Học liệu số trong dạy học, giáo dục học sinh trung học cơ sở có thể bao gồm Mới nhất Chi tiết

Mẹo Hướng dẫn Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất Chi Tiết

Pro đang tìm kiếm từ khóa Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất được Update vào lúc : 2022-04-03 16:50:00 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

Kinh Nghiệm về Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có 2022

You đang tìm kiếm từ khóa Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm đã đã có được Update vào lúc : 2022-04-03 16:50:06 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

Mô đun 9 “Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học và giáo dục học viên Trung học cơ sở môn Toán” là một trong những mô đun tu dưỡng giáo viên theo quyết định hành động hành vi số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2022) về việc phát hành khuôn khổ những mô đun tu dưỡng giáo viên cốt cán và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực thi công tác thao tác thao tác tu dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông. Các mô đun tu dưỡng này nhằm mục đích mục tiêu tương hỗ giáo viên tổ chức triển khai triển khai và thực thi được những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học phục vụ yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2022, đồng thời giúp giáo viên nâng cao kĩ năng, tăng trưởng trình độ và trách nhiệm theo những tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Mô đun 9 do trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực thi theo yêu cầu của “chương trình tăng trưởng những trường Sư phạm để nâng cao kĩ năng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP)” của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy và Đào tạo.

Mô đun 9 được thiết kế theo như hình thức học phối hợp: trực tiếp và trực tuyến, với những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt tự học/học cộng tác qua mạng là hầu hết. Vì vậy, trách nhiệm học tập rõ ràng của học viên ở khóa học này là:

Nhiệm vụ 1: Tự nghiên cứu và phân tích và phân tích 4 nội dung chính của tài liệu text và tài liệu tương hỗ (không bắt buộc);

Nhiệm vụ 2: Tự học qua mạng với 14 hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập tương ứng với 4 nội dung chính của tài liệu text). Thực hiện và hoàn thành xong xong những trách nhiệm học tập của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập yêu cầu;

Nhiệm vụ 3: Hoàn thành bài tập thực hành thực tiễn thực tiễn cuối khoá “Xây dựng học liệu cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trong Kế hoạch bài dạy có ứng dụng CNTT” và nộp thành phầm thực thi trên khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống LMS;

Nhiệm vụ 4: Hoàn thành “Xây dựng kế hoạch tương hỗ đồng nghiệp” và nộp thành phầm thực thi trên khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống LMS;

Nhiệm vụ 5: Trao đổi, thảo luận, chia sẻ phản hồi, thực thi những khảo sát theo yêu cầu của khóa học.

Video hướng dẫn rõ ràng

Xem đồ hoạ thông tin, video clip hướng dẫn sử dụng và khai thác khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống LMS;

Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn việc học tập và những quy định học tập mô đun 9;

Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên, học liệu số;

Thực hiện trắc nghiệm kiến thức và kỹ năng và kỹ năng của mô đun trước (10 vướng mắc).

1. Chọn đáp án đúng nhất

Mục tiêu của môn Toán trong chương trình GDPT 2022 giúp tăng trưởng những kĩ năng Toán học gồm:

Năng lực tư duy và lập luận toán học; kĩ năng quy mô hoá toán học; kĩ năng tiếp xúc toán học; kĩ năng sử dụng công cụ, phương tiện đi lại đi lại học toán.

Năng lực tư duy và lập luận toán học; kĩ năng quy mô hoá; kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố toán học; kĩ năng tiếp xúc toán học; kĩ năng sử dụng công cụ học toán.

Năng lực tư duy và lập luận toán học; kĩ năng quy mô hoá toán học; kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố toán học; kĩ năng tiếp xúc toán học; kĩ năng sử dụng công cụ, phương tiện đi lại đi lại học toán.

Tư duy và lập luận toán học; quy mô hoá toán học; xử lý và xử lý yếu tố; tiếp xúc toán học; sử dụng công cụ, phương tiện đi lại đi lại học toán.

2. Chọn đáp án đúng nhất

Phát biểu nào sau này phù phù thích phù thích hợp với khái niệm “kĩ năng” theo CT GDPT 2022?

Năng lực là tố chất sẵn có của thành viên, giúp thành viên thực thi thành công xuất sắc xuất sắc một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhất định, đạt kết quả mong ước trong những Đk rõ ràng.

Năng lực được được cho phép con người lôi kéo tổng hợp những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng và và những thuộc tính thành viên thực thi thành công xuất sắc xuất sắc một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi trong mọi Đk.

Năng lực là tổng hoà của kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng, và những thuộc tính thành viên giúp HS hoàn toàn hoàn toàn có thể xử lý và xử lý được những trách nhiệm học tập mà GV đã chuyển giao.

Năng lực giúp con người lôi kéo tổng hợp những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng và những thuộc tính thành viên để thực thi thành công xuất sắc xuất sắc một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhất định trong những Đk rõ ràng.

3. Chọn đáp án đúng nhất

Trong việc vận dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng, vai trò hầu hết của giáo viên là gì?

Thuyết trình, lý giải, minh họa những nội dung kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho học viên trong giờ học.

Dạy cho học viên giải những dạng bài tập rất rất khác nhau và sửa chữa thay thế thay thế những lỗi sai của học viên.

Tổ chức, hướng dẫn cho học viên tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, tạo những trường hợp có yếu tố để học viên tích cực tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt học tập.

Giữ gìn kỉ luật lớp học, trấn áp và trấn áp và chấn chỉnh tình trạng mất trật tự để việc học hoàn toàn hoàn toàn có thể trình làng trang trọng.

4. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Mục đích trọng tâm của nhìn nhận kĩ năng là gì?

Đánh giá kĩ năng người học vận dụng những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng đã học được vào xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn của môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường.

Xác định việc đạt được kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng theo tiềm năng của chương trình giáo dục.

Đánh giá xếp hạng Một trong những học viên với nhau và vì sự tiến bộ của mỗi HS.

Đánh giá ở mọi thời hạn của quy trình dạy học, chú trọng dến nhìn nhận trong lúc tham gia học

5. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Hãy nối thứ tự tiến trình trong quy trình tổ chức triển khai triển khai một hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học một chủ đề nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên được quy định trong công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH (2014):

1-b, 2-a, 3-d, 4-c

1-a, 2-b, 3-d, 4-c

1-b, 2-d, 3-a, 4-d

1-b, 2-a, 3-c, 4-d

6. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Nguyên tắc nào sau này được thực thi khi kết quả học viên A đạt được sau nhiều lần nhìn nhận vẫn ổn định, thống nhất và đúng chuẩn?

Đảm bảo tính tăng trưởng.

Đảm bảo tính khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống.

Đảm bảo độ tin cậy.

Đảm bảo tính linh hoạt.

7. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Để tích lũy thông tin của một người học, từ đó nhìn nhận kĩ năng qua một dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất rõ ràng trong môn Toán, công cụ nào sau này là hiệu suất cao nhất?

Đề kiểm tra.

Hồ sơ học tập.

Bảng tiêu chuẩn nhìn nhận (Rubric).

Bảng kiểm (Checklist).

8. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất

Để khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống hoá lại những tứ giác đặc biệt quan trọng quan trọng ở lớp 8, kĩ thuật dạy học nào thích hợp để thực thi trong trường hợp này?

Kĩ thuật sơ đồ tư duy.

Kĩ thuật KWL.

Kĩ thuật khăn trải bàn.

Kĩ thuật mảnh ghép.

9. Chọn đáp án đúng nhất

Hãy nối tên những phương pháp với bản chất của nó sao cho thích hợp:

1-b, 2-a, 3-d, 4-c

1-a, 2-b, 3-c, 4-d

1-c, 2-a, 3-b, 4-d

1-d, 2-c, 3-a, 4-b

10. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn đáp án đúng nhất.

Phương án nào sau này sẽ không còn KHÔNG thuộc về nguyên tắc dạy học, giáo dục theo khuynh hướng tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng?

Tăng cường hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi khai thác thâm thúy những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng theo kĩ năng của HS.

Tăng cường những hoạt động thực hành thực tiễn thực tiễn, trải nghiệm cho học viên

Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp.

Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học tập.

Mục tiêu chính

Trình bày được vai trò của công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục.

Sau khi tìm hiểu xong nội dung 1, người học sẽ:

1. Nêu được một cách khái quát về công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên;

2. Trình bày được Xu thế ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên lúc bấy giờ;

3. Giải thích được vai trò của công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên.

Hướng dẫn cách đọc và nội dung trọng tâm cần quan tâm

Người học cần nắm khái quát nội dung vắn tắt ở mục 1.1 về những thuật ngữ cơ bản: công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng. Mục 1.2 trình diễn những Xu thế mới trong việc khai thác, sử dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên để người học xác lập những hướng ứng dụng và liên hệ với thực tiễn nghề nghiệp của tớ. Trọng tâm của nội dung 1 là mục 1.3, người học cần triệu tập tìm hiểu kĩ vai trò của công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục thông qua những ý cơ bản và một số trong những trong những ví dụ minh họa theo yếu tố: công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng tương hỗ để thực thi một cách hiệu suất cao những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục học viên; công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng không thể thiếu được khi thực thi một số trong những trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi rõ ràng trong dạy học, giáo dục học viên trong toàn cảnh mới. Với phần 1.4, người học cần đọc khái quát để nhận ra những yêu cầu riêng với việc ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục.

Người học hoàn toàn hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm về những nội dung rõ ràng để mở rộng, tương hỗ update thêm kiến thức và kỹ năng và kỹ năng tóm tắt trong tài liệu đọc ở phần tài nguyên chia sẻ, gồm có tài năng năng liệu đọc thêm, đồ hoạ thông tin đã được biên soạn, tài liệu tìm hiểu thêm được đính kèm nhằm mục đích mục tiêu tăng trưởng bản thân nhất là tăng trưởng quan điểm toàn vẹn và tổng thể về việc ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên.

a. Tên hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi: Khám phá

Mô tả: Tìm hiểu khái quát về công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục học viên.

b. Mục tiêu cần đạt:

Trình bày khái quát về công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục.

c. Nhiệm vụ của người học (qua mạng)

– CV.1. Xem tài liệu text những nội dung mục 1.1.

d. Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá

– Giám sát: mức độ hoàn thành xong xong trách nhiệm.

– Phản hồi: mức độ hoàn thành xong xong theo yêu cầu của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi.

– Đánh giá: đạt 100% những việc làm được giao để thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tiếp theo.

1.1.1. Công nghệ thông tin trong dạy học, giáo dục

a) Tại Việt Nam, thuật ngữ “công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin” (CNTT) được lý giải là “tập hợp những phương pháp khoa học, công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng và công cụ kĩ thuật tân tiến để sản xuất, truyền đưa, tích lũy, xử lí, tàng trữ và trao đổi thông tin số”, thông qua những tín hiệu số . Các công cụ kĩ thuật tân tiến hầu hết là máy tính và viễn thông nên ngày này, nhiều người thường sử dụng thuật ngữ “CNTT và truyền thông” (ICT) như một từ đồng nghĩa tương quan tương quan rộng hơn cho CNTT (IT) . Nhìn chung, khi nói tới CNTT trong dạy học, giáo dục, toàn bộ toàn bộ chúng ta cần nói tới ba phương diện: (1) Kho tài liệu, học liệu số, phục vụ cho dạy học, giáo dục; (2) Các phương tiện đi lại đi lại, công cụ kĩ thuật tân tiến như máy tính, mạng truyền thông, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng với đặc trưng chung là cần nguồn điện năng để vận hành và hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng trong dạy học, giáo dục; (3) Phương pháp khoa học, công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng, phương pháp tổ chức triển khai triển khai, khai thác, sử dụng, ứng dụng nguồn học liệu số, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục. Trong phạm vi của tài liệu này, toàn bộ toàn bộ chúng ta quan tâm nhiều hơn nữa thế nữa đến phương diện (3) – ứng dụng CNTT nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu suất cao của những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục.

