Mẹo về Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học Mới Nhất
You đang tìm kiếm từ khóa Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-19 23:29:20 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can tải về the paper by clicking the button above.
1.1.1. Khái niệm phương tiện đi lại
Theo từ điển Tiếng Việt, NXB Thành Phố Thành Phố Đà Nẵng, 2003 thì: phương tiện đi lại là cái dùng để làm một việc gì, để đạt một mục tiêu nào đó.
Theo những định nghĩa trên, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể hiểu rằng, trong dạy học nói chung và dạy học Địa lí nói riêng, cái mà toàn bộ chúng ta dùng để làm một việc gì (ví dụ: map, sơ đồ, tranh vẽ ) để đạt một mục tiêu nào đó (ví dụ: minh hoạ cho lời giáo viên vừa nói hay cho học viên khai thác tri thức ) thì đều được gọi là phương tiện đi lại.
Bạn đang xem nội dung tài liệu Phương tiện dạy học, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
i tạo Đk cho việc giảng dạy môn học như: phòng bộ môn Địa lí, vườn Địa lí…, toàn bộ những vật dụng giảng dạy và học tập trực quan như: map, tranh vẽ, quy mô, vật mẫu, dụng cụ quan trắc, đo đạc, những thiết bị nghe nhìn và ở đầu cuối là những tài liệu để phục vụ những tri thức cơ bản cho GV và HS như: SGK Địa lí, những sách báo tìm hiểu thêm Địa lí…”. Qua việc nêu ra yếu tố như trên, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể hiểu: PTDH Địa lí là một khái niệm dùng để chỉ toàn bộ những PT, thiết bị mà GV và HS sử dụng trực tiếp trong quy trình dạy – học Địa lí, phục vụ những mục tiêu dạy học và giáo dục. 1.1.4. Tầm quan trọng của phương tiện đi lại dạy học. – Theo quan điểm cấu trúc khối mạng lưới hệ thống thì PTDH học là một thành tố trong quy trình dạy học, nó cùng với những tác nhân khác: mục tiêu, trách nhiệm, nội dung dạy học, hoạt động và sinh hoạt giải trí của GV, HS tạo thành một thể hoàn hảo nhất và có quan hệ biện chứng thúc đẩy quy trình dạy học đạt tới mục tiêu nhất định. Vì vậy, việc vận dụng và tiến hành những PPDH không thể tách rời việc sử dụng những PTDH. – Thực tế đã chứng tỏ rằng, trong mọi trường hợp, quy trình nhận thức của con người đều bắt nguồn từ thực tiễn, từ những hình tượng trực quan mà con người xem được.V.I.Lênin đã chỉ ra rằng: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là con phố biện chứng của yếu tố nhận thức chân lí, của yếu tố nhận thức hiện thực khách quan”. Trong dạy học, những PTDH thay thế cho những sự vật, hiện tượng kỳ lạ và những quy trình xẩy ra trong thực tiễn mà GV và HS không thể tiếp cận được. Chúng tương hỗ cho những người dân GV phát huy được toàn bộ những giác quan của HS trong quy trình truyền thụ tri thức, từ đó tương hỗ cho HS thuận tiện và đơn thuần và giản dị lĩnh hội, tóm gọn tri thức, tăng trưởng tư duy. – Khi có PTDH sẽ tương hỗ cho GV có thêm những Đk thuận tiện để trình diễn bài dạy một cách tinh giản nhưng vẫn đảm bảo nội dung khá đầy đủ, thâm thúy và sinh động; tạo Đk cho GV kiểm tra, nhìn nhận kết quả học tập của HS được đúng chuẩn, khá đầy đủ hơn. Giúp GV tổ chức triển khai, điều khiển và tinh chỉnh quy trình học tập một cách tích cực, dữ thế chủ động, tránh khỏi tính chất giáo điều hình thức trong dạy học lúc bấy giờ. – PTDH là “hình ảnh kép” của PPDH nên việc vận