Nhưng về lâu dài, phương pháp này sẽ gây nên nhiều chưa ổn.

Về thuận tiện, tuy đội ngũ cử nhân Hán văn còn số lượng giới hạn nhưng họ đã được đào tạo và giảng dạy chuyên nghiệp, nâng cao, hoàn toàn có thể đảm nhiệm tốt việc giảng dạy tại những trường phổ thông. Mỗi tuần toàn bộ chúng ta chỉ việc dạy một giờ chữ Hán để những em hiểu nghĩa mà vận dụng đúng là đã đạt được mục tiêu. Việc thêm một giờ chữ Hán này sẽ làm tổng số tiết trong tuần dôi ra, nhưng người biên soạn chương trình hoàn toàn có thể linh động giảm số tiết của những môn khác, bù vào việc giảng dạy một giờ chữ Hán trong tuần. Tôi nhận định rằng điều này toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể làm được.

*PGS.TS Đoàn Lê Giang (Trưởng khoa Văn học và Ngôn ngữ, Trường ĐHKHXH&NV ĐHQG-Hồ Chí Minh):

Dạy chữ Hán để giữ gìn tiếng Việt và văn hóa truyền thống Việt

Chúng ta phải học chữ Hán vì hai nguyên do chính:

Thứ nhất, muốn hiểu sâu tiếng Việt, toàn bộ chúng ta nên phải ghi nhận gốc gác nó ra sao, tra cứu nó thế nào. Ví dụ: từ minh tâm, nghĩa là sáng lòng, vì chữ minh là sáng. Nhưng học trò vướng mắc thế u minh là gì, là sáng tối? Không, minh trong trường hợp nó lại là tối, u minh là sầm uất. Học trò lại hỏi: Thế liên minh là cùng sáng? Không, liên minh là cùng phe, vì nó xuất phát từ nghĩa: cùng hội thề, tức chữ minh ở đấy là thề. Vậy làm thế nào để cô giáo vấn đáp học viên những vướng mắc ấy, làm thế nào cho học viên không hỏi cô mà cũng biết được.

Có hai cách: (1)Học âm Hán Việt, tự tra từ điển tiếng Việt. Đa số những người dân giỏi tiếng Việt lúc bấy giờ đều hình thành bằng con phố ấy. Nhưng thực ra họ cũng không thật tự tin vì từ ngữ thì vô bờ, sai đúng lẫn lộn. (2)Học chữ Hán để sở hữu ấn tượng là chữ Hán thật nhiều từ đồng âm, nhiều nghĩa rất khác nhau. Sau đó biết phương pháp tra từ điển. Từ điển chữ Hán có nhiều loại, rất phức tạp, phải học để sở hữu một chút ít vốn liếng mới tra được. Bằng cách này người ta hoàn toàn có thể tự tra cứu, tự học tiếng Việt suốt đời.

Thứ hai, học chữ Hán để toàn bộ chúng ta hiểu được văn hóa truyền thống Việt Nam. Vì từ trước lúc bỏ chữ Hán hoàn toàn vào thời điểm đầu thế kỷ XX, toàn bộ di sản văn hóa truyền thống Việt Nam được viết bằng chữ Hán và chữ Nôm (một thứ chữ được hình thành từ chữ Hán). Chúng ta học chữ Hán để hiểu sâu tiếng Việt, từ đó hoàn toàn có thể hiểu được vốn văn hóa truyền thống Việt Nam. Văn hóa cổ dù đã có được dịch ra tiếng Việt, như những khu công trình xây dựng của Lê Quý Đôn ví dụ điển hình, nếu không còn vốn chữ Hán nhất định, đọc vẫn rất khó hiểu. Đọc Truyện Kiều, nếu biết chữ Hán, chữ Nôm thì mới hiểu thấu đáo cái hay của nó. Chúng ta nếu biết chút ít chữ Hán thì đến những di tích lịch sử văn hóa truyền thống (đình chùa, miếu mạo), nhìn một tập thơ của Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, toàn bộ chúng ta không thấy xa lạ, không thấy mình là những người con thất cước của giống nòi (chữ của Hoài Thanh).

Sâu xa hơn, toàn bộ chúng ta là người Việt Nam. Trong văn hóa truyền thống toàn bộ chúng ta có một phần văn hóa truyền thống Đông Á. Chúng ta coi trọng mái ấm gia đình, sống cần kiệm, tôn vinh đức liêm chính, hiếu kính, hiếu học… Tất cả điều đó có xấu không, có nên bỏ không, và có bỏ được không? Tôi không nói phương Tây không còn điều đó, đạo đức phương Tây được hình thành từ Thiên chúa giáo và văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn của tớ, còn đạo đức toàn bộ chúng ta thì từ văn hóa truyền thống bản địa và văn hóa truyền thống Đông Á (Nho, Đạo thuộc về văn hóa truyền thống Hán, Phật thì gốc Ấn Độ).

