Contents
Thủ Thuật Hướng dẫn Nhân cách đó Chi Tiết
Pro đang tìm kiếm từ khóa Nhân cách này được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-25 09:08:54 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Các tác nhân ảnh hưởng tới sự hình thành và tăng trưởng nhân cách
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (134.25 KB, 12 trang )
MỞ ĐẦU.
Trong tâm ý học tân tiến, việc nghiên cứu và phân tích con người với tư cách là một thành
viên của xã hội, một chủ thể của những quan hệ tiếp xúc, những nhà tâm ý học
thường đề cập đến khái niệm nhân cách. Sau đây tôi xin làm rõ một phần về nhân
cách đó là khái niệm nhân cách và những tác nhân ảnh hưởng đến việc hình thành và
tăng trưởng nhân cách từ đó nêu ra những liên hệ thực tiễn để hoàn thiện hơn nhân
cách của từng người.
NỘI DUNG.
1.
Khái niệm nhân cách.
Khi xem xét con người với tư cách là một thành viên của xã hội nhất định, là chủ
thể của những quan hệ tiếp xúc thì toàn bộ chúng ta nói tới nhân cách của tớ. Vậy, nhân
cách của con người là gì?
Nhân cách của một người là tổng hợp những thuộc tính tâm ý của thành viên được
biểu lộ ở bản sắc và mang theo những giá trị xã hội của người ấy.
Như vậy, nhân cách là những thuộc tính tâm ý chính bới nó là hiện tượng kỳ lạ tâm ý tương
đối ổn định, có tính quy luật chứ không phải xuất hiện một cách ngẫu nhiên.
Những thuộc tính tâm ý hợp thành nhân cách có quan hệ ngặt nghèo với nhau, tác
động lẫn nhau làm thành một khối mạng lưới hệ thống, một cấu trúc nhất định. Trong khối mạng lưới hệ thống
những thuộc tính đó có cái chung từ xã hội, từ giai cấp, tập thể mái ấm gia đình vào con
người nhưng cái chung này đang trở thành cái riêng, cái khác lạ của từng người cả
về nội dung và hình thức mà rất khác với tổng hợp khác của bất kể một người
nào khác. Những thuộc tính tâm ý hợp thành nhân cách được thể hiện ra ở những
vịc làm, những cách ứng xử, hành vi, hành vi, hoạt động và sinh hoạt giải trí phổ cập của người ấy
và được xã hội nhìn nhận nên nó mang giá trị xã hội.
Nhân cách có cấu trúc gồm có bốn thuộc tính: Xu thế, khả năng, tính cách, khí
chất.
Chúng ta đều biết rằng con người sinh ra vốn chưa tồn tại nhân cách. Nhân cách là cấu
tạo mới do từng người tự hình thành nên và tăng trưởng trong quy trình sống, giao
tiếp, học tập, lao động, hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội, vui chơi Vậy toàn bộ chúng ta nên hiểu thế nào
là yếu tố tăng trưởng nhân cách? Sự tăng trưởng nhân cách tùy từng những tác nhân
nào? Vai trò của từng tác nhân đó ra sao?
Sự tăng trưởng nhân cách là yếu tố biến hóa có quy luật cả lượng và chất về thể chất, về
tâm ý, về mặt xã hội của thành viên. Sự tăng trưởng về thể chất thể hiện ở sự tăng
trưởng về độ cao, trọng lượng, cơ bắp, sự hoàn thiện những giác quan, sự phối hợp
những vận động. Sự tăng trưởng về mặt tâm ý thể hiện ở những biến hóa cơ bản trong
quy trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, ở sự hình thành những thuộc tính tâm ý mới của
nhân cách. Sự tăng trưởng về mặt xã hội thể hiện ở sự thay đổi trong cách ứng xử với
người xung quanh, trong sự tham gia tích cực vào đời sống xã hội.
2.
Các tác nhân ảnh hưởng tới sự hình thành và tăng trưởng nhân cách.
a.
Bẩm sinh- di truyền.
a.1. Khái niệm, vai trò.
Bẩm sinh- di truyền là toàn bộ những yếu tố về giải phẫu- sinh lý của cục não( nói
riêng), những bộ phận trong khung hình( nói chung) có sẵn từ khi con người sinh ra hoặc
truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Bẩm sinh di truyền đóng vai trò là tiền đề vật chất cho việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách, nó làm cho quy trình hình thành nhân cách nhanh gọn hay chậm
chạp, thuận tiện hay trở ngại vất vả. Nhân tố này sẽ không còn quyết định hành động khunh hướng và nội
dung của yếu tố tăng trưởng nhân cách. