Contents
Kinh Nghiệm về Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán 2022
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán được Update vào lúc : 2022-12-30 02:05:16 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Một số giải pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản
Đọc bài Lưu
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1
Lý do chọn đề tài
2
Mục đích nghiên cứu và phân tích
3
Đối tượng nghiên cứu và phân tích
4
Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
5
Phương pháp nghiên cứu và phân tích
6
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu và phân tích
PHẦN II. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1
Cơ sở lý luận
2
Cơ sở thực tiễn
3
Khảo sát tình hình
4
Những giải pháp thực thi
5
Biện pháp thực thi (Biện pháp thực thi từng phần)
5.1
Biện pháp thứ nhất: Dạy trẻ cách sống tự lập.
5.2
Biện pháp thứ hai: Phát triển kỹ năng tiếp xúc cho trẻ
5.3
Biện pháp thứ ba: Tạo Đk cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm
5.4
Biện pháp thứ tư: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ
5.5
Biện pháp thứ năm: Kết phù thích hợp với phụ huynh.
6
Kết quả đạt được.
7
Bài học kinh nghiệm tay nghề.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1
Kết luận
2
Khuyến nghị
PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Lý do chọn đề tài:
Từ thế kỷ XVIII, Nhà giáo dục học RutXô đã nhận được xét rất tinh xảo về những điểm lưu ý tâm ý của trẻ con. Theo ông, người lớn không phải lúc nào thì cũng hoàn toàn có thể hiểu được trí tuệ, nguyện vọng và tình cảm độc lạ của trẻ con. Vì Trẻ em có những quan điểm, cách tâm ý và cảm nhận của riêng nó.
Sự biến hóa, tăng trưởng tâm ý của trẻ đầy dịch chuyển và trình làng cực kỳ nhanh gọn. Đó là một quy trình không yên bình mà có khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ và đột biến. Chính hoạt động và sinh hoạt giải trí của đứa trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn mà hình thành và tăng trưởng. Bởi vậy, hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên mần nin thiếu nhi phức tạp và muôn màu muôn vẻ hơn với những bậc học khác. Giáo viên mần nin thiếu nhi chăm sóc và giáo dục trẻ ở quy trình có những điểm lưu ý tâm sinh lí riêng, yên cầu chương trình và phương pháp chăm sóc riêng thích hợp.
Trẻ 3 – 4 tuổi có tính tò mò, thích tìm hiểu tính chất của yếu tố vật và khởi đầu rèn luyện những kỹ năng đơn thuần và giản dị. Trẻ có nhu yếu độc lập do tăng trưởng ý thức bản ngã nhưng khả năng còn hạn chế, khung hình còn non nớt và nhất là người lớn thường không cho và lo ngại quá mức cần thiết nên nhu yếu độc lập của trẻ không được thỏa mãn nhu cầu. Giai đoạn này là thiết yếu cho trẻ khởi đầu được rèn luyện những kỹ năng cơ bản để đối phó với thực tiễn và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh. Trẻ cần phải trang bị những kỹ năng như rèn luyện và tăng trưởng thể chất hay những kỹ năng xã hội khác ví như: tiếp xúc, hợp tác, tự phục vụ Do đó, nếu không còn sự trang bị tốt về kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ hay có sự khuynh hướng lệch lạc sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến việc tăng trưởng của trẻ. Nhận thức được vai trò của giáo dục kỹ năng cơ bản cho trẻ, thay đổi phương pháp dạy học ở trường mần nin thiếu nhi ngày càng được chú trọng. Một vướng mắc được nêu lên là làm thế nào để tăng trưởng tốt nhất những kỹ năng cho trẻ 3 – 4 tuổi? Hiện nay dạy học thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trải nghiệm là một phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được những tiềm năng trí tuệ của trẻ. Phương pháp dạy học thông qua trải nghiệm là một phương pháp lấy trẻ làm TT, nhờ vào nền tảng tự do, được cho phép trẻ được tiếp xúc, ứng xử, mày mò một cách tự nhiên với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh. Giáo dục đào tạo và giảng dạy trải nghiệm cho trẻ 3 – 4 tuổi trong quy trình học tập đã cho toàn bộ chúng ta biết sự thích hợp giữa phương pháp và quy mô để mang lại một kết quả tốt hơn. Thực tế, giáo viên còn chú trọng đến nhiều những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhận thức mà chưa thực sự nghiên cứu và phân tích sâu vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tăng trưởng tình cảm- kĩ năng xã hội. Trẻ ít có thời cơ để thể hiện, trải nghiệm để tự xử lý và xử lý yếu tố.
