Hướng Dẫn phát biểu nào sau đây nêu đúng mục đích của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục? 2022 Mới nhất

Mẹo về phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 2022

Pro đang tìm kiếm từ khóa phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-10 11:14:00 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.

Quý khách đang tìm kiếm từ khóa phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? được Update vào lúc : 2022-12-10 11:14:06 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.

Đánh giá kết quả giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong dạy học môn Ngữ văn
Xây dựng công cụ kiểm tra, nhìn nhận kết quả hộc tập và sự tiến bộ của HS về phẩm chất và kĩ năng trong dạy học môn Ngữ văn
đề kiểm tra
vướng mắc trong dạy học Ngữ văn
bài tập trong dạy học Ngữ văn
Sản phẩm học tập
Nội dung nhìn nhận kết quả giáo dục trong môn Ngữ văn gồm nhìn nhận phẩm chất, kĩ năng chung, kĩ năng đặc trưng và sự tiến bộ của học viên thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt đọc, viết, nói, nghe. Chương trình giáo dục phổ thông qui định về nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi đọc: “Tập trung vào yêu cầu học viên hiểu nội dung, chủ đề của văn bản, quan điểm và ý định của người viết; xác lập những điểm lưu ý thuộc về phương thức thể hiện, nhất là về mặt kiểu văn bản, thể loại và ngôn từ sử dụng; vấn đáp những vướng mắc theo những Lever tư duy rất rất khác nhau; lập luận, lý giải cho cách hiểu của tớ; nhận xét, xét về giá trị và sự tác động của văn bản riêng với bản thân; thể hiện cảm xúc riêng với những yếu tố được nêu lên trong văn bản; liên hệ, so sánh Một trong những văn bản và giữa văn bản với đời sống”
hồ sơ học tập
thang nhìn nhận
Phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn (Rubric)
Phân tích yêu cầu cần đạt của chủ đề môn Ngữ văn; xác lập tiềm năng dạy học chủ đề về phẩm chất hầu hết, kĩ năng chung và kĩ năng đặc trưng
Định hướng nhìn nhận kết quả hình thành, tăng trưởng một số trong những trong những phẩm chất hầu hết thông qua dạy học môn Ngữ văn
Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên
Định hướng sử dụng kết quả nhìn nhận đựng thay đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn
Xác định đường tăng trưởng kĩ năng học viên trong dạy học môn Ngữ văn

MODUN 3 MÔN NGỮ VĂN

Kiểm tra nguồn vào

1. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu KHÔNG phải là nguyên tắc dạy học theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng?

Chú trọng phục vụ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho học viên.

2. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất:

“Quá trình dạy học nhằm mục đích mục tiêu đảm bảo cho từng người học tăng trưởng tối đa kĩ năng, sở trường, phù phù thích phù thích hợp với những yếu tố thành viên, đồng thời cũng đảm bảo những Đk theo nhu yếu, sở trường từng người” là nguyên tắc nào trong dạy học theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng?

Dạy học phân hóa

3. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

“Việc tổ chức triển khai triển khai nhiều hơn nữa thế nữa về số lượng, góp vốn góp vốn đầu tư hơn về chất lượng những trách nhiệm học tập yên cầu học viên phải lôi kéo, tổng hợp kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng, thuộc nhiều nghành rất rất khác nhau để xử lý và xử lý yếu tố” là nguyên tắc nào của dạy học tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng?

Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.

4. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

“Đảm bảo việc tạo ra hứng thú, sự tự giác học tập, khát khao và sự nỗ lực sở hữu nội dung học tập của người học” là nguyên tắc dạy học và giáo dục nào nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên ?

Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập.

5. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất:

Trong bài dạy làm văn thuyết minh, giáo viên tổ chức triển khai triển khai cho học viên đi thăm một danh lam thắng cảnh của địa phương. Việc làm này của giáo viên thể hiện rõ ràng nhất nguyên tắc dạy học tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng nào?

Tăng cường những hoạt động thực hành thực tiễn thực tiễn, trải nghiệm cho học viên

6. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án thích hợp để điền vào chỗ trống trong câu sau.

Xu hướng tân tiến về phương pháp, kĩ thuật dạy học tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng sẽ là những phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tiên tiến và phát triển và tăng trưởng nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên.

khunh hướng lựa chọn và sử dụng

7. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Đâu KHÔNG phải là yêu cầu rõ ràng riêng với việc lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo Xu thế tân tiến?

Lựa chọn, sử dụng những PPDH, KTDH gắn sát với những phương tiện đi lại đi lại dạy học tân tiến.

Lựa chọn, sử dụng những PPDH, KTDH hình thành và tăng trưởng kĩ năng thực hành thực tiễn thực tiễn; tăng trưởng kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố trong thực tiễn môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Lựa chọn, sử dụng những PPDH, KTDH giúp HS nâng cao kĩ năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.

Lựa chọn, sử dụng những PPDH, KTDH phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; tăng trưởng tư duy sáng tạo ở HS.

8. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng.

Đâu là kĩ năng đặc trưng cần hình thành và tăng trưởng cho HS trong dạy học môn Ngữ văn?

Năng lực ngôn từ và kĩ năng văn học

Năng lực tự chủ và tự học

Năng lực tiếp xúc và hợp tác

Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo

9. Chọn đáp án đúng nhất

Nhận định sau này đúng hay sai?

“Kiểm tra, nhìn nhận theo kĩ năng, phẩm chất là lấy kiểm tra, nhìn nhận kĩ năng tái hiện kiến thức và kỹ năng và kỹ năng đã học làm TT của việc nhìn nhận.”

Đúng

Sai

10. Chọn đáp án đúng nhất

Điền phương pháp dạy học thích hợp vào dấu ba chấm.

“… là phương pháp tổ chức triển khai triển khai dạy học, trong số đó HS được đặt trong một trường hợp có yếu tố mà bản thân HS chưa chắc như đinh phương pháp thức, phương tiện đi lại đi lại nên phải nỗ lực tư duy để xử lý và xử lý yếu tố”

Dạy học hợp tác

Dạy học xử lý và xử lý yếu tố

Dạy học nhờ vào dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất

Dạy học mày mò

11. Chọn đáp án đúng nhất

Nhận định nào dưới đấy là đúng thời cơ phát biểu về phương pháp dạy học theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng?

PPDH chú trọng những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt nhận thức của học viên.

PPDH rèn luyện cho học viên kĩ năng ghi nhớ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.

PPDH triệu tập trang bị cho học viên kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng, thái độ.

PPDH gắn hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trí tuệ của học viên với thực hành thực tiễn thực tiễn, thực tiễn.

12. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Nội dung nào dưới đây KHÔNG phải là đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động của học viên?

Dạy học chú trọng thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học của giáo viên.

Dạy học triệu tập vào rèn luyện phương pháp tự học của học viên.

Dạy học tăng cường học tập thành viên, phối phù thích phù thích hợp với học tập hợp tác.

Dạy học có sự phối hợp nhìn nhận của thầy với tự nhìn nhận của trò.

13. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Đâu là bước ở đầu cuối trong phương pháp sử dụng phương pháp dạy học xử lý và xử lý yếu tố?

Nhận biết yếu tố.

Lập kế hoạch xử lý và xử lý yếu tố.

Thực hiện kế hoạch xử lý và xử lý yếu tố.

Kiểm tra, nhìn nhận và kết luận

14. Chọn đáp án đúng nhất

Điền phương pháp dạy học thích hợp vào dấu ba chấm.

“… là phương pháp tổ chức triển khai triển khai dạy học, trong số đó HS thao tác theo nhóm để cùng nghiên cứu và phân tích và phân tích, trao đổi ý tưởng và xử lý và xử lý việc nêu lên.”

Dạy học hợp tác

Dạy học mày mò

Dạy học xử lý và xử lý ván đề

Dạy học nhờ vào dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất

15. Chọn đáp án đúng nhất

Đoạn trích: Tiếp tục thay đổi thỏa sức tự tin phương pháp dạy và học theo phía tân tiến; phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự update và thay đổi tri thức, kỹ năng, tăng trưởng kĩ năng. Chuyển từ học hầu hết trên lớp sang tổ chức triển khai triển khai hình thức học tập phong phú, để ý quan tâm những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu và phân tích và phân tích khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin và truyền thông trong dạy và học thuộc văn bản pháp lí nào dưới đây?

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm trước đó đó đó.

Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng 6 năm 2014.

Thông tư số 22/2022/TTBGDĐT. Ngày 26 tháng 12 năm 2022.

Thông tư số 32/2022/TTBGDĐT. Ngày 22 tháng 9 năm 2022.

Một số yếu tố về KTĐG trong giáo dục

Câu hỏi tương tác

1. Câu hỏi tự luận

Trình bày những khái niệm: đo lường, nhìn nhận, kiểm tra.

Đo lường là so sánh một vật hay hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ với một thước đo hay chuẩn mực , hoàn toàn hoàn toàn có thể trình diễn kết quả dưới dạng thông tin fđịnh lượng

Kiểm tra là một cách tổ chức triển khai triển khai nhìn nhận. Việc kiểm tra để ý quan tâm nhiều đến công cụ nhìn nhận: vướng mắc, bài tập, đề kiểm tra.

Đánh giá là quy trình tích lũy thông tin, chứng cứ về đối tượng người dùng người tiêu dùng nhìn nhận và đưa ra những phán xét, nhận định về mức độ đạt được theo những tiêu chíđã được đưa ra trong những tiêu chuẩn hay KQHT. Đánh giá hoàn toàn hoàn toàn có thể là nhìn nhận định lượng (quantitative) nhờ vào những số lượng hoặc định tính (qualitative) nhờ vào những ý kiến và giá trị.

2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp Từ đó ô bên phải tương ứng

Hãy ghép đôi những cặp sau cho thích hợp:

1Đánh giá trong giáo dục

1Là một quy trình tích lũy, tổng hợp, và diễn giải thông tin về đối tượng người dùng người tiêu dùng cần nhìn nhận (ví như kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng, kĩ năng của HS; kế hoạch dạy học; chủ trương giáo dục), thông thông qua đó hiểu biết và đưa ra được những quyết định hành động hành vi thiết yếu về đối tượng người dùng người tiêu dùng.

2Đánh giá trong lớp học

2Là quy trình tích lũy, tổng hợp, diễn giải thông tin liên quan đến hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập và trải nghiệm của HS nhằm mục đích mục tiêu xác lập những gì HS biết hay chưa chắc như đinh, hiểu hay chưa hiểu và làm được hay chưa làm được. Từ đó quyết định hành động hành vi thích hợp tiếp theo trong quy trình giáo dục HS.

3Đánh giá kết quả học tập

3Là quy trình tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS và được diễn giải bằng điểm số/chữ hoặc nhận xét của GV, từ đó biết được mức độ đạt được của HS trong biểu điểm đang rất được sử dụng hoặc trong tiêu chuẩn nhìn nhận trong nhận xét của GV.

Quan điểm tân tiến về KTĐG

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Thầy cô hãy cho ý kiến nhận xét của tớ về sơ đồ hình sau:

Nhận xét về sơ đồ

Đánh giá truyền thống cuội nguồn cuội nguồn: Đánh giá dựa theo thang điểm cố định và thắt chặt và thắt chặt bằng hình thức duy nhất là cho điểm.Sản phẩm là yếu tố số.
Đánh giá tân tiến: Đánh giá nhờ vào thang tiêu chuẩn về kĩ năng và có nhiều dạng thức, hướng tới ghi nhận sự tiến bộ của thành viên người học.Sản phẩm là kết quả thao tác trong cả một quy trình.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Đánh giá những gì HS đạt được tại thời hạn cuối một quy trình giáo dục và được so sánh với chuẩn đầu ra nhằm mục đích mục tiêu xác nhận kết quả đó so với yêu cầu cần đạt của bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề/ môn học/ cấp học là nội dung của quan điểm nhìn nhận nào?
Đáp án đúng
Đánh giá kết quả học tập

Đánh giá kĩ năng học viên

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Thầy/cô hãy nêu những biểu lộ của kĩ năng văn học.

Những biểu lộ của kĩ năng văn học:

+ Năng thẩm mỹ và làm đẹp và làm đẹp

+ Nang lực ngôn từ

Nguyên tắc nhìn nhận

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Nêu những nguyên tắc kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS.

Đảm bảo tính toàn vẹn và tổng thể và linh hoạt
Đảm bảo tính tăng trưởng
Đảm bảo nhìn nhận trong toàn cảnh thực tiễn
Đảm bảo phù phù thích phù thích hợp với đặc trưng môn học

Quy trình KTĐG theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Tại sao hoàn toàn hoàn toàn có thể nói rằng rằng quy trình 7 bước kiểm tra, nhìn nhận kĩ năng học viên tạo ra vòng tròn khép kín?

Quy trình kiểm tra nhìn nhận học viên tạo lên một vòng tròn khép kín vì: cả 7 bước này sẽ không còn hề thể bỏ bước nào thì cũng không thể thay đổi thứ tự tiến trình.

Câu hỏi TNKQ

1. Chọn đáp án đúng nhất

Xác định những tiềm năng về phẩm chất; kĩ năng chung; kĩ năng đặc trưng cần nhìn nhận là bước nào trong quy trình kiểm tra, nhìn nhận?

Đáp án đúng

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, nhìn nhận

Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, nhìn nhận

Phân tích tiềm năng nhìn nhận, tiềm năng học tập sẽ nhìn nhận

Thực hiện kiểm tra, nhìn nhận

2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp Từ đó ô bên phải tương ứng

Hãy chọn cặp đôi bạn trẻ bạn trẻ cho thích hợp.

1Phân tích mục đích đánh giá, mục tiêu học tập.. sẽ đánh giá

1Các tiềm năng về phẩm chất; kĩ năng chung; kĩ năng đặc trưng.

2Xây dựng kế hoach kiểm tra, đánh giá

2Xác định thông tin, dẫn chứng về phẩm chất, kĩ năng; Phương pháp, công cụ để tích lũy thông tin, dẫn chứng; Xác định cách xử lí thông tin, dẫn chứng tích lũy được

3Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá

3Câu hỏi, bài tập, yêu cầu, bảng kiểm, hồ sơ, phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn

4Thực hiện kiểm tra, đánh giá

4Thực hiện theo những yêu cầu, kĩ thuật riêng với những phương pháp, công cụ đã lựa chọn, thiết kế nhằm mục đích mục tiêu đạt tiềm năng kiểm tra, nhìn nhận, phù phù thích phù thích hợp với từng quy mô nhìn nhận

5Xử lí, phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá

5Phương pháp định tính/ định lượng; Sử dụng những ứng dụng xử lí thống kê

6Giải thích và phản hồi kết quả đánh giá

6Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa lựa chọn cách phản kết quả ở đầu cuối quả nhìn nhận

7Sử dụng kết quả đánh giá trong phát triển phẩm chất và năng lực

7Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa lựa chọn cách phản kết quả ở đầu cuối quả nhìn nhận.

Câu vấn đáp

Câu hỏi

Câu vấn đáp

Phân tích mục đích đánh giá, mục tiêu học tập.. sẽ đánh giá

Các tiềm năng về phẩm chất; kĩ năng chung; kĩ năng đặc trưng.

Xây dựng kế hoach kiểm tra, đánh giá

Xác định thông tin, dẫn chứng về phẩm chất, kĩ năng; Phương pháp, công cụ để tích lũy thông tin, dẫn chứng; Xác định cách xử lí thông tin, dẫn chứng tích lũy được

Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá

Câu hỏi, bài tập, yêu cầu, bảng kiểm, hồ sơ, phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn

Thực hiện kiểm tra, đánh giá

Thực hiện theo những yêu cầu, kĩ thuật riêng với những phương pháp, công cụ đã lựa chọn, thiết kế nhằm mục đích mục tiêu đạt tiềm năng kiểm tra, nhìn nhận, phù phù thích phù thích hợp với từng quy mô nhìn nhận

Xử lí, phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá

Phương pháp định tính/ định lượng; Sử dụng những ứng dụng xử lí thống kê

Giải thích và phản hồi kết quả đánh giá

Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa lựa chọn cách phản kết quả ở đầu cuối quả nhìn nhận

Sử dụng kết quả đánh giá trong phát triển phẩm chất và năng lực

Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa lựa chọn cách phản kết quả ở đầu cuối quả nhìn nhận.

Hình thức kiểm tra nhìn nhận kết quả học tập trong dạy học, giáo dục học viên phổ thông

Hình thức kiểm tra nhìn nhận thường xuyên

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Thầy, cô hiểu thế nào là nhìn nhận thường xuyên?

Đánh giá thường xuyên là hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhìn nhận trình làng trong tiến trình thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giảng dạy môn học, phục vụ thông tin phản hồi cho giáo viên và học viên nhằm mục đích mục tiêu tiềm năng cải tổ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giảng dạy, học tập

Hình thức nhìn nhận định kì

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Thầy, cô hiểu ra làm thế nào là nhìn nhận định kì?

Đánh giá định kì là nhìn nhận kết quả giáo dục của học viên sau một quy trình học tập , rèn luyện nhàm xác lập mức độ hoàn thành xong xong trách nhiệm học tập của học viên so với yêu cầu cần đạt.

Câu hỏi TNKQ

1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp Từ đó ô bên phải tương ứng

Hãy ghép đôi theo cặp cho những nhận định sau:

1Phương pháp nhìn nhận thường xuyên 1Kiểm tra viết, quan sát, thực hành thực tiễn thực tiễn, nhìn nhận qua hồ sơ và thành phầm học tập,

2Công cụ nhìn nhận thường xuyên

2Công cụ hoàn toàn hoàn toàn có thể dùng là phiếu quan sát, những thang đo, bảng kiểm, thẻ kiểm tra/phiếu kiểm tra, những phiếu nhìn nhận tiêu chuẩn, phiếu hỏi, hồ sơ học tập, nhiều chủng loại vướng mắc vấn đáp…

3Phương pháp nhìn nhận định kì

3Kiểm tra viết trên sách vở hoặc trên máy tính; thực hành thực tiễn thực tiễn; vấn đáp…

4Câu hỏi, bài kiểm tra, dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất học tập, thành phầm nghiên cứu và phân tích và phân tích

4Công cụ nhìn nhận định kì

2. Chọn đáp án đúng nhất

Nhận định nào sau này là đúng?

Đáp án đúng

Đánh giá thường xuyên cũng là nhìn nhận tổng kết

Đánh giá định kì cũng là nhìn nhận tổng kết

Đánh giá định kì cũng là nhìn nhận quy trình

Đánh giá tổng kết cũng là nhìn nhận quy trình

Phương pháp kiểm tra nhìn nhận

Phương pháp kiểm tra viết

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Nhận định nào sau này KHÔNG đúng với phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận?

Là phương pháp GV thiết kế vướng mắc, bài tập, HS trình diễn câu vấn đáp hoặc làm bài tập trên bài kiểm tra viết.

Một bài kiểm tra tự luận thường có ít vướng mắc, mỗi thắc phạm phải viết nhiều câu để vấn đáp và nên phải có nhiều thời hạn để vấn đáp mỗi câu, nó được được cho phép một sự tự do tương đối nào đó để vấn đáp những việc nêu lên.

Câu tự luận thể hiện là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát. HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.

Mỗi câu vấn đáp thường được vấn đáp bằng một tín hiệu đơn thuần và giản dị hay một từ, một cụm từ.

2. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu KHÔNG phải là một loại vướng mắc trắc nghiệm khách quan?

Câu nhiều lựa chọn

Câu đúng sai

Câu điền vào chỗ trống

Câu có sự vấn đáp mở rộng

3. Câu hỏi tự luận

Thầy cô hãy cho biết thêm thêm thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? Nêu điểm lưu ý của mỗi dạng đó.

Câu hỏi tự luận có 2 dạng:

Câu hỏi tự luận mở rộng

Câu hỏi tự luận số lượng số lượng giới hạn

Phương pháp quan sát

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Trong quan sát để xem nhận, đâu KHÔNG phải công cụ để tích lũy thông tin?

Ghi chép những sự kiện thường nhật

Bài tập

Thang đo

Bảng kiểm

2. Câu hỏi tự luận

Thầy/ cô hãy lấy một ví dụ rõ ràng về việc sử dụng phương pháp nhìn nhận bằng quan sát trong dạy học Ngữ văn.

Ví dụ rõ ràng phương pháp quan sát:

Học sinh tạo ra thành phầm ( bài tập)

Học sinh trình diễn thành phầm của tớ, giáo viên nhìn nhận sự tiến bộ hoặc xem xét quy trình làm ra thành phầm đó, giúp những em học thiện thành phầm đó

Phương pháp hỏi – đáp

Câu hỏi tương tác

1. Chọn những đáp án đúng

Đâu KHÔNG phải là một dạng hỏi đáp?

Hỏi – đáp củng cố

Hỏi – đáp tổng kết

Hỏi – đáp đúng sai

Hỏi – đáp kiểm tra

Hỏi – đáp gợi mở

2. Chọn những đáp án đúng

Dạng hỏi đáp nào được sử dụng khi cần dẫn dắt HS khái quát hoá, khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống hoá những tri thức đã học sau một yếu tố, một phần, một chương hay một môn học nhất định?

Hỏi – đáp gợi mở

Hỏi – đáp củng cố

Hỏi đáp tổng kết

Hỏi – đáp kiểm tra

3. Chọn đáp án đúng nhất

Phương pháp hỏi đáp nào giúp học viên tăng trưởng kĩ năng khái quát hoá, khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống hoá, tránh tóm gọn những cty tri thức rời rạc, tương hỗ cho học viên phát huy tính mềm dẻo của tư duy.

Hỏi – đáp củng cố

Hỏi – đáp tổng kết

Hỏi – đáp kiểm tra

Hỏi – đáp gợi mở

4. Câu hỏi tự luận

Thầy/ cô hãy lấy 01 ví dụ rõ ràng về dạng hỏi – đáp gợi mở và hỏi – đáp tổng kết trong dạy học một bài Ngữ văn rõ ràng.

Ví dụ hỏi đáp gợi mở: Khi dạy bài Sang thu- Ngữ văn 9 giáo viên hoàn toàn hoàn toàn có thể hỏi học viên: Một cảnh tượng ra làm thế nào được tạo ra qua hình ảnh Có đám mây mùa hạ/ Vắt nửa mình sang thu

Phương pháp nhìn nhận hồ sơ học tập

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Hồ sơ mà người học tự nhìn nhận những thành tích học tập nổi trội của tớ trong quy trình học là loại hồ sơ nào?

Đáp án đúng

Hồ sơ tiến bộ

Hồ sơ quy trình

Hồ sơ tiềm năng

Hồ sơ thành tích

2. Chọn những đáp án đúng

Chọn nhiều phương án đúng.

Trong hồ sơ tiến bộ, để thể hiện sự tiến bộ học viên nên phải có những minh chứng như:

Đáp án đúng

Bài tập HS hoàn thành xong xong

Sản phẩm hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi thành viên

Nhận xét hoặc ghi nhận của thành viên khác trong nhóm

Ảnh học viên

Sản phẩm hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhóm

3. Câu hỏi tự luận

Hãy chia sẻ việc thầy/ cô đã sử dụng phương pháp nhìn nhận hồ sơ học tập trong dạy học Ngữ văn.

