Hướng Dẫn Sáng kiến kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng Mới nhất

Contents

1 Kinh Nghiệm Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng Chi Tiết

Kinh Nghiệm Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng Chi Tiết

Bạn đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng được Cập Nhật vào lúc : 2022-02-14 10:23:00 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Bạn đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng được Update vào lúc : 2022-02-14 10:23:03 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá khá đầy đủ của tài liệu tại đây (2.81 MB, 29 trang )

Skkn Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng trong trường mần nin thiếu nhi
SKKN một số trong những trong những giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi
SKKN: Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi
“Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường mần nin thiếu nhi qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi kể chuyện”

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON A NGHĨA THÀNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài “Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ
độ tuổi 24- 36 tháng ở trường Mầm Non

Tác giả: Đỗ Thị Thanh Vy
Trình độ trình độ: Cao đẳng Sư phạm Mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác thao tác thao tác: Trường mần nin thiếu nhi A Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng
Tỉnh Tỉnh Tỉnh Nam Định

Nghĩa Thành, ngày 12 tháng 5 năm 2022

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ
ĐỘ TUỔI 24-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON”

Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tay nghề: Phát triển ngôn từ.
Thời gian vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tay nghề:
Từ ngày 12 tháng 08 năm 2015 đến ngày 12 tháng 05 năm 2022
Tác giả:
Năm sinh:

Đỗ Thị Thanh Vy
16/11/1972

Nơi thường trú: Xóm Mỹ Điền – Xã Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh
Tỉnh Tỉnh Nam Định

Trình độ trình độ: Cao đẳng sư phạm Mầm non
Chức vụ công tác thao tác thao tác: Giáo viên
Nơi thao tác: Trường Mầm non A Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh Nam
Định
Địa chỉ liên hệ: Trường mần nin thiếu nhi A Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng – Nam
Định
Điện thoại: 01633900876
Đơn vị vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tay nghề:
Trường mần nin thiếu nhi A Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng-Tỉnh Tỉnh Tỉnh Nam Định
Địa chỉ: Xóm Tây Thành – Xã Nghĩa Thành – Huyện Nghĩa Hưng-Tỉnh Tỉnh Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0350.3605459

I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1.Lý do chọn đề tài:
Phát triển ngôn từ cho trẻ là một trách nhiệm quan trọng nhất ở trường mầm
non. Hoạt động này sẽ không còn hề những nhằm mục đích mục tiêu giúp trẻ hình thành và tăng trưởng những năng
lực ngôn từ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà còn tương hỗ trẻ tăng trưởng khả
năng tư duy, nhận thức, tình cảm…Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào toàn toàn thế giới
lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu của xã hội loài người. Vì vậy, trẻ nói năng
mạch lạc, được làm quen với chữ viết tiếng Việt, được sẵn sàng sẵn sàng sẵn sàng để bước
vào lớp Một là yêu cầu trọng tâm của tăng trưởng ngôn từ cho trẻ ở trường mầm
non.
Hơn nữa ngôn từ còn là một một phương tiện đi lại đi lại để tăng trưởng tư duy, là công cụ hoạt
động trí tuệ và là phương tiện đi lại đi lại để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ và làm đẹp và làm đẹp cho trẻ. Như vậy
ngôn từ có vai trò to lớn riêng với xã hội và riêng với con người. Vấn đề tăng trưởng
ngôn từ một cách có khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là trách nhiệm vô cùng quan
trọng.

Là một cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tôi luôn mong ước
làm ra làm thế nào để sở hữu những giải pháp tăng trưởng tốt ngôn từ cho trẻ để từ đó rút
ra trách nhiệm giáo dục cho phù phù thích phù thích hợp với yêu cầu tăng trưởng của lứa tuổi. Chính vì vậy
nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng
ở trường Mầm Non” nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ riêng với
chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy mần nin thiếu nhi mới lúc bấy giờ.
2.Mục đích nghiên cứu và phân tích và phân tích:
– Nghiên cứu điểm lưu ý tăng trưởng ngôn từ của trẻ từ đó tìm ra một số trong những trong những biện
phát tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng, giúp trẻ có vốn từ phong phú, đa
dạng, giúp trẻ phát âm đúng, nói tốt Tiếng Việt, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc là yếu tố
kiện tốt để sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ học đọc, học viết sau này.
– Tuyên truyền rộng tự do đến những bậc phụ huynh về vai trò của việc phát
triển ngôn từ cho trẻ nhà trẻ.
3

3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và phân tích và phân tích:
– Đối tượng nghiên cứu và phân tích và phân tích : Phát triển ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
– Phạm vi nghiên cứu và phân tích và phân tích: Trẻ 24-36 tháng tuổi, trường mần nin thiếu nhi A Nghĩa Thành
-Huyện Nghĩa Hưng-Tỉnh Tỉnh Tỉnh Nam Định.
II. CÁC GIẢI PHÁP
1.Cơ sở lý luận:
Trong quy trình tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách con người nói chung và trẻ
Mầm Non nói riêng thì ngôn từ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếu
được. Ngôn ngữ là phương tiện đi lại đi lại để tiếp xúc quan trọng nhất đặc biệt quan trọng quan trọng riêng với trẻ
nhỏ, đó là phương tiện đi lại đi lại giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người dân dân xung quanh
hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với
hiệp hội và trở thành một thành viên của hiệp hội. Nhờ có những lời hướng dẫn
của người lớn mà trẻ từ từ hiểu được những quy định chung của xã hội mà mọi

người đều phải thực thi theo những quy định chung đó.
Đặc biệt riêng với trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ tăng trưởng mở rộng nhiều chủng loại vốn
từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng phương pháp thường xuyên rỉ tai với trẻ về
những sự vật, hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ, hình ảnh…. mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hằng ngày,
nói cho trẻ biết điểm lưu ý, tính chất, hiệu suất cao của chúng từ đó hình thành ngôn
ngữ cho trẻ .
2. Thực trạng của yếu tố:
a. Thuận lợi:
– Luôn được sự quan tâm hướng dẫn chỉ huy sát sao về trình độ của Phòng
Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy Đào tạo và Ban Giám hiệu nhà trường.
– Lớp học rộng tự do, thông thoáng, có khá khá đầy đủ vật dụng, đồ chơi máy vi tính được
link internet, phục vụ cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi.
-Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, vui chơi.
– Bản thân có năng khiếu sở trường sở trường kể chuyện, đọc thơ, có nhiều năm kinh nghiệm tay nghề tay nghề trong
giảng dạy, biết ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin hiệu suất cao vào trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt
tăng trưởng ngôn từ cho trẻ.

– Giáo viên nhiệt tình làm vật dụng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc phục vụ
và tăng trưởng ngôn từ cho trẻ.
b. Khó khăn:
– Trong lớp có nhiều trẻ bố mẹ đi thao tác ăn xa ở với ông bà nên việc chăm sóc
giáo dục trẻ còn không được quan tâm.
– Một số trẻ chưa qua nhóm trẻ 18-24 tháng nên lúc đi học còn khóc nhiều
chưa thích nghi với Đk sinh hoạt của lớp nên còn kinh ngạc.
-Trẻ còn nói tiếng địa phương nhiều : nói ngọng, kĩ năng phát âm còn yếu.
– Cơ sở vật chất của nhà trường xuống cấp trầm trọng trầm trọng, không đủ một số trong những trong những phong hiệu suất cao
do vậy còn ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

c. Quá trình khảo sát thực tiễn:
– Từ Đầu năm học tôi luôn quan tâm tới điểm lưu ý tâm sinh lý cũng như
ngôn từ tiếp xúc của từng trẻ nhằm mục đích mục tiêu mày mò, tìm hiểu kĩ năng tiếp xúc bằng
ngôn từ để kịp thời có những giải pháp giáo dục và nâng cao dần ngôn từ cho
trẻ. Khi tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy rằng ngôn từ của trẻ còn nhiều hạn chế về
câu từ, về phong thái phát âm. Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm trong những từ, tiếp xúc
không đủ câu cho nên vì thế vì thế nhiều khi giáo viên không hiểu trẻ đang nói về cái gì?
Cũng có một số trong những trong những trẻ còn hạn chế khi nói, trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mình
cần khi cô hỏi. Đây cũng là một trong những nguyên nhân của việc ngôn từ của
trẻ còn nghèo nàn, hạn chế.
– Qua quy trình tiếp xúc với trẻ bản thân tôi thấy quan tâm về yếu tố này và
đã mạnh dạn tìm tòi tâm ý và nghiên cứu và phân tích và phân tích tài liệu để tìm ra giải pháp tăng trưởng
ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng một cách có hiệu suất cao nhất .
*Kết quả khảo sát thời gian đầu xuân mới:
NỘI DUNG

Nghe hiểu ngôn từ và phát âm
Vốn từ
Nói đúng ngữ pháp
Giao tiếp

Tốt
SL
%
5
6
5
7

16.6

20
16.6
23.3

2. Giải pháp:

Khá
SL
%

10
9
11
8

11
9
8
10

36.7
30
26.7
33.3

33.3
30
36.7
26.8

Yếu
SL
%
4
6
6
5

13.4
20
20
16.6

Sự tăng trưởng ngôn từ của trẻ có những điểm lưu ý rất rất khác nhau tùy thuộc và
từng quy trình tuổi của trẻ. Việc nắm vững những điểm lưu ý này sẽ tương hỗ cho những người dân dân
giáo viên có những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kỹ năng tốt nhất trong quy trình tương hỗ trẻ phát
triển ngôn từ, nêu lên những phương pháp thích hợp, linh hoạt để đạt được những
tiềm năng cho quy trình nền móng này.
Phát triển ngôn từ cho trẻ là kĩ năng nghe, hiểu ngôn từ và phát âm
chuẩn, tăng trưởng vốn từ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, tăng trưởng ngôn từ mạch lạc,
giáo dục văn hoá tiếp xúc lời nói. Ngoài ra ngôn từ còn là một một phương tiện đi lại đi lại tăng trưởng

thẩm mỹ và làm đẹp và làm đẹp, tình cảm, đạo đức. Đặc biệt nhờ có ngôn từ mà trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp nhận
những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hoà nhập vào xã hội tốt hơn. Chính vì
vậy mà trong quy trình dạy trẻ tôi đã tìm ra một số trong những trong những giải pháp dạy trẻ tăng trưởng
ngôn từ thông qua một số trong những trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sau:
a.Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy ngôn từ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi:
* Trong giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ tới trường , tới lớp cô
phải thật thân thiện, tích cực trò chuyện với trẻ. Vì trò chuyện với trẻ là hình thức đơn
giản nhất để phục vụ vốn từ cho trẻ và tăng trưởng ngôn từ cho trẻ, nhất là
ngôn từ mạch lạc. Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mới hoàn toàn hoàn toàn có thể phục vụ, mở
rộng vốn từ cho trẻ.
Ví dụ: Cô trò chuyện với trẻ:
+ Sáng nay ai đưa con đi học ?
+ Ai mua váy cho con đẹp thế ?
+ Chiếc váy của con màu gì ?
– Như vậy khi trò chuyện với cô, trẻ tự tin vào vốn từ của tớ, ngôn từ của
trẻ nhờ này mà được mở rộng và tăng trưởng hơn.
* Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy ngôn từ cho trẻ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi chơi:
Trong một giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi chơi tập có chủ đích trẻ không thể tăng trưởng ngôn từ
một cách toàn vẹn và tổng thể được mà phải thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt khác trong số đó có hoạt
động chơi. Đây hoàn toàn hoàn toàn có thể xem là một hình thức quan trọng nhất, bởi giờ chơi có tác
dụng rất rộng trong việc tăng trưởng vốn từ, nhất là tích cực hoá vốn từ cho trẻ.
6

Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời hạn trẻ ở trong nhà trẻ, là thời hạn
trẻ được chơi tự do nhất. Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng nhiều chủng loại từ khác
nhau, có Đk học và sử dụng những từ có nội dung rất rất khác nhau.
Ví dụ 1:: Khi cho trẻ chơi trò chơi thao tác vai “Chăm em ốm” trẻ được chơi với
em búp bê và khi trẻ chơi sẽ tiếp xúc với những bạn bằng ngôn từ hằng ngày.

Cô bế Búp bê trên tay và nói : “Búp bê chào những anh, những chị. Các anh, những chị
đang làm gì đó?
– Cô cùng trẻ vấn đáp : “Anh chị đang chơi đồ chơi.”
– Cô tạo trường hợp: “Ôi sao tự nhiên em bé nóng quá, sờ trán thử xem em có
sốt không nào!”. Cô vờ vịt làm động tác sờ trán Búp bê vẻ mặt lo ngại.
– Cô nói : “Trán em nóng quá! Em sốt rồi, tội nghiệp em quá.”
Cô hỏi trẻ :
– Làm sao giờ đây?
– Mình tiêm thuốc cho em nhé !
Qua giờ chơi cô không những dạy trẻ kỹ năng sống mà còn dạy trẻ nghe, hiểu
tiếp xúc cùng nhau và trao lẫn nhau những tình cảm yêu thương, gắn bó của con
người.

Các bé chơi ở góc cạnh cạnh chơi thao tác vai

Ví dụ 2: Với góc “ Hoạt động với dụng cụ” ở chủ đề “ Mẹ và những người dân dân thân trong mái ấm gia đình yêu
của bé ” cô cho trẻ xâu những chiếc vòng tặng mẹ bằng những nụ hoa trứng gà.
Tôi hỏi trẻ:
+ Thảo An ơi, con đang xâu gì vậy? ( Con đang xâu vòng ạ)
+ Con xâu vòng bằng gì đó?

(Con xâu bằng dây xâu ạ)

+ Muốn có chiếc vòng tặng mẹ con phải làm thế nào? ( Xâu hoa rồi buộc lại ạ !)
7

* Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy ngôn từ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi ngoài trời:

Quan sát cây hoa ngọc lan

– Khi cho trẻ đi đi dạo trên sân trường, tôi thường sẵn sàng sẵn sàng rất kỹ khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống câu
hỏi khi cho trẻ quan sát có tiềm năng một đối tượng người dùng người tiêu dùng nào đó, khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống vướng mắc này
đó đó là chìa khóa giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ mạch lạc, rõ ràng.
Ví dụ : Cho trẻ quan sát cây hoa ngọc lan
+ Đây là cây gì ? ( Trẻ vấn đáp : Cây hoa ngọc lan )
+ Thân cây ra làm thế nào ? ( Có ạ)
+ Lá cây màu gì? Hoa màu gì ?
+ Các con có ngửi thấy mùa thơm của hoa ngọc lan không?
-> Qua đó lồng ghép giáo dục trẻ biết về ích lợi cây hoa và nhắc trẻ không bẻ cành,
hái hoa, ngắt lá…
+ Các con ạ, cây hoa dùng để trang trí cho sân trường mình thêm đẹp đấy
những con không được hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây để cây mau lớn nhé! ( Vâng
ạ)
– Qua những vướng mắc cô nêu lên sẽ tương hỗ trẻ tích luỹ được những vốn từ mới
ngoài ra còn tương hỗ trẻ tăng trưởng ngôn từ đúng chuẩn, mạch lạc , rõ ràng hơn.
b. Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy ngôn từ thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt khác:
*Hoạt động nhận ra tập nói:
Đây là môn học quan trọng nhất riêng với việc tăng trưởng ngôn từ và phục vụ
vốn từ vựng cho trẻ.
Trẻ ở lứa tuổi 24-36 tháng trẻ đang khởi đầu học nói, cỗ máy phát âm chưa
hoàn hảo nhất nhất, vì vậy trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên trong
8

tiết dạy cô phải sẵn sàng sẵn sàng vật dụng trực quan đẹp, mê hoặc để gây hứng thú cho trẻ.
Bên cạnh đó cô phải sẵn sàng sẵn sàng một khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống vướng mắc rõ ràng ngắn gọn trong lúc trẻ
vấn đáp cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu không nói cộc lốc.
VD1: Trong bài nhận ra loài vật nuôi trong mái ấm mái ấm gia đình, cô gợi ý cho trẻ kể về
những loài vật nuôi mà trẻ biết : tên thường gọi, điểm lưu ý nổi trội của chúng (tiếng kêu, con

vật có mấy chân, những bộ phận chính của loài vật, cách di tán…), ích lợi của
chúng. Cho trẻ quan sát lần lượt con gà trống, gà mái, con vịt và hỏi trẻ những câu
hỏi :
– Con gì đây ? (con vịt)
– Nó kêu ra làm thế nào ? (cạc cạc cạc)
– Cái gì đây ? (cái mào)
– Con gì có mào đỏ ? (con gà trống)
– Con vịt có mào đỏ không ? (không ạ !)
– Con gà có bơi ở dưới nước không ? (không ạ !)
Cô đặt tiếp những vướng mắc :
– Gà trống gáy ra làm thế nào ?
– Gà trống hay gà mái có mào đỏ ?
Khuyến khích trẻ vấn đáp để nhận ra tên thường gọi và một số trong những trong những điểm lưu ý của những loài vật
như :
– Gà trống gáy ò ó o…o, có mào đỏ ; mỏ gà nhỏ, nhọn để mổ thóc ; chân gà có
móng sắc và nhọn…
– Gà mái kêu cục tác, cục tác ; mỏ gà nhỏ, nhọn để mổ thức ăn ; gà mái đẻ quả
trứng tròn…
– Con vịt kêu cạc…cạc… ; vịt không hề mào đỏ ; mỏ vịt to ; chân vịt có màng
để bơi dưới nước.
Hoặc cô hoàn toàn hoàn toàn có thể hỏi trẻ những vướng mắc sau :
+ Con gì đó ? (con vịt )
+ Kêu thế nào ? (cạc cạc cạc )
+ Con gà gì đẻ trứng ? ( con gà mái)
+ Gà trống gáy thế nào ? (ò ó o o )
9

+ Gà mái khi đẻ trứng xong nó kêu thế nào ? (cục ta cục tác)
– Trong khi trẻ vấn đáp cô phải để ý quan tâm đến câu vấn đáp của trẻ. Trẻ phải nói được

cả câu theo yêu cầu vướng mắc của cô. Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ cô phải sửa ngay
cho trẻ.
– Cứ như vậy tôi đặt khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống vướng mắc từ tổng thể đến rõ ràng để trẻ vấn đáp
nhằm mục đích mục tiêu kích thích trẻ tăng trưởng tư duy và ngôn từ cho trẻ, thông thông qua đó lồng ghép giáo
dục trẻ biết yêu quý, chăm sóc và bảo vệ những loài vật nuôi.
*Ví dụ 2: Nhận biết, tập nói “Máy bay, tàu hỏa” – Chủ đề “Bé hoàn toàn hoàn toàn có thể đi mọi nơi
bằng phương tiện đi lại đi lại gì?
– Về tăng trưởng ngôn từ cho trẻ trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi này tôi đưa ra những yêu cầu
sau:
+ Phát triển kỹ năng nói những câu đơn thuần và giản dị;
+ Giúp trẻ nói đúng ngữ pháp.
Nội dung chính của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi là nhận ra, tập nói “Tàu hỏa” “Máy bay”
Cô nói với trẻ :
– Xin trình làng với quý khách, đấy là tàu hỏa.
-> Cho trẻ tập nói: “Tàu hỏa” (cả lớp, nhóm, thành viên)
– Tàu hỏa sẽ chở những con về quê thăm ông bà vào dịp hè, chở những con đi du
lịch, những con có thích đi tàu hỏa không?
– Quý khách hoàn toàn hoàn toàn có thể cho biết thêm thêm thêm thêm tàu hỏa chạy ở đâu được không?
– >Cho trẻ tập nói câu dài: “Tàu hỏa chạy trên đường ray.”
– Tàu hỏa kêu thế nào?
->Tập cho trẻ nói câu dài : “Còi tàu kêu tu tu.”
– Xin trình làng với quý khách đấy là toa tàu. Các toa tàu nối đuôi nhau thật dài.
Khi quý khách đi du lịch thì quý khách sẽ tiến hành ngồi trên toa tàu.
– Bây giờ quý khách hoàn toàn hoàn toàn có thể chỉ cho tôi biết đầu tàu ở đâu?
– Quý khách hoàn toàn hoàn toàn có thể cho biết thêm thêm thêm thêm tàu hỏa chở gì được không ? (Gọi nhiều trẻ vấn đáp)
– > tập cho trẻ nói câu dài : “Tàu hỏa chở người và thành phầm & thành phầm & hàng hóa”
* Làm quen với văn học:

Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phương tiện đi lại đi lại hữu hiệu tăng trưởng
ngôn từ nói cho trẻ và còn hình thành tăng trưởng ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc.
Muốn làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác là trẻ có
thời cơ tương hỗ update vốn từ qua giờ học thơ, kể truyện.
Để hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi này đạt kết quả cao cũng như hình thành ngôn từ cho trẻ bản
thân tôi đã sẵn sàng sẵn sàng tốt những yêu cầu sau:
+ Đồ dùng phải đẹp, sắc tố thích hợp đảm bảo tính bảo vệ bảo vệ an toàn và uy tín và uy tín và vệ sinh cho
trẻ.
+ Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù phù thích phù thích hợp với câu truyện, phía dưới phải có chữ to
tương hỗ cho việc tăng trưởng vốn từ của trẻ được thuận tiện.
+ Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn từ của cô phải trong sáng,
giọng đọc phải diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu của những nhân vật.

Các bé 24-36 tháng tuổi nghe cô kể chuyện

Hoạt động làm quen với văn học

Ví dụ 1: Cô đọc cho trẻ nghe câu truyện “Chiếc áo ngày xuân”. Tôi phục vụ vốn
từ cho trẻ đó là từ “ Mùa xuân” “Mùa đông” “lạnh cóng”. Giải thích cho trẻ hiểu
màu xuân, ngày đông là từng mùa trong năm, ngày xuân thời tiết thông thoáng, ngày đông
thì trời lạnh, gió thổi. Cô đọc truyện diễn cảm nhấn mạnh yếu tố yếu tố những từ chỉ thời tiết,
cảnh vật của hai mùa trong truyện : ngày ướp đông cóng, ngày xuân sang cây cối,
cảnh vật đều khoác chiếc áo ngày xuân.
Trò chuyện với trẻ về truyện cô vừa đọc:
– Trong câu truyện cô vừa đọc có những ai? (Thỏ mẹ, Thỏ con, Gà Gô,
Nhái Bén, Châu Chấu)
– Các mùa nào được nhắc tới ? (ngày đông, ngày xuân)
11

– Mùa đông ra làm thế nào? (lạnh cóng)
– Thỏ mẹ và Thỏ con đều khoác trên ḿnh bộ áo da màu ǵ? (trắng tinh)
– Khi ngày xuân sang, lúc đầu Thỏ con vẫn mặc áo màu gì?
– Gà Gô ra làm thế nào? Nhái Bén ra làm thế nào? Châu Chấu ra làm thế nào?
– Về sau hai mẹ con nhà Thỏ mặc áo màu gì?
– Tên câu truyện là gì? (chiếc áo ngày xuân)
Ví dụ 2: Dạy trẻ đọc đồng dao “Lạy trời mưa xuống” với tiềm năng rèn kĩ năng
nghe, hiểu lời nói và vấn đáp to, rõ ràng, mạnh dạn, tự tin. Cô đọc câu đố :
“Hạt gì sinh ở trên mây
Khi rơi xuống đất, cỏ cây mát lành”
(Hạt mưa)
– Cô đố chúng mình biết đó là hạt gì?
– Chúng tôi đã thấy mưa bao giờ chưa?
Sau khi đọc cho trẻ nghe bài đồng dao cô phối hợp giảng giải cho trẻ hiểu từ “cày
ruộng” và hỏi trẻ về nội dung bài đồng dao:
– Tên bài đồng dao cô vừa đọc là gì?
– Trong bài đồng dao nói tới hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ gì?
– Ai mong trời mưa xuống?
– Các bác nông dân mong trời mưa xuống để làm gì? (Cô khuyến khích trẻ trả
lời bằng câu đồng dao minh họa thể hiện động tác mô phỏng cho câu đồng dao đó,
tùy từng kĩ năng của trẻ)
– >Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy trẻ hiểu ích lợi của mưa riêng với đời sống con người.
Hoạt động tiếp theo cô cho trẻ đọc bài đồng dao bằng nhiều hình thức khác
nhau; trong quy trình trẻ đọc, cô nhận xét, sửa sai, động viên trẻ.
Như vậy qua bài đồng dao ngoài những từ ngữ trẻ đã biết lại phục vụ thêm vốn
từ mới cho trẻ để ngôn từ của trẻ thêm phong phú.
Ví dụ 3: Ngoài việc phục vụ cho trẻ vốn từ mới thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói
lắp cũng vô cùng quan trọng khi trẻ tiếp xúc. Khi vận dụng vào bài dạy tôi luôn chú
trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ ngay tại chỗ.

Trong câu truyện “Thỏ ngoan” ngoài việc giúp trẻ thể hiện ngữ điệu, sắc thái tình
cảm của những nhân vật trong truyện tôi còn sửa sai những từ trẻ hay nói ngọng để
giúp trẻ phát âm chuẩn và động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn hơn khi vấn đáp.
+ Trẻ nói Thỏ ngoan

–

Thỏ ngan

+ Bác Gấu

–

Bác hấu

+ Con Cáo

–

Con áo

– Mỗi khi trẻ nói sai tôi tạm ngưng sửa sai luôn cho trẻ bằng phương pháp: tôi nói mẫu
cho trẻ nghe 1-2 lần tiếp Từ đó yêu cầu trẻ nói theo, phối hợp động viên, khuyến khích
trẻ, nhất là những trẻ nhút nhát hay kĩ năng phát âm còn hạn chế.
– Như vậy việc làm quen với những bài thơ, câu truyện là phương tiện đi lại đi lại giúp trẻ
tăng trưởng ngôn từ một cách toàn vẹn và tổng thể thông thông qua đó giáo dục trẻ tình yêu vạn vật vạn vật thiên nhiên,

yêu môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường và giáo dục trẻ biết một số trong những trong những hành vi ứng xử văn hóa truyền thống truyền thống cuội nguồn của xã hội.
* Hoạt động âm nhạc:

Giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi vận động theo nhạc

– Đối với giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều dụng cụ là nhiều chủng loại nhạc
cụ: trống, lắc, mõ, phách tre, đàn, xắc xô…trẻ được học những giai điệu vui tươi
kết phù thích phù thích hợp với nhiều chủng loại vận động theo bài hát một cách uyển chuyển. Để làm được như
vậy đó là nhờ việc hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ năng nhất là yếu tố tiếp xúc bằng
ngôn từ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, tăng trưởng tính nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp và thẩm mỹ và làm đẹp và làm đẹp, giúp trẻ yêu
âm nhạc.
Ví dụ : Dạy hát và vận động theo bài hát “Lời chào buổi sáng”
+ Câu 1 : “Con chào bố ạ !”
13

-> Trẻ bước chân sang trái, hai tay chắp nhẹ trước ngực, gật đầu và nhún chân vào
chữ “ ạ ”
+ Câu 2: “Con chào mẹ yêu”
– >Trẻ bước chân sang phải, chân trái ký theo, hai tay đưa ngang sườn vẫy nhẹ kết
hợp nhún vào chữ “ yêu ”
+ Câu 3 : “Con đi học nhé”
-> Tay khoanh trước ngực, gật nguồn vào chữ “nhé ! ”
+Câu 4 : “Chiều con lại về”
-> Trẻ đứng tự nhiên, đung đưa người.
– Qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngôn từ có mục
đích, biết dùng ngôn từ và động tác minh họa để miêu tả những hình ảnh đẹp ca
từ trong bài hát, bản nhạc.
của bài hát.
c.Một số trò chơi tăng trưởng ngôn từ cho trẻ :

Nhà văn hào vĩ đại người Nga M.Gorky đã nói : “Vui chơi là môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường của trẻ ”
Đặc biệt thông qua những trò chơi, hiệu suất cao của việc học ngôn từ sẽ rất cao.
– Đối với trẻ nhà trẻ, được tăng trưởng ngôn từ thông qua trò chơi là một biện
pháp tốt nhất. Trò chơi đang trở thành phương tiện đi lại đi lại để phục vụ, tích luỹ được nhiều
vốn từ và trên cơ sở hiểu biết khá khá đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sử dụng “số
vốn từ ” đó một cách thành thạo. Sử dụng trò chơi để tăng trưởng ngôn từ tạo cho
trẻ một trạng thái học nói tự nhiên, là con phố nhanh nhất có thể hoàn toàn có thể để trẻ bắt chước, tập
nói và ghi nhớ lâu những từ ngữ mới học được… Có nhiều trò chơi hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng
được vào tiềm năng dạy nói cho trẻ. Đó là những trò chơi luyện phát âm, luyện thở
ngôn từ, tăng trưởng vốn từ, nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc..
– Qua trò chơi trẻ sẽ tiến hành tiếp xúc mạnh dạn hơn, ngôn từ cũng lưu loát
hơn, vốn từ của trẻ cũng rất được tăng thêm, từ đó ngôn từ của trẻ ngày càng phong
phú. Vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn một số trong những trong những trò chơi giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ
sau này :
*Trò chơi 1 : Lồng hộp

– Mục đích: Giúp trẻ tăng trưởng với ngôn từ, nhận thức và những kĩ năng khác
mà trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể học được khi tập luyện với đồ chơi này.
– Chuẩn bị ; Mỗi trẻ một bộ lồng hộp tròn hoặc vuông.
– Hướng dẫn : Cô yêu cầu trẻ tháo, lắp xếp chúng vào nhau : “Con hãy xếp hộp
màu xanh ở trong hộp màu vàng”
+ Qua đó phục vụ vốn từ cho trẻ như: “bên trong” và “bên phía ngoài” khi trẻ xếp
những chiếc hộp có kích thước rất rất khác nhau.
+ Nhận thức ngôn từ không khí: như bên trong, phía dưới, cạnh bên, phía
trước, đằng sau, phía trên cùng, phía dưới và ở giữa trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi xếp vào và
tách ra.
+ Nhận biết về những sắc tố rất rất khác nhau.

+ Khái niệm về kích thước của những vật như to nhiều hơn nữa – nhỏ hơn.
– Khi được chơi cùng với bạn, trẻ sẽ học được cách hợp tác, trao đổi có tính
xây dựng để xử lý và xử lý yếu tố cùng với những người dân khác và hình thành được kĩ năng xã
hội.

Các bé nhóm trẻ 24-36 tháng chơi “Lồng hộp”

Đồ chơi lồng hộp tròn

*Trò chơi 2 : Chơi với chiếc smartphone: “A lô! Bạn đang làm gì đó?”

– Mục đích:
+ Điện thoại đồ chơi từ lâu là một
loại đồ chơi được nhiều trẻ thích ngay từ
rất nhỏ. Điện thoại là dụng cụ khuyến
khích trẻ rỉ tai và cũng vì thế mà
đấy là đồ chơi tuyệt vời để dạy trẻ cách
sử dụng ngôn từ và tăng trưởng thêm về
từ vựng cũng như tạo cho trẻ thái độ tích cực khi tiếp xúc với mọi người xung
quanh. + Rèn kĩ năng xã hội và kĩ năng tư duy trừu tượng ( trò chơi vờ vịt,
tưởng tượng): trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể chơi với chiếc smartphone và hình thành nên kĩ năng kết
nối, tiếp xúc với một người khác, tăng trưởng kĩ năng ngôn từ linh hoạt. Ngoài ra
trò chơi này cũng rất tốt để tăng trưởng và hình thành kĩ năng tư duy sáng tạo ở trẻ
sau này, trẻ sẽ học được cách tự tưởng tượng và chơi với trí tưởng tượng của tớ.
– Chuẩn bị: 2 chiếc smartphone để bàn (hoặc điện thoại đồ chơi)
– Hướng dẫn: Cô dùng một chiếc smartphone đồ chơi khác để rỉ tai với trẻ
và cùng chơi với trẻ:

“A lô ! Bác Nam đấy à ? Bác đang làm gì đó ? Bác cho tôi gặp bác Thảo được
không ? (Trẻ ngồi cạnh được thay phiên nhau trò chuyện)
– Học được kĩ năng thay phiên lượt nói: trẻ sẽ hiểu được rằng khi cuộc trò
chuyện trình làng, hai bên sẽ thay phiên nhau rỉ tai và trẻ sẽ biết phương pháp để nhận
lượt nói của tớ và tạm ngưng để chờ người đối thoại với mình tiếp tục câu truyện.
*Trò chơi 3 : Xếp hình

Mọi trẻ con thường rất nên có một bộ đồ
chơi với những mảnh gỗ có hình thù và
sắc tố rất rất khác nhau; một bộ gỗ với chữ
cái hoặc chữ số trên nó cũng rất tốt để
làm quen với những số lượng và cách đánh
vần những vần âm. Chơi với những khối gỗ
hình thù khác lạ giúp tăng trưởng kĩ
năng ngôn từ và nhận thức của trẻ .
Các bé chơi xếp hình

– Mục đích: Giúp trẻ nhận thức ngôn từ không khí: như bên trong, phía dưới,
cạnh bên, phía trước, phía sau và ở giữa trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi xếp vào và tách những
khối gỗ ra.
– Chuẩn bị: Các khối gỗ có kích thước và hình hình học rất rất khác nhau
– Hướng dẫn : Yêu cầu trẻ xếp chồng những khối gỗ : xếp nhà, lối đi, xây hàng
rào…
Ví dụ : – Hưng ơi con đang làm gì đó ? (con xếp lối đi ạ! )
– Con xếp ra làm thế nào? ( xếp những khối gỗ cạnh nhau ạ)
– Khối gỗ này màu gì? (màu vàng ạ)
Với ngôn từ trong lúc tập luyện giúp trẻ nhận ra về những sắc tố rất rất khác nhau,

khái niệm về kích thước của những vật như lớn; to nhiều hơn nữa, nhỏ hơn. Khi được chơi
cùng với bạn, trẻ sẽ học được cách hợp tác, xử lý và xử lý yếu tố cùng với những người dân khác
và hình thành được kĩ năng xã hội.
*Trò chơi 4 : Chơi với những quả bóng màu
– Mục đích:
+ Giúp trẻ học thêm những từ mới
như: cứng, mềm; nảy, lăn; trôi..
+ Kĩ năng xã hội: trong lúc tập luyện trò
chơi với bóng những động tác ném bắt
bóng đều yên cầu trẻ xử dụng kĩ năng
quan sát để tương tác với bạn mình,
xem liệu bạn tôi đã sẵn sàng để ý quan tâm
17

Các bé đang chơi với những quả bóng màu

để nhận bóng hay chưa; trẻ sẽ cần hiểu

được ngôn từ khung hình của người khác
để chuyền bóng đúng thời cơ và tích lũy được nhiều kĩ năng xã hội khác nữa.
– Chuẩn bị: Những quả bóng có sắc tố rất rất khác nhau.
– Hướng dẫn : Cô cùng chơi với trẻ, tung bắt bóng, ném bóng, đập bóng xuống
sàn cho bóng nảy. “Thi xem ai làm bóng nảy cao hơn””Con hãy lăn cho quả bóng
này đi thật xa nhé!”( Trẻ thực thi và nói “bóng nảy”;”bóng lăn”…)
* Trò chơi 5 : Tiếng kêu của vật dụng nào ?
– Mục đích : Giúp bé nhận ra tiếng kêu của những vật dụng rất rất khác nhau; luyện khả
năng phát âm.
– Chuẩn bị : Một số vật dụng phát ra âm thanh : chuông, trống, 2 thìa, 2 chiếc
đũa…

– Hướng dẫn : Cô ngồi phía trước trẻ, trình làng từng loại vật dụng và gõ để trẻ
nhận ra tiếng kêu của từng vật dụng. Sau đó, cô gõ vào từng thứ một và hỏi trẻ
xem đó là tiếng kêu của vật dụng nào. Cuối cùng, cô để toàn bộ những thứ đó ra sau
sống sống lưng (không cho trẻ nhìn thấy, rồi gõ vào từng thứ một và đố trẻ đó là tiếng kêu
của cái gì ?).
*Trò chơi 6: Nghe tiếng kêu đoán tên những loài vật
– Mục đích : Phát triển ngôn từ mạch lạc, rõ ràng.
– Chuẩn bị: Cô thiết kế những File động hình ảnh những loài vật nuôi trưng mái ấm mái ấm gia đình
có lồng tiếng kêu của chúng ( con gà trống, con mèo, con chó, con bò…)
– Hướng dẫn chơi: Cô cho trẻ ngồi trước màn hình hiển thị hiển thị có đeo tai nghe, khi cô kích
chuột vào hình ảnh con gà trống và trẻ nghe tiếng gáy “Ò ó o o”đồng thời trẻ đoán
tên loài vật và bắt chước tiếng kêu. Cô cho trẻ nhắc lại vài lần đúng chuẩn hóa những từ
trẻ vừa phát âm. Nếu trẻ phát âm chưa đúng cô giúp trẻ nhắc lại theo cô.
* Trò chơi 7 : Lộn cầu vồng.
Lộn cầu vồng
Nước trong nước chảy
Có cô mười bảy

Có chị mười ba
Hai chị em ta
Ra lộn cầu vồng
– Mục đích:
+ Luyện kĩ năng phát âm,
kĩ năng đọc lưu loát ở trẻ thông
qua cách gieo vần đồng dao, trẻ biết
phối hợp chơi cùng bạn.
Các bé chơi trò chơi “Lộn cầu vồng”

+ Mở rộng vốn từ cho trẻ về tên thường gọi một số trong những trong những thành viên trong mái ấm mái ấm gia đình: Cô, chị,
em…
– Chuẩn bị: Cô và trẻ thuộc lời bài đồng dao
– Hướng dẫn chơi: Từng đôi trẻ đứng trái chiều nhau đu đưa sang hai bên theo
nhịp đọc. Đến câu cuối “ra lộn cầu vồng” trẻ buông tay nhau ra quay một vòng
tròn rồi cầm tay nhau chơi lại từ trên đầu.
*Trò chơi 8 : Chi chi chành chành
– Mục đích:
+ Kích thích trẻ đọc thông qua cách gieo vần điệu của bài thơ.
+ Luyện phát âm bằng những từ ngữ được lặp đi lặp lại( chi chi, chành chành, ù
à, ù ập…)
+ Trò chơi được phối hợp giữa lời nói và hành vi nên kích thích trẻ chơi, đặc
biệt khi chính trẻ phát âm.
– Hướng dẫn chơi :
Cô cho trẻ ngồi xung quanh cô, tay trái của cô xòe ra, ngón trỏ phải cô và
cháu chấm vào lòng bàn tay trái của cô theo nhịp đọc khi đọc đến câu cuối cô đọc
chậm rồi nắm tay trái lại ngón trỏ nhấc lên thật nhanh. (Khi thì nắm chắc được
ngón tay trỏ, khi thì không nắm được tạo cho trẻ sự thích thú).

Chi chi chành chành
Cái đanh thổi lửa
Con ngựa đứt cương
Ba phương ngũ đế
Bắt dế đi tìm
Ù à ù ập!

Cô và trẻ chơi : “Chi chi chành chành”

d.Phối kết phù thích phù thích hợp với phụ huynh :
Để ngôn từ của trẻ tăng trưởng tốt không thể thiếu được đó là yếu tố góp thêm phần của
mái ấm mái ấm gia đình. Việc giáo dục trẻ ở mái ấm mái ấm gia đình là rất thiết yếu tôi luôn phối hợp ngặt nghèo với
phụ huynh trao đổi thống nhất về phong thái chăm sóc nuôi dưỡng trẻ và thường xuyên
ghi vào bảng tin của nhóm lớp những nội dung mà trẻ học gì trong thời hạn ngày để phụ
huynh nắm được.
Ví dụ trong chủ đề “Bé thích đi mọi nơi bằng phương tiện đi lại đi lại gì ?” tôi ghi lên
bảng tin dòng chữ: Bé học bài thơ “Con tàu” và tên chủ đề đang học của nhóm
lớp.
Vì đấy là trẻ nhà trẻ, trẻ khởi đầu tập nói tôi trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa
tăng trưởng vốn từ cho trẻ và yêu cầu phụ huynh cùng phối phù thích phù thích hợp với cô giáo trong
việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ. Hàng ngày phụ huynh phải để nhiều thời hạn
thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn nữa thế nữa với những sự vật
hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ xung quanh, lắng nghe và vấn đáp những vướng mắc của trẻ.
Chủ động trao đổi với phụ huynh về vai trò của việc tăng trưởng ngôn
ngữ và giúp phụ huynh thấy được một số trong những trong những yếu tố giúp phụ huynh làm tốt trách nhiệm
tăng trưởng ngôn từ cho trẻ một cách tích cực sau:
– Gia đình luôn là bạn của trẻ
Sự tăng trưởng ngôn từ của trẻ phụ thuộc thật nhiều vào môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên trong gia
đình. Hay nói cách khác mái ấm mái ấm gia đình là cái “nôi” tăng trưởng ngôn từ của trẻ. Trong
20

trong năm tăng trưởng đầu đời của trẻ mà mái ấm mái ấm gia đình bỏ buông, không thường xuyên
rỉ tai với trẻ thì việc trẻ bị chậm nói là yếu tố sẽ xẩy ra. Gia đình không tạo ra
môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên để trẻ được trải nghiệm thì tư duy và ngôn từ của trẻ sẽ không còn hề phát
triển được. Vì vậy, mái ấm mái ấm gia đình luôn dạy trẻ những điều đơn thuần và giản dị nhất, những từ ngữ
đơn thuần và giản dị đến phức tạp. Dạy trẻ những cách diễn đạt những câu đơn thuần và giản dị mà có

nghĩa, đến dậy con những bài thơ, bài hát ngắn giúp con biết phương pháp sắp xếp từ ngữ,
cách diễn đạt lưu loát.
– Dạy con phải thể hiện tâm ý thông qua lời nói và hành vi
Phụ huynh dạy trẻ muốn cho những người dân dân khác hiểu mình đang muốn gì, đang cần gì…
thì phải diễn đạt, thể hiện bằng lời nói, tiếp Từ đó bằng hành vi. chứ không phải chỉ
nghĩ trong đầu là đủ, cũng không phải chỉ bằng hành vi là đủ. Mà ba điều này
phải đi liền với nhau, gắn bó với nhau. Nếu trẻ chỉ thể hiện tâm ý bằng hành
động phụ huynh cần dậy con cách nói, cách nhờ người khác lấy đồ…ra làm thế nào?.
Nếu để lâu, con sẽ hình thành cho mình thói quen xấu đi, không chịu nói, chậm
nói.
– Tạo thời cơ để trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể giao lưu, tiếp xúc
Việc tạo môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên giao lưu cho trẻ rất quan trọng. Tâm lý trẻ theo “cơ chế bắt
chước” những người dân dân khác vì vậy việc trẻ được giao lưu với những người dân dân xung
quanh sẽ tương hỗ trẻ hình thành cho mình vốn từ ngữ phong phú hơn.
Phụ huynh phải thường xuyên cho con đến những nơi có hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tập thể, những
nói đông người, đi học học để trẻ có nhiều thời cơ để giao lưu, vui chơi như vậy
mới tạo ra môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tiếp xúc.
Vai trò của ngôn từ ảnh hưởng tới sự tăng trưởng của trẻ, nó đó đó là công cụ
để trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể diễn đạt từ tâm ý thành lời nói, từ lời nói thành hành vi. Vị vậy,
những bậc phụ huynh cần tạo cho trẻ môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên trải nghiệm tích cực để trong năm
đầu đời trẻ đã đã có được vốn từ vựng vững chãi.
– Ngoài ra tôi còn kết phù thích phù thích hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ, truyện có
chữ, hình ảnh to, rõ ràng, nội dung phù phù thích phù thích hợp với lứa tuổi nhà trẻ làm cho trẻ làm quen
và để xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp.
đ.Phương pháp mẫu, làm gương;
21

Ở tuổi nhà trẻ, ngôn từ, giọng điệu, cách phát âm, dùng từ của trẻ sẽ là tấm
gương phản chiếu những gì mà ta dạy trẻ. Vì vậy, phương pháp làm mẫu ở thời kì

này còn tồn tại một vai trò đặc biệt quan trọng quan trọng. Cô hoàn toàn hoàn toàn có thể mở rộng những câu nói còn ngắn
ngủn, vụng về, lộn xộn của trẻ thành những câu đơn thuần và giản dị nhưng mạch lạc, trong
sang để làm mẫu cho trẻ:
Trẻ thường chỉ nói được những câu ngắn, nhiều khi chỉ là một trong-2 từ hoặc dùng
1 từ và thay đổi ngữ điệu để diễn đạt những mong ước rất rất khác nhau của tớ.
Ví dụ:

“Cô nước” – > Cô nói để trẻ nhắc lại thành: “Cô ơi con uống nước”
“Bạn trêu” -> “Bạn Nam trêu con”.

Cách lựa chọn từ ngữ, cách nói có ngữ điệu, trọng âm, truyền cảm của cô giúp
trẻ nhanh gọn học được những vẻ đẹp của ngôn từ mạch lạc, tạo tiền đề để trẻ
nói năng lưu loát, mạch lạc ở quy trình sau, khi mà vốn từ của trẻ đã tiếp tục tăng trưởng khá.
Giọng điệu của cô khi đọc thơ, kể truyện có một sức mạnh lay động và phủ rộng rất
lớn. Trẻ sẽ nhớ mãi những khoảng chừng chừng thời hạn ngắn thần tiên của thời thơ ấu, khi mà được nghe
cô kể một câu truyện thật xúc động hay đọc một bài thơ diễn cảm. Trẻ sẽ nhận ra
được sức thỏa sức tự tin của ngôn từ, biết phương pháp sử dụng thứ của cải quý giá đó. Chất trữ
tình, vẻ đẹp của vần điệu, tình yêu quê nhà giang sơn…thấm vào trẻ một cách tự
nhiên, nhuần nhị mà tinh xảo. Vì vậy, cô giáo mần nin thiếu nhi phải ghi nhớ, khắc sâu điều
này để hoàn toàn hoàn toàn có thể giúp trẻ trở thành những con người tinh xảo, thâm thúy, có tâm hồn trong
sáng, cao đẹp trong tương lai. Nếu trẻ chỉ được nghe những lời nói cộc cằn, thô lỗ
thì tất yếu ngôn từ của trẻ sẽ không còn hề thể trong sáng, lễ phép; trước cũng không thể
trở thành một trẻ ngoan, một công dân tốt của xã hội tương lai được. Ngôn ngữ
đó đó là nhân cách, là tâm hồn, là con người. Dân gian ta có câu:
“Chim khôn kêu tiếng rảnh rang
Người khôn nói tiếng dịu dàng êm ả êm ả dễ nghe.”
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI:
1.Đối với giáo viên:
– Trình độ trình độ được thổi lên rõ rệt, lớp và bản thân giáo viên đã đạt
được những thành công xuất sắc xuất sắc nhất định : được nhà trường chọn là lớp điểm toàn vẹn và tổng thể để

nhân ra diện rộng về tổ chức triển khai triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt chăm sóc sóc giáo dục trẻ.
22

– Qua những tiết dự giờ, hội giảng được nhìn nhận xếp loại giỏi.
– Tôi đã thiết kế được 20 giáo án điện tử về nghành tăng trưởng ngôn từ cho
trẻ 24-36 tháng đưa vào giảng dạy được Ban Giám hiệu và đồng nghiệp nhìn nhận
cao.
2.Đối với trẻ:
Trẻ ở lớp đã có những chuyển biến rõ rệt, hầu hết trẻ trong lớp đã có một số trong những trong những vốn
từ rất khá, trẻ nói năng mạch lạc, rõ ràng được thể hiện như sau:
– Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong lúc tiếp xúc.
– Trẻ khi tiếp xúc biết nói đủ câu hoàn hảo nhất nhất.
– Trẻ không hề nói ngọng, nói lắp nữa .
* Bảng so sánh kết quả khảo sát thời gian đầu xuân mới và thời hạn ở thời hạn thời gian ở thời gian cuối năm ( với 30 trẻ)
Khảo sát thời gian đầu xuân mới
Tốt
Khá
TB

Nội dung
Nghe
hiểu ngôn
ngữ
và
phát âm
chuẩn
Vốn từ
Nói đúng
ngữ pháp

Giao tiếp

Yếu

Khảo sát thời hạn ở thời hạn thời gian ở thời gian cuối năm
Khá
TB

Tốt

Yếu

S
L

16.6

33.3

36.7

13.4

33.3

53.3

13.4

43.3

6.7

5
7

16.6
23.3

11
8

36.7

26.8

8
10

26.7
33.3

6
5

20
16.6

16
18

53.3
60

11
8

36.7
26.6

3
2

6.7

0
2

0
6.7

3. Đối với phụ huynh:
– Tin tưởng và ủng hộ cô giáo trong việc sưu tầm nguyên vật tư làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề làm quen văn học và chữ viết và hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi
tăng trưởng ngôn từ của trẻ.
– Tích cực trao đổi với giáo viên về những tiến bộ của trẻ về ngôn từ và có
những góp thêm phần thiết thực giúp giáo viên hiểu thêm về trẻ từ đó có những biện
pháp trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh thích hợp khi lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, ngày…
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
1.Kết luận :

Phát triển ngôn từ cho trẻ ở trường Mầm Non là yếu tố rất quan trọng và cần
thiết, mức độ tăng trưởng ngôn từ của trẻ còn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác
nhau.
Phát triển ngôn từ giữ vai trò quan trọng trong môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường tiếp xúc hàng
ngày và hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhận thức của con người nói chung, sự tăng trưởng tâm ý nhận
thức của trẻ nói riêng, nhất là trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng kĩ năng ngôn từ phát
triển rất nhanh.
Tôi nhận thấy rằng việc rèn luyện và tăng trưởng ngôn từ cho trẻ là cả quá
trình liên tục và có khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống yên cầu giáo viên phải kiên trì, bền chắc khắc phục khó

khăn để tìm ra phương tiện đi lại đi lại, Đk thiết yếu cho việc tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể của trẻ.
2. Bài học kinh nghiệm tay nghề tay nghề:
Muốn đã đã có được kết quả trong việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ, cô giáo cần:
– Có những hiểu biết lý luận về phong thái tổ chức triển khai triển khai hướng dẫn trẻ tăng trưởng ngôn từ
một cách thường xuyên, liên tục.
– Cần có lòng nhiệt tình, kiên trì, tỉ mỉ, yêu thương thân thiện trẻ, quan tâm đến
trẻ.
– Cần luôn tăng cấp tăng cấp cải tiến phương pháp, hình thức giảng dạy để phù phù thích phù thích hợp với đặc trưng
tâm sinh lý của từng độ tuổi
– Giáo viên nên phải ghi nhận vai trò của ngôn từ với việc hình thành và
tăng trưởng nhân cách cho trẻ, không ngừng nghỉ nghỉ học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn, rèn luyện ngôn từ của tớ để phát âm chuẩn.
– Làm giầu vốn từ của trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện
và đọc truyện cho trẻ nghe. Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn từ.
– Tích cực làm vật dụng đồ chơi sáng tạo mê hoặc với trẻ và phù phù thích phù thích hợp với nội
dung của bài dạy.
– Luôn tạo không khí vui tươi, tự do cho trẻ, tạo Đk quan tâm đến
những trẻ nhút nhát, dành thời hạn thân thiện trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự
tin tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt tập thể giúp trẻ được tiếp xúc nhiều hơn nữa thế nữa.
– Cần có sự phối hợp ngặt nghèo giữa cô giáo và phụ huynh để nắm được điểm lưu ý
tâm sinh lý của trẻ từ đó có kế hoạch tăng trưởng ngôn từ cho trẻ.
3 .Một số ý kiến đề xuất kiến nghị kiến nghị, kiến nghị:
24

a.Đối với nhà trường:
– Tham mưu, góp vốn góp vốn đầu tư cơ sở vật chất phục vụ chuyên đề …
– Tiếp tục cho giáo viên đi thăm quan môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sư phạm và những tiết dạy mẫu
ở trường bạn để học hỏi kinh nghiệm tay nghề tay nghề.
b.Đối với Phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy và Đào tạo:

– Mở những lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin trong giảng dạy dành
cho giáo viên vì đấy là cầu nối giúp giáo viên update thông tin, chia sẻ, trao đổi
kinh nghiệm tay nghề tay nghề trình độ học thuật, tìm hiểu thêm những thông tin…có một số trong những trong những kỹ năng
nhất định như: thiết kế giáo án điện tử, truy vấn những thông tin hữu ích trên mạng
internet nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong số đó có nghành
tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi.
-Tổ chức thi sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tay nghề theo những chuyên đề trong năm học từ đó
nhân rộng những phương pháp làm hay những điển hình tiên tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi.
– Cần góp vốn góp vốn đầu tư cho giáo dục mần nin thiếu nhi nhiều hơn nữa thế nữa thế nữa : Đầu tư cơ sở vật chất
trường lớp (nhất là những trường ở địa phương có Đk kinh tế tài chính tài chính trở ngại vất vả;
trường đạt chuẩn vương quốc đã lâu chưa tồn tại Đk tăng cấp, sửa chữa thay thế thay thế nâng mức
đạt chuẩn mới…); góp vốn góp vốn đầu tư chương trình đào tạo và giảng dạy và giảng dạy giáo viên mần nin thiếu nhi.
V. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN:
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề này là của tôi, không sao chép hoặc vi phạm bản quyền,
nếu vi phạm tôi xin hoàn toàn phụ trách.
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Đỗ Thị Thanh Vy

CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

SKKN một số trong những trong những giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá khá đầy đủ của tài liệu tại đây (125.94 KB, 14 trang )

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM SÁCH
TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG BƯỞI
  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ 24 -36 THÁNG TUỔI
Việt Long : Ngày 24 tháng 12 năm 2009
Giáo viên: Nguyễn Thị Luận
A. Đặt yếu tố
1. Lí do chọn đề tài
Phong ba bão táp
Không bằng ngữ pháp Việt Nam
Ngôn ngữ nói, tiếp xúc và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng quan trọng quan trọng đối
với việc phát nhân cách của trẻ MN nói riêng, của con người và xã hội nói
chung.
Lứa tuổi MN là thời kỳ phát cảm ngôn từ. Đây là quy trình có nhiều
Đk thuận tiện nhất cho việc lĩnh hội ngôn từ nói và những kỹ năng đọc viết
ban đầu của trẻ. Ở GĐ này trẻ đạt được những thành tích vĩ đại mà ở những giai
đoạn trước hoặc sau không thể đã đã có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách
sử dụng từ ngữ để chuyển tải tâm ý và cảm xúc của tớ mình, hiểu mục
đích và phương pháp con người tiêu dùng chữ viết.
Phát triển ngôn từ và tiếp xúc có ảnh hưởng đến toàn bộ những nghành
tăng trưởng khác của trẻ. Ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn từ có ý
nghĩa quan trọng riêng với việc tăng trưởng nhận thức, xử lý và xử lý yếu tố và chức
năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ.
Đối với nhóm trẻ từ là một trong đến 3 tuổi qua quan sát những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học
và giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi vui chơi, tôi thấy những cháu rất thích được tiếp xúc, thích
được trò chuyện và thích được nói, nhưng vì ngôn từ của trẻ còn hạn chế ,
những cháu còn sử dụng ngôn từ thụ động nhiều, nên tôi thấy mình nên phải
tìm nhiều giải pháp tác động để kích thích ngôn từ của trẻ tăng trưởng.

Việc tăng trưởng vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp…
không thể tách rời Một trong những môn học cũng như những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt của trẻ. Mỗi từ
phục vụ cho trẻ phải nhờ vào một trong những trong những hình tượng rõ ràng, có nghĩa, gắn sát với
âm thanh và trường hợp sử dụng chúng. Nội dung vốn từ phục vụ cho trẻ
cũng như hình thức ngữ pháp phải tùy từng kĩ năng tiếp xúc, hoạt
động và nhận thức của trẻ.
2. Tính cấp thiết:
Tuy trẻ còn nhỏ những trẻ rất hiếu động, thích tìm tòi, mày mò mọi
thứ xung quanh. Trẻ thường có nhiều vướng mắc trước những dụng cụ , hiện
tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Trẻ luôn nêu lên thật nhiều vướng mắc như: Ai
đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì?
Để giúp trẻ giải đáp được những vướng mắc hằng ngày, người lớn cần trả
lời những vướng mắc của trẻ rõ ràng , ngắn gọn đồng thời cần phục vụ cho trẻ
thêm những hiểu biết về toàn toàn thế giới xung quanh bằng ngôn từ tiếp xúc mạch
lạc. Chính vì vậy mà mỗi giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến
việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ là trách nhiệm quan trọng số 1. Bởi ngôn
ngữ là phương tiện đi lại đi lại để trẻ tiếp thu kiến thức và kỹ năng và kỹ năng về toàn toàn thế giới xung quanh được dễ
dàng và hiệu suất cao nhất.
3. Mục đích đúc rút:
Phát triển ngôn từ cho trẻ là tăng trưởng kĩ năng nghe, hiểu ngôn từ,
kĩ năng trình diễn có logic, có trình tự, đúng chuẩn và có hình ảnh một nội
dung nhất định.
Để trẻ tiếp xúc mạnh dạn, tự tin trước mọi người, ngôn từ mach lạc
giúp người nghe dễ hiểu cần giúp trẻ thực thi những yêu cầu sau:
*Làm phong phú vốn từ của trẻ: Trẻ phải có một số trong những trong những vốn từ nhất định để
tiếp xúc với mọi người xung quanh.
VD: Từ chỉ tên thường gọi của đồ: cái bàn , cái ghế, cái áo, cái mũ ; loài vật:
con chó , con bò , con mèo…;sắc tố: xanh, đỏ, vàng….
* Lựa chọn nội dung nói:
Xác định nội dung cần nói tương hỗ cho lời nói của trẻ có nội dung thông báo

ngắn gọn, rõ ràng. Xác định yếu tố chính trong nhiều yếu tố, xác lập đặc
điểm nổi trội cơ bản trong nhiều điểm lưu ý của loài vật, của cây, của bức tranh,
nội dung chính trong tăng trưởng văn học.
Ví dụ: Đồ vật: Tên gọi, hình dáng , hiệu suất cao, cách sử dụng.
Con vật:Tên gọi, hình dáng, hành vi, sắc tố.
Cây: Hình dáng , hình dạng lá, sắc tố, cong dụng¸.
– Sắp xếp nội dung đã lựa chọn tương hỗ cho lời nói của trẻ được khá khá đầy đủ,
hợp lý và có logic.
Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ ngoài vào trong, từ trên xuống dưới, từ trái
sang phải…
Trẻ tuổi nhà trẻ chưa tồn tại kĩ năng lựa chọn nội dung diễn đạt vì vậy cần
phải hướng dẫn để giúp trẻ.
*Lựa chọn từ:
Sau khi đã lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả đúng chuẩn
nội dung mình cần thông báo. Chọn từ tương hỗ cho lời nói của trẻ rõ ràng, chính
xác và mang sắc thái biểu cảm. Việc chọn từ được nêu lên ở cả hai mức độ.
– Sự link những câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm mục đích mục tiêu diễn
tả trọn vẹn một ý, một nội dùng nào đó để giúp người nghe hiểu được. Đây là
sự sản xuất toàn bộ nội dung thông báo một cách có logic.
– Để diễn tả một ý, một nội dung ngắn gọn nào đó thì việc sắp xếp cấu
trúc lời nói là đơn thuần và giản dị riêng với trẻ. Nhưng nếu yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự
sáng tác miêu tả những hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ sự kiện xẩy ra trong đời sống thì trẻ gặp
trở ngại vất vả nên phải rèn luyện từ từ.
* Điễn đạt nội dung nói:
– Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói của
trẻ không ê a ậm ừ. Luyện cho trẻ tác phong khi nói tự do, tự nhiên, khi
nói nhìn vào mặt người nói.
Trong trường mần nin thiếu nhi tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn
ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực thi hai Ví dụ: câu truyện: Cây khế:
chim * Sắp xếp cấu trúc lời nói:

– Sự link những câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm mục đích mục tiêu diễn
tả trọn vẹn một ý, một nội dùng nào đó để giúp người nghe hiểu được. Đây là
sự sản xuất toàn bộ nội dung thông báo một cách có logic.
– Để diễn tả một ý, một nội dung ngắn gọn nào đó thì việc sắp xếp cấu
trúc lời nói là đơn thuần và giản dị riêng với trẻ. Nhưng nếu yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự
sáng tác miêu tả những hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ sự kiện xẩy ra trong đời sống thì trẻ gặp
trở ngại vất vả nên phải rèn luyện từ từ.
* Điễn đạt nội dung nói:
– Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói của
trẻ không ê a ậm ừ. Luyện cho trẻ tác phong khi nói tự do, tự nhiên, khi
nói nhìn vào mặt người nói.
Trong trường mần nin thiếu nhi tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn
ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực thi hnhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa trò
chơi và độc thoại qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện kể.
Nhiệm vụ tăng trưởng ngôn từ mạch lạc được thực thi ở mọi lúc mọi
nơi trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Đối ới trẻ lớp tôi đang phụ trách 4 – 5
tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – vấn đáp vướng mắc của người lớn. Biết trò
chuyện với những người dân dân xung quanh. Dạy trẻ kể chuyện về đồ chơi, dụng cụ
theo tranh, kể lại những tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm.
II. Thực trạng
Năm nay tôi được BGH nhà trường giao cho phụ trách nhóm trẻ 24-36
tháng tuổi.Lớp tôi có 22 cháu: trong số đó có 16 trẻ 24 – 36 tháng, còn sót lại là 6
trẻ 12 -24 tháng.
I.Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp sức của bgH về trình độ xây dựng
phương pháp thay đổi hình thức tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục mần nin thiếu nhi, tạo mọi
Đk giúp tôi thực thi tốt chương trình thay đổi.
Phụ huynh quan tâm đến con em của tớ của tớ mình, nhiệt tình ủng họ cùng tôi trong
việc dạy dỗ những cháu và thường xuyên ủng họ những nguyên vật tư để làm
vật dụng dạy học và vui chơi cho những cháu.

Các con thường rất ngoan ngoãn, thích hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi , vui chơi
2. Khó khăn:
Do trình độ nhận thức không đồng đều, 50% trẻ lớp tôi mới lần đầu đến
trường, trẻ lại không cùng độ tuổi có tới 27% số trẻ 12- 24 tháng, do đó gặp
thật nhiều trở ngại vất vả.
Trí nhớ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa chắc như đinh hết khối lượng những âm tiếp
thu cũng như trật tự những từ trong câu. Vì thế trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói.
Trẻ đi học không đều, nhất là những ngày mưa gió hoặc giá rét.
Đa số phụ huynh bận việc làm hoặc mốt lí do khách quan nào đó ít
có thời hạn trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói. Trẻ được phục vụ quá khá khá đầy đủ
về nhu yếu mà trẻ cần. Ví dụ: Trẻ chỉ việc nhìn vào vật dụng, dụng cụ nào là
được phục vụ ngay mà không cần dùng lời để yêu cầu hoặc xin phép. Đây
cũng là một trong những nguyên nhân của việc chậm tăng trưởng ngôn từ.
Với những trở ngại vất vả như vậy tôi phải từ từ khắc phục, sửa đổi và
hướng dẫn trẻ tăng trưởng ngôn từ một cách đúng đắn nhất qua tiếp xúc và
tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể.
III. GIẢI PHÁP HỮU ÍCH:
1. Tìm hiểu điểm lưu ý tâm sinh lí của trẻ:
* Đặc điểm phát âm:
-Trẻ phát âm được những âm rất rất khác nhau, phát âm được những âm của lời nói.
Tuy vậy nhưng vẫn còn đấy đấy nhiều âm ê, a, ậm ừ……
– Trẻ phát âm sai nhiều những âm thanh khó hoặc những từ có 2 – 3 âm
tiết như: lựu – lịu, hươu – hiu, mướp – mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền
buồm – thiền bờm, rắn – dắn, buông- bung, giường-g rừng… Tuy nhiên lỗi sai
đã thấp hơn.
* Đặc điểm vốn từ:
– Vốn từ của trẻ còn rất ít. Danh từ và động từ ở trẻ chiếm ưu thế. Tính
từ và nhiều chủng loại từ khác trẻ đã được sử dụng đôi chút.
– Trẻ đã sử dụng đúng chuẩn những từ chỉ tên thường gọi những dụng cụ, loài vật, hành
động thân thiện như: con mèo, con chó; cái cốc, cái thìa; ăn, ngủ, đi…. . ( Đối

với trẻ 12-24 tháng)
-Đối với trẻ 24-36 tháng, trẻ đã biết sử dụng những từ chỉ dụng cụ, loài vật,
điểm lưu ý, hành vi quen thuộc trong tiếp xúc hằng ngày.
Ngoài ra những từ có khái niệm tương đối như: ngày ngày hôm qua, ngày ngày hôm nay, ngày
mai…trẻ dùng còn chưa đúng chuẩn. Một số trẻ còn biết sử dụng những từ chỉ
sắc tố như: màu xanh, red color, màu vàng , màu cam.
Sử dụng những từ thể hiện sự lễ phép với những người dân lớn trong lúc tiếp xúc:
con xin, vâng ạ….
* Đặc điểm ngữ pháp:
Trẻ nói được một số trong những trong những câu đơn thuần và giản dị. Biết thể hiện nhu yếu, mong ước
và hiểu biết của tớ bằng 1-2 câu.
VD: Cô ơi con uống nước; Cô ơi con ăn thịt.
Nhiều quá, con không ăn đựơc
Đọc được những bài thơ, hát những bài hát có 3-5 câu ngắn.
Trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể kể lại đoạn truyện được nghe nhiều lần, có sự gợi ý.
Tuy nhiên đôi lúc sự sắp xếp những từ trong câu nói còn chưa thích hợp lý :
– Trẻ thường sử dụng câu cụt hơn. Trong một số trong những trong những trường hợp trẻ dùng từ
trong câu vẫn còn đấy đấy chưa đúng chuẩn: Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn cái dép kia! Chủ
yếu trẻ vẫn sử dụng câu đơn mở rộng.
3. Xây dựng kế hoạch:
Tôi xây dựng kế hoạch tăng trưởng ngôn từ mạch lạc cho trẻ theo từng
quý xuyên thấu trong một năm học:
Tháng 9 + 10:
Phát kĩ năng nghe hiểu cho trẻ:
Tôi để ý quan tâm chọn những bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng
thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe những bài hát, những câu truyện, những bài
đồng dao…). Tôi tạo mọi Đk để trẻ triệu tập để ý quan tâm luyện kĩ năng chú
ý thính giác cho trẻ thông qua những bài tập, trò chơi (tai ai thính, ai đoán
giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai vì trẻ hay bắt chước. Sửa
lỗi phát âm cho trẻ khi phát âm sai mọi lúc mọi nơi trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt hàng

ngày.
Tháng 11 + 12:
Nghe, nhắc lại những âm, tiếng và những câu nhằm mục đích mục tiêu phong phú vốn từ cho trẻ
Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, lý giải nghĩa của từ khó giúp
cho trẻ nhiểu, nhớ và vận dụng được từ để tại vị câu. Để tăng cường sự tăng trưởng
kĩ năng vận động của cơ quan phát âm cần tập cho trẻ những bài tập luyện cơ
quan phát âm thích hợp:
Con có cái ca, cô cắt quả cà, con cầm cái ca, cùng cười ha ha.
Có con ba ba, đội nhà đi trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba.
Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan nào.
Có những trò chơi tăng trưởng vốn từ cho trẻ. Ví dụ: Trò chơi bắt chước
tiếng kêu của những loài vật, đố ai nhanh , đố ai nói giỏi.
Tháng 1 + 2: Vẫn xuyên thấu hai trách nhiệm ở trên nhưng tôi đào sâu
yếu tố luyện trí nhớ cho trẻ qua những bài thơ, đồng dao nhất là những câu
chuyện kể đầy lôi cuốn và mê hoặc. Gợi ý cho trẻ sử dụng những loại câu đơn
giản, đủ nghĩa.
Tháng 3 +4 +5: Tôi xây dựng những trò chơi giúp trẻ nói đúng ngữ
pháp, nói mạch lạc. Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” của một câu truyện nào
đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò của cha mẹ
để lại” ( Truyện cây khế) hoặc “nói nốt câu” Ví dụ: Cô nói: Bà trở thành
chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba đi tìm nước uống, hoặc vì Tích Chu ham chơi
không lyấ nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi bộ sưu tập câu rất rất khác nhau tùy từng
lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh2, bộ sưu tập câu phức tạp dần lên hoặc “đặt
câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ năng nói đúng ngữ
pháp, tăng trưởng trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.
Một khi đã có một số trong những trong những lượng vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện,
đóng kịch… một cách hứng thú và tự tin nhất.
3.Trang trí lớp học, những góc chơi, làm vật dụng đồ chơi theo từng chủ đế
nhánh phong phú , thích mắt , mê hoặc trẻ.
– Tôi tận dụng toàn bộ những nguyên vật tư hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng làm đồ chơi:

Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây
khô, quần áo cũ nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng ngôn từ cho trẻ.
– Dựa vào từng chủ đề tôi lên kế hoạch làm vật dụng đồ chơi một cách
rõ ràng mỗi chủ đề đều phải có một bộ vật dụng đồ chơi phục vụ cho quy trình
giảng dạy và vui chơi của trẻ.
5. Phối phù thích phù thích hợp với phụ huynh:
– Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh nỗ lực dành thời hạn để
tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói. Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng
mạch lạc, vận tốc vừa phải để trẻ nghe cho rõ.
– Cha mẹ, người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình nỗ lực phát âm đúng, tránh việc bắt chước
những từ trẻ nói ngọng mà nên phải sửa sai ngay cho trẻ để trẻ bắt chước
được đúng.
– Khuyến khích hoặc tuyên truyền với phụ huynh phục vụ kinh nghiệm tay nghề tay nghề
sống và góp sức cho trẻ. Tránh không nói tiếng địa phương, nên tránh cho trẻ nghe
những hình thái ngôn từ không đúng chuẩn.
IVBiện pháp thực thi
1.Hợp Đồng cho trẻ làm quen với những tác phẩm văn học
2. Hợp Đồng cho trẻ nhận ra tập nói
3. Các Hợp Đồng khác:
* Hợp Đồng giáo dục âm nhạc
*Hợp Đồng góc
* Hợp Đồng chiều
2. Một số giải pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại
truyện kể:
a. Tạo môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên học tập, rèn luyện cho trẻ:
– Tôi luôn tận dụng diện tích s quy hoạnh s quy hoạnh phòng học, để ý quan tâm sắp xếp sắp xếp những học
cụ, đội hình để tạo môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên học và thải mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt làm quen văn học thể loại truyện kể
mà trọng tâm là dạy kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn tận dụng không khí lớp
học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, sắp xếp tranh và những con rối

sao cho otrẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tích cực hơn.
– Chú ý đến kĩ năng phát âm của trẻ để sở hữu sự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh và sửa sai,
rèn luyện kĩ năng ngôn từ cho trẻ.
– Bản thân tôi trước lúc tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi cũng phải tự luyện giọng kể,
cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, quy mô… để giúp trẻ cảm thụ đước tác
phẩm văn học đó một cách tốt nhất.
b. Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt:
Tôi vào bài một cách sinh động để thu hút sự để ý quan tâm của trẻ.
Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ cập, ngày 22/12” khi dạy với đề tài
nghề xây dựng. Kể chuyện: “Ba con lợn nhỏ”, tôi sử dụng quy mô rối để gây
sự hứng thú cho trẻ.
– Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi phong phú nhờ vào hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trọng tâm.
Ví dụ: Khi trọng tâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cáh sử
dụng trang phục, vật dụng phù phù thích phù thích hợp với nội dung câu truyện trẻ sẽ kể… dựa
theo

SKKN: Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề “Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ riêng với chương trình GDMN mới lúc bấy giờ.

Download

Xem trực tuyến

Tóm tắt nội dung tài liệu

PHẦN1:THÔNGTINCHUNGVỀSÁNGKIẾN

1.Tênsángkiến:Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữchotrẻ24

36thángtuổi

2.Lĩnhvựcápdụngsángkiến:Pháttriểnngônngữ

3.Tácgiả:

Họvàtên:VũThịHàThuNam(nữ):Nữ

Ngàytháng/nămsinh:06/10/1991

Trìnhđộchuyênmôn:Đạihọcsưphạmmầmnon.

Chứcvụ,đơnvịcôngtác:GiáoviêntrườngmầmnonCaoAn.

Điệnthoại:0968.303.992

4.Chủđầutưtạorasángkiến:Khôngcó

5.Đơnvịápdụngsángkiếnlầnđầu:

Tênđơnvị:TrườngMầmNonCaoAn.

Địachỉ:CaoAn–CẩmGiàng–HảiDương.

Điệnthoại:0302.3782.822

6.Cácđiềukiệncầnthiếtđểápdụngsángkiến:“Trìnhđộchuyênmôn

củagiáoviên,trẻđúngđộtuổi,cơsởvậtchất”.

8.Thờigianápdụngsángkiếnlầnđầu:Từ tháng9/2016đếntháng

2/2022

HỌTÊNTÁCGIẢ XÁCNHẬNCỦACƠQUANĐƠN

(Ký,ghirõhọtên) VỊÁPDỤNGSÁNGKIẾN

VũThịHàThu.

XÁCNHẬNCỦAPHÒNGGD&ĐT

(đốivớitrườngmầmnon,tiểuhọc,THCS)

PHẦN2:TÓMTẮTNỘIDUNGSÁNGKIẾN

1.Hoàncảnhnảysinhsángkiến.

BácHồđãdạy:“Tiếngnóilàthứcủacảivôcùnglâuđờivàvôcùng

quýbáucủadântộc,chúngtaphảigiữgìnnó,quýtrọngnó.”

Ngônngữ cóvaitròtolớntrongsự hìnhthànhvàpháttriểnnhâncách

củatrẻ em.Ngônngữ làphươngtiệngiữ gìnbảotồn,truyềnđạtvàphát

triểnnhữngkinhnghiệmlịchsửvàpháttriểnxãhộicủaloàingười.Trẻem

sinhrađầutiênlànhữngcơ thể sinhhọc,nhờ cóngônngữ làphươngtiện

giaolưubằnghoạtđộngtíchcựccủamìnhdướisựgiáodụcvàdạyhọccủa

ngườilớntrẻ emdầnchiếmlĩnhđượcnhữngkinhnghiệmlịchsử xãhội

củaloàingườivàbiếnnóthànhcáiriêngcủamình.Trẻ emlĩnhhộingôn

ngữ sẽ trở thànhnhữngchủ thể cóýthức,lĩnhhộikinhnghiệmcủaloài

ngườixâydựngxãhộingàycàngpháttriểnhơn.

Ngônngữlàphươngtiệnđểpháttriểntưduy,làcôngcụhoạtđộngtrí

tuệvàlàphươngtiệnđểgiáodụctìnhcảm,thẩmmỹchotrẻ.Nhưvậyngôn

ngữcóvaitròtolớnđốivớixãhộivàđốivớiconngười.Vấnđềpháttriển

ngônngữmộtcáchcóhệthốngchotrẻngaytừnhỏlànhiệmvụvôcùng

quantrọng.

LàmộtcôgiáoMầmNontrựctiếpdạytrẻ2436thángtôiluôncó

nhữngsuynghĩtrăntrởlàmsaođểdạycácconphátâmchuẩn,chínhxác

đúngTiếngViệt.Vìthếtôiđãdạycácconthôngquacácmônhọckhácnhau

vàdạycácconởmọilúcmọinơiquacáchoạtđộnghàngngày,từđótrẻ

khámpháhiểubiếtvềmọisựvậthiệntượng,vềthếgiớixungquanhtrẻ,

pháttriểntưduy.Tôithấymìnhcầnphảiđisâutìmhiểukỹvấnđềnàyđể

từđórútranhiệmvụgiáodụcchophùhợpvớiyêucầupháttriểncủalứa

tuổi.Chínhvìvậynêntôiđãchọnđềtài:

“Mộtsố biệnpháppháttriểnngônngữ chotrẻ 2436thángtuổi”

nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ riêng với chương trình

GDMNmớihiệnnay.

2.Điềukiện,thờigian,đốitượngápdụngsángkiến.

Đểápdụngsángkiếncầncónhữngđiềukiệnsau:

Giáoviêncótrìnhđộchuyênmônđạtchuẩntrởlên,cóđầyđủkiếnthức

nắmvữngphươngpháp,thườngxuyênđầutư phươngphápdạyhọclinh

hoạt,sángtạotrongcáctiếtdạytrẻ,cóđầyđủ cơsởvậtchất,trangthiếtbị

vềđồdùng,đồchơi,…

Trẻ2436thángtuổipháttriểnbìnhthườngvềthểchấtvàtinhthần

Thờigiannghiêncứuvàápdụngsángkiếntừ thờiđiểmtháng9/2022

đếntháng2/2022.tạilớpmẫugiáo2436thángtuổimàtôiđangđượcphân

công.

Đốitượngápdụngsángkiến:

Trẻ2436thángtuổi.

3.Nộidungsángkiến.

Trongsángkiếncủamìnhtôiđềxuất4Biệnphápsau:

4.1.Biệnpháp1:Giáodụcngônngữchotrẻởmọilúcmọinơi:

4.1.1Giờđóntrẻ:

4.1.2Giáodụcngônngữchotrẻthôngquahoạtđộnggóc:

4.1.3Giáodụcngônngữthôngquahoạtđộngngoàitrời:

4.2.Biệnpháp2:Giáodụcngônngữthôngquacácgiờhọckhác:

4.2.1Thôngquagiờnhậnbiếttậpnói:

4.2.2Thôngquagiờthơ,truyện:

4.2.3Thôngquagiờâmnhạc:

4.2.4Thôngquagiờvậnđộng:

4.3.Biệnpháp3:Giáodụcngônngữthôngquacáctròchơi.

4.3.1Tròchơi1:“Cáigì?Dùngđểlàmgì?

4.3.2Tròchơi2:“Conmuỗi”

4.3.3Tròchơi3:“TròchuyệnvềcácPTGTquenthuộc”.

4.3.4Tròchơi4:“Tròchuyệncùngcô”

4.4.Biệnpháp4:Phốihợpvớiphụhuynh.

+Tínhmới,tínhsángtạocủasángkiến:

Cácbiệnpháptôiđưarađềuđảmbảotínhmới,tínhsángtạonhư:Tôi

luônthayđổicáchìnhthứcgâyhứngthúđốivớitrẻ,pháttriểnngônngữcho

trẻ ở mọihoạtđộng.Muốnthựchiệntốtđiềunàyđòihỏigiáoviênphải

tíchcựcsángtạoracáimới,đồdùngphảiphongphú,tuyêntruyềnphốihợp

vớicácbậcphụ huynhđể nângcaopháttriểnngônngữ chotrẻ,vớinhững

điểmmớiđógiúptrẻ pháttriểnngônngữ tốthơn,luônkíchthíchsự hứng

thú,tòmòvàtrẻtíchcựcthamgiahoạtđộng.

Tôiđãápdụngcôngnghệ thôngtintronggiảngdạy,trìnhchiếubàidạy

trênmáytínhrấtthuhúttrẻ thamgiahọctốt.Sửdụngnhữnghìnhảnhsinh

độngđẹpmắtgiúptrẻhứngthú,luônlấytrẻlàmtrungtâm.

+Khảnăngápdụngsángkiến:

Vớinhữngbiệnphápđưaraởsángkiếncóthểápdụngchotấtcảcác

trẻ em2436thángtuổi ở khắpmọinơivàogiờ hoạtđộngpháttriểnngôn

ngữ,nhưngtùythuộcvàođiềukiệncơsởvậtchấtcủatừngtrườngvàtrình

độ củagiáoviên,nhậnthứccủatừngtrẻ màcócáchápdụngkhácnhau.

Trongmỗibiệnpháptôiđãtrìnhbàyrấtchitiếtcáchápdụngsángkiếngiáo

viêncóthểdễdàngthựchiện.

+Lợiíchcủasángkiến:

Ápdụngsángkiến“Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữchotrẻ

2436thángtuổi”.sẽmanglạinhữnglợiíchsau:

Giúpchogiáoviênnắmvữngnộidungyêucầuvàphươngphápphùhợp

vớichươngtrìnhchămsócgiáodụcmầmnonmớihiệnnay.

Nângcaonhậnthứccủagiáoviênvềýnghĩavàtầmquantrọngcủaviệc

pháttriểnngônngữchotrẻmầmnon.Giúpgiáoviênxácđịnhnhữngkỹnăng

vẽ cầndạytrẻ vàđưaracácbiệnpháptácđộngnhằmhoànthiệnvàhình

thànhmộtsốkỹgiaotiếpchotrẻ.

Giúptrẻphátâmđúng,chuẩnvàbiếtcáchsửdụngngônngữgiaotiếpcho

phùhợpvớitừngnơi,từnghoàncảnh.

Giúpphụ huynhcókiếnthứcsâuhơnvề tầmquantrọngcủaviệcdạy

ngônngữgiaotiếpchotrẻ.

4.Khẳngđịnhgiátrị,kếtquảđạtđượccủasángkiến.

Ápdụngsángkiếncủatôimộtcáchđồngbộ,linhhoạtđãmanglại

hiệuquả đángkể.Giúpgiáoviênchủ động,linhhoạtvàsángtạohơnkhi

xâydựngchươngtrình,thôngquacáchoạtđộnggiáoviênrènchotrẻ có

nhữngkỹnăngcầnthiết,cơbảnnhấtđểtrẻpháttriểnmộtcáchtoàndiện.

Kíchthíchvàtạocơhộichotrẻpháttriểnkhảnănggiaotiếp,đồngthời

trẻmạnhdạn,tựtinhơntrongcáchoạtđộng.

Phụhuynhđãhiểuhơnvềtầmquantrọngcủaviệcdạyngônngữcho

trẻtừđóđãquantâmhơnvàtíchcựckếthợpvớigiáoviênđểcóbiệnpháp

dạyhọcchotrẻ.

5.Đềxuấtkhuyếnnghị.

5.1.Đốivớinhàtrường:

Tạomọiđiềukiệnhỗtrợcơsởvậtchất,muasắmđồdùng,đồchơi.

Bồidưỡngchuyênmônchogiáoviên,tổchứccáchộithigiáoviêngiỏi,

cácbuổichuyênđề,làmđồdùngđồchơi.Cầnmởnhữnglớpbồidưỡng,tổ

chứcchuyênđềchogiáoviênvềviệcdạypháttriểnngônngữchotrẻ.

5.2.Đốivớicấpphòng,sởgiáodục:

Tạonhiềucơhộichogiáoviênđượctraudồinănglựcsưphạmquacác

lớpbồidưỡngchuyênmôn.

Cungcấpcáctàiliệucónộidungvề cácphươngphápdạypháttriển

ngônngữ chotrẻ, đặcbiệtlàkĩnănggiaotiếpđể giáoviênhọctậpvà

nghiêncứuđể thamkhảovàápdụngvàotrongthựctế dạytrẻ hàngngày

đượctốthơn.

PHẦN3:MÔTẢSÁNGKIẾN

1.Hoàncảnhnảysinhsángkiến.

Ngônngữđượcxuấthiệntừrấtsớmtronglịchsửloàingười,nógắnbó

mậtthiếtvớilịchsửloàingười.Trongcôngtácgiáodụctrẻ mầmnonhiện

nay,chúngtacàngthấyrõvaitròcủangônngữđốivớiviệcđàotạocáccháu

trởthànhnhữngconngườipháttriểnvề mọimặt:Đức,trí,thể,mỹvàhình

thànhnhữngcơsởbanđầucủanhâncáchconngười.

Muốnchongônngữcủatrẻpháttriểnthuậnlợi,mộttrongnhữngđiều

kiệnquantrọnglàtrẻđượctíchluỹnhiềuvốntừvàtrêncơsởhiểubiếtđầy

đủ ýnghĩacủanhữngtừ đó,trẻ biếtcáchsử dụng“số vốn”đómộtcách

thànhthạo.

Trongđiềukiệnhiệnnaythờigiancácbậcchamẹtròchuyệnvớicon

trẻđểpháttriểnvốntừcònít.Dovậyvốntừcủatrẻemngàynaypháttriển

cònhạnchế,chủyếutrẻđượctiếpxúcvàpháttriểnvốntừquativi,phim

ảnh…chưađượcsựchỉbảo,uốnnắncủangườilớn. Chínhvìthếmàtôiđã

nảysinhsángkiến:“Mộtsốbiệnphápnhằmpháttriểnngônngữchotrẻ

2536thángtuổi”làmđềtàinghiêncứutrongnămhọcnày.

2.Cơsởlýluậncủavấnđề.

Trongquátrìnhpháttriểntoàndiệnnhâncáchconngườinóichungvà

trẻMầmNonnóiriêngthìngônngữcómộtvaitròrấtquantrọngkhôngthể

thiếuđược.Ngônngữlàphươngtiệnđểgiaotiếpquantrọngnhấtđặcbiệt

đốivớitrẻ nhỏ,đólàphươngtiệngiúptrẻ giaolưucảmxúcvớinhững

ngườixungquanhhìnhthànhnhữngcảmxúctíchcực.Ngônngữlàcôngcụ

giúptrẻhoànhậpvớicộngđồngvàtrởthànhmộtthànhviêncủacộngđồng.

Nhờ cónhữnglờichỉ dẫncủangườilớnmàtrẻ dầndầnhiểuđượcnhững

quyđịnhchungcủaxãhội màmọingườiđềuphảithựchiệntheonhững

quyđịnhchungđó.

Ngônngữcònlàphươngtiệngiúptrẻtìmhiểukhámphá,nhậnthứcvề

môitrườngxungquanh,thôngquacửchỉlờinóicủangườilớntrẻsẽđược

làmquenvớicácsựvật,hiệntượngcótrongmôitrườngxungquanh.Nhờcó

ngônngữmàtrẻsẽnhậnbiếtngàycàngnhiềumàusắc,hìnhảnh…củacác

sựvật,hiệntượngtrongcuộcsốnghàngngày.

Đặcbiệtđốivớitrẻ 2436thángcầngiúptrẻ pháttriểnmở rộngcác

loạivốntừ,biếtsửdụngnhiềuloạicâubằngcáchthườngxuyênnóichuyện

vớitrẻvềnhữngsựvật,hiệntượng,hìnhảnh….màtrẻnhìnthấytrongsinh

hoạthànhngày,nóichotrẻbiếtđặcđiểm,tínhchất,côngdụngcủachúngtừ

đóhìnhthànhngônngữchotrẻ.

3.Thựctrạngcủavấnđề.

3.1.Đặcđiểmchungcủatrường,củalớp:

Mộtviệclàmkhôngthểthiếukhithựchiệnđềtàiđólà“điềutrathực

trạng”vìnógiúpchotôithấyđượcnhững ưuđiểmvàhạnchế củađối

tượngnghiêncứukhiápdụngđềtàiđểtừđógiúptôitìmrađượcbiệnpháp

thựchiệncóhiệuquảtốtnhất.

Bảnthântôiđượcphâncôngdạylớp2436thángtuổivớisốtrẻlà:25

cháu(Trongđócó11bégáivà14bétrai),đasốcáccháulàconnôngdânlên

sựquantâmcủachamẹcònhạnchế.

Trongquátrìnhthựchiệnđềtàinày,tôiđãgặpnhữngthuậnlợivàkhó

khănsau:

3.2Thuậnlợi:

LớpđượcsựquantâmcủaBanGiámHiệu,tạođiềukiệntốiđavề cơ sở

vậtchấtcũngnhư đồ dùnghọctậpcủacáccháu,ngoàiranhàtrườngcòn

độngviênđốivớisự sángtạocủagiáoviên,khíchlệ giáoviên ứngdụng

côngnghệthôngtinvàocáchoạtđộnggiáodụctrẻ.

Ban Giám Hiệu và tổ trình độ thường xuyên dự giờ thăm lớp bồi

dưỡngchogiáoviênvềchuyênmôn.

Trẻđượcphânchiatheođúngđộtuổi.

Đasốtrẻđihọcrấtđều.

30%trẻcókhảnăngphátâmrõ.

3.3Khókhăn:

Lớpcódiệntíchcònhẹp,đôngtrẻ.

Vìcáccháubắtđầuđihọcnêncònkhócnhiềuchưathíchnghivớiđiều

kiệnsinhhoạtcủalớpnêncònbỡngỡ.Mỗicháulạicónhữngsởthíchvàcá

tínhkhácnhau.

Trínhớcủatrẻcònnhiềuhạnchế,trẻchưanhớhếttrậttựcủacácâmkhi

sắpxếpthànhcâuvìthếtrẻthườngxuyênbỏbớttừ,bớtâmkhinói.

70%trẻphátâmchưachínhxáchayngọngchữxs,dấungãdấusắc,dấu

hỏi–dấunặng.

Nhiềuphụ huynhchưanhậnthứcđượcđầyđủ về tầmquantrọngcủa

việcdạypháttriểnngônngữchotrẻ.

3.4Điềutrathựctrạng.

Làmộtgiáoviênchủnhiệmlớpngaytừđầunămhọctôiluônquantâm

đếnđặcđiểmtâmsinhlýcũngnhư ngônngữ giaotiếpcủatừngtrẻ nhằm mục đích mục tiêu

khámphá,tìmhiểukhảnănggiaotiếpbằngngônngữ để kịpthờicónhững

biệnphápgiáodụcvànângcaodầnngônngữ chotrẻ.Khitiếpxúcvớitrẻ

tôinhậnthấyrằngngônngữcủatrẻ cònnhiềuhạnchế vềcâutừ,về phong thái

phátâm.Khitrẻnóihầuhếttoànbớtâmtrongcáctừ,giaotiếpkhôngđủcâu

chonênnhiềukhigiáoviênkhônghiểutrẻđangnóivềcáigì?Cũngcómột

sốtrẻcònhạnchếkhinói,trẻchỉbiếtchỉtayvàonhữngthứmìnhcầnkhi

côhỏi.Đâycũnglàmộttrongnhữngnguyênnhâncủaviệcngônngữcủatrẻ

cònnghèonàn.

Quaquátrìnhtiếpxúcvớitrẻ bảnthântôithấyrấtlolắngvềvấnđề

nàyvàtôinghĩrằngmìnhphảitìmtòisuynghĩvànghiêncứutàiliệuđểtìm

rabiệnpháppháttriểnngôn ngữ giaotiếpchotrẻ mộtcáchcóhiệuquả

nhấtđểcóthểgiúptrẻtựtinhơnkhigiaotiếpvớimọingười.

Đầunămtôiđãtiếnhànhkhảosátthựctế trênlớpđể kiểmtra,đánhgiá

mứcđộpháttriểnngônngữcủatrẻvớisốliệucụthểnhưsau:

Sốtrẻđượckhảosát:25cháu.

Bảngkhảosáttháng9/2016trướckhithựchiệnsángkiến:

STT Nộidungkhảosát Sốtrẻ Tỷlệ%

Khảnăngnghehiểungônngữvàphát

1 15 60%

âm

2 Vốntừ 13 52%

3 Khảnăngnóiđúngngữpháp 15 60%

4 Khảnănggiaotiếp 16 64%

Quakhảosát,tôithấyviệcpháttriểnngônngữcủatrẻkhôngđồngđều,

nhiềutrẻ cònyếuvàtrungbình.Vậyđể nângcaopháttriểnngônngữ của

trẻ,tronggiờhọctôiluônquantâmđếncáccháutrungbình,yếunhiềuhơn.

Độngviênkịpthờiđểtạohứngthúchotrẻ.

Dựatrênnhữngsốlượngđiềutratrên,đểthựchiệntốtđềtàinàytôiđã

ápdụngmộtsốbiệnphápsau:

4.Biệnphápđãthựchiện.

Pháttriểnngônngữchotrẻlàgiáodụckhảnăngnghe,hiểungônngữvà

phátâmchuẩn,pháttriểnvốntừ,dạytrẻnóiđúngngữpháp,pháttriểnngôn

ngữ mạchlạc,giáodụcvănhoágiaotiếplờinói.Ngoàirangônngữ cònlà

phươngtiệnpháttriểnthẩmmỹ,tìnhcảm,đạođức.Đặcbiệtnhờ cóngôn

ngữmàtrẻdễdàngtiếpnhậnnhữngchuẩnmựcđạođứccủaxãhộivàhoà

nhậpvàoxãhộitốthơn.Chínhvìvậymàtrongquátrìnhdạytrẻtôiđãmạnh

dạnápdụngmộtsốbiệnphápdạytrẻpháttriểnngônngữthôngquamộtsố

hoạtđộngsau:

4.1.Biệnpháp1:Giáodụcngônngữchotrẻởmọilúcmọinơi:

4.1.1Giờđóntrẻ:

Giờđóntrẻlàlúccầntạokhôngkhívuivẻ,lôicuốntrẻtớitrường,tới

lớpcôphảithậtgầngũi,tíchcựctròchuyệnvớitrẻ.Vìtròchuyệnvớitrẻlà

hìnhthứcđơngiảnnhấtđể cungcấpvốntừchotrẻvàpháttriểnngônngữ

chotrẻ,đặcbiệtlàngônngữ mạchlạc.Bởiquacáchtròchuyệnvớitrẻ cô

mớicóthểcungcấp,mởrộngvốntừchotrẻ.

VD:Côtròchuyệnvớitrẻvềgiađìnhcủatrẻ:

+Giađìnhconcónhữngai?

+Tronggiađìnhaiyêuconnhất?

+Mẹyêuconnhưthếnào?

+Buổisángaiđưaconđếnlớp?

+Bốconđưađibằngphươngtiệngì?

Nhưvậykhitròchuyệnvớicôtrẻtựtinvàovốntừcủamình,ngônngữ

củatrẻnhờđómàđượcmởrộngvàpháttriểnhơn.

Ngoàiratronggiờ đóntrẻ,trả trẻ tôiluônnhắctrẻ biếtchàoông,bà,bố,

mẹnhưvậykíchthíchtrẻtrảlờicâutrọnvẹnbêncạnhđógiáodụctrẻ có

thóiquenlễphép,biếtvânglời.

4.1.2Giáodụcngônngữchotrẻthôngquahoạtđộnggóc:

Trongmộtgiờhoạtđộngchungtrẻkhôngthểpháttriểnngônngữmột

cáchtoàndiệnđượcmàphảithôngquacáchoạtđộngkháctrongđócóhoạt

độnggóc.Đâycóthể coilàmộthìnhthứcquantrọngnhất,bởigiờchơicó

tácdụngrấtlớntrongviệcpháttriểnvốntừ,đặcbiệtlàtíchcựchoávốntừ

chotrẻ.Thờigianchơicủatrẻ chiếmnhiềunhấttrongthờigiantrẻ ởnhà

trẻ,làthờigiantrẻ đượcchơithoảimáinhất.Trongquátrìnhtrẻ chơisử

dụngcácloạitừkhácnhau,cóđiềukiệnhọcvàsửdụngcáctừcónộidung

khácnhau.

VD1:Tròchơitronggóc”Thaotácvai”trẻđượcchơivớiembúpbêvà

khitrẻchơisẽgiaotiếpvớicácbạnbằngngônngữhàngngày.

+Bácđãchobúpbêănchưa?(Chưaạ)

+Khiănbácnhớ đeoyếmđể bộtkhôngdâyraáocủabúpbênhé!

(Vângạ)

+Ngoannàomẹchobúpbêănnhé!

+Bộtvẫncònnónglắmđểmẹthổichonguộiđã!(Giảvờthổicho

nguội)

+Búpbêcủamẹ ănngoanrồi,mẹchobúpbêđichơinhé!(Âuyếm

embúpbê)

Quagiờchơicôkhôngnhữngdạytrẻkỹnăngsốngmàcòndạytrẻnghe,

hiểugiaotiếpcùngnhauvàtraochonhaunhữngtìnhcảmyêuthương,gắn

bócủaconngười.

VD2:Tronggóc“Hoạtđộngvớiđồvật”ởchủđiểm“Giaothông”bằng

đồdùngtựtạođóchínhlànhữngchiếcôtôđãđụcsẵnlỗvànhữngchiếcô

tô,máybaychưacóbánhxetôiđãchotrẻlấydâyxâuquanhữnglỗđóvàtôi

sẽhỏitrẻ:

+Minhơi,conđangxâugìvậy?(Conđangxâuôtôạ)

+Conxâuôtôbằnggìđấy?(Conxâubằngdâyxâuạ)

+Khôiơi,ôtônàyđãđiđượcchưahảcon?(Chưađiđượcạ)

+Muốnôtôđiđượcphảilàmthếnào?(Lắpthêmbánhxeạ)

+Khixâuxongconđểsảnphẩmcủamìnhnhẹnhàngvàokhaynhé!

(Vângạ)

VD3:Ởgóc“Békhéotay”cũngởchủđề“Giaothông”bằngmiếngxốp

thừatôiđãtậndụngcắtthànhhìnhôtô,xemáyđể chotrẻ inmàu.Trẻ sẽ

đượcinnhữngPTGTđủ màusắctạolêngiấythànhsảnphẩmcủamình

mộtcáchnghệ thuật.Tôithấytrẻ rấtkhéoléo,chămchúkhilàm.Khitrẻ

làmtôiâncầnđếnbêntrẻtròchuyệncùngtrẻ:

+Conđanglàmgìvậy?(Coninhìnhôtôạ)

+Ôtôcủaconcómàugì?(Màuđỏạ)

+Đâylàphươngtiệngìconcóbiếtkhông?(Xeđạpạ)

+Xeđạpnàycómàugì?(Màuvàngạ)

+Ôtôvàxeđạpđiởđâuhảcon?(Trênđườngạ)

Như vậybằngnhững đồ chơitự tạothôngquahoạtđộngchơikhông

nhữngrènchotrẻsựkhéoléomàcòngópphầnpháttriểnngônngữchotrẻ.

4.1.3Giáodụcngônngữthôngquahoạtđộngngoàitrời:

Hàngngàyđidạochơiquanhsântrườngtôithườngxuyênđặtcâuhỏi

đểtrẻ đượcgọitêncácđồ chơiquanhsântrườngnhư:Đuquay,cầutrượt,

bậpbênh…Ngoàiratôicòngiớithiệuchotrẻbiếtcâyxanh,câyhoaởvườn

trườngvàhỏitrẻ:

+Câyhoanàycómàugì?(Trẻtrảlờimàuđỏ)

+Thâncâynàycótohaynhỏ?(Toạ)

+Câysấunàyrấtcaovàcólámàugì?

(Màuxanhạ)

+Côđốcácconbiếtconđangbayđếncâysấu?(Conchim)

+Conchimgìvậy?(Conchimsâu)

+Conchimkêunhưthếnào?(Chíchchích…)

*Giáodục:

+Cácconnhớcâyxanhrấttốtchosứckhoẻcủaconngườicáccon

khôngđượcháihoa,bẻcànhmàphảitướicâyđểcâymaulớnnhé!(Trẻtrả

lời)

Quanhữngcâuhỏicôđặtrasẽgiúptrẻtíchlũyđượcnhữngvốntừmới

ngoàiracòngiúptrẻpháttriểnngônngữchínhxác,mạchlạc,rõrànghơn.

Ở lứatuổinàytrẻ nhiềukhihayhỏivàtrả lờitrốngkhônghoặcnói

nhữngcâukhôngcónghĩa.Vìvậybảnthântôiluônchúýlắngnghevànhắc

nhở trẻ,nóimẫuchotrẻ nghevàyêucầutrẻ nhắclạitừđóhìnhthànhcho

trẻkĩnăngnghenói.

4.2.Biệnpháp2:Giáodụcngônngữthôngquacácgiờhọckhác:

4.2.1Thôngquagiờnhậnbiếttậpnói:

Đâylàhoạtđộnghọcquantrọngnhấtđốivớisựpháttriểnngônngữvà

cungcấpvốntừvựngchotrẻ.

Trẻởlứatuổi2436thángđangbắtđầuhọcnói,bộmáyphátâmchưa

hoànchỉnh,vìvậytrẻ thườngnóikhôngđủ từ,nóingọng,nóilắp.Chonên

trongtiếtdạycôphảichuẩnbịđồdùngtrựcquanđẹp,hấpdẫnđểgâyhứng

thúchotrẻ,bêncạnhđócôphảichuẩnbịmộthệthốngcâuhỏirõràngngắn

gọntrongkhitrẻtrảlờicôhướngdẫntrẻnóiđúngtừ,đủcâukhôngnóicộc

lốc.

VD1:Trongbàinhậnbiết“Concá”cômuốncungcấptừ “đuôicá”cho

trẻcôphảichuẩnbịmộtconcáthậtvàmộtconcágiả(đượclàmbằngbìa)

đểchotrẻquansát.Trẻsẽsửdụngcácgiácquannhư:sờ,nhìn…nhằmphát

huytínhtíchcựccủatưduy,rènkhảnăngghinhớcóchủđích.

Đểgiúptrẻhứngthútậptrungvàođốitượngquansátcôcầnđưarahệ

thốngcâuhỏi:

+Đâylàcongì?(Concáạ)

+Cácconnhìnxemcámuốnbơiđượclànhờcáigìmàđangquẫyquẫyđây?

(Cáiđuôiạ)

+Cácconơi,cáđangnhìnchúngmìnhđấythếmắtcánằmởđâunhỉ?(Nằm

ởtrênđầuconcá)

+Đốcácbạnbiếtcásốngởđâu?(Sốngởdướinước)

+Trênmìnhcácógìmàlấplánhthế?(Cóvẩy)

Trongkhitrẻ trả lờicôphảichúýđếncâutrả lờicủatrẻ.Trẻ phảinói

đượccả câutheoyêucầucâuhỏicủacô.Nếutrẻ nóithiếutừ côphảisửa

ngaychotrẻ.

VD2:Bàinhậnbiết“Ôtô”

Khivàobàitôiđặtcâuđố:

“Xegìbốnbánh

Chạyởtrênđường

Còikêubimbim

Chởhàngchởkhách”(Ôtô)

Trẻtrảlờiđólàôtôtôiđưachiếcôtôchotrẻxemvàhỏi:

+Xegìđây?(Ôtôạ)

+Ôtôcómàugì?(Màuđỏạ)

+Ôtôđiởđâu?(Ôtôđiởtrênđườngạ)

+Ôtôdùngđểlàmgì?(Dùngđểđiạ)

+Còiôtôkêunhưthếnào?(bípbíp…)

+Đâylàcáigì?(Côhỏitừngbộphậncủaôtôvàyêucầutrẻtrảlời)

Cứnhưvậytôiđặthệthốngcâuhỏitừtổngthểđếnchitiếtđểtrẻtrả

lờinhằmkíchthíchtrẻ pháttriểntư duyvàngônngữ chotrẻ,quađólồng

liênhệthựctếgiáodụctrẻvềantoàngiaothôngkhiđitrênđường.

4.2.2Thôngquagiờthơ,truyện:

Trêntiếthọckhichotrẻ làmquenvớitácphẩmvănhọclàpháttriển

ngônngữnóichotrẻvàcònhìnhthànhpháttriểnởtrẻkỹnăngnóimạchlạc

màmuốnlàmđượcnhưvậytrẻphảicóvốntừphongphúhaynóicáchkhác

làtrẻcũngđượchọcthêmđượccáctừmớiquagiờhọcthơ,truyện.

Để giờ thơ,truyệnđạtkếtquả caocũngnhưhìnhthànhngônngữ cho

trẻthìđồdùngphụcvụchotiếthọcphảiđảmbảo:

+Đồdùngphảiđẹp,màusắcphùhợpđảmbảotínhantoànvàvệ sinhcho

trẻ.

+Nếulàtranhvẽphảiđẹp,phùhợpvớicâutruyện,phíadướiphảicóchữ

togiúpchoviệcpháttriểnvốntừcủatrẻđượcthuậnlợi.

+Bảnthângiáoviênphảithuộctruyện,ngônngữ củacôphảitrongsáng,

giọngđọcphảidiễncảm,thểhiệnđúngngữđiệucủacácnhânvật.

VD1:Trẻnghecâutruyện“Đôibạnnhỏ”.Tôicungcấpvốntừchotrẻ

đólàtừ“Bớiđất”.Côcóthểchotrẻxemtranhmôhìnhmộtchúgàđanglấy

chânđểbớiđấttìmgiunvàgiảithíchchotrẻhiểutừ“Bớiđất”.(Cácconạ,

bảnnăngcủanhữngchúgàlàmỗikhiđikiếmăncácchúphảilấychânđể

bớiđất,đàođấtlênđểtìmthứcănchomình,khikiếmđượcthứcănchúgà

sẽlấymỏđểănđấy).Saukhigiảithíchtôicũngchuẩnbịmộthệthốngcâu

hỏigiúptrẻnhớđượcnộidungtruyệnvàtừvừahọc:

+HaibạnGàvàVịttrongcâutruyệncôkểrủnhauđiđâu?(Đikiếmănạ)

+Vịtkiếmănởđâu?(Dướiao)

+ThếcònbạnGàkiếmănởđâu?(Trênbãicỏ)

+BạnGàkiếmănnhưthếnào?(Bớiđấttìmgiun)

+KhihaibạnđangkiếmănthìcongìxuấthiệnđuổibắtGàcon?(ConCáo)

+VịtconđãcứuGàconnhưthếnào?(GànhảyphốclênlưngVịt,Vịtbơira

xa).

+QuacâutruyệnconthấytìnhbạncủahaibạnGàvàVịtrasao?(Thương

yêunhau)

+Nếunhưbạngặpkhókhănthìcácconphảilàmgì?(Giúpđỡbạnạ).

Côkể 12lầnchotrẻnghegiúptrẻ hiểuthêmvề tácphẩmvàquađólấy

nhânvậtđểgiáodụctrẻphảibiếtyêuthươngvàgiúpđỡbạntronglúcgặp

khókhăn.

VD2:Quabàithơ“Câybắpcải”tôimuốncungcấpchotrẻtừ“Sắpvòng

quanh”.Tôichuẩnbị mộtchiếcbắpcảithậtđể chotrẻ quansát,trẻ phải

đượcnhìn,sờ,ngửi…vàquavậtthậttôisẽgiảithíchchotrẻtừ“sắpvòng

quanh”.