Chính vì những nguyên do trên, để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phán đoán và xử lý và xử lý những trường hợp trẻ gặp trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Tôi luôn trăn trở nghiên cứu và phân tích một số trong những thủ thuật nhằm mục đích rèn luyện kĩ năng cơ bản cho trẻ. Vì vậy, bản thân tôi đã góp vốn đầu tư nghiên cứu và phân tích đề tài: Một số giải pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản
Mục đích nghiên cứu và phân tích
Đảng ta đã xác lập: Sự nghiệp giáo dục là quốc sách số 1 mà trong số đó giáo dục mần nin thiếu nhi là bậc học thứ nhất là nền móng quan trọng trong hình thành nhân cách của trẻ, để sở hữu thế hệ tương lai vững chãi chính vì vậy tiềm năng nghiên cứu và phân tích nhằm mục đích tìm ra những giải pháp khoa học hợp lý, nhằm mục đích tăng trưởng sự sáng tạo, kĩ năng tư duy, phán đoán, xử lý và xử lý yếu tố để trẻ có tâm thế vui tươi, thỏa sức trải nghiệm trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục tốt.
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích:
Một số giải pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Lớp mẫu giáo 3 4 tuổi C1 với 31 cháu.
5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích:
– Phương pháp quan sát
– Phương pháp đàm thoại
– Phương pháp thực hành thực tiễn
– Phương pháp kiểm tra, nhìn nhận.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu và phân tích:
Đề tài được tiến hành nghiên cứu và phân tích tại trường MN nơi tôi đang công tác thao tác.
Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 5 năm 2022. Được củng cố và thực thi trong năm tiếp theo.
PHẦN II.
NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Trẻ mần nin thiếu nhi là một đối tượng người dùng đặc biệt quan trọng, nếu trẻ tiếp xúc với những kỹ năng không tốt hoàn toàn có thể để lại những hậu quả xấu đi. Vì vậy, dạy trẻ tăng trưởng tình cảm – kỹ năng xã hội càng sớm càng tốt. Ngay từ khi mới sinh ra, con người đã được học kỹ năng sống. Từ lúc biết nói, cha mẹ đã dạy cho trẻ ngôn từ tiếp xúc như chào ông, chào bà, ạ, dạ, vâng,. Đó đó đó là kỹ năng tiếp xúc đầu đời mà trẻ được rèn luyện. Lớn lên, khi trẻ đến trường đi học, quan hệ xã hội được mở rộng bởi ngoài mái ấm gia đình trẻ còn được làm quen, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô. Trong một ngày thao tác, giáo viên mần nin thiếu nhi phải giúp trẻ tiếp xúc với những người xung quanh, tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí học, hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, chăm sóc bảo vệ sức mạnh thể chất và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vệ sinh khác Công tác giáo dục trẻ ở tuổi mần nin thiếu nhi yên cầu giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, được đào tạo và giảng dạy trình độ trách nhiệm đạt trình độ chuẩn theo quy định của nghành, đủ sức đảm bảo việc làm. Giáo viên mần nin thiếu nhi phải có lập trường vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, tôn trọng và đối sử công minh với trẻ. Được giáo viên yêu thương và tôn trọng trẻ sẽ sống và lớn lên trong cảm hứng bảo vệ an toàn và uy tín, yên tâm để tìm hiểu, mày mò toàn thế giới xung quanh. Giáo viên mần nin thiếu nhi không nhất thiết phải có những kiến thức và kỹ năng khoa học uyên thâm, tuy nhiên nên phải có những hiểu biết về mọi nghành khoa học tự nhiên, xã hội và con người.
Để giúp trẻ 3 -4 tuổi tăng trưởng tình cảm kỹ năng xã hội, giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy theo phía lấy trẻ làm TT. Cô tổ chức triển khai – trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí; cô chủ yếu trẻ dữ thế chủ động và cô trò cùng tương tác. Nhiệm vụ của cô giáo tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí ra làm sao để trẻ lĩnh hội được kiến thức và kỹ năng một cách đơn thuần và giản dị nhưng hiệu suất cao. Tiếp tục thực thi kế hoạch lấy trẻ làm TT nhằm mục đích phát huy tính tích cực dữ thế chủ động của trẻ. Thông qua trò chơi, hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm trẻ được tìm tòi, sáng tạo nên tự do tiếp xúc, vui chơi, hợp tác, chia sẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp thu kiến thức và kỹ năng.
2. Cơ sở thực tiễn:
Việc dạy trẻ kỹ năng sống có vai trò rất rộng riêng với việc tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể của trẻ. Vì trình độ nhận thức và tiếp thu của mỗi trẻ rất khác nhau, tình hình sống từng mái ấm gia đình mỗi trẻ không đồng đều. Vì vậy qua quy trình thực thi bản thân tôi nhận thấy muốn thực thi tốt việc này thì phụ huynh và giáo viên nên phải có lòng quyết tâm, sự bền chắc, thường xuyên nỗ lực nỗ lực, phải tận tâm, tận lực. Và phải luôn nỗ lực là tấm gương để trẻ học theo.
Năm học 2022- 2022 tôi được nhà trường phân công dạy lớp Mẫu giáo bé. Theo kinh nghiệm tay nghề, tôi thấy khi xây dựng nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí cần bám sát tiềm năng của chủ đề. Sau đó lựa chọn những nội dung hoàn toàn có thể tích hợp, những nội dung đó phải có quan hệ với nhau xoay quanh chủ đề, tránh tình trạng rời rạc dẫn đến hiệu suất cao không đảm bảo và tránh việc tích hợp quá nhiều nội dung trong một chủ đề. Tuy nhiên giáo viên phải để nhiều thời hạn để thiết kế trò chơi và sử dụng trò chơi linh hoạt, phù phù thích hợp với đặc trưng thành viên trẻ và Đk thực tiễn của trường lớp, địa phương. Bên cạnh đó phụ huynh cũng nên dành thời hạn quan tâm đến trẻ và trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm được tình hình của con trên lớp, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt con được tham gia để từ đó hoàn toàn có thể rèn luyện thêm kiến thức và kỹ năng, kỹ năng cho trẻ. Từ đó dẫn đến những kiến thức và kỹ năng của trẻ tóm gọn được chắc như đinh thêm, kỹ năng của trẻ được rèn luyện tích cực hơn. Điều này cũng nghĩa là toàn bộ chúng ta tạo thời cơ cho trẻ hình thành thói quen dữ thế chủ động, thích tự trải nghiệm mày mò về toàn thế giới xung quanh.
3. Khảo sát tình hình:
* Đặc điểm tình hình lớp:
- Tổng số: 31 trẻ.Trong số đó: Nam: 18 trẻ; Nữ: 13 trẻDân tộc: Kinh: 13 trẻ; Mường: 16 trẻ; Giao: 2 trẻHộ nghèo: 01
Qua quy trình công tác thao tác, nghiên cứu và phân tích tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn bộ chúng ta phải chú trọng vào toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
Với mong ước làm tốt công tác thao tác giáo dục tôi đã nghiên cứu và phân tích và khảo sát tình hình như sau:
* Thuận lợi:
– Bản thân luôn luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu và tổ trình độ nhà trường, sự chia sẻ giúp sức của đồng nghiệp.
– Được tham gia những chuyên đề thay đổi như tăng trưởng ngôn từ cho trẻ
– Trường có cơ sở vật chất trang thiết bị khá đầy đủ để chăm sóc và giáo dục trẻ tốt, có khá đầy đủ vật dụng, đồ chơi để tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.
– Đa số những cháu đã qua lớp nhà trẻ, đã được làm quen với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt một ngày ở trường mẫu giáo
* Khó khăn:
– Trẻ đang sống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mái ấm gia đình, được bố mẹ, ông bà yêu thương chăm sóc, bao bọc quá thận trọng, ít tiếp xúc với mọi người xung quanh. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ, xa lạ với trẻ, tuy cùng một độ tuổi nhưng kĩ năng hoà nhập không đồng đều.Một số trẻ còn nhút nhát, một số trong những trẻ đi học chưa đều, do sức mạnh thể chất hoặc hạn chế về thể chất. Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen và sinh hoạt ở trường lớp.
– Trẻ không mạnh dạn, tự tin khi vấn đáp những vướng mắc của cô, khi tiếp xúc với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bên phía ngoài còn lúng túng.
– Khả năng tìm tòi, mày mò, trải nghiệm của trẻ còn nhiều hạn chế.
– Trẻ còn lo sợ khi được trực tiếp tiếp xúc với việc vật hiện tượng kỳ lạ tự nhiên.
– Trẻ còn tùy từng người lớn, chưa tự giác trong vệ sinh thành viên.
– Về phụ huynh: Phụ huynh chưa thực sự tin tưởng khi cho con tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí, sợ con bị bẩn và lo trẻ không được bảo vệ an toàn và uy tín.
* Số liệu khảo sát trước lúc thực thi:
Qua qua trình công tác thao tác và nghiên cứu và phân tích thực thi với mong ước trẻ học được tốt môn mày mò, tôi đã dành thời hạn để kháo sát thực tiễn trên trẻ cuả lớp tôi rõ ràng như sau:
Bảng khảo sát tình hình thời điểm đầu xuân mới
Tổng số trẻ
Nội dung
Đầu năm
Đạt
Không đạt
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
31
Kỹ năng tiếp xúc
13
41,9 %
18
58,1 %
Kỹ năng tự phục vụ
15
48,4 %
16
51,6 %
Trẻ mạnh dạn, tự tin
12
38,7 %
19
61,3 %
Từ tình hình trên tôi muốn tìm ra những giải pháp đem lại kết quả cao, trẻ giúp trẻ tăng trưởng một cách toàn vẹn và tổng thể.
Chính vì thế, tôi đã đưa ra: Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản
4. Những giải pháp thực thi:
4.1. Biện pháp 1: Dạy trẻ cách sống tự lập.
4.2. Biện pháp 2: Phát triển kỹ năng tiếp xúc cho trẻ
4.3. Biện pháp 3: Tạo Đk cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm.
4.4. Biện pháp 4: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ
4.5. Biện pháp 5: Kết phù thích hợp với với phụ huynh.
5. Biện pháp thực thi (Biện pháp thực thi từng phần)
5.1. Biện pháp 1: Dạy trẻ cách sống tự lập.
Tính tự lậplà một trong những yếu tố đóng một vai trò quan trọng trong sự tăng trưởng của trẻ sau này, nó tương hỗ cho trẻ tự tin hơn và trưởng thành tốt hơn nếu được dạy dỗ và sống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tự lập từ bé. Các ông bố bà mẹ đừng vì quá thương con mà nuông chiều con cháu, đừng để mình đi đâu là con cháu phải theo đấy. Đó là một chiếc sai của những bậc phụ huynh. Làm như vậy sẽ làm cho bé trai quen hơi mẹ và không thể tự mình chơi được lúc không còn mẹ và sợ hãi khi thấy người lạ,thậm chí còn là người quen.
Mỗi ngày, phụ huynh cần tận dụng thời hạn rảnh để dạy trẻtính tự lập. bằng phương pháp hướng dẫn trẻ làm những việc làm vừa với sức của tớ. Giai đoạn đầu khi tập cho trẻ thao tác làm hoàn toàn có thể trẻ sẽ phá hỏng. Trong trường hợp này những bậc phụ huynh đừng vội la mắng trẻ, mà hãy nỗ lực để trẻ triệu tập và hướng dẫn từ từ để trẻ hoàn toàn có thể thích nghi và tuân theo.
– Kỹ năng giúp sức người khác: Nên cho trẻ biết giúp sức người khác là một việc tốt và nên được thực thi thường xuyên. Những việc làm nhẹ bé hoàn toàn có thể giúp được như chia cơm, thìa, lau bàn và ghế, tưới cây, nhặt lá
– Kỹ năng giữ vệ sinh: Giữ vệ sinh thành viên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh là yếu tố cần dạy trẻ để trở thành em bé văn minh, tự lập. Nhiều trẻ 2 tuổi đã biết đi vệ sinh đúng nơi, xả nước sau khi đi vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác đúng nơi quy định, nhặt rác xung quanh, dọn đồ chơi sau khi tập luyện xong,
– Kỹ năng chăm sóc bản thân: Nếu dạy bé biết tự thay quần áo, gấp quần áo, tự đánh răng, tự ăn uống,… thì sẽ vô cùng bất thần về tính chất tự giác của trẻ sau thuở nào gian ngắn, chính trẻ cũng rất vui vẻ khi được khen ngợi và tự thao tác của tớ.