Chia sẻ việc sử dụng hồ sơ học tập: Trong quy trình dạy học Ngữ văn, tôi đã sử dụng nhiều chủng loại hồ sơ học tập sau:

Hồ sơ tiến bộ
Hồ sơ tiềm năng
Hồ sơ quy trình

Phương pháp nhìn nhận qua thành phầm học tập

Câu hỏi tự luận

1. Câu hỏi tự luận

Theo thầy/cô, có những dạng thành phầm học tập nào của HS trong dạy học môn Ngữ văn?

Các dạng sản phảm trong học tập:
Sản phẩm số lượng số lượng giới hạn ở những kĩ năng thực thi trong phạm vi hẹp ( hát một bài hát…)
Sản phẩm yên cầu người học phải sử dụng phối hợp nhiều nguồn thông tin, những kĩ năng có tính phức tạp hơn và mất nhiều thời hạn hơn . Sản phẩm này hoàn toàn hoàn toàn có thể yên cầu hợp tác giữa nhóm học viên, thông qua đóa giáo viên nhìn nhận được kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng vào thực tiễn của học viên.
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu KHÔNG phải là thành phầm học tập của học viên?
Bài viết của HS
Bài thuyết trình của HS
Bài thuyết trình của giáo viên
Tập san
2. Câu hỏi tự luận
Theo thầy/cô, sử dụng phương pháp nhìn nhận thành phầm hoàn toàn hoàn toàn có thể nhìn nhận được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên không?

Sử dụng phương pháp nhìn nhận thành phầm hoàn toàn hoàn toàn có thể nhìn nhận được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên

Đánh giá kết quả giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong dạy học môn Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Trình bày ngắn gọn khuynh hướng nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi đọc trong dạy học Ngữ văn ở THCS.

Đọc hiểu nội dung; đọc hiểu hình thức; liên hệ, so sánh, link và đọc mở rộng.

2. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu KHÔNG phải là khuynh hướng nhìn nhận kết quả giáo dục trong Chương trình Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy phổ thông 2022?

Đáp án đúng

Mục tiêu nhìn nhận kết quả giáo dục

Nội dung nhìn nhận

Căn cứ nhìn nhận

3. Chọn những đáp án đúng

Tập trung vào yêu cầu học viên tạo lập những kiểu văn bản là nội dung nhìn nhận của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nào sau này trong dạy học môn Ngữ văn?

Đáp án đúng

Hoạt động viết

Hoạt động đọc

Hoạt động nói và nghe

Xây dựng công cụ kiểm tra, nhìn nhận kết quả hộc tập và sự tiến bộ của HS về phẩm chất và kĩ năng trong dạy học môn Ngữ văn

đề kiểm tra

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Đâu KHÔNG phải là cách phân loại đề kiểm tra viết theo tiềm năng sử dụng và thời lượng?

Đáp án đúng

Đề kiểm tra ngắn (5 15 phút) dùng trong nhìn nhận trên lớp học.

Đề kiểm tra một tiết (45 phút) dùng trong nhìn nhận kết quả học tập sau khi hoàn thành xong xong một nội dung dạy học, với tiềm năng nhìn nhận thường xuyên.

Đề thi học kì (60 – 90 phút tuỳ theo môn học) dùng trong nhìn nhận định kì.

Đề thi khảo sát chất lượng đầu khóa học.

2. Câu hỏi tự luận

Thầy / cô hãy chia sẻ kinh nghiệm tay nghề tay nghề của tớ về việc xây dựng đề kiểm tra trong dạy học môn Ngữ văn.

Xác định hình thức kiểm tra nhìn nhận.
Xây dựng ma trận kiểm tra nhìn nhận
Xây dựng công cụ kiểm tra nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong dạy học môn Ngữ văn.

+ Câu hỏi ( vướng mắc biết, vướng mắc hiểu, vướng mắc vận dụng, vướng mắc phân tích, vướng mắc tổng hợp, vướng mắc nhìn nhận)

vướng mắc trong dạy học Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Nêu nhiều chủng loại vướng mắc xếp theo thứ tự từ thấp đến cao theo thang nhìn nhận của Bloom.

Câu hỏi tự luận

Câu hỏi trắc nghiệm

Thẻ kiểm tra

Câu hỏi vấn đáp

Bảng hỏi ngắn

Bảng KWLH

2. Câu hỏi tự luận

Thầy, cô hãy xây dựng khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống vướng mắc nhìn nhận theo thang Bloom cho một bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề Ngữ văn tự chọn.

Câu hỏi biết, vướng mắc hiểu, vướng mắc vận dụng, vướng mắc phân tích, vướng mắc tổng hợp, vướng mắc nhìn nhận

3. Chọn đáp án đúng nhất

Loại nào sau này sẽ không còn phải là vướng mắc trắc nghiệm khách quan?

Đáp án đúng

Điền khuyết

Ghép đôi

Viết ý kiến

Nhiều lựa chọn

Đúng sai

bài tập trong dạy học Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Chọn những đáp án đúng

Mục đích sử dụng bài tập trường hợp trong dạy học là gì?

Nhằm nhìn nhận kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng của HS vào thực tiễn và kĩ năng hành vi của HS
Nhằm nhìn nhận kĩ năng ghi nhớ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng của HS sau quy trình học
Nhằm nhìn nhận kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng của HS vào thực tiễn

2. Câu hỏi tự luận

Thầy, cô hãy lấy ví dụ về 01 bài tập trường hợp trong dạy học môn Ngữ văn.

VD: Trong những đoạn trích trên, câu nào không

điểm lưu ý hình thức của câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

Sản phẩm học tập

Câu hỏi tương tác

1. Chọn những đáp án đúng

Sản phẩm học tập là:

Đáp án đúng

Kết quả của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập.

Vở ghi của học viên.

Bằng chứng của yếu tố vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng mà học viên đã có.

Điểm số mà học viên đạt được.

2. Câu hỏi tự luận

Hãy trình diễn tiềm năng sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra nhìn nhận.

Sử dụng thành phầm học tập giúp GV nhìn nhận sự tiến bộ của học viên , nhìn nhận kĩ năng vận dụng kĩ năng hành vi thực tiễn, kích thích động cơ, hứng thú học tập cho HS, phát huy tính tự lực, ý thức trách nhiệm , sáng tạo, phát hiện kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố phức tạp,tăng trưởng kĩ năng cộng tác thao tác , rèn luyện tính bền chắc, kiên trì, tăng trưởng kĩ năng nhìn nhận cho học viên

3. Câu hỏi tự luận

Hãy nêu ví dụ về một số trong những trong những thành phầm trong dạy học đọc hiểu ở môn Ngữ văn.

Nội dung nhìn nhận kết quả giáo dục trong môn Ngữ văn gồm nhìn nhận phẩm chất, kĩ năng chung, kĩ năng đặc trưng và sự tiến bộ của học viên thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt đọc, viết, nói, nghe. Chương trình giáo dục phổ thông qui định về nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi đọc: “Tập trung vào yêu cầu học viên hiểu nội dung, chủ đề của văn bản, quan điểm và ý định của người viết; xác lập những điểm lưu ý thuộc về phương thức thể hiện, nhất là về mặt kiểu văn bản, thể loại và ngôn từ sử dụng; vấn đáp những vướng mắc theo những Lever tư duy rất rất khác nhau; lập luận, lý giải cho cách hiểu của tớ; nhận xét, xét về giá trị và sự tác động của văn bản riêng với bản thân; thể hiện cảm xúc riêng với những yếu tố được nêu lên trong văn bản; liên hệ, so sánh Một trong những văn bản và giữa văn bản với đời sống”

hồ sơ học tập

Câu hỏi tương tác

1. Chọn những đáp án đúng

Những thành phầm hoàn toàn hoàn toàn có thể tàng trữ trong hồ sơ học tập là:

Đáp án đúng

Các bài làm, bài kiểm tra, bài báo cáo, ghi chép ngắn, phiếu học tập, sơ đồ, những sáng tạo v.v của thành viên HS.

Các báo cáo, bài tập, nhận xét, bản kế hoạch, tập san, quy mô, kết quả thí nghiệm được tuân theo nhóm.