Tôigiảithíchchotrẻ:Cácconnhìnnàyđâylàcâybắpcảimàhàngngày

mẹvẫnmuavềđểnấuchocácconănđấy.Cácconnhìnxemlábắpcảirất

tocómàuxanhvàkhicâybắpcảicànglớnthìlácàngcuộnthànhvòngtròn

xếptrồnglênnhaulánonthìnằmởbêntrongđượcbaobọcbằngnhữnglớp

lágiàởngoài.Bêncạnhđótôicũngchuẩnbịcâuhỏiđểtrẻtrảlời:

+Côvừađọcchocácconnghebàithơgì?(Câybắpcảiạ)

+Câybắpcảitrongbàithơđượcmiêutảđẹpnhưthếnào?(Xanhmanmát)

+Cònlábắpcảiđượcnhàthơmiêutảrasao?(Sắpvòngquanhạ)

+Búpcảinonthìnằmởđâu?(Nằmởgiữaạ)

Nhưvậyquabàithơngoàinhữngtừngữtrẻđãbiếtlạicungcấpthêmvốn

từmớichotrẻđểngônngữcủatrẻthêmphongphú.

Ngoàiviệccungcấpchotrẻ vốntừ mớithìviệcsửalỗinóingọng,nói

lắpcũngvôcùngquantrọngkhitrẻ giaotiếp.Khiápdụngvàobàidạytôi

luônchútrọngđếnđiềunàyvàđãkịpthờisửasaichotrẻngaytạichỗ.

VD3: Trongcâutruyện“Thỏ ngoan”ngoàiviệcgiúptrẻ thể hiệnngữ

điệu,sắctháitìnhcảmcủacácnhânvậttrongtruyệntôicònsửasainhững

từtrẻhaynóingọngđểgiúptrẻphátâmchuẩnvàđộngviênnhữngtrẻnhút

nhátmạnhdạnhơnkhitrảlời.

+Trẻhaynóiôtôôchô.

+TrẻnóiThỏngoanThỏngan

+BácGấuBácấu

+ConCáoConáo

Mỗikhitrẻnóisaitôidừnglạisửasailuônchotrẻbằngcách:tôinóimẫu

chotrẻnghe12lầnsauđóyêucầutrẻnóitheo.

Thể hiệnsắcthái,ngữ điệunhânvậtsẽ cuốnhútrấtnhiềutrẻ thamgia

đặcbiệtnhữngtrẻnhútnhátquađócũngmạnhdạnhơn.Đốivớinhữngtrẻ

đótôiđộngviên,khíchlệtrẻkịpthời.

Tôichotrẻthểhiệnngữđiệucủacácnhânvậttrongtruyện“Thỏngoan”

+GiọngBácGấubịmưarétthìồmồmvàrun,nétmặtbuồn.

+GiọngconCáothìgắtgỏng,nétmặtkênhkiệu.

+GiọngThỏthìâncần,niềmnở.

Nhưvậythơtruyệnkhôngnhữngkíchthíchnhậnthứccóhìnhảnhcủatrẻ

màcònpháttriểnngônngữ chotrẻ mộtcáchtoàndiện.Trẻ nhớ nộidung

câutruyệnvàbiếtsử dụngngônngữ nóilàphươngtiệnđể tiếpthukiến

thức.

VD4:(Giáoánminhhọa–Phụlục1)

4.2.3Thôngquagiờâmnhạc:

Đểthuhúttrẻvàogiờhọcvàgiúptrẻpháttriểnngônngữđượctốt

hơnthôithúctôiphảinghiêncứu,sángtạonhữngphươngphápdạyhọc

tốtnhấtcóhiệuquảvớitrẻ.

Đốivớitiếthọcâmnhạctrẻ đượctiếpxúcnhiềuđồ vật (Trống,lắc,

pháchtre,mõ,xắcxô…vànhiềuchấtliệukhác)trẻ đượchọcnhữnggiai

điệuvuitươi kếthợpvớicácloạivận độngtheobàihátmộtcáchnhịp

nhàng.Đểlàmđượcnhư vậyđólànhờ sự hiểubiết,nhậnthứcvốntừ,kỹ

năngnhấtlàsự giaotiếpbằngngônngữ củatrẻ đượctíchluỹ vàlĩnhhội,

pháttriểntínhnghệthuật,giúptrẻyêuâmnhạc.

Quanhữnggiờhọchát,vậnđộngtheonhạc,trẻđãbiếtsửdụngngôn

ngữcómụcđích,biếtdùngngônngữvàđộngtáccơbảnđểmiêutảnhững

hìnhảnhđẹpcủabàihát.

VD:Hátvàvậnđộngbài“Convoi”

+Câuđầutiên:Convỏiconvoi

Cáivòiđitrước.

(Trẻđưatayraphíatrướcgiảlàmvòiconvoi)

+Câuthứhai:Haichântrướcđitrước

Haichânsauđisau.

(Haitaychốnghông,haichânnhấclênnhấcxuống)

+Câucuối:Còncáiđuôiđisaurốt

Tôixinkểnốt

Câuchuyệnconvoi.

(Mộttaychốnghông,mộttayđưarađằngsauvờlàmđuôicon

voi)

4.2.4Thôngquagiờvậnđộng:

Tronggócvậnđộngcủalớptôiđãsử dụngnhữngthùngbìađể làm

thànhtàuhoảchotrẻchơi.Mỗithùnglàmthànhmộttoatàu.Trongkhichơi

trẻ cóthể vừachơivừakếthợpâmnhạchát:“Đoàntàutíhon”,“Tàuvào

ga”…vậndụngvàopháttriểnngônngữchotrẻ.

Tôicònphânloạimàuxanh,đỏ,vàngcủanhữngchiếcvòngđểkhitrẻ

phânbiệtmàukhôngbị nhầmlẫn.Khitrẻ chơivớivòngtôicóthể hỏitrẻ

giúpngônngữcủatrẻthêmmạchlạc,rõrànghơn:

+Vòngnàycómàugìhảcon?(Màuđỏạ)

+Thếcònvòngnàycómàugìđây?(Màuxanhạ)

+Vòngđểlàmgìconcóbiếtkhông?(đểhọc,đểchơitròchơiạ)

+Consẽchơigìvớivòng?(Conláiôtôạ)

4.3.Biệnpháp3:Giáodụcngônngữthôngquacáctròchơi.

Đốivớitrẻnhàtrẻ,đượcpháttriểnngônngữthôngquatròchơilàmột

biệnpháptốtnhất.Tròchơiđãtrởthànhphươngtiệnđể cungcấp,tíchluỹ

đượcnhiềuvốntừvàtrêncơ sở hiểubiếtđầyđủ ýnghĩacủanhữngtừđó

trẻbiếtsửdụng“sốvốntừ”đómộtcáchthànhthạo.

Quatròchơitrẻ sẽ đượcgiaotiếpmạnhdạnhơn,ngônngữ cũnglưu

loáthơn,vốntừ củatrẻ cũngđượctănglên.Vàtôinhậnthấyrằngkhitrẻ

chơitròchơixongsẽgâysựhứngthúlôicuốntrẻvàobàihọc.Nhưvậytrẻ

sẽtiếpthubàimộtcáchnhẹnhàngvàthoảimái.

Bảnthântôiđãtìmtòi,thamkhảo,đọcnhữngtàiliệusáchvàtôithấy

rằngtròchơinàythựcsự cóhiệuquả làmtăngthêmvốntừ chotrẻ,từ đó

ngônngữcủatrẻngàycàngphongphú.

4.3.1Tròchơi1:“Cáigì?Dùngđểlàmgì?

Mụcđíchcủatròchơinàylàtôimuốntrẻnhậnbiếtđượcmộtsốđồdùng

quenthuộcvàbiếttácdụngcủanhữngđồchơitừđóngônngữcủatrẻcũng

đượcpháttriển:

Chuẩnbị:

+Đồdùngđểănuống(Bát,thìa,cốc,ca…)

+Đồdùngđểmặc(Quần,áo,khăn,mũ…)

+Mỗitrẻmộttranhlôtôđồdùngkhácnhau.

Tiếnhành:

Tôichotrẻngồichiếuxungquanhcô.Cônhắctênđồdùngnàothìtrẻphải

nóinhanhđồdùngđódùngđểlàmgì?

Cônói:

+Cáibátdùngđểlàmgì?(Cáibátđựngcơm)

+Cáicốcdùngđểlàmgì?(Dùngđểuốngnước)

+Cáimũđểlàmgì?(Cáimũđểđội)

+Cáiáođểlàmgì?(Cáiáođểmặc)

Saukhihỏitrẻxongtôivậndụngtròchơinàyđểrènsựnhanhnhẹnvàtư

duycủatrẻ.Tôiphátchomỗitrẻ mộtlôtôđồ dùngkhácnhau.Tôiyêucầu

trẻgọitênđồdùngvàxácđịnhnơicấtđồdùngđótronglớp.Sauđótôihô:1,

2,3yêucầutrẻchạynhanhvềđúngnơiđồdùng.

4.3.2Tròchơi2:“Conmuỗi”

Cáchchơi:

Côđứngphíatrướctrẻ,côchotrẻđọcvàlàmđộngtáctheocô.

Côchotrẻđọctừnglờimộtcókèmtheođộngtác:

+Cóconmuỗivove,vove(Trẻgiơngóntaytrỏratrướcmặtvẫyquavẫy

lạitheonhịpđọc)

+Đốtcáitay,đốtcáichân,rồibayđixa.(Lấyngóntaytrỏvàocánhtayđối

diện,chỉxuốngđùirồidang2taysangngang).

+úichà!úichà!Dangtayrađánhcáibép,conmuỗixẹp.Rửatay.(Nhúnvai

2lần,dang2taysangngang,vỗtaymộtcáirồichỉvàochópmũi.Sauđóxoa

2tayvàonhauvờrửatay)

Tuỳtheosựhứngthúcủatrẻmàchotrẻchơi34lần.Khitrẻchơitôinhận

thấytấtcảcáctrẻđềuthamgiađọccùngcô,cótrẻđọcđượccảcâu,cótrẻ

bậpbẹ bớtmộthaitừ.Nhưngquađócũnggiúpngônngữ củatrẻ dầndần

đượchìnhthànhtrọnvẹnhơn.

4.3.3Tròchơi3:“TròchuyệnvềcácPTGTquenthuộc”.

Quatròchơinàytrẻsẽkểđượcmộtsốphươngtiệngiaothôngquenthuộc

như:ôtô,xeđạp,xemáy,tàuhoả…

Chuẩnbị:

+MôhìnhcácPTGT:ôtô,xemáy,xeđạp…

+Tranh,ảnhcácloạiPTGT.

+Đàn,đàicóthuâmthanhtiếngkêucủacácPTGTchotrẻđoán

Tiếnhành:

Trongtròchơinàytuỳ thuộcvàothờigianrảnhrỗitôicóthể chotrẻ chơi.

Cóthểlàgiờđóntrẻ,trảtrẻ,giờchơibuổichiều…tôicóthểđàmthoạivới

trẻvềcácloạiPTGTmàtrẻbiếtnhư:

+Hômnay,aiđưaconđếntrường?

+MẹconđưađếntrườngbằngPTgì?

+Cônàođónconvàolớp?

+Hômquachủnhật,bốmẹconcóđưaconđiđâukhông?

+Conđivớiai?

+ConđibằngPTgì?

+Khiđiđườngconnhìnthấygì?

+Bạnnàođãđượcđiôtôrồi?

+Ôtôkêunhưthếnào?

+KhingồitrênôtôphảinhưthếnàođểđảmbảoATGT?

Saukhiđặtnhữngcâuhỏinhưvậytôikhuyếnkhíchtrẻkểtênnhữngloại

PTGTkhácmàtrẻbiết.

Tiếptụcchotrẻ quansátmôhìnhPTGTvàchotrẻ ngheâmthanhcủa

PTGTyêucầutrẻđoánđólàPTGTnào.

4.3.4Tròchơi4:“Tròchuyệncùngcô”

Quatròchơinàytrẻđượcphátâmnhiều,tiếpxúcnhiềuvớingônngữmới

quagiaotiếpvớicô.

Tiếnhành

Trongngàytuỳ từngthờiđiểmmàcôdànhthờigianvỗ về ôm ấptrẻ,nói

chuyệnvớitrẻ:

Khichoăn:

+BạnVinhăngiỏinào,conăncơmvớigìđấy?(Conăncơmvớithịtạ)

+BạnNhưănđượcmấybátcơmrồi?

Khithayquầnáochotrẻcôcũngcầnnựngtrẻ:

+CômặcáođẹpchoKhuênhé?(Vângạ)

+áođẹpnàyaimuachocon?(Mẹconạ)

+Concóbiếtmẹmuaởđâukhông?(ởcửahàngạ)

+Concóthíchmặcáonàykhông?(Cóạ)

Khingồichơicôtròchuyệnvớitrẻvềmộtchủđềnàođấyđểkhơigợitrẻ

đượcphátâmnhiều:

+BạnChicóbàntaybéxíutrôngrấtđángyêunày!

+Hàngngàycácconphảilàmgìđểđôibàntayluônsạch?(Rửatayạ)

+Thếđôibàntayđểlàmgìcácconcóbiếtkhông?(Đểmúa,đểxúccơm,để

dimàuạ…)

4.4.Biệnpháp4:Phốihợpvớiphụhuynh.

Đểvốntừcủatrẻpháttriểntốtkhôngthểthiếuđượcđólàsựđónggóp

củagiađình.Việcgiáodụctrẻ ở giađìnhlàrấtcầnthiếttôiluônkếthợp

chặtchẽ vớiphụ huynhtraođổithốngnhấtvề cáchchămsócnuôidưỡng

trẻchophụhuynhnắmbắtđược.

Vìđâylàtrẻnhàtrẻ,trẻbắtđầutậpnóitôitraođổivớiphụhuynhvềý

nghĩapháttriểnvốntừchotrẻvàyêucầuphụ huynhcùngphốihợpvớicô

giáotrongviệcpháttriểnngônngữchotrẻ.Hàngngàyphụhuynhphảidành

nhiềuthờigianthườngxuyêntròchuyệncùngtrẻ,chotrẻ đượctiếpxúc

nhiềuhơnvớicácsự vậthiệntượngxungquanh,lắngnghevàtrả lờicác

câuhỏicủatrẻ.

Đốivớinhữngcháumớiđihọcvốntừcủatrẻcònhạnhẹp,hơnnữatrẻ

rấthaynóingọng,nóilắpthìvaitròcủaphụhuynhtrongviệcphốihợpvới

côgiáotrongviệctròchuyệnvớitrẻ làrấtcầnthiếtbởinógiúptrẻ được

vậndụngnhữngkiếnthứcđãhọcvàocuộcsốngcủatrẻ,trẻđượcgiaotiếp,

đượcsửaâm,sửangọng.Ngoàiratôicònkếthợpvớiphụ huynhsưutầm

nhữngquyểnthơ,truyệncóchữ,hình ảnhto,rõnét,nộidungphùhợpvới

lứatuổinhàtrẻ để chotrẻ làmquenvàđể xâydựnggócthư việnsách

truyệncủalớp.

5.Kếtquảđạtđược.

Saukhiápdụng“Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữchotrẻ24

36thángtuổi”trongcảnămhọctôithấycónhữngchuyểnbiếnrõrệt,phần

lớnsốtrẻtronglớpđãcómộtsốvốntừrấtkhá,cáccháunóinăngmạchlạc,

rõràngđượcthểhiệnnhưsau:Trẻmạnhdạn,tựtinhơntrongkhigiaotiếp

Trẻkhigiaotiếpbiếtnóiđủcâuhoànchỉnh.

Trẻkhôngcònnóingọng,nóilắpnữa.

Ngônngữ củatrẻ đãphongphúhơnvàtrẻ đãbiếtvậndụngvốntừ vào

cuộcsốnghàngngày.

Bằngmộtsốkinhnghiệmcủamìnhmàtôiđãápdụngtrongviệcphát

triểnngônngữcủatrẻlứatuổinhàtrẻvàcáctrẻđãcótiếnbộrõrệt.

Điềuđóđượcthểhiệnrõquabảngkhảosátsau:

Bảngsosánhkếtquảsaukhiápdụngbiệnpháptừ tháng9/2016đếntháng

22022:

STT Nội dung Trước khi áp Sau khi vận dụng So sánh

khảo sát dụng giải pháp giải pháp

Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

1 Khả năng 15 60% 24 96% Tăng

nghe hiểu 36%

ngôn từ và

phát âm

2 Vốn từ 13 52% 22 88% Tăng

36%

3 Khả năng nói 15 60% 23 92% Tăng

đúng ngữ 32%

pháp

4 Khả năng giao 16 64% 24 96% Tăng

tiếp 32%

Quakếtquảviệcpháttriểnngônngữchotrẻtrongquátrìnhthựchiện

tôirútramộtsốkinhnghiệmsau:

Giáoviêncầnhiểurõtầmquantrọngcủangônngữvớiviệchìnhthành

vàpháttriểnnhâncáchchotrẻ,khôngngừnghọctậpđể nângcaotrìnhđộ

chuyênmôn,rènluyệnngônngữcủamìnhđểphátâmchuẩn.

Làmgiàuvốntừcủatrẻquaviệchướngdẫntrẻquansát,vuichơi,kể

truyệnvàđọctruyệnchotrẻnghe.

Củngcốvốntừchotrẻ.

Tíchcựchoávốntừchotrẻ.

Tíchcựclàmđồdùngđồchơisángtạohấpdẫnvớitrẻvàphùhợpvới

nộidungcủabàidạy.

Luôntạokhôngkhívuitươi,thoảimáichotrẻ,tạođiềukiệnquantâm

đếnnhữngtrẻ nhútnhát,dànhthờigiangầngũitròchuyệnvớitrẻ để trẻ

mạnhdạn,tựtinthamgiavàocáchoạtđộngtậpthểgiúptrẻđượcgiaotiếp

nhiềuhơn.