Những điều này được những bậc hiền triết phương Đông nói rất hay và từ rất sớm, những sách vỡ lòng chữ Hán rất mất thời hạn rồi vừa dạy chữ, vừa dạy người thông qua những sách đó rất thú vị và dễ nhớ. Vậy toàn bộ chúng ta có nên học một chút ít tinh hoa từ đó qua sách chữ Hán nhập môn không? Nếu toàn bộ chúng ta chỉ lo đuổi theo phương Tây và bằng lòng với ngôn từ chat, tin nhắn, với loại văn bản lổn nhổn tiếng Anh lẫn tiếng Việt thì rõ ràng đó là rủi ro không mong muốn tiềm ẩn tiềm ẩn cho việc trong sáng của tiếng Việt và mai một văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn.

Học chữ Hán có dễ không? Tôi nhận định rằng dễ mà khó. Nếu học để trở thành học giả uyên thâm dịch được sách vở cổ thì rất khó, nhưng học để biết một số trong những chữ, để biết tra từ điển Hán Việt, từ đó hoàn toàn có thể tự học tiếng Việt suốt đời thì rất dễ dàng. Vì người học chỉ học có hai kỹ năng: đọc, viết, mà không phải học kỹ năng nghe, nói. Đồng thời học chữ Hán như xem tranh, như học ghép hình rất dễ dàng nhớ và thú vị. Tôi muốn tổ chức triển khai một nhóm biên soạn một cuốn Vui học chữ Hán để dạy cho học viên cấp 2 (như kiểu nhóm Phan Thị làm ở truyện tranh (manga) Thần đồng đất Việt, mỗi tập vài chữ). Trong thực tiễn học viên chuyên văn phổ thông năng khiếu sở trường thường niên đều học mấy chục tiết chữ Hán. Các em học rất thú vị và tiến bộ rõ rệt khi sử dụng từ Hán Việt và học văn học cổ xưa Việt Nam.

Về nguồn lực dạy chữ Hán, tôi cho rằngcác khoa ngữ văn ở Tp Hà Nội Thủ Đô, TP.Hồ Chí Minh, Huế đều phải có sinh viên Hán Nôm, học viên cao học Hán Nôm, và những sinh viên Văn học cũng khá được học hơn 100 tiết chữ Hán cơ sở và nâng cao. Các cử nhân này sẽ hoàn toàn có thể đảm nhiệm được việc dạy chữ Hán tại những trường phổ thông.

Dạy chữ Hán trong nhà trường có nhiều Lever rất khác nhau. Học sinh THCS học 1 tiết/ tuần trong môn Ngữ văn theo phong cách Vui học chữ Hán – chữ Hán bằng hình ảnh. Dạy thế này rất dễ dàng, thầy cô có một chút ít vốn Hán Nôm đều dạy được. Nếu trường không còn thầy cô biết Hán Nôm thì bài ấy là tự chọn, thích thì tự học, không thì thôi. Lên THPT thì học viên chuyên ban KHXH hoàn toàn có thể tự chọn học sách chữ Hán cơ sở trong môn Ngữ văn. Sách này hoàn toàn có thể tự học vì nhìn chung môn chữ Hán đều hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị tự học. Nếu học viên có hứng thú thì hoàn toàn có thể học tiếp lên chuyên ngành ở ĐH. Có thể tưởng tượng môn chữ Hán như môn tiếng Latin của những trường tinh hoa ở Mỹ và châu Âu. Tôi muốn lưu ý rằng, học chữ Hán không ảnh hưởng gì đến tiếng Anh là ngoại ngữ bắt buộc hay những ngoại ngữ khác: Pháp, Nhật, Trung. Mỗi môn này theo tôi phải học từ 8-12 tiết/tuần.

*Nhà báo Dương Thành Truyền (Chủ tịch HĐQT NXB Trẻ):

Từ Hán Việt là tiếng Việt

Hiện nay, trên sách báo, nhất là với những báo mạng vốn rất dễ dàng dãi trong việc đưa tin và sử dụng từ ngữ, những sai sót và nhầm lẫn khi sử dụng từ Hán Việt là thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận thấy nhất. Nhưng, nhìn chung, hiện tượng kỳ lạ này là phổ cập trong xã hội. Người ta thường xuyên nhầm lẫn cứu cánh và cứu trợ, trinh sát và sát nhân, khuyến mại và khuyến mại, hôn nhân gia đình và hôn thú, vị hôn phu /vị hôn thê với hôn phu/hôn thê Hay toàn bộ chúng ta thường nói dư, viết lặp kiểu: đường quốc lộ, tương hỗ update thêm, rõ ràng nhỏ, đặc trưng riêng, trong nội bộ, tối ưu nhất, rất là tối kỵ, công bố công khai minh bạch, hồi sinh trở lại…

Cứ thử làm một trắc nghiệm nhanh với những người dân thân trong gia đình và bạn bè xung quanh, tuổi dưới 40, toàn bộ chúng ta sẽ thấy rất rõ ràng điều trên. Ngay những bạn sinh viên những ngành khoa học xã hội lúc bấy giờ (trừ những bạn học chuyên ngành Hán Nôm), khi ra trường về thao tác tại những tòa soạn, nhà xuất bản, những công ty sách cũng không khá hơn bao nhiêu.