dụng những PPDH không thể tách rời những PTDH. PTDH được sử dụng không những phục vụ cho HS những kiến thức và kỹ năng bền vững, đúng chuẩn, mà còn tương hỗ HS kiểm tra lại tính đúng đắn của những kiến thức và kỹ năng lí thuyết, làm cho lí thuyết với thực tiễn xích lại gần nhau hơn và cũng là giải pháp nhằm mục đích rèn luyện cho HS thói quen và nhu yếu thường xuyên vận dụng kiến thức và kỹ năng vào xử lý và xử lý những yếu tố trong thực tiễn, thực thi tốt nguyên lí dạy học: học song song với hành, lí thuyết gắn sát với thực tiễn. Hơn nữa, đứng trước vật thật hay những hình ảnh của chúng, HS sẽ học tập hứng thú hơn, tăng cường sức để ý quan tâm riêng với những đối tượng người dùng nghiên cứu và phân tích, thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiến hành những quy trình phân tích, tổng hợp những hiện tượng kỳ lạ để rút ra những kết luận đúng đắn. – PTDH sẽ là “điểm tựa” cho hoạt động và sinh hoạt giải trí trí tuệ của HS, góp thêm phần nâng cao khả năng tư duy của những em. Khi thực thi những trách nhiệm do GV yêu cầu trên cơ sở quan sát, phân tích PTDH, bằng hoạt động và sinh hoạt giải trí, hứng thú của HS được kích thích, tư duy của HS luôn luôn luôn được đặt trước những trường hợp mới, buộc HS phải tâm ý, tìm tòi, tăng trưởng trí sáng tạo. Sử dụng PTDH còn được cho phép ngày càng tăng khối lượng công tác thao tác tự lập của HS trong giờ học. Như vậy, hoàn toàn có thể nói rằng rằng PTDH nếu được sử dụng đúng đắn sẽ có được những kĩ năng to lớn trong việc phát huy TTC, tự lực học tập của HS, góp thêm phần quan trọng trong việc thay đổi PPDH lúc bấy giờ. 1.1.5. Các loại phương tiện đi lại trong dạy học Địa lí 1.1.5.1. Cơ sở phân loại PTDH Địa lí Trong thuở nào gian dài PTDH thường được sử dụng dưới nhiều tên thường gọi rất khác nhau, trong số đó mang tên thường gọi phổ cập là PT trực quan (phù phù thích hợp với hiệu suất cao minh hoạ tri thức). Cùng với việc tiến bộ của khoa học kỹ thuật và sự biến chuyển không ngừng nghỉ của những PPDH đã làm biến chuyển đến những PTDH, làm cho số lượng PTDH ngày càng phong phú, phong phú. Do đó, mà việc phân loại những PTDH cũng luôn có thể có thay đổi. Dựa vào vai trò, ý nghĩa, cấu trúc, hiệu suất cao, điểm lưu ý môn học… những tác giả đã có sự phân loại như sau: – Theo Grabetxki và Parmênốp chia phương tiện đi lại thành ba nhóm: + Các quy mô, vật mẫu, nhiều chủng loại dụng cụ màn biểu diễn thí nghiệm. + Các thiết bị máy móc và dụng cụ tương hỗ cho việc tiến hành thí nghiệm + Các dụng cụ trực quan tượng hình: sơ đồ, biểu đồ, tranh vẽ… – Theo Nguyễn Ngọc Bảo, Ngô Hiệu, những phương tiện đi lại được sử dụng hầu hết trong nhà trường phổ thông lúc bấy giờ là: những vật thật; những vật tượng trưng (map/lược đồ, sơ đồ, đồ thị…); những vật tạo hình như (tranh vẽ, quy mô, hình vẽ…); thí nghiệm và những thiết bị thí nghiệm; những phương tiện đi lại mô tả bằng lời nói, kí hiệu như: sách giáo khoa, những tài liệu in, lời nói của GV, những công thức…; những phương tiện đi lại thiết bị kỹ thuật dạy học. – Theo Trần Đức Vượng, nhiều chủng loại PTDH gồm: tranh, ảnh, bảng, biểu đồ; map giáo khoa; quy mô, vật mẫu, vật mẫu; dụng cụ; phim Slide; bản trong dùng cho máy chiếu trực diện qua đầu; băng, đĩa ghi âm; băng, đĩa ghi