Cầncósựkếthợpchặtchẽgiữacôgiáovàphụhuynhđểnắmđược

đặcđiểmtâmsinhlýcủatrẻtừđócókếhoạchpháttriểnngônngữchotrẻ.

Tổchứcnhiềutròchơisửdụngngônngữ.

Côgiáotạođiềukiệnchotrẻnghenhiềuvànóichuyệnnhiềuvớitrẻ,

luôntìmcáchthúcđẩytrẻsửdụngngônngữmộtcáchchủđộng.

Tíchcựcchotrẻlàmquenvớithiênnhiênđểpháttriểnkhảnăngquan

sát,giúptrẻcủngcốvàtưduyhoácácbiểutượngbằngngôntừ.

6.Điềukiệnđểsángkiếnđượcnhânrộng.

Cósốlượnggiáoviêntrênlớpphùhợpvớitừnglớp.

Giáoviênphảinắmvữngkiếnthức,kĩnăngcầntruyềnđạtđếntrẻ,

thườngxuyênđầutưphươngphápdạyhọclinhhoạt,sángtạotrongcáctiết

dạytrẻ.

Khảosátkỹchấtlượngtrẻđầunămđểnắmđượckhảnăngpháttriển

ngônngữcủatrẻvàcókếhoạchdạytrẻphùhợp.

Tự bồidưỡngchuyênmônchobảnthân,luônthayđổihìnhthức,tạo

tìnhhuốngbấtngờđểthuhútsựchúýcủatrẻvàocácgiờhọc.

Tíchcựctạođiềukiệnchotrẻtiếpxúcvớimọingườixungquanh.

Đồdùngdạyhọcphảiđadạng,phongphú,tạohứngthúchotrẻởmọi

lúcmọinơi.

Thốngnhấtphươngphápdạygiữagiáoviêntronglớp,kếthợpchặtchẽ

vớiphụhuynhtrongviệcchămsóc,giáodụctrẻ.

Cầnnângcaotrìnhđộtinhọcđể cóthểứngdụngcôngnghệ thôngtin

vàocáchoạtđộnggiáodụcmộtcáchlinhhoạt,sángtạo.

Mỗilớpcầncómáytínhnốimạng,máyin,máychiếuđểphụcvụcho

côngtácgiảngdạy.

Cóđầyđủđồ dùngtrangthiếtbịchocôvàtrẻ,đảmbảoantoàntuyệt

đốimangtínhthảmmỹcao.

Đượcsựquantâmchỉđạosátsaobangiámhiệunhàtrườngvàsựphối

hợpchặtchẽcủacácbậcphụhuynh.

Vớiđề tàinàytôiđãápdụngvàolớp2436thángtuổitôiđanggiảng

dạyvàđãđạtkếtquảcao.Đềtàinàycóthểápdụngchocáclớp2436tháng

tuổinóiriêngvàcácđộtổikháctrongtrườngmầmnontrongtoànhuyệnđể

sángkiếnđượcnhânrộng.

PHẦN4:KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ.

1. Kếtluận.

Quamộtthờigiantrựctiếpgiảngdạynghiêncứutìmhiểuchuyênsâu

vàocácbiệnphápgiúptrẻ pháttriểnngônngữtôirútrađượcbàihọccho

bảnthânnhưsau:

Trên90%trẻđãnóidượctrọncâu:VD“Chàocô–Conchàocô”vànóirõ

ràng,ítnóingọnghơn,khôngnóilắp,cónhiềucháutrảlờilưuloátvàtrọný,

trọncâu.

Cáccháuđọcthơ hayhơn,giờ âmnhạchátđúnggiaiđiệu,rõlờivànhịp

nhàng.

Tronggiaotiếpvớicôtrẻđãmạnhdạn,tự tinhơnvàtrả lờirõnghĩa,khi

thamgiacáctròchơitậpthểtrẻtròchuyệnvớibạnrấtvui.Trẻcóyêucầu

gìtrẻđềuthểhiệnqualờinóirấtrõràng.

Bảnthântôiđãtíchcựclàmđồdùng,đồchơisángtạohấpdẫnvớitrẻvà

phùhợpvớinộidungbàidạy.

Phụhuynhđãquantâmđếntrẻnhiềuhơn.

Từ đótôinhậnthấyrằngviệcpháttriểnngônngữ chotrẻ ở trường

mầmnonlàvấnđềrấtquantrọngvàcầnthiết,mứcđộpháttriểnngônngữ

củatrẻcòntuỳthuộcvàonhiềuyếutốkhácnhau.

Pháttriểnngônngữ giữ vaitròquantrọngtrongcuộcsốnggiaotiếp

hàngngàyvàhoạtđộngnhậnthứccủaconngườinóichung,sự pháttriển

tâmlýnhậnthứccủatrẻnóiriêng,đặcbiệtlàtrẻlứatuổi2436thángkhả

năngngônngữpháttriểnrấtnhanh.

Việcrènluyệnvàpháttriểnngônngữchotrẻlàcảquátrìnhliêntụcvà

cóhệthốngđòihỏigiáoviênphảikiêntrì,bềnbỉkhắcphụckhókhănđểtìm

raphươngtiện,điềukiệncầnthiếtchosựpháttriểntoàndiệncủacáccon,

hơnnữacôgiáolàngườigươngmẫuđểtrẻnoitheo,điềunàyđãgópphần

bồidưỡngthếhệmăngnoncủađấtnước.

2.Khuyếnnghị.

Saukhithựchiệnđềtài”Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữchotrẻ

2436thángtuổi”tôixinđượcmạnhdạnđềxuấtmộtsốkhuyếnnghịsau:

Đốivớiphònggiáodục: Mongcáccấplãnhđạotăngcườngđầutư

thêmvềcơsởvậtchất,trangthiếtbị,đồdùngdạyhọcchocáctrườngMầm

non.

Tạonhiềucơhộichogiáoviênđượctraudồinănglựcsư phạmquacác

lớpbồidưỡngchuyênmôn,cungcấpcáctàiliệucónộidungvềcácphương

pháp,kỹ năngvẽ để giáoviênhọctậpvànghiêncứuđể thamkhảovàáp

dụngvàotrongthựctếdạytrẻhàngngàyđượctốthơn.

Đốivớibangiámhiệunhàtrường:Tạođiềukiệngiúpđỡgiáoviên

trongviệclàmđồ dùngdạyhọcchotrẻ.Sắpxế

“Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường mần nin thiếu nhi qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi kể chuyện”

Muốn cho ngôn từ của trẻ tăng trưởng thuận tiện, một trong những Đk quan trọng là trẻ được tích luỹ nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết khá khá đầy đủ ý nghĩa của những từ đó, trẻ biết phương pháp sử dụng “số vốn” đó một cách thành thạo. Để tăng trưởng ngôn từ cho trẻ cần phân loại theo như đúng độ tuổi quy định, vật dụng cho trẻ sử dụng luôn phong phú về hình ảnh, sắc tố mê hoặc.

Đối với trẻ nhà trẻ nói chung và trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với ngôn từ. Âm điệu, hình tượng của những bài hát , bài thơ, đồng dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Lứa tuổi này trẻ đang học nói, Những câu truyện cổ tích, ngu ngôn đặc biệt quan trọng quan trọng mê hoặc trẻ. Chính vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc sớm với văn học và nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy trẻ kể lại chuyện là con phố tăng trưởng ngôn từ cho trẻ tốt nhất, hiệu suất cao nhất.

Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi kể chuyện giúp trẻ tăng trưởng ngôn từ tư duy, trí nhớ , biết yêu quý nét tươi tắn, hướng tới nét tươi tắn. Khi trẻ tập kể chuyện, ngôn từ của trẻ tăng trưởng, trẻ phát âm rõ ràng, trẻ biết trình diễn ý kiến, tâm ý, kể về câu truyện bằng chính ngôn từ của trẻ, tăng trưởng ngôn từ cho trẻ là một trong những tiềm năng tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể cho trẻ mần nin thiếu nhi.

Do vậy là giáo viên dạy trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tôi đã nhận được được thức rõ được vai trò của việc tăng trưởng ngôn từ cho trẻ. Đặc biệt là thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy trẻ kể lại chuyện. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và phân tích và phân tích và tìm ra một số trong những trong những giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy trẻ kể chuyện.

Với trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi rất thích nghe cô giáo kể chuyện và để ý quan tâm lắng nghe khi cô kể chuyện. Nhưng bản thân tôi nghĩ khi trẻ được tự mình kể những câu truyện theo những gì mà trẻ còn nhớ lại khi được cô giáo kể cho nghe khi đó trẻ được tự kể lại theo ý hiểu của trẻ thì câu truyện này sẽ ngộ nghĩnh và rất ngây thơ khiến trẻ rất thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhớ và từ đó câu truyện dù cốt chuyện vẫn còn đấy đấy vậy nhưng những rõ ràng trong câu truyện đã được chính những ngôn từ ngây thơ đáng yêu và dễ thương và dễ thương của trẻ kể lại rất hay và ngộ nghĩnh.

Khi trẻ tự kể được câu truyện mà đã được nghe cô giáo kể và được mọi người tán thưởng thì trẻ sẽ rất thích và sẽ càng kích thích sức mạnh tự tin mạnh dạn để kể lại câu truyện theo trí nhớ của chính mình.

Từ đó kích thích sự sáng tạo và tăng trưởng ngôn từ của trẻ mà tránh việc phải gò ép để trẻ thuộc và hiểu câu truyện mà sự giáo dục cứng nhắc và ép buộc đó trở thành một trò chơi được thi đua rất vui vẻ và trẻ cũng rất hào hứng tham gia.

Hay đôi lúc ở những yêu cầu cao hơn như dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đơn thuần và giản dị với yêu cầu trẻ tự kể một câu truyện cho cô và những bạn cùng nghe như: “Con hãy kể câu truyện về bạn Mèo”, hay “Con hãy kể lại câu truyện về việc làm hằng ngày mẹ làm”…. Và còn thật nhiều những đề tài làm cho trẻ thực thi để kể lại câu truyện thì lúc đó trẻ sẽ phải nhớ nhân vật đó và cũng phải ghi nhớ những gì ấn tượng nhất của tớ về nhân vật đó như (Diện mạo, tính cách của nhân vật, hay là những nét nổi trội của nhân vật ấy…) những điều này sẽ làm trẻ sẽ ghi nhớ lâu hơn câu truyện, diễn biến câu truyện và những nhân vật trong cổ tích và từ đó những câu truyện sẽ thuận tiện và đơn thuần và giản dị đi vào trong tâm hồn của trẻ hơn.

Mục đích của việc Phát triển ngôn từ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy trẻ kể chuyện là giúp trẻ có vốn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng chuẩn xác về ngôn từ, biết tiếp xúc, ứng xử tốt và làm chủ mình với những người dân dân xung quanh trẻ, biết cất dọn vật dụng đồ chơi đúng nơi quy định…

Xuất phát từ những nguyên do trên với kĩ năng của tớ trong một phạm vi hạn hẹp cô giáo Hoàng Thị Thu Hằngchọn đề tài“Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi ở trường mần nin thiếu nhi An Khánh qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi kể chuyện”nhằm mục đích mục tiêu đưa ra những giải pháp rõ ràng và thích hợp để tăng trưởng ngôn từ cho trẻ mần nin thiếu nhi lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi như sau:

1. Lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục, lựa chọn câu truyện thích hợp theo từng chủ đề trong năm học, nhận thức, tâm sinh lý, lứa tuổi.

2. Chuẩn bị vật dụng, thiết kế quy mô và những vật dụng trực quan sinh động thu hút trẻ cho trẻ kể chuyện.

3. Dạy trẻ cách thể hiện ngôn từ tính cách và điểm lưu ý phù phù thích phù thích hợp với từng nhân vật khi trẻ tập kể chuyện.

4. Tạo thời cơ cho trẻ thực hành thực tiễn thực tiễn tập tự kể chuyện và kể chuyện cùng cô

5. Sử dụng thủ thuật vàdạy trẻ tập kể chuyện mọi lúc mọi nơi.

6. Dạy trẻ kể chuyện thông qua những ngày lễ hội.

7. Tuyên truyền kết phù thích phù thích hợp với phụ huynh.

* Kết quả, hiệu suất cao trên trẻ:

Sau khi thực thi những giải pháp giáo dục dạy trẻ kể chuyện thì hầu hết những cháu trong lớp đã biết phương pháp kể chuyện cùng cô.

Trẻ rất hứng thú tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt kể chuyện không hề trẻ nhút nhát `được tăng thêm.

Trẻ biết sử dụng đúng từ ngữ cho phù phù thích phù thích hợp với tình hình: Cách gọi những nhân vật trong truyện hay là thay đổi giọng điệu khi kể những nội dung rất rất khác nhau. Trẻ biết phương pháp thể hiện tình cảm của tớ với những nhân vật thông qua giọng điệu cách gọi nhân vật: Yêu quý và kính trọng nhân vật mà mình yêu thích như những nhân vật sau “Cô Tấm, Ông Bụt, anh nông dân hiền lành chăm chỉ…) còn dành từ ngữ nóng giãy với nhân vật xấu tính như những nhân vật sau (Sói già gian ác, mụ phù thủy gian ác..)

Giọng điệu của trẻ được thay đổi khi thể hiện tới những tình hình rất rất khác nhau, giọng kể nhanh vui vẻ khi câu truyện hay vui vẻ giọng trầm và chậm khi có diễn biến nguy hiểm hay nhân vật gặp phải những điều nguy hiểm.

Sau đấy là kết quả trên trẻ sau khoảng chừng chừng thời hạn 3 tháng vận dụng những giải pháp nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng ngôn từ cho trẻ nhà trẻ được vận dụng rõ ràng tại lớp 24 – 36 tháng tuổi trường mần nin thiếu nhi. Tuy mới chỉ là thời hạn ngắn nhưng kết quả cũng cho ta thấy được rằng trẻ đã có những tiến bộ nhất định.

Tổng hợp nhìn nhận mức độngôn ngữchuẩncủa trẻkhi chưa tồn tại giải pháp thực thi

Nội dung

Tổng số trẻ khảo sát

Trẻ thực thi được

Trẻ chưa thực thi được

Số trẻ

Tỷ lệ %

Số trẻ

Tỷ lệ %

– Nghe hiểu ngôn từ và phát âm tròn âm, rõ ràng.

95%

– Trẻ nói đủ câu, đúng ngữ pháp.

95%

– Trẻ tiếp xúc tự nhiên cùng cô và những bạn

90%

10%

– Trẻ biết thể hiện ngôn từ, giọng điệu của một số trong những trong những nhân vật trong truyện.

90%

10%

– Mở rộng vốn từ cho trẻ

100%

–Khả năng sử dụng vật dụng đồ chơi hữu ích

95%

Qua bảng trên hoàn toàn hoàn toàn có thể thấy rõ sự tiến bộ rõ rệt của trẻ sau khi vận dụng những giải pháp nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng ngôn từ cho trẻ. Như kĩ năng ứng xử của trẻ, kĩ năng tiếp xúc của trẻ đều tăng so với khảo sát ban đầu, không tạm ngưng ở đó ta thấy chỉ số kĩ năng diễn đạt của trẻ cũng tốt hơn. Chính vì vậy hoàn toàn hoàn toàn có thể nhận xét rằng những giải pháp đưa ra đều khả quan trên trẻ và có kết quả tốt.

Trong khoảng chừng chừng thời hạn là 8 tháng vận dụng sáng tạo độc lạ“Một số giải pháp tăng trưởng ngôn từ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi kể chuyện” mang lại kết quả thiết thực khi vận dụng:

Với giải pháp lập kế hoạch xây dựng, chọn câu truyện thích hợp theo chủ đề giải pháp này cho giáo viên biết quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tăng trưởng ngôn từ cho trẻ trong cả năm học. Kế hoạch được lập từ trên thời gian đầu xuân mới học nên việc thực thi được xuyên thấu từ trên đầu tới thời hạn ở thời hạn thời gian ở thời gian cuối năm học đã làm tăng kĩ năng nghe hiểu ngôn từ và phát âm tròn âm, rõ ràng. Không chỉ vậy giáo cũng biết được những điều hạn chế trong quy trình hình thành ngôn từ của trẻ để giúp sức tu dưỡng thêm vào cho trẻ để trẻ đạt kết quả tốt nhất.

Vậy chỉ trong thuở nào gian ngắn vận dụng những giải pháp. Trẻ lớp tôi đã có nhiều chuyển biến tốt về khẳ năng tiếp xúc và phát âm: Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt tiếp xúc, trẻ dữ thế dữ thế chủ động tiếp xúc bằng ngôn từ của tớ chứ không riêng gì có chỏ như lúc đầu, vốn từ của trẻ được mở rộng trẻ bi bô tự do thể hiện ngữ điệu, giọng điệu của một số trong những trong những nhân vật trẻ thích. Từ đó tập luyện nề nếp thói quen tốt trong sinh hoạt, nhận ra và tránh một số trong những trong những rủi ro không mong muốn không mong ước tiềm ẩn tiềm ẩn không bảo vệ bảo vệ an toàn và uy tín và uy tín.

Chia sẻ

Chia Sẻ Link Download Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng miễn phí

Bạn vừa tìm hiểu thêm nội dung nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng tiên tiến và phát triển và tăng trưởng nhất và Chia SẻLink Download Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng miễn phí.

Hỏi đáp vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng

Nếu sau khi đọc nội dung nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha

#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #phát #triển #ngôn #ngữ #cho #trẻ #tháng

4509

Clip Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng ?

Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng miễn phí

Hero đang tìm một số trong những Chia SẻLink Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng Free.

Thảo Luận vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ cho trẻ 24-36 tháng vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #phát #triển #ngôn #ngữ #cho #trẻ #tháng