Các hình ảnh, âm thanh như: ảnh chụp, băng ghi âm, đoạn video, tranh vẽ, …

Hồ sơ học viên

2. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

Nhận định sau đúng hay sai?

Với tiềm năng sử dụng hồ sơ học tập làm dẫn chứng để xem nhận HS cuối kì hoặc thời hạn ở thời hạn thời gian ở thời gian cuối năm học, hồ sơ phải được lên kế hoạch giao cho HS tàng trữ, dữ gìn và bảo vệ, thông qua sự giám sát của phụ huynh.

Đáp án đúng

Đúng

Sai

3. Câu hỏi tự luận

Theo thầy/ cô hồ sơ học tập nên được quản trị và vận hành ra làm thế nào?

Hồ sơ được lưu giữ bảo vệ bảo vệ an toàn và uy tín và uy tín, dễ lấy

Bảng kiểm

Câu hỏi tương tác

1. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

Nhận định sau đúng hay sai?

Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn (về những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi) đã đã có được biểu lộ hoặc được thực thi hay là không.

Đáp án đúng

Đúng

Sai

2. Câu 1

Thầy, cô hãy trình diễn cách thiết kế bảng kiểm.

Phân tích yêu cầu cần đạt của bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề , chủ đề và xác lập những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng học viên cần đạt được
Phân chia những quy trình thực thi trách nhiệm hoặc thành phầm của học viên thành những yếu tố cấu thành và xác lập những hành vi , điểm lưu ý mong đợi vị trí vị trí căn cứ vào yêu cầu cần đạt ở trên
Trình bày những hành vi, điểm lưu ý mong đợi dó theo một trình tự để theo dõi và kiểm tra

3. Câu 2

Trong dạy học Ngữ văn, bảng kiểm hoàn toàn hoàn toàn có thể nhìn nhận những kĩ năng nào?

Kĩ năng diễn đạt bằng lời nói

Kĩ năng viết

thang nhìn nhận

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Có những hình thức biểu lộ cơ bản của thang nhìn nhận là:

Đáp án đúng

Thang dạng số, thang dạng đồ thị và thang dạng mô tả.

Thang dạng số, thang dạng đồ thị.

Thang dạng số, thang dạng mô tả.

Thang nhìn nhận số, thang dạng mô tả.

2. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng

Cách thức thiết kế thang nhìn nhận gồm có những bước sau:

Xác định tiêu chuẩn (điểm lưu ý, hành vi…) quan trọng cần nhìn nhận trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, thành phầm hoặc phẩm chất rõ ràng.

Lựa chọn hình thức thể hiện của thang nhìn nhận dưới dạng số, dạng đồ thị hay dạng mô tả.

Với mỗi tiêu chuẩn, xác lập số lượng mức độ đo cho thích hợp (hoàn toàn hoàn toàn có thể từ 3 đến 5 mức độ). Lưu ý là tránh việc quá nhiều mức độ, vì người nhìn nhận sẽ khó phân biệt rạch ròi những mức độ với nhau.

Giải thích mức độ hoặc mô tả những mức độ của thang nhìn nhận một cách rõ ràng, sao cho những mức độ đó hoàn toàn hoàn toàn có thể quan sát được.

3. Câu 2

Theo thầy, cô sự khác lạ giữa thang nhìn nhận và bảng kiểm là gì?

Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn ( về hành vi, những điểm lưu ý, mong đợi) đã đã có được thực thi hay là không.

Thang nhìn nhận là công cụ đo lường mức độ mà học viên đạt được ở mỗi điểm lưu ý, hành vi về khía cạnh /Lĩnh vực rõ ràng nào đó

Chủ đề Ngữ văn lớp 6: văn tự sự

Phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn (Rubric)

Câu hỏi tương tác

1. Câu 1

Theo những thầy/ cô, những tiêu chuẩn nhìn nhận cần đảm bảo những yêu cầu gì?

Thể hiện đúng trọng tâm những khía cạnh quan trọng của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi/ thành phầm cần nhìn nhận
Mỗi tiêu chuẩn phải đảm bảo tính riêng không liên quan gì đến nhau, đặc trưng cho một tín hiệu nào đó của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi/ thành phầm nhìn nhận.
Tiêu chí đưa ra phải quan sát và nhìn nhận được
2. Trả lời vướng mắc
Thầy/ cô hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn để xem nhận những kĩ năng nào của HS trong dạy học Ngữ văn?

Năng lực đọc

Phân tích yêu cầu cần đạt của chủ đề môn Ngữ văn; xác lập tiềm năng dạy học chủ đề về phẩm chất hầu hết, kĩ năng chung và kĩ năng đặc trưng

Câu hỏi tương tác

1. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

Nhận định sau đúng hay sai?

Mục tiêu dạy học là kết quả từ sự phân tích yêu cầu cần đạt của môn học, nội dung, chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề.

Đáp án đúng

Đúng

Sai

2. Câu 2

Thầy/cô hãy đề xuất kiến nghị kiến nghị một chủ đề dạy học nhờ vào yêu cầu cần đạt của chương trình Ngữ văn (2022) ở bậc THCS.

Để xây dựng được kế hoạch kiểm tra, nhìn nhận trong dạy học một chủ đề môn Ngữ văn theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần nhờ vào:

Mục tiêu

Chương trình

Các hình thức kiểm tra, nhìn nhận.

Phương pháp kiểm tra nhìn nhận.

Định hướng nhìn nhận kết quả hình thành, tăng trưởng một số trong những trong những phẩm chất hầu hết thông qua dạy học môn Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Chọn những đáp án đúng

Phẩm chất “chăm chỉ” được biểu lộ thông qua hành vi trong môn Ngữ văn ra làm thế nào?

Chăm chỉ đọc sách báo

Tham gia việc làm lao động, sản xuất trong mái ấm mái ấm gia đình theo yêu cầu thực tiễn, phù phù thích phù thích hợp với kĩ năng và Đk của tớ mình.

Thường xuyên hoàn thành xong xong những trách nhiệm học tập trong môn Ngữ văn

2. Chọn những đáp án đúng

Dòng nào KHÔNG phải biểu lộ của kĩ năng văn học:

Có kĩ năng hiểu, phân tích, bình giá văn bản văn học

Phân biệt được đặc trưng những thể loại văn học

Tạo lập được những văn bản mang tính chất chất chất chất văn học

Biết sử dụng những phương tiện đi lại đi lại tương hỗ khi thuyết trình một yếu tố đời sống

3. Chọn những đáp án đúng

Dòng nào sau này KHÔNG biểu lộ kĩ năng ngôn từ trong dạy học Ngữ văn?

Phân tích, thiết kế nghĩa khi đọc hiểu văn bản văn học

Đọc hiểu được văn bản thông tin, nghị luận

Có kĩ năng nói trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tiếp xúc

Có kĩ năng nghe trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tiếp xúc

4. Câu 1

Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo ra thể hiện thế nào trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học đọc hiểu văn bản?

Năng lực xử lý và xử lý yếu tố trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy đọc hiểu là kĩ năng của một thành viên hiểu và xử lý và xử lý trường hợp yếu tố khi mà giải pháp xử lý và xử lý chưa rõ ràng. Nó gồm có sự sẵn sàng tham gia vào xử lý và xử lý trường hợp việc đó thể hiện tiềm năng là công dân tích cực và xây dựng. Giải quyết yếu tố là hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trí tuệ sẽ là trình độ phức tạp và cao nhất về nhận thức, vì cần lôi kéo toàn bộ những kĩ năng trí tuệ của thành viên. Để xử lý và xử lý yếu tố, chủ thể phải lôi kéo trí nhớ, tri giác, lý luận, khái niệm hóa, ngôn từ, đồng thời sử dụng cả cảm xúc, động cơ, niềm tin ở kĩ năng bản thân và kĩ năng trấn áp được tình thế
Năng lực sáng tạotrong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy đọc hiểu làkhảnăng nhìn nhận trường hợp dưới tầm nhìn mới, đưa ra những phương pháp làm mới, cảm nhận mới của tớ mình mình

5. Câu 2

Năng lực tiếp xúc và hợp tác được hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Ngữ văn ra làm thế nào?