b) Khi hướng dẫn triển khai quy mô ứng dụng CNTT trong trường phổ thông, Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy và Đào tạo (GDĐT) sử dụng quy mô phân lớp với bốn lớp cơ bản:

– Lớp tiếp xúc: website trường học, social, thư điện tử;

– Lớp dịch vụ công trực tuyến về GDĐT của nhà trường: trao đổi thông tin về quy trình học tập, rèn luyện, nghỉ phép, đăng kí tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt ngoại khóa, những câu lạc bộ trong nhà trường;

– Lớp ứng dụng và cơ sở tài liệu: ứng dụng CNTT tương hỗ thay đổi dạy – học và kiểm tra, nhìn nhận như ứng dụng soạn bài giảng điện tử, ứng dụng thí nghiệm ảo, mô phỏng, ứng dụng học tập trực tuyến, kho tài liệu, giáo án, bài giảng, học liệu điện tử.

– Lớp hạ tầng và những Đk đảm bảo khác: những thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT trong dạy học trên lớp học.

c) Việc ứng dụng CNTT trong dạy học, giáo dục có một số trong những trong những quyền lợi, điểm lưu ý:

– Tính hiệu suất cao: tương xứng với ngân sách góp vốn góp vốn đầu tư ban đầu, việc ứng dụng CNTT giúp quy trình dạy học, giáo dục trở nên thuận tiện hơn, hướng tới hiệu suất cao mong đợi, lâu dài. Chẳng hạn, trong những Đk bất khả kháng như thời tiết cực đoan hay dịch bệnh, không thể tổ chức triển khai triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục Theo phong thái thông thường, việc ứng dụng CNTT hoàn toàn hoàn toàn có thể duy trì quy trình dạy học, giáo dục một cách hiệu suất cao. Bên cạnh đó, CNTT tạo Đk thành viên hóa của giáo viên (GV) và học viên (HS) trong thực thi trách nhiệm. GV hoàn toàn hoàn toàn có thể kịp thời xây dựng, sửa đổi, tương hỗ update, hoàn thiện những hồ sơ dạy học, giáo dục, giảm phụ thuộc yếu tố không khí, thời hạn. HS hoàn toàn hoàn toàn có thể dữ thế dữ thế chủ động tìm kiếm, tích lũy, xử lí tài liệu để hoàn thành xong xong những trách nhiệm học tập.

– Tính đồng điệu: việc khai thác, ứng dụng CNTT trong quản lí, tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học, giáo dục có sự đồng điệu từ cấp Bộ GDĐT đến những địa phương, cơ sở giáo dục phổ thông (GDPT) thông qua những chỉ huy thống nhất về: (1) quy mô ứng dụng CNTT, (2) mức tối thiểu hạ tầng và thiết bị CNTT, (3) nguồn, dạng và tài liệu, (4) hình thức tổ chức triển khai triển khai, quản lí và vận hành khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống quản lí tài liệu. Nhờ đó, việc định dạng, tàng trữ, khai thác tài liệu về GV, HS và những tài liệu khác liên quan quy trình dạy học, giáo dục có tính thống nhất trong toàn nước. Nhờ tính đồng điệu, thống nhất mà việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra, nhìn nhận, tổ chức triển khai triển khai những kì thi, xử lí kết quả với quy mô lớn được những bên liên quan phối hợp thực thi uyển chuyển, hiệu suất cao.

– Tính thông minh: không riêng gì có tương hỗ GV, HS tìm kiếm, xử lí thông tin, việc ứng dụng CNTT còn được được cho phép tạo ra những thành phầm tương hỗ, thay thế những quy mô động, những thí nghiệm ảo, những chuyến du hành mày mò ảo mà việc thực thi trực tiếp có nhiều trở ngại vất vả. Các thành phầm công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng mới không ngừng nghỉ nghỉ được tăng cấp tăng cấp cải tiến, update, dễ khai thác hơn, nhiều hiệu suất cao hơn. Từ đó, đặc tính này phục vụ nhu yếu hiện tại, định hình Xu thế tăng trưởng về tiềm năng, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức triển khai triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục ở tương lai để phục vụ nhu yếu tăng trưởng không ngừng nghỉ nghỉ của con người.

1.1.2. Học liệu số trong dạy học, giáo dục

a) Liên quan đến việc quản lí, tổ chức triển khai triển khai đào tạo và giảng dạy và giảng dạy , tu dưỡng, tập huấn qua mạng Internet, thuật ngữ “học liệu số” hay “học liệu điện tử” được lý giải là tập hợp những phương tiện đi lại đi lại điện tử phục vụ dạy và học, gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa (SGK) điện tử, tài liệu tìm hiểu thêm điện tử, bài kiểm tra nhìn nhận điện tử, bản trình chiếu, bảng tài liệu, những tệp âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, ứng dụng dạy học, thí nghiệm mô phỏng và những học liệu được số hóa khác. Những học liệu này được số hóa theo kiến trúc định dạng và ngữ cảnh nhất định, được tàng trữ trên những thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng, điện tử như CD, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm mục đích mục tiêu phục vụ cho việc dạy và học .

b) Việc phân loại học liệu số có nhiều phương pháp rất rất khác nhau, ví dụ điển hình:

– Phân loại theo như hình thức thức kĩ thuật, học liệu số gồm có những ứng dụng máy tính (kể cả những ứng dụng thí nghiệm mô phỏng), văn bản (text), bảng tài liệu, âm thanh, hình ảnh, video và hỗn hợp những dạng thức nói trên.