hình; ứng dụng dạy học. – Theo Nguyễn Đức Vũ, sự tăng trưởng của PTDH đã đưa tới một khuôn khổ nhiều chủng loại PTDH phong phú và phong phú, gồm có: tranh, ảnh, bảng, biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ; phiếu học tập, lát cắt địa hình, sách giáo khoa; map giáo khoa; quy mô, khối đồ, vật mẫu, vật mẫu; dụng cụ, những thí nghiệm đơn thuần và giản dị; phòng Địa lí, vườn Địa lí; phim Slide; bản trong dùng cho máy chiếu trực diện qua đầu; băng, đĩa ghi âm và ghi hình; máy vi tính và multimedia; ứng dụng dạy học . Xét ở góc cạnh nhìn đặc trưng môn học, cũng như tiềm năng, trách nhiệm, phạm vi nghiên cứu và phân tích của đề tài, nên chúng tôi phân ra hai nhóm PTDH hầu hết là PTDH truyền thống cuội nguồn và những thiết bị kỹ thuật trong dạy học. 1.1.5.2. Phương tiện dạy học truyền thống cuội nguồn * Theo Trần Đức Vượng , Nguyễn Dược – Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Đức Vũ phân loại PTDH truyền thống cuội nguồn gồm: tranh, ảnh, bảng, biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ; phiếu học tập, lát cắt địa hình, sách giáo khoa; map giáo khoa; quy mô, khối đồ, vật mẫu, vật mẫu; dụng cụ, những thí nghiệm đơn thuần và giản dị; phòng Địa lí, vườn Địa lí. * Đặc điểm những PTDH truyền thống cuội nguồn là được khai thác tri thức trực tiếp, ngay trong bản thân những phương tiện đi lại, không phải thông qua một khâu trung gian nào; rẻ tiền; dễ sử dụng. 1.1.5.3. Thiết bị kỹ thuật trong dạy học * Theo Trần Đức Vượng, Nguyễn Đức Vũ những thiết bị kỹ thuật trong dạy học gồm: phim Slide; bản trong dùng cho máy chiếu trực diện qua đầu; băng, đĩa ghi âm và ghi hình; máy vi tính và multimedia (nhiều PT truyền thông); ứng dụng dạy học. * Các thiết bị kỹ thuật trong dạy học có điểm lưu ý chung là: – Muốn khai thác thông tin phải có thêm những máy móc chuyên dùng. – Mỗi loại thiết bị kỹ thuật dạy học gồm có hai khối: khối mang thông tin và khối truyền tải thông tin tương ứng: Khối mang thông tin Khối chuyển tải thông tin tương ứng Phim Slide, phim chiếu bóng Máy chiếu Slide, máy chiếu phim Băng, đĩa ghi âm Radiocassette, đầu đĩa, máy vi tính Băng, đĩa ghi hình Video, đầu đĩa hình, máy vi tính Phần mềm dạy học Máy vi tính – Phải có lưới điện vương quốc; đắt tiền gấp nhiều lần những PTDH thông thường; phải có trình độ sử dụng và dữ gìn và bảo vệ tốt; phải có phòng ốc chuyên biệt để lắp đặt, sử dụng, dữ gìn và bảo vệ . 1.1.6. Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học Địa lí với những yếu tố của quy trình dạy học. Quá trình dạy học là tập hợp những hành vi liên tục của GV và HS. Những hành vi này nhằm mục đích làm cho HS tự giác nắm vững khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, kỹ xảo và trong quy trình đó tăng trưởng được khả năng nhận thức, hình thành toàn thế giới quan và tăng trưởng nhân cách cũng như những khả năng riêng về trí tuệ . Như vậy, quy trình dạy học có thật nhiều yếu tố: hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy của GV, hoạt động và sinh hoạt giải trí học của HS, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức triển khai dạy học, PTDH, kiểm tra – nhìn nhận thành phầm của nó. Trong số đó hai yếu tố dạy và học tạo thành một quy luật có quan hệ biện chứng chi phối toàn bộ những yếu tố khác. * Mối quan hệ giữa PTDH với hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy của GV và hoạt động và sinh hoạt giải trí học của HS. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy, GV mang vai trò khuynh hướng, trách nhiệm hầu hết của GV là thiết kế, tổ chức triển khai và tạo ra những Đk để HS thực thi việc học một cách tích cực. Để làm được điều này thì một trong những yếu tố không thể thiếu trong quy trình dạy học Địa lí đó là PTDH. GV vị trí căn cứ vào nội dung dạy học, tình hình HS và PT hiện có để lựa chọn PP tác động vào HS nhằm mục đích đạt mục tiêu dạy học. Nhờ có PTDH mà những trách nhiệm của người GV được thực thi một cách thuận tiện và đơn thuần và giản dị và hoạt động và sinh hoạt giải trí học của HS cũng trở nên hứng thú, nhẹ nhàng hơn. * Mối quan hệ giữa PTDH với nội dung và PPDH – Phương tiện, nội dung và PP luôn luôn có quan hệ ngặt nghèo với nhau. Mỗi nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí yên cầu phải có phương tiện đi lại và phương pháp thích ứng. Sự xuất hiện của phương tiện đi lại lại hoàn toàn có thể làm phát sinh những nội dung và phương pháp mới. – PTDH là “hình ảnh kép” của PPDH. Mỗi PPDH yên cầu phải có phương tiện đi lại hoạt động và sinh hoạt giải trí thích hợp, PPDH được thực thi bằng những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt với những PT rõ ràng. Bởi vậy, khi nói tới PPDH nghĩa là nói tới PTDH. trái lại, nói tới PTDH là nói tới PP sử dụng chúng trong dạy học. Ví dụ, khi nói tới PP map thì phải xuất hiện map; khi nói tới PP sử dụng tranh vẽ thì phải có tranh vẽ. * Mối quan hệ giữa PTDH với hình thức tổ chức triển khai dạy học. Mối quan hệ giữa PTDH và hình thức dạy học, ngoài quan hệ nội dung (nguồn tri thức) trong phương tiện đi lại với những hình thức dạy học còn tồn tại quan hệ với kích cỡ và số lượng của những PT. Kích cỡ, số lượng của những phương tiện đi lại ảnh hưởng đến hình thức tổ chức triển khai dạy học và ngược lại hình thức tổ chức triển khai dạy học tuỳ thuộc vào kích cỡ, số lượng của những PTDH. Trong dạy học Địa lí tránh việc sử dụng những phương tiện đi lại có kích cỡ quá nhỏ hay quá rộng. GV phải tuỳ thuộc hình thức dạy học để sử dụng PTDH thích hợp. * Mối quan hệ giữa PTDH với kiểm tra, nhìn nhận. Mối quan hệ này thể hiện: nếu GV thường xuyên sử dụng những PT như thể nguồn tri thức để phát huy TTC của HS thì trong kiểm tra, nhìn nhận cần để ý quan tâm đưa ra những vướng mắc, bài tập gắn với những PT. GV phải xem những PTDH là một bộ phận quan trọng của nội dung cần kiểm tra, nhìn nhận HS và ngược lại.
File đính kèm:
- PHUONG TIEN DAY HOC.doc
://.youtube/watch?v=0iEozSGIJe0
Clip Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học ?
Bạn vừa tìm hiểu thêm nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Download Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học miễn phí
Heros đang tìm một số trong những ShareLink Tải Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học miễn phí.
Giải đáp vướng mắc về Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Mối quan hệ giữa phương tiện đi lại dạy học và phương pháp dạy học vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#Mối #quan #hệ #giữa #phương #tiện #dạy #học #và #phương #pháp #dạy #học