Trẻ tập gấp quần áo
5.2. Biện pháp 2: Phát triển kỹ năng tiếp xúc cho trẻ
Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng trong năm đầu đời của trẻ là trong năm quan trọng nhất cho việc tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể của đứa trẻ và ngôn từ cũng là một quy trình tâm ý trình làng rất mạnh ở trẻ. Ở quy trình này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của tớ, do vậy mà tăng trưởng kỹ năng tiếp xúc cho trẻ là rất quan trọng vì nó sẽ ảnh hưởng đến tư duy và quy trình học sau này. Điều quan trọng phải dạy cho trẻ trong kỹ năng tiếp xúc:
– Sử dụng những từ ngữ phức tạp trong cả với trẻ con, trẻ hoàn toàn có thể học được định nghĩa của từ mới thông qua ngữ cảnh hoặc trẻ đặt vướng mắc ngược lại Từ đó nghĩa là gì ạ? Trẻ sẽ nhanh gọn học được cách sử dụng ngôn từ mô tả phong phú trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày
– Trẻ muốn thể hiện mình, muốn được để ý, vì vậy cần hướng dẫn cho trẻ cách rỉ tai, cách lắng nghe, tránh việc cướp lời hay nói leo khi mọi người đang rỉ tai.
– Không được lấy đồ vật và tự ý sử dụng khi chưa xin phép.
– Đi đâu cũng phải chào hỏi người lớn tuổi, xin phép trước
– Biết khoanh tay và nói xin lỗi khi làm điều sai, cùng với nói cảm ơn khi nhận được sự giúp sức.
– Ngoài ra, tôi còn tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giao lưu cho trẻ lớp tôi với những anh chị lớp 5 tuổi, để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, góp thêm phần hình thành và nâng cao quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Hoạt động giao lưu giữa trẻ 3 tuổi và trẻ 5 tuổi
– Trong toàn bộ mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ, mỗi giáo viên MN luôn phải dùng nhiều trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, thông qua đó giúp trẻ được tự nhiên hơn.
Trò chơi: Bé màn biểu diễn thời trang
Trò chơi: Thi tài ghép tranh.
5.3. Biện pháp 3: Tạo Đk cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm
Hoạt động trải nghiệm là cách tiếp cận mới, có nhiều ưu điểm và kích thích được tiềm năng trí tuệ của trẻ. Qua hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm trẻ được tiếp xúc, ứng xử, mày mò một cách tự nhiên với MTXQ. Đồng thời dần hình thành và tăng trưởng những kỹ năng quan sát, phân tích, tư duy, tổng hợp, khái quát và giáo dục thái độ ứng xử phù phù thích hợp với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, góp thêm phần tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm hoạt động và sinh hoạt giải trí nặn bánh trôi vào trong ngày Tết Hàn Thực, trẻ hiểu được ý nghĩa và vai trò của ngày này, trẻ rất hứng thú khi được tự tay nặn bánh, nếm bánh do mình làm ra. Khi thực thi cô đưa ra những vướng mắc: Nguyên liệu làm bánh là gì? Bột bánh màu gì? Bánh có dạng hình gì? Bánh có vị gì? Cảm nhận của con ra làm sao?…
Trẻ nặn bánh trôi
Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy trẻ mày mò nghề nông tôi đã cho trẻ trải nghiệm một số trong những việc làm của những người dân nông dân đã vất vả, chịu thương chịu khó làm ra những hạt gạo, chăm sóc tưới trồng cho cây
Trẻ trải nghiệm việc làm của nghề nông
– Không chỉ trải nghiệm tại những nhóm lớp, theo kế hoạch chỉ huy của nhà trường thường tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm tại sân trường và 1 số khu trải nghiệm trên địa phận xã như: trang trại nuôi bò sữa, những nhà máy sản xuất sữa và nhất là Nông trại Detrang Fram nhà trường đã tổ chức triển khai thành công xuất sắc buổi trải nghiệm, ở đó trẻ được tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt như: cho đà điểu ăn, vắt sữa dê, cưỡi ngựa, nặn bánh trôi, nấu cơm và những trò chơi dân gian
Trẻ cho đà điểu ăn
Trẻ trải nghiệm nấu cơm
Trẻ được cưỡi ngựa
5.4. Biện pháp 4: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ
Vì điểm lưu ý của trẻ mần nin thiếu nhi là luôn có tính bắt chước nên người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với trẻ và đặc biệt quan trọng phải đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho trẻ. Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, vướng mắc gợi mở phối hợp cùng những cử chỉ, điệu bộ thích hợp nhằm mục đích khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh, thể hiện, chia sẻ những cảm xúc với những người khác bằng lời nói và hành vi rõ ràng.