– Phân loại theo tiềm năng sử dụng học liệu số trong tiến trình của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học, học liệu số hoàn toàn hoàn toàn có thể được phân thành: học liệu số nội dung dạy học, giáo dục, gồm hình ảnh, video, bài trình chiếu, thí nghiệm ảo; học liệu số nội dung kiểm tra nhìn nhận, gồm bài tập, vướng mắc trắc nghiệm, vướng mắc tự luận, phiếu khảo sát… Việc phân loại học liệu số nên nhằm mục đích mục tiêu tiềm năng sử dụng hay vận dụng thế nào trong dạy học, giáo dục để đạt được tiềm năng, yêu cầu cần đạt.

c) Học liệu số có một số trong những trong những quyền lợi, điểm lưu ý nổi trội hơn học liệu truyền thống cuội nguồn cuội nguồn:

– Tính phong phú: học liệu số tồn tại dưới nhiều dạng thức rất rất khác nhau như ứng dụng máy tính, văn bản (text), bảng tài liệu, âm thanh, hình ảnh, video, bài trình chiếu….

– Tính động: nhờ kĩ năng phóng to, thu nhỏ, thay đổi sắc tố, thay đổi hướng, cách di tán hay xuất hiện, nhiều học liệu số tạo hứng thú trong dạy học, giáo dục, phù phù thích phù thích hợp với hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhận thức, mày mò và vận dụng trong quy trình tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học. Việc tìm kiếm thông tin trên những sách, tài liệu điện tử được thực thi thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn, nhanh gọn với những siêu link, những tính năng của ứng dụng. Tính động của học liệu số còn thể hiện ở kĩ năng tàng trữ, quy đổi Một trong những dạng thức rất rất khác nhau, những hình thức rất rất khác nhau tùy từng ý tưởng dạy học, giáo dục và những Đk vận dụng rõ ràng. Ngoài ra, tính động còn được được cho phép sử dụng học liệu số một cách linh hoạt và hướng tới sự tương tác một cách dữ thế dữ thế chủ động giữa người học và học liệu số cũng như giữa người học và người dạy.

– Tính update: nhờ khai thác ưu điểm tức thời và vận tốc của CNTT, việc phát hành, update nguồn học liệu số thường thuận tiện hơn, nhanh gọn hơn, khó bị số lượng số lượng giới hạn bởi khoảng chừng chừng cách địa lí hay giãn cách xã hội. Nguồn học liệu số không ngừng nghỉ nghỉ được tương hỗ update, trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh, phục vụ nhu yếu phong phú của người tiêu dùng và những thay đổi của môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường thực tiễn, nhằm mục đích mục tiêu đúng chuẩn hóa thông tin, update những kết quả của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi nhận thức và mày mò những điều mới mẻ. Điều này cũng nhắc nhở GV, HS cần quan tâm đến tính update thường xuyên và nhanh gọn của học liệu số để xem xét trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh thích hợp, kịp thời.

1.1.3. Thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục

a) Thuật ngữ thiết bị dạy học, giáo dục thường được sử dụng để chỉ những máy móc, dụng cụ, phụ tùng thiết yếu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học, giáo dục . Bên cạnh những thiết bị truyền thống cuội nguồn cuội nguồn, nhiều thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng được khai thác trong dạy học, giáo dục. Chẳng hạn, máy ghi âm, quay phim, chụp hình kĩ thuật số, máy quét, máy vi tính, máy chiếu là những thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng đang rất được nhiều GV sử dụng. Nhờ có những thiết bị này, toàn bộ toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể tạo ra những tệp âm thanh, hình ảnh, video clip, bài giảng điện tử, chuyển những giáo trình, SGK, tài liệu tìm hiểu thêm, bài kiểm tra từ dạng bản giấy sang giáo trình điện tử, SGK điện tử, tài liệu tìm hiểu thêm điện tử, bài kiểm tra nhìn nhận điện tử. Trong số lượng số lượng giới hạn của tài liệu này, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng hoàn toàn hoàn toàn có thể được hiểu là những phương tiện đi lại đi lại, máy móc, thiết bị có hiệu suất cao thu nhận, xử lí, truyền tải thông tin tài liệu phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học, giáo dục, hoàn toàn hoàn toàn có thể trong quy trình sẵn sàng sẵn sàng, soạn thảo những kế hoạch, hoặc khi tổ chức triển khai triển khai dạy học, giáo dục, hay khi kiểm tra, nhìn nhận, tổng kết.

b) Trên bình diện chung, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng hoàn toàn hoàn toàn có thể được phân thành hai nhóm:

– Nhóm cơ bản: gồm những thiết bị tối thiểu mà những cơ sở giáo dục nên phải có để tổ chức triển khai triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục như máy tính, máy chiếu, khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống âm thanh,…

– Nhóm nâng cao: gồm những thiết bị hiện chưa tồn tại trong khuôn khổ bắt buộc riêng với những cơ sở giáo dục như bảng tương tác, camera, Tablet,…

c) Thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng có một số trong những trong những điểm lưu ý như sau:

– Tính phụ thuộc nguồn điện năng: thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng là những thiết bị kĩ thuật tân tiến, tùy từng nguồn điện năng. Chẳng hạn, máy ghi âm, máy quay phim, máy chụp hình micro ngừng hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi khi thiết bị hết pin. Chúng ta cũng không thể sử dụng máy quét, máy vi tính, máy chiếu khi cúp điện mà không hề bộ sạc dự trữ.