Năng lực tiếp xúc qua dạy học môn Ngữ văn làkhảnăngsử dụng phương tiện đi lại đi lại ngôn từ nói để diễn đạt tâm ý, ý kiến, cảm nhận một cách rõ ràng và thuyết phục;
Năng lực hợp tác qua dạy học môn Ngữ văn làkhảnăngtươngtáclẫn nhau, trong số đó mỗi thành viên thể hiện sự tích cực, tự giác, sự tươngtáctrực diện và trách nhiệm cao trên cơ sở lôi kéo những tri thức, kĩnăngcủa bản thân nhằm mục đích mục tiêu xử lý và xử lý có hiệu suất cao trách nhiệm chung.

Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên

Câu hỏi tương tác

1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp Từ đó ô bên phải tương ứng

Hãy ghép đôi theo cặp cho thích hợp về việc mô tả những mức độ trong đường tăng trưởng kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố cho HS.

1Mức 5: Đưa ra giả thuyết cho giải pháp tổng thể

1Đưa ra giả định làm cơ sở tìm giải pháp tối ưu; đưa ra giải pháp mở cho yếu tố động; biểu thị những quan hệ bằng kí hiệu, công thức; nhìn nhận giá trị của giải pháp.

2Mức 4: Khái quát hoá kế hoạch, giải pháp cho trường hợp tổng thể

2HS khởi đầu tìm hiểu giải pháp, kế hoạch để tạo ra giải pháp tổng thể để vận dụng cho một loạt trường hợp có yếu tố; hoàn toàn hoàn toàn có thể khái quát hoá qua công thức, hình tượng và vận dụng vào những trường hợp tổng quát; hoàn toàn hoàn toàn có thể vận dụng giải pháp trong ngữ cảnh chưa gặp trước đó.

3Mức 3: Vận dụng quy trình, nguyên tắc để thực thi giải pháp yếu tố

3HS chỉ ra quy trình, nguyên tắc làm cơ sở cho giải pháp yếu tố; nói, vẽ hình, lập bảng, để mô tả tiếp cận yếu tố; sử dụng thành thạo quy trình, nguyên tắc quen thuộc; bước đầu mở rộng quy trình cho yếu tố ít quen thuộc.

4Mức 2: Nhận thức quy mô, cấu trúc, quy trình cho yếu tố

4HS hoàn toàn hoàn toàn có thể nhận thức được một quy mô, cấu trúc nhưng không nêu được bản chất của nó; hoàn toàn hoàn toàn có thể vẽ hình, viết, mô tả bằng lời cách xử lý và xử lý yếu tố nhưng gần khá khá đầy đủ; bước đầu biến hóa đôi chút những quy mô có sẵn cho trường hợp gần tương tự.

5Mức 1: Nhận dạng yếu tố

5HS hoàn toàn hoàn toàn có thể phân tích, nhận dạng được những thành phần, yếu tố rất rất khác nhau của trách nhiệm nhưng không thực thi bất kỳ hành vi xử lý và xử lý yếu tố nào.

2. Câu 1

Thầy/ cô hãy chia sẻ hiểu biết của tớ về đường tăng trưởng kĩ năng học viên.

Vượt chuẩn
Đạt chuẩn
Gần đạt chuẩn
Dưới chuẩn

Định hướng sử dụng kết quả nhìn nhận đựng thay đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

Nhận định sau đúng hay sai?

Cơ sở của việc trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi PPDH nhờ vào kết quả nhìn nhận là yếu tố trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi PPDH giúp HS phương pháp tốt nhất hoàn toàn hoàn toàn có thể được đi trên con phố này để đạt được tiềm năng dạy học.

Đáp án đúng

Đúng

Sai

2. Chọn những đáp án đúng

Quá trình phân tích kết quả nhìn nhận và tìm nguyên nhân của kết quả đó có những cách tiếp cận nào sau này?

Đáp án đúng

Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía HS.

Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía GV.

Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía phụ huynh.

Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía những cấp quản trị và vận hành lãnh đạo ngành giáo dục.

3. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng

Sắp xếp lại những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt về việc sử dụng kết quả nhìn nhận trong dạy học sao cho thích hợp.

Kết quả nhìn nhận.

Phân tích tồn tại

Chỉ ra nguyên nhân.

Đề xuất giải pháp.

Điều chỉnh/Đổi mới PPDH.

Xác định đường tăng trưởng kĩ năng học viên trong dạy học môn Ngữ văn

Câu hỏi tương tác

1. Chọn đáp án đúng nhất

Tập trung vào yêu cầu học viên tạo lập những kiểu văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng. là yêu cầu khi nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nào trong dạy học Ngữ văn?

Đáp án đúng

Hoạt động đọc

Hoạt động viết

Hoạt động nghe

Hoạt động nói

2. Câu 2

Thầy, cô hãy đưa ra bốn mức độ trong đường tăng trưởng những kĩ năng đặc trưng của môn Ngữ văn.

Vượt chuẩn
Đạt chuẩn
Gần đạt chuẩn
Dưới chuẩn

3. Câu 3

Thầy, cô hãy phân tích đường tăng trưởng kĩ năng đọc hiểu văn bản thông tin của học viên lớp 6.

Ví dụ về đường tăng trưởng kĩ năng đọc hiểu văn bản thông tin của HS lớp 6

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

(thầy cô để ý quan tâm chọn vướng mắc thích hợp. số thứ tự không trùng nhau, vướng mắc bị quần hòn đảo)

Câu1. Xây dựng công cụ kiểm tra nhìn nhận kết quả học tập và sự tiến bộ của HS về phẩm chất và kĩ năng trong môn Ngữ văn là nội dung thứ mấy của mô đun?

Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4

Câu2. Định hướng nhìn nhận trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn thể hiện trên mấy phương diện?

Câu3. Đánh giá thường xuyên được thực thi ở thời hạn gần cuối hoặc cuối một quy trình học tập (cuối học kì, cuối cấp học) do cơ sở giáo dục tổ chức triển khai triển khai thực thi.

Câu 4. Nhận định nào dưới đấy là đúng thời cơ phát biểu về phương pháp dạy học theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng?

PPDH chú trọng những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt nhận thức của học viên.
PPDH triệu tập trang bị cho học viên kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng, thái độ.
PPDH rèn luyện cho học viên kĩ năng ghi nhớ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.
PPDH gắn hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trí tuệ của học viên với thực hành thực tiễn thực tiễn, thực tiễn.

Câu 5. Nội dung nào dưới đây KHÔNG phải là đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, dữ thế dữ thế chủ động của học viên?

Dạy học chú trọng thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học của giáo viên.
Dạy học triệu tập vào rèn luyện phương pháp tự học của học viên.
Dạy học tăng cường học tập thành viên, phối phù thích phù thích hợp với học tập hợp tác.
Dạy học có sự phối hợp nhìn nhận của thầy với tự nhìn nhận của trò.

Câu 6. Khi sử dụng phương pháp dạy học xử lý và xử lý yếu tố, hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nào dưới đây không thuộc quy trình xử lý và xử lý yếu tố?

Phát biểu và nhận dạng yếu tố.
Lập kế hoạch xử lý và xử lý yếu tố.
Thực hiện kế hoạch xử lý và xử lý yếu tố.
Phát biểu và xác lập yếu tố mới.

Câu 7. Chọn đáp án đúng nhất

Khi sử dụng phương pháp dạy học dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất, vai trò của giáo viên thể hiện ở hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nào dưới đấy là rõ ràng nhất?

Quyết định cách tiếp cận yếu tố và những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt.
Thu thập, xử lí thông tin và truyền đạt thông tin.
Chỉ dẫn những nguồn thông tin và cách làm thành phầm.
Lựa chọn chủ đề và xây dựng những tiểu chủ đề.