Bên cạnh những lời nói khuyến khích, nêu gương, khuyến khích những hành vi, lời nói tốt của trẻ, cô giáo cần tuyên dương và khen thưởng trẻ kịp thời. Giáo viên cần sử dụng những hình thức khen thưởng, đúng thời cơ, kịp thời. Biểu dương trẻ là chính, nhưng không lạm dụng. Cần tuyên dương và khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận ra được hành vi vừa làm là đúng và tiếp tục phát huy. Như trẻ biết giúp sức người khác, nhặt của rơi trả lại cho những người dân đánh mất, biết làm những việc làm tự phục vụ Khen ngợi trẻ cần đúng thời cơ, đúng chỗ và phải là lời khen thật lòng
Cô khen trẻ có kỹ năng tốt
Thể hiện thái độ đống ý hoặc chưa đống ý của người lớn trước việc làm, hành vi, cử chỉ của trẻ, Từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét trong từng trường hợp hay tình hình rõ ràng. Người lớn không sử dụng những hình phạt làm ảnh hưởng đến việc tăng trưởng tâm – sinh lí của trẻ.
VD: Khi trẻ đánh bạn, cô tỏ thái độ không đống ý và lý giải cho trẻ biết là không được đánh bạn, đó hành vi sai. Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương và chia sẻ cùng bạn.
5.5. Phương pháp 5: Kết phù thích hợp với phụ huynh.
– Để nâng cao chất lượng hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ trong trường mần nin thiếu nhi để sở hữu sự giáo dục toàn bộ giữa mái ấm gia đình và nhà trường. Gia đình phối phù thích hợp với cô giáo để quan tâm đến chế dộ ăn, chính sách sinh hoạt của trẻ về việc dạy trẻ cách ứng sử đúng đắn, giáo dục lòng yêu thương con người và sự vật xung quanh mình.
– Giáo viên trao đổi với những bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư duy của trẻ trong việc khám khá sự vật hiện tượng kỳ lạ xung quanh ở mọi lúc mọi nơi.
Ví dụ: Trong chuyên đề rèn cho trẻ kỹ năng phòng cháy chữa cháy, phụ huynh đã cùng tham gia với trẻ về buổi huấn luyện
6. Kết quả đạt được:
1. Hiệu quả:
Qua quy trình thực thi đề tài bản thân tôi đã rút ra được những kinh nghiệm tay nghề như sau:
*Về phía giáo viên:
Bản thân nên phải tích cực tìm tòi học hỏi, nhận thức thâm thúy những nội dung giáo dục và lựa chọn nội dung thích hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình.
– Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, dữ thế chủ động thiết kế bài giảng powpoint để nâng cao hiệu suất cao trong giảng dạy gây thích thú cho trẻ muốn tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí.
– Giáo viên biết tận dụng những nguyên vật tư phế thải, sáng tạo để làm vật dụng, đồ chơi trong hoạt động và sinh hoạt giải trí học và hoạt động và sinh hoạt giải trí góc, trang trí môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học thêm sinh động
– Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi trở ngại vất vả để thực thi thành công xuất sắc ý tưởng của tớ.
– Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, giáo viên, phụ huynh trong công tác thao tác giáo dục và hình thành những kỹ năng trải nghiệm, mày mò cho trẻ.
– Tổ chức nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo mọi thời cơ để trẻ được mày mò khoa học tích lũy kiến thức và kỹ năng về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh.
– Kết hợp ngặt nghèo với phụ huynh, tạo uy tín và tiềm năng riêng với phụ huynh và riêng với trẻ.
– Dạy trẻ bằng tình yêu thương và lòng nhiệt tình.
– Luôn tìm tòi, góp vốn đầu tư thời hạn nghiên cứu và phân tích, sưu tầm thêm những trò chơi vận dụng trong và ngoài tiết học, những thí nghiệm đơn thuần và giản dị nhưng thú vị.
*Về phía trẻ:
– Đa số trẻ thích thú với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chuyên đề, triệu tập để ý quan tâm khi cô hướng dẫn
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xẩy ra, kỹ năng phòng chống bắt cóc, kỹ năng xử lý khi bị lạc… Trẻ rất hào hứng tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng cô và những bạn. Nói lên được tâm ý, cách xử lý của tớ mình trẻ.