– Tính đa phương tiện đi lại đi lại: những thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng khai thác những ứng dụng để trình diễn những tài liệu và thông tin, sử dụng đồng thời những hình thức chữ viết, âm thanh, hình ảnh qua khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống máy vi tính một cách tích hợp hoàn toàn hoàn toàn có thể tạo ra kĩ năng tương tác giữa người tiêu dùng và khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống điều hành quản lý quản trị và vận hành thiết bị, kích thích và tạo hứng thú nhận thức của HS cũng như tương hỗ HS tích cực mày mò và thực hành thực tiễn thực tiễn. Tính đa phương tiện đi lại đi lại còn thể hiện ở đoạn được được cho phép GV, HS thực thi nhiều hiệu suất cao trên cùng một thiết bị trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học, giáo dục. Chẳng hạn, GV, HS hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng máy tính để tàng trữ thông tin, tìm kiếm thông tin, xử lí thông tin, trình diễn thông tin, học tập và tương tác với hiệp hội theo kế hoạch một cách dữ thế dữ thế chủ động và tích cực.

– Tính trực quan: thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng được sử dụng nhằm mục đích mục tiêu tương hỗ thu, phát thông tin, tổ chức triển khai triển khai những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học, giáo dục. Tiếp xúc một cách trực quan mô phỏng một phần hay toàn phần thực tiễn, HS hoàn toàn hoàn toàn có thể lĩnh hội được chân thực, sống động những hình tượng, khuynh hướng thực hành thực tiễn thực tiễn nhờ vào kĩ năng làm chủ cấu trúc, thực thi những thao tác, qui trình cơ bản.

a) Mô tả: Khám phá những Xu thế ứng dụng CNTT lúc bấy giờ qua trình làng một số trong những trong những thuật ngữ và hình thức dạy học mới đang rất được quan tâm.

b) Mục tiêu cần đạt:

Nhận ra được Xu thế ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học, giáo dục lúc bấy giờ.

c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng):

– CV.1. Thực hiện khảo sát nội dung về một số trong những trong những Xu thế ứng dụng CNTT, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng trong dạy học và giáo dục lúc bấy giờ.

– CV.2. Xem tài liệu text gồm có những nội dung mục 1.2.

d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá:

– Giám sát: mức độ hoàn thành xong xong trách nhiệm, có vướng mắc chuyển tiếp để xác nhận.

– Phản hồi: mức độ hoàn thành xong xong theo yêu cầu của hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi.

– Đánh giá: đạt 100% những việc làm được giao để thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tiếp theo.

1.2.1. Công nghệ thông tin và quy đổi số trong nghành nghề nghề giáo dục

Chuyển đổi số là quy trình thay đổi tổng thể và toàn vẹn và tổng thể của thành viên, tổ chức triển khai triển khai về phong thái sống, cách thao tác và phương thức sản xuất nhờ vào những công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng số, trong số đó công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng số là công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng xử lí tín hiệu số hay CNTT . Theo Hồ Tú Bảo , quy đổi số có ba Lever:

(1) Số hóa: tạo dạng số của những thực thể và link trên mạng;

(2) Mô hình hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi số: khai thác những thời cơ số để xây dựng quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi;

(3) Chuyển đổi: Thay đổi tổng thể và toàn vẹn và tổng thể tổ chức triển khai triển khai với quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi mới.

Được xác lập là một trong những nghành có tác động xã hội, liên quan hằng ngày tới người dân, thay đổi nhận thức nhanh nhất có thể hoàn toàn có thể, mang lại hiệu suất cao, giúp tiết kiệm chi phí ngân sách ngân sách cần ưu tiên quy đổi số trước , ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy đã tiếp tục tăng cường ứng dụng CNTT , từ mức cơ bản đến nâng cao, đảm bảo những trường có website, link Internet, phòng máy tính Tin học, thiết bị trình chiếu4, thực thi quy đổi số trong dạy học, giáo dục. Bên cạnh việc số hóa thông tin, tăng trưởng nguồn học liệu số và những khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống cơ sở tài liệu lớn, quy đổi số trong nghành nghề nghề giáo dục còn biểu lộ qua những thay đổi về văn bản pháp lí, tạo Đk thuận tiện cho quy mô giáo dục số, thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục, thay đổi kiểm tra, nhìn nhận HS, đảm bảo tính khách quan, hiệu suất cao trong giáo dục.

1.2.2. Công nghệ thông tin và ứng dụng để thay đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra nhìn nhận

a) Đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục

Chuyển đổi số trước tiên là quy đổi nhận thức11 và điều này thể hiện rõ qua việc Bộ GDĐT đồng ý hình thức tổ chức triển khai triển khai thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt dạy học trên khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống dạy học trực tuyến, thông qua môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên Internet nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, tăng trưởng kĩ năng sử dụng CNTT và truyền thông, thúc đẩy quy đổi số trong ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy, mở rộng thời cơ tiếp cận giáo dục cho HS, tạo Đk để HS được học ở mọi nơi, mọi lúc . Dựa trên mức độ tham gia của máy tính và ứng dụng CNTT, toàn bộ toàn bộ chúng ta hoàn toàn hoàn toàn có thể khái quát ba hình thức dạy học: (1) Dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT4; (2) Dạy học trực tuyến tương hỗ dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT; (3) Dạy học trực tuyến thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT, học từ xa13. Ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy hướng tới tối thiểu 15% số tiết học theo như hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT4, được được cho phép HS học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình, ứng dụng CNTT để giao bài tập về nhà và kiểm tra sự sẵn sàng sẵn sàng của HS trước lúc tới lớp học, 100% cơ sở giáo dục triển khai công tác thao tác thao tác dạy và học từ xa11.