Câu8. Chọn đáp án đúng nhất

Phương pháp dạy học nào dưới đây KHÔNG phải là phương pháp dạy học tích cực?

Dạy học hợp tác
Dạy học theo dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất
Thuyết trình
Dạy học nêu và xử lý và xử lý yếu tố

Câu 9. Mục đích của kiểm tra, nhìn nhận học viên theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất và kĩ năng hướng tới những nhóm đối tượng người dùng người tiêu dùng nào sau này?

Học sinh, Giáo viên, Phụ huynh
Học sinh, Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục, Phụ huynh
Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục, Phụ huynh
Học sinh, Giáo viên, Nhà quản lí giáo dục

Câu 10. Trong video trình làng có mấy hình thức kiểm tra, nhìn nhận cơ bản?

Câu 11. Kiểm tra, nhìn nhận học viên theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất và kĩ năng có mấy đặc trưng?

Câu 12. Chọn đáp án đúng nhất

Mục đích chung của kiểm tra nhìn nhận trong giáo dục là gì?

Cung cấp những thông tin để ra những quyết định hành động hành vi về dạy học và giáo dục.
Khảo sát kết quả học tập và rèn luyện của người học.
Xác định mức độ đạt được của học viên về tiềm năng học tập.
Hình thành và tăng trưởng phẩm chất và kĩ năng cho những người dân dân học.

Câu 13. Chọn đáp án đúng nhất

Nguyên tắc nào sau này được thực thi khi kết quả học viên A đạt được sau nhiều lần nhìn nhận vẫn ổn định, thống nhất và đúng chuẩn ?

Đảm bảo tính tăng trưởng.
Đảm bảo độ tin cậy.
Đảm bảo tính linh hoạt.
Đảm bảo tính khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống.

Câu 14. Chọn đáp án đúng nhất

Ở Lever lớp học, kiểm tra nhìn nhận nhằm mục đích mục tiêu tiềm năng nào sau này ?

Hỗ trợ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học.
Xây dựng kế hoạch giáo dục.
Thay đổi chủ trương góp vốn góp vốn đầu tư.
Điều chỉnh chương trình đào tạo và giảng dạy và giảng dạy.

Câu 15. Chọn đáp án đúng nhất

Loại hình nhìn nhận nào dưới đây được thực thi trong đoạn viết: Bạn N thân mến, tôi đã xem sơ đồ tư duy do bạn thiết kế, nó thật đẹp, những thông tin được bạn khái quát và diễn tả trên sơ đồ rất thực tiễn, dễ hiểu và hữu ích. Mình nghĩ nếu những thông tin này được gắn với những số liệu mới mới gần đây nhất thì sơ đồ bạn thiết kế sẽ rất hoàn hảo nhất nhất cả về hình thức và nội dung ?

Đánh giá chẩn đoán.
Đánh giá bản thân.
Đánh giá đồng đẳng.
Đánh giá tổng kết.

Câu 16. Chọn đáp án đúng nhất

Dựa vào tiêu chuẩn cơ bản nào sau này để phân loại nhìn nhận tiền: Đánh giá trên lớp học, nhìn nhận nhờ vào trong nhà trường và nhìn nhận trên diện rộng.

Mục đích nhìn nhận
Nội dung nhìn nhận.
Phạm vi nhìn nhận.
Kết quả nhìn nhận.

Câu 17. Chọn đáp án đúng nhất

Cách nhìn nhận nào sau này phù phù thích phù thích hợp với quan điểm nhìn nhận là học tập?

Học sinh tự nhìn nhận.
Giáo viên nhìn nhận.
Tổ chức giáo dục nhìn nhận.
Cộng đồng xã hội nhìn nhận.

Câu 18. Chọn đáp án đúng nhất

Quy trình kiểm tra, nhìn nhận theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất và kĩ năng của HS gồm mấy bước?

Câu 19. Chọn đáp án đúng nhất

Nội dung nào sau này là khuynh hướng thay đổi về vị trí vị trí căn cứ nhìn nhận trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2022?

Căn cứ nhìn nhận là yêu cầu cần đạt về kĩ năng chung và kĩ năng đặc trưng được quy định trong CT tổng thể và CT môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục.
Căn cứ nhìn nhận là yêu cầu cần đạt về kĩ năng ngôn từ và văn học được quy định trong CT tổng thể và CT môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục
Căn cứ nhìn nhận là yêu cầu cần đạt về phẩm chất và kĩ năng được quy định trong CT tổng thể và CT môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục.
Căn cứ nhìn nhận là những yêu cầu cần đạt về phẩm chất và kĩ năng đặc trưng được quy định trong CT tổng thể và CT môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục.

Câu20. Chọn đáp án đúng nhất

Ở Lever quản lí nhà nước, kiểm tra nhìn nhận không nhằm mục đích mục tiêu tiềm năng nào sau này?

Điều chỉnh chương trình giáo dục, đào tạo và giảng dạy và giảng dạy.
Xây dựng chủ trương và kế hoạch góp vốn góp vốn đầu tư giáo dục.
Hỗ trợ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học trong những nhà trường phổ thông.
Phát triển khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống giáo dục vương quốc hội nhập với xu thế toàn toàn thế giới.

Câu21. Chọn đáp án đúng nhất

Tập trung vào yêu cầu HS tạo lập những kiểu văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng là yêu cầu khi nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nào?

Hoạt động đọc
Hoạt động viết
Hoạt động nói
Hoạt động nghe

Câu 22. Có mấy hình thức nhìn nhận được trình làng trong đoạn video thầy/cô vừa xem?

Câu 24. Có 6 phương pháp nhìn nhận được trình làng trong đoạn video thầy/cô vừa xem.

Câu 25. Nhận định nào sau này sẽ không còn đúng thời cơ phát biểu về hình thức nhìn nhận thường xuyên?

Đánh giá trình làng trong quy trình dạy học.
Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.
Đánh giá nhằm mục đích mục tiêu trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học.
Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

Câu 26.Thu thập những minh chứng liên quan đến kết quả học tập của HS trong quy trình học để phục vụ những phản hồi cho HS và GV biết những gì họ đã làm được so với tiềm năng là:

Khái niệm nhìn nhận thường xuyên.
Mục đích của nhìn nhận thường xuyên.
Nội dung của nhìn nhận thường xuyên.
Phương pháp nhìn nhận thường xuyên.

Câu 27. Sau khi tổ chức triển khai triển khai cho HS những nhóm báo cáo kết quả thảo luận, GV đã sử dụng một bản mô tả rõ ràng những tiêu chuẩn nhìn nhận với những mức độ đạt được của từng tiêu chuẩn để HS nhìn nhận lẫn nhau. Bản mô tả đó là công cụ nhìn nhận nào dưới đây?

Bảng hỏi KWLH.
Hồ sơ học tập.
Phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn.

Câu 28. Ở trường phổ thông, công cụ nhìn nhận kết quả học tập nào sau này thường được sử dụng cho phương pháp quan sát?

Thang đo, bảng kiểm.
Câu hỏi tự luận, bài tập thực tiễn.
Phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn, hồ sơ học tập.
Câu hỏi mở, vướng mắc trắc nghiệm khách quan.

Câu 29. Đối tượng nào sau này sẽ không còn tham gia nhìn nhận thường xuyên?

GV
HS
Phụ huynh
Tổ chức kiểm định những cấp.

Câu 30. Phát biểu nào sau này là đúng với hình thức nhìn nhận định kì?

thường được thực thi khi khởi đầu một quy trình giáo dục/học tập, nhằm mục đích mục tiêu phục vụ tình hình ban đầu về chất lượng HS.
là quy mô nhìn nhận được thực thi thường xuyên trong suốt quy trình học tập/giáo dục.
tiến hành sau khi kết thúc một quy trình học tập (giữa kì, cuối kì)
nhằm mục đích mục tiêu tích lũy thông tin phản hồi về chất lượng học tập của HS, từ đó cải tổ cách dạy và học, giúp HS tiến bộ.

Câu 31. Nhận định nào sau này đúng về ưu điểm phương pháp kiểm tra viết trong nhìn nhận kết quả giáo dục ở trường phổ thông?

Có ưu điểm nổi trội là mất ít thời hạn nhìn nhận và có độ tin cậy cao.
Có tính khách quan và hạn chế được sự phụ thuộc chủ quan của người chấm.
Đo được những mức độ của nhận thức, bao quát được nội dung của chương trình học.
Đánh giá được kĩ năng diễn đạt, sắp xếp trình diễn và đưa ra ý tưởng mới.

Câu 32. Lợi thế nổi trội của phương pháp hỏi đáp trong nhìn nhận kết quả giáo dục ở trường phổ thông là gì?

Quan tâm đến thành viên người học và tạo không khí học tập sôi sục, sinh động trong giờ học.
Bồi dưỡng HS kĩ năng diễn đạt bằng lời nói; tu dưỡng hứng thú học tập qua kết quả vấn đáp.
Giúp cho việc tích lũy thông tin của GV được kịp thời, nhanh gọn cả những thông tin chính thức và không chính thức
Có kĩ năng đo lường được những tiềm năng thiết yếu và kĩ năng diễn đạt, phân tích yếu tố của người học.

Câu 33. Ở trường phổ thông, công cụ nhìn nhận kết quả học tập nào sau này thường được sử dụng cho phương pháp quan sát?

Thang đo, bảng kiểm.
Câu hỏi tự luận, bài tập thực tiễn.
Phiếu nhìn nhận theo tiêu chuẩn, hồ sơ học tập.
Câu hỏi mở, vướng mắc trắc nghiệm khách quan.

Câu 34. Khi nhìn nhận bằng hồ sơ học tập, thì loại hồ sơ nào là quan trọng nhất?

Hồ sơ tiến bộ.
Hồ sơ quy trình.
Hồ sơ tiềm năng.
Hồ sơ thành tích.

Câu 35. Trong video hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi khởi động vừa rồi, giáo viên đã sử dụng phương pháp và công cụ kiểm tra, nhìn nhận nào?

Phương pháp quan sát, công cụ thang đo
Phương pháp nhìn nhận qua thành phầm học tập, công cụ bảng kiểm
Phương pháp hỏi đáp, công cụ vướng mắc
Phương pháp nhìn nhận qua hồ sơ học tập, công cụ vướng mắc vấn đáp

Câu 36. Phát biểu nào sau này sẽ không còn đúng về nhìn nhận kĩ năng?

Đánh giá kĩ năng là nhìn nhận vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.
Đánh giá mọi thời hạn của quy trình dạy học, chú trọng trong lúc tham gia học.
Đánh giá việc đạt kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng theo tiềm năng của chương trình giáo dục
Đánh giá kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kỹ năng để xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.

Câu 37. Theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng, nhìn nhận kết quả học tập lấy việc kiểm tra kĩ năng nào sau này của học viên làm TT của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhìn nhận?

Ghi nhớ được kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.
Tái hiện đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.
Hiểu đúng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.
Vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng và kỹ năng.

Câu 38. Theo thang nhận thức của Bloom, mẫu vướng mắc nào sau này được sử dụng để xem nhận mức độ vận dụng của HS ?

Em sẽ thay đổi những tác nhân nào nếu.?
Em nghĩ điều gì sẽ xẩy ra tiếp theo . ?
Em hoàn toàn hoàn toàn có thể mô tả những gì xẩy ra ..?
Em sẽ lý giải ra làm thế nào về.?

Câu 39. Nhận định nào sau này là đúng về nhìn nhận phẩm chất, kĩ năng học viên trong dạy học Ngữ văn ở trường THPT?

Là nhìn nhận kết quả và xếp loại học viên vào những lớp, cấp học thích hợp.
Là nhìn nhận sự tiến bộ của học viên đo bằng điểm số những em đạt được.
Là nhìn nhận kết quả đầu ra và quy trình dẫn đến kết quả học viên đạt được.
Là nhìn nhận phân hóa, chú trọng năng khiếu sở trường sở trường nổi trội của mỗi học viên.

Câu 40. Quan niệm nào sau này đúng về đường tăng trưởng kĩ năng Ngữ văn?

Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng rất rất khác nhau của kĩ năng đọc mà học viên đã đạt được.
Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng rất rất khác nhau của kĩ năng viết mà học viên đã đạt được.
Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng rất rất khác nhau của kĩ năng ngữ văn mà học viên cần hoặc đã đạt được.
Là sự mô tả mức độ tăng trưởng rất rất khác nhau của kĩ năng nói và nghe mà HS đã đạt được.

Câu 41. Để xây dựng đường tăng trưởng kĩ năng trong dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT cần nhờ vào cơ sở nào?

Mục tiêu những chủ đề dạy học.
Yêu cầu cần đạt của chương trình.
Nội dung dạy học trong chương trình.
Đối tượng học viên ở những vùng miền rất rất khác nhau.

Câu 42. Hình thức nào dưới đây không sử dụng để tương hỗ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng tổ chức triển khai triển khai kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS ?

Tổ chức khóa tu dưỡng triệu tập.
Tổ chức tu dưỡng qua mạng.
Tổ chức thiết kế chủ đề dạy học.
Tổ chức sinh hoạt tổ/nhóm trình độ.

Câu 43. Văn bản nào dưới đây của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy và Đào tạo phát hành có nội dung hướng dẫn những trường phổ thông tổ chức triển khai triển khai cho GV sinh hoạt trình độ về thay đổi phương pháp dạy học và kiểm tra, nhìn nhận ?

Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, phát hành ngày 12/12/2011.
Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, phát hành ngày thứ 8/10/2014.
Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, phát hành ngày 03/10/2022.
Thông tư 32/2022/TT-BGDĐT, phát hành ngày 26/12/2022.

Câu 44. Phát biểu nào sau này là đúng về nhìn nhận kĩ năng?

Đánh giá kĩ năng là nhìn nhận so sánh tự tiến bộ giữa người học với nhau.
Đánh giá ở một vài thời hạn của quy trình dạy học, chú trọng nhìn nhận định kì.
Đánh giá việc đạt kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng theo tiềm năng của chương trình giáo dục.
Đánh giá kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng để xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.

Câu 45. Nhận định nào sau này sẽ không còn đúng về nhìn nhận phẩm chất, kĩ năng học viên trong dạy học Ngữ văn ở trường THPT?

Là nhìn nhận sự tiến bộ của học viên đo bằng điểm số những em đạt được.
Là nhìn nhận kết quả đầu ra và quy trình dẫn đến kết quả học viên đạt được.
Là nhìn nhận chú trọng theo dõi sự tiến bộ của học viên trong quy trình dạy học.
Là nhìn nhận kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng để xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.

ĐÁP ÁN CÂU HỎI MÔN THỂ DỤC MO DUN 3 THCS

Reply

3

0

Chia sẻ

Chia Sẻ Link Down phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? miễn phí

Bạn vừa Read nội dung nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? tiên tiến và phát triển và tăng trưởng nhất và ShareLink Download phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? Free.

Thảo Luận vướng mắc về phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục?

Nếu sau khi đọc nội dung nội dung bài viết phát biểu nào sau này nêu đúng tiềm năng của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha

#phát #biểu #nào #sau #đây #nêu #đúng #mục #đích #của #kiểm #tra #đánh #giá #trong #giáo #dục

Video phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 ?

Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Download phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 miễn phí

Bạn đang tìm một số trong những Share Link Down phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 miễn phí.

Giải đáp vướng mắc về phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết phát biểu nào sau này nêu đúng mục tiêu của kiểm tra, nhìn nhận trong giáo dục? 2022 vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#phát #biểu #nào #sau #đây #nêu #đúng #mục #đích #của #kiểm #tra #đánh #giá #trong #giáo #dục