*Về phía phụ huynh:
– Đã yên tâm gửi con vào trường, nhận được thấy vai trò của việc kết phù thích hợp với giáo viên để giáo dục con nhận ra những hiện tượng kỳ lạ xung quanh bé không biến thành mơ hồ, mờ nhạt, giúp trẻ nắm chắc những lượng kiến thức và kỹ năng trẻ được học tại lớp.
– Đồng thời phụ huynh đã và đang góp phần những chậu hoa, hoa lá cây cảnh để trang trí góc vạn vật thiên nhiên cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí chăm sóc, góp phần 1 số nguyên vật tư để giáo viên thiếtkế đồ chơi tự tạo.
2. Kiểm nghiệm(So sánh kết quả)
Để chứng tỏ cho kết quả đạt được của trẻ thể hiện rõ ràng hơn, dưới đấy là bảng so sánh thời điểm đầu xuân mới và thời gian ở thời gian cuối năm về việc sử dụng một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản.
Bảng kết quả khảo sát thời gian ở thời gian cuối năm
Tổng số trẻ
Nội dung
Đầu năm
Cuối năm
Đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
31
Kỹ năng tiếp xúc
13
41,9%
18
58,1 %
27
87,1 %
4
12,9 %
Kỹ năng tự phục vụ
15
48,4%
16
51,6%
25
80,6 %
6
19,4 %
Trẻ mạnh dạn, tự tin
12
38,7%
19
61,3%
24
77,4 %
7
22,6 %
- Kết quả đã cho toàn bộ chúng ta biết rằng: Qua một năm thực thi giải pháp tăng trưởng những kỹ năng cho trẻ. Tôi thấy kỹ năng của trẻ đã tiếp tục tăng thêm rõ ràng, rõ ràng:
+ Kỹ năng giao tiếptăng 45,2 %
+ Kỹ năng tự phục vụ tăng 32,2 %
+ Trẻ mạnh dạn tự tin tăng 38,7 %
Trẻ đã trở nên mạnh dạn, tự tin hơn thật nhiều, dữ thế chủ động trong tiếp xúc với những bạn, cởi mở quan hệ với cô và bạn, biết chia sẻ vật dụng với những bạn và có ý thức sắp xếp vật dụng đồ chơi đúng nơi quy định.
Tuy kết quả đạt được chưa cao nhưng đó là những nỗ lực và nỗ lực của toàn bộ cô và trò, này cũng là yếu tố khởi đầu đáng vui cho trong năm học tiếp theo
7. Bài học kinh nghiệm tay nghề
Qua quy trình nghiên cứu và phân tích và thực thi những giải pháp giúp trẻ hứng thú học môn mày mò tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề sau:
- Giáo viên cần tóm gọn được đặc diểm tâm sinh lí, khả năng của trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trong quy trình tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt rèn kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ.Giáo viên cần tạo thời cơ để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách thức học rất khác nhau, những kinh nghiệm tay nghề trẻ nhận được trong những trò chơi là nền tảng tạo ra sự nhiệt huyết học tập lâu dài ở trẻ. Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ nên phải ghi nhận lập kế hoạch chơi, sáng tạo với những phương pháp chơi và nỗ lực đạt mục tiêu đây đó đó là những kỹ năng cơ bản để sống và thao tác sau này.Giáo viên phải có những sáng tạo mới đưa vào bài dạy. Thực sự nỗ lực, phấn đấu để nâng cao trình độ, yêu nghề mến trẻ.Trong quy trình thực thi, khuyến khích trẻ sáng tạo theo ý riêng của tớ, tạo thời cơ cho trẻ tự nêu lên ý kiến, ý tưởng của trẻ, cho trẻ được lựa chọn những gì trẻ cảm thấy vui và tự do trong lúc tập luyện và trải nghiệm để trẻ lĩnh hội được kiến thức và kỹ năng xung quanh một cách thâm thúy nhất.Phối hợp ngặt nghèo giữa nhà trường và mái ấm gia đình trẻ, phối hợp giữa truyền đạt kiến thức và kỹ năng ở lớp cũng như ở trong nhà cho trẻ nắm vững lượng kiến thức và kỹ năng phù phù thích hợp với lứa tuổi, rèn luyện những kĩ năng tự phục vụ và những kĩ năng nhận ra sự nguy hiểm, tự bảo vệ bản thân cơ bản.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kết luận:
Để giúp trẻ hình thành kỹ năng sống tốt toàn bộ chúng ta cần tìm hiểu thật kỹ điểm lưu ý tâm ý của trẻ theo từng độ tuổi. Kỹ năng sống bắt nguồn từ việc nhỏ nhất, thân thiện với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày của trẻ và tạo dần cho trẻ những thói quen tốt. Đứa trẻ thích nghi được kỹ năng sống nhanh hay chậm, hình thành được lâu dài hay là không sẽ tùy từng mức độ trẻ được thực thi những kỹ năng sống đó.
Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ được hiểu là giáo dục những kỹ năng mang tính chất chất thành viên và xã hội nhằm mục đích giúp trẻ hoàn toàn có thể chuyển tải những gì mình biết, những gì mình cảm nhận và những gì mình quan tâm thành những kĩ năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm gì và làm ra làm sao trong những trường hợp rất khác nhau của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Để con người sống có trách nhiệm, có sự tự tin, tự lập, người với những người sống với nhau có tình, có nghĩa hơn Chúng ta hãy khởi đầu dạy trẻ kỹ năng sống ngay từ giờ đây, ngay từ thời gian hiện nay.
Với kết quả đạt được của lớp C1 được thể hiện ở sáng tạo độc lạ đã cho toàn bộ chúng ta biết nếu biết phối hợp rèn những kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ nói chung, cho trẻ 3 4 tuổi nói riêng sẽ đạt được kết quả tốt. Kết quả trên bảng khảo sát trước và sau khi thực thi những giải pháp đã cho toàn bộ chúng ta biết hiệu suất cao rất cao khi giáo viên cùng phối phù thích hợp với phụ huynh và nhà trường đưa ra những giải pháp tiên tiến và phát triển nhất, thực tiễn nhất với lứa tuổi và địa phương.
2. Khuyến nghị:
* Giáo viên:
– Giáo viên nên phối hợp ngặt nghèo giữa phụ huynh và nhà trường để giúp trẻ có nhiều thời cơ giao lưu và trải nghiệm.
– Khuyến khích phụ huynh ngoài việc trẻ được học tập, rèn luyện những kỹ năng cơ bản trên lớp thì quan tâm đến trẻ hơn, cho trẻ được tham gia những khóa học rèn luyện như: học bơi, tham quan những khu du lịch, Khu di tích lịch sử lịch sử lịch sử
– Tiến hành thường xuyên cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoài trời, hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu.
* Nhà trường:
– BGH nên phải có sự chỉ huy rõ ràng, làm tốt công tác thao tác kiểm tra, nhìn nhận, rút kinh nghiệm tay nghề cho giáo viên và có kế hoạch tu dưỡng về yếu tố giáo dục những kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ mần nin thiếu nhi để chúng tôi được học tập, trao đổi kinh nghiệm tay nghề
– Bồi dưỡng trình độ trách nhiệm cho giáo viên, tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chuyên đề khiến cho giáo viên có thời cơ học hỏi những cái mới.
* Phòng giáo dục:
– Tôi xin đưa ra với Phòng GD&ĐT lựa chọn những sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề hay, sáng tạo cho chúng tôi được tìm hiểu thêm, học tập.
– Hỗ trợ nhà trường tạo Đk cho GV đi học tập những cty trong ngoài thành phố.
Trên đấy là một số trong những giải pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi tăng trưởng những kỹ năng cơ bản, tôi xin trình làng với những bạn đồng nghiệp. Mặc dù đã có kết quả trong giảng dạy nhưng nội dung bài viết vẫn còn đấy những hạn chế nhất định, rất mong sự tương hỗ và góp phần ý kiến chân tình của cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề của tôi ngày càng hoàn thiện.
Tôi xin cam kết sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề này do tôi tự viết, không sao chép của người khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực thi chương trình Chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi của cục giáo dục và đào tạo và giảng dạy, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Giáo trình Tâm lý học trẻ con của nhà xuất bản ĐH sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô.
3. Giáo trình chuyên đề về giáo dục Kỹ năng sống nhà xuất bản ĐHSP
4. Tài liệu tu dưỡng thường xuyên của giáo dục mần nin thiếu nhi.
5. Các trang wed, thông tin trên social.
Tổng số điểm của nội dung bài viết là: 0 trong 0 nhìn nhận Click để xem nhận nội dung bài viết
Video Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán ?
Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Tải Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán miễn phí
Pro đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán miễn phí.
Hỏi đáp vướng mắc về Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Một #số #biện #pháp #giúp #trẻ #tuổi #làm #quen #với #toán