Để đạt được những tiềm năng nêu trên, ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy không ngừng nghỉ nghỉ tăng trưởng nền tảng tương hỗ dạy và học trực tuyến, từ xa, ứng dụng triệt để CNTT trong công tác thao tác thao tác quản lí, dạy học, giáo dục. Thư viện điện tử được khuyến khích xây dựng , tăng trưởng ở những nơi có Đk. Các kho học liệu số dùng chung toàn ngành, phục vụ GDPT được thường xuyên update những bài giảng điện tử, học liệu số đa phương tiện đi lại đi lại, SGK điện tử, ứng dụng mô phỏng và những học liệu khác12. Nguồn tài nguyên học liệu số của Bộ GDĐT ngày càng phong phú hơn sau những hội thi thiết kế bài giảng điện tử, hợp tác với những cty tăng trưởng học liệu số . Sự Ra đời và ngày càng tăng trưởng về cả thị trường và công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng cho những nền tảng này đã cho toàn bộ toàn bộ chúng ta biết “giáo dục số” có lí do để tồn tại, và tiềm năng hoàn toàn hoàn toàn có thể là tương lai của giáo dục.

Sự phong phú, phong phú của nguồn học liệu số, những hình thức dạy học mới đã thúc đẩy sự thay đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục, quy đổi cách tương tác giữa GV và HS trong quy mô giáo dục số. Chẳng hạn, GV hoàn toàn hoàn toàn có thể sử dụng phương pháp dạy học Lớp học quần hòn đảo ngược khi triển khai hình thức dạy học trực tuyến tương hỗ dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT. Sự “quần hòn đảo ngược” được hiểu là yếu tố thay đổi kế hoạch sư phạm qua việc triển khai tiềm năng, nội dung và những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi sinh hoạt học tập theo phía dữ thế dữ thế chủ động, có kế hoạch. Ngược với quy mô lớp học truyền thống cuội nguồn cuội nguồn, ở lớp học quần hòn đảo ngược, GV gửi học liệu số (bài giảng điện tử, video về lí thuyết và bài tập cơ bản) qua Internet cho HS xem trước và tự học theo sự gợi ý gián tiếp, thực thi bài tập, thảo luận trước lúc tham gia học trực tiếp với GV. Khi tương tác thực, HS được GV giải đáp vướng mắc, làm bài tập khó, thảo luận sâu hơn về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng theo khuynh hướng và nhu yếu thành viên. Lớp học quần hòn đảo ngược là thời cơ triển khai hiệu suất cao việc lấy HS làm TT, dành thời hạn nhiều hơn nữa thế nữa với từng thành viên: người chưa hiểu kĩ bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề, có nhu yếu tăng trưởng, có tiềm năng. Lớp học quần hòn đảo ngược khai thác triệt để ưu điểm của công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin và xử lý và xử lý một cách khá hiệu suất cao những hạn chế của dạy học truyền thống cuội nguồn cuội nguồn nhưng cần HS có kỉ luật và ý chí, hoàn toàn có thể tự học với Đk nhất định về CNTT, học liệu số, thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng.

Với hình thức dạy học trực tuyến thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT, học từ xa, GV cần tổ chức triển khai triển khai những giờ học trực tuyến trực tiếp, bảo vệ HS tương tác, trao đổi thông tin theo thời hạn thực với GV và những HS khác trong cùng một không khí học tập13. Tuy nhiên, ngoài những buổi học trực tiếp hoặc trực tuyến chương trình GDPT có sự hướng dẫn của GV thì hoàn toàn hoàn toàn có thể HS tự đăng kí tham gia những khóa học mở đại trà phổ thông phổ thông MOOC hoàn toàn trực tuyến trên môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên học ảo, không hề sự tương hỗ và giúp sức trực tiếp từ GV.

Dù thay đổi phương pháp, tổ chức triển khai triển khai dạy học, giáo dục có ứng dụng CNTT theo như hình thức nào, GV cũng phải có: (1) hiểu biết nội dung dạy học (Content Knowledge) để dạy đúng và dạy đủ; (2) hiểu biết sư phạm (Pedagogical Knowledge) để dạy học hợp lý và mê hoặc; (3) hiểu biết công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng (Technological Knowledge) để ngày càng tăng hứng thú, động cơ học tập của HS, đạt kết quả cao dạy học cao nhất. GV cần để ý quan tâm đến những thành tố TK, PK, CK của quy mô TPACK và vấn đáp một số trong những trong những vướng mắc gợi ý:

– Nội dung dạy học, giáo dục hoàn toàn hoàn toàn có thể được thể hiện bằng CNTT ra làm thế nào?

– Phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục nào thích hợp khi ứng dụng CNTT?

– Với những yêu cầu cần đạt và kĩ năng của HS thì CNTT hoàn toàn hoàn toàn có thể tương hỗ dạy học, giáo dục thế nào?

– Với nền tảng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, kĩ năng đã có của HS, khi tiếp xúc với CNTT và tham gia những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tay nghề có ứng dụng CNTT, GV cần để ý quan tâm điều gì?

– Việc khai thác CNTT theo khuynh hướng dạy học, giáo dục nội dung tri thức rõ ràng với tiềm năng và yêu cầu cần đạt đã thích hợp, khả thi chưa?

b) Đổi mới kiểm tra, nhìn nhận học viên

Những năm mới tết đến tết đến mới gần đây, việc kiểm tra, nhìn nhận có nhiều thay đổi, tăng cấp tăng cấp cải tiến đột phá nhờ vào nền tảng của CNTT. Nhiều bài thi được chuyển từ hình thức tự luận sang trắc nghiệm và hướng dần đến trắc nghiệm trên máy vi tính. Các ứng dụng tương hỗ quản lí, soạn thảo đề kiểm tra trắc nghiệm, chấm bài trắc nghiệm nhờ vào những bản số hóa bài thi với độ đúng chuẩn cao đã tương hỗ tinh giảm thời hạn chấm bài, sớm công bố kết quả. Hệ thống ngân hàng nhà nước nhà nước vướng mắc trực tuyến của những môn học và ứng dụng kiểm tra, nhìn nhận triệu tập qua mạng phục vụ GV, HS phổ thông được tiếp tục xây dựng và thường xuyên cập nhật12. Nếu việc kiểm tra trắc nghiệm được tổ chức triển khai triển khai trực tuyến hoặc làm bài trực tiếp trên máy vi tính thay vì làm bài giấy, HS hoàn toàn hoàn toàn có thể nhận được kết quả phản hồi lập tức ngay lúc hoàn thành xong xong mà không cần mất thời hạn chờ đón quy trình số hóa bài thi giấy. Đây là một trong những thành tựu quan trọng góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao về tính chất chất khách quan, nhanh gọn của kiểm tra, nhìn nhận trong thực tiễn tăng trưởng giáo dục việt nam lúc bấy giờ.

Hiện nay, những trường phổ thông được phép sử dụng hồ sơ điện tử thay thế hồ sơ giấy, ứng dụng CNTT trong nhìn nhận kết quả học tập, giáo dục HS14, 15. Đặc biệt, HS THCS/THPT được sử dụng điện thoại trong giờ học để phục vụ cho việc học tập, làm bài kiểm tra trên sách vở hoặc trên máy tính, hoặc thực thi những bài thực hành thực tiễn thực tiễn, dự án công trình bất Động sản khu công trình xây dựng bất Động sản Nhà Đất học tập . Thậm chí, “trường hợp HS không thể đến cơ sở GDPT tại thời hạn kiểm tra, nhìn nhận định kì vì lí do bất khả kháng, việc tổ chức triển khai triển khai kiểm tra, nhìn nhận định kì được thực thi bằng hình thức trực tuyến”13 cũng là minh chứng đã cho toàn bộ toàn bộ chúng ta biết việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra, nhìn nhận đã có những bước tăng cấp tăng cấp cải tiến đáng kể, đảm bảo tính khách quan, hiệu suất cao trong giáo dục.

1.2.3. Công nghệ thông tin và ứng dụng trong giáo dục thông minh và xây dựng hệ sinh thái xanh xanh giáo dục

a) Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy thông minh

Theo Uskov, Howlet và Jain (2022), giáo dục thông minh (SMARTER Education) có “sự tích hợp toàn vẹn và tổng thể công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng, kĩ năng tiếp cận và link mọi thứ qua Internet bất thần và ở đâu”. Các thành tố được thiết lập theo một khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống chỉnh thể, có tác động tương hỗ, thúc đẩy chất lượng và hiệu suất cao của quy trình giáo dục, gồm có: tự khuynh hướng (self-directed), tạo động lực (motivated), tính thích ứng cao (adaptive); những nguồn lực, tài nguyên, học liệu mở rộng (resources); nhờ vào nền tảng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng (technology); khuyến khích sự tham gia (engagement); sự thích hợp (relevance). Với sự trợ giúp của CNTT, giáo dục thông minh tạo ra phương thức hoàn toàn khác, hướng tới sự phân hóa, thành viên hóa, thành viên hóa cao độ. Hệ thống link con người – thông tin – vật thể, máy móc tạo thành một chuỗi link, thúc đẩy quy trình chuyến đổi thiết chế giáo dục thành một hệ sinh thái xanh xanh thay đổi và sáng tạo .

b) Hệ sinh thái xanh xanh giáo dục

Một hệ sinh thái xanh xanh là tổng thể những thành tố được link và không hề TT của hệ sinh thái xanh xanh, nghĩa là không hề thành tố nào quan trọng hơn thành tố khác. Hệ sinh thái xanh xanh giáo dục là môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên trong số đó công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng giáo dục và những nguồn lực khác cùng tương tác, phối hợp để tăng trưởng kĩ năng (NL), phẩm chất (PC) cho những người dân dân học. Mỗi thành phần trong hệ sinh thái xanh xanh giáo dục tương tác và góp thêm phần mang lại quyền lợi tối đa khi HS sử dụng nguồn lực này để đạt được tiềm năng học tập.

Nếu xem từng người là một hệ sinh thái xanh xanh bởi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi và mối liên hệ hữu cơ vô cùng phức tạp giữa khung hình, cảm xúc, tư duy thì hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi giáo dục trong tương quan của hệ sinh thái xanh xanh giáo dục sẽ hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm những yếu tố: con người, môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên, Đk xung quanh và những tương tác khác. Trong môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên giáo dục nói chung và môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên số hóa, hệ sinh thái xanh xanh giáo dục hoàn toàn hoàn toàn có thể phân tích: người học với kinh nghiệm tay nghề tay nghề, kĩ năng và động cơ, hứng thú và tính tích cực học tập; người dạy và những lực lượng giáo dục tương hỗ; những tác động giáo dục phong phú trong số đó cần chú trọng đến nền tảng CNTT và truyền thông được link; những tác động khác từ môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên thực tiễn, từ tương tác xã hội và yếu tố phát sinh trong môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường, những thời cơ và thử thách.

Hệ sinh thái xanh xanh trong giáo dục đúng nghĩa không phải là ứng dụng hay một khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống ứng dụng, mà đó là một môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên tổng phù thích phù thích hợp với những thành tố rất rất khác nhau cùng tương tác, góp thêm phần phục vụ tiềm năng giáo dục. Cụ thể, hệ sinh thái xanh xanh giáo dục thông minh gồm nhiều thành phần link với nhau, từ chương trình đến nội dung, kế hoạch, học liệu số, những gợi mở về hình thức tổ chức triển khai triển khai, phương pháp và kĩ thuật dạy học, giáo dục cũng như những kinh nghiệm tay nghề tay nghề và ý tưởng có liên quan đến dạy học, giáo dục; những môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên giả định về thực hành thực tiễn thực tiễn, rèn luyện và ứng dụng trong dạy học, giáo dục được kết cấu thành mạng lưới logic và hợp lý để thực thi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi này hiệu suất cao.

c) Công nghệ tân tiến và ứng dụng trí tuệ tự tạo trong giáo dục

Gần đây, công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng tân tiến ngày càng được sử dụng nhiều hơn nữa thế nữa trong những nghành của môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Xu hướng tăng trưởng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng chỉ ra rằng đặc trưng cho tương lai đó đó là những thiết bị thông minh, gọi chung là “mạng kĩ thuật số thông minh”. Các thiết bị công cụ ứng dụng, nội dung số và dịch vụ là một “mạng kĩ thuật số thông minh” và bộ ba “thông minh”, “kĩ thuật số” và “mạng” là những thành phần quan trọng định hình cho công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng tương lai (Panetta, 2022). Baheti và Gill (2011), Brown (2015), Bulut và Akçacı (2022), Panetta (2022) Dự kiến trong một vài thập kỉ tới của thế kỉ 21, sự tăng trưởng về mọi nghành đời sống, kinh tế tài chính tài chính – xã hội và con người sẽ bị ảnh hưởng bởi công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng như Internet vạn vật (Internet of Things – IoT), tài liệu lớn (Big data) và khoa học tài liệu (Data science), điện toán đám mây (Cloud computing), Robot và máy móc thông minh (Robotics), trí tuệ tự tạo (AI), công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông minh (Smart technology) và thiết bị thông minh (smart devices).

Trong tương lai gần, sự phối hợp giữa trí tuệ tự tạo và khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống dạy học thông minh được được cho phép những ứng dụng trên máy tính Dự kiến tâm ý, phản ứng của HS, từ đó GV trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh những tác động dạy học, giáo dục thích ứng với từng HS. Khi máy tính trở nên “quen thuộc” với hành vi của một người học, thì trách nhiệm hướng dẫn, phân công, chấm điểm và tương hỗ nội dung mới cho từng thành viên hoàn toàn hoàn toàn có thể sẽ tự động hóa hóa hoá. Có thể đề cập một vài ứng dụng trí tuệ tự tạo trong dạy học, giáo dục:

– Sự tương tác của người học với khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống trợ giảng thông minh (ITS), tư vấn trong giáo dục, đào tạo và giảng dạy và giảng dạy trực tuyến thích nghi (adaptive e-Learning); ứng dụng Robot trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi dạy học; ứng dụng nhận diện khuôn mặt (face recognition);

– Các công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng mới như thực tiễn ảo (Virtual reality – VR), thực tiễn tăng cường (Augmentic reality – AR), thực tiễn hỗn hợp (Mixed reality – MR) tạo ra những thời cơ người tiêu dùng tương tác trong không khí vật chất thực/ảo và đa chiều. Xem Hình 1.2.

Đây là những khuynh hướng ứng dụng cần quan tâm bởi những thành tựu của khoa học và công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng yên cầu giáo dục phải khuynh hướng thổi lên tầm cao mới từ những thành quả đã đạt được góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục.

Tóm lại, ứng dụng CNTT và quy đổi số trong dạy học, giáo dục đang là Xu thế và trách nhiệm mà đội ngũ GV toàn bộ toàn bộ chúng ta cần quan tâm để hướng tới giáo dục thông minh, thay đổi tổng thể, toàn vẹn và tổng thể nhận thức, phương pháp, kĩ thuật triển khai.

Câu hỏi

1. Chọn câu vấn đáp Đúng hoặc Sai

Phát biểu này đúng hay sai?

Chuyển đổi số trong nghành nghề nghề giáo dục hướng tới tăng trưởng nền tảng tương hỗ dạy và học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng số trong công tác thao tác thao tác quản lí, giảng dạy và học tập; số hoá tài liệu, giáo trình; xây dựng nền tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy và học tập theo như hình thức trực tiếp và trực tuyến.

Đúng

Sai

2. Chọn đáp án đúng nhất

Phát biểu này đúng hay sai?

Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy thông minh là giáo dục trong một môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên giáo dục truyền thống cuội nguồn cuội nguồn được tương hỗ bởi công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng tân tiến, sử dụng những công cụ và thiết bị thông minh.

Đúng

Sai

3. Chọn đáp án đúng nhất

Phát biểu này đúng hay sai?

Đào tạo từ xa (Distance Learning) là hình thức đào tạo và giảng dạy và giảng dạy sử dụng link mạng Internet để thực thi việc học tập, nghiên cứu và phân tích và phân tích như: lấy tài liệu học, tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi học trực tuyến, tiếp xúc giữa người học với những người dân học và người học với giáo viên.

Đúng

Sai

1. TẢI VỀ  BÀI TẬP THU HOẠCH VÀ SẢN PHẨM CUỐI KHÓA

2. TẢI VỀ  BỘ CÂU HỎI ÔN TẬP CÓ ĐÁP ÁN

Xem thêm một số trong những trong những nội dung nội dung bài viết nổi trội khác:

1. Tặng thông tin thông tin tài khoản tàng trữ miễn phí 1 TB (1024GB) và office 365 trực tuyến 

2. Tặng thông tin thông tin tài khoản zoom không giới 40 phút

3. Giáo án lớp 6 mới những môn

4. Tập huấn những module giáo dục theo chương trình GDPT 2022

Please follow and like us:

Chia Sẻ Link Down Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có miễn phí

Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có tiên tiến và phát triển và tăng trưởng nhất và Share Link Cập nhật Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có miễn phí.

Hỏi đáp vướng mắc về Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có

Nếu sau khi đọc nội dung nội dung bài viết Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn hoàn toàn có thể gồm có vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha

#Học #liệu #số #trong #dạy #học #giáo #dục #học #sinh #trung #học #cơ #sở #có #thể #bao #gồm

Related posts:

Clip Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Down Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất miễn phí

Quý khách đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất miễn phí.

Giải đáp vướng mắc về Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Học liệu số trong dạy học, giáo dục học viên trung học cơ sở hoàn toàn có thể gồm có Mới nhất vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Học #liệu #số #trong #dạy #học #giáo #dục #học #sinh #trung #học #cơ #sở #có #thể #bao #gồm #Mới #nhất