Nguyên nhân của tình hình trên đã quá rõ: toàn bộ chúng ta có dạy bao nhiêu cho học viên về từ vựng Hán Việt đâu! Vì vậy, những bạn không những không dùng đúng, mà quan trọng hơn là không cảm, không sở hữu và nhận ra được cái hay, nét trẻ trung của tiếng Việt: Thế nào là một trí tuệ mẫn tiệp? Vì sao huân chương cao quý hơn huy chương? Cảm tử và quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh: cách diễn đạt nào thâm thúy hơn?

Cần nhắc lại rằng từ Hán Việt là tiếng Việt! Trong thực tiễn, toàn bộ chúng ta khó lòng nói và viết hoàn toàn thuần Việt trừ một số trong những câu rất là đơn thuần và giản dị. Trong Đảng, dùng thật nhiều từ Hán Việt: nghị quyết, chi ủy, chấp hành, nhiệt liệt, xấp xỉ, lập trường, tự chuyển hóa, tự diễn biến Văn bản nhà nước tràn trề từ Hán Việt: đề bạt, quy hoạch, chỉ định, chỉnh trang, phục dựng, phối phối hợp, lãnh chỉ huy, văn bản pháp quy Trong quân đội, những kiểu câu sau này là rất là thông dụng: yêu cầu đồng chí chấp hành nghiêm chỉnh mệnh lệnh thủ trưởng, đề xuất kiến nghị tranh thủ thời hạn vì tình hình khẩn trương lắm rồi

Thuật ngữ những ngành khoa học từ triết học, toán học đến sinh học, ngữ học tuyệt đại hầu hết là khối mạng lưới hệ thống từ ngữ Hán Việt: khách thể, nội quan, biện chứng, phạm trù, tiên nghiệm tính, lượng giác, đạo hàm, tích phân, nghiệm số, hằng đẳng thức, biến dị, di truyền, đồng hóa, dị hóa, nhiễm sắc thể, hư từ, thực từ, tiếp vĩ ngữ, ngữ dụng học, quan hệ đối vị, quan hệ ngữ đoạn

Mỗi ngày, toàn bộ chúng ta nghe-đọc-nói-viết với một số trong những lượng lớn từ Hán Việt, nhưng lại không hiểu chúng một cách thấu đáo, cặn kẽ. Chúng ta vẫn thường sử dụng theo cảm tính, bắt chước, nên không thể cảm nhận và diễn đạt một cách rõ ràng, thâm thúy được. Cần nhớ rằng, những dịch giả bậc thầy của toàn bộ chúng ta, đều là những người dân không riêng gì có giỏi tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga, mà còn là một những người dân rất điêu luyện từ Hán Việt.

Chúng ta không mong mình làm dịch giả, nhưng nếu muốn nâng cao thực sự khả năng tiếng Việt, không thể không quan tâm học tập để nắm vững lớp từ vựng Hán Việt! Ấy là chưa nói tới việc thừa kế và tăng trưởng những giá trị di sản văn hóa truyền thống Hán Nôm mà cha ông ta để lại từ ngàn năm trước đó.

Đối với việc dạy chữ Hán cho học viên phổ thông, tôi nhận định rằng cần triệu tập giảng dạy lớp từ vựng Hán Việt.Với khoảng chừng 1.500 đến 2.000 cty Hán Việt thông dụng nhất, rải ra trong trong năm học, soạn thành giáo trình thú vị sinh động theo từng cấp học/lớp học, giúp những em nắm được, ví dụ điển hình chữ thụ có mấy chữ thụ với những nghĩa rất khác nhau ra sao, cổ trong cổ động rất khác với cổ trong cổ đông/Cp/cổ tức ở nơi nào, lúc nào ta dùng nhị, lưỡng, tuy nhiên

Phương án này vừa khả thi vừa hữu dụng, vì với lượng từ ngữ này, xong tú tài, những bạn đã hoàn toàn có thể đọc được thơ Đường, thơ phú chữ Hán của cha ông (theo phiên âm Hán Việt), nói và viết đúng lớp từ Hán Việt phổ cập, cảm nhận tốt hơn những phương thức diễn đạt có yếu tố Hán Việt trong khoa học và nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp. Và từ đó, cũng đó đó là góp thêm phần nâng cao khả năng tiếng Việt cho từng bạn trẻ toàn bộ chúng ta.

PHIÊN AN thực thi

://.youtube/watch?v=x6N5Yeiweig

Video Từ Hán Việt về trường học ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Từ Hán Việt về trường học tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Cập nhật Từ Hán Việt về trường học miễn phí

Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Từ Hán Việt về trường học Free.

Thảo Luận vướng mắc về Từ Hán Việt về trường học

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Từ Hán Việt về trường học vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Từ #Hán #Việt #về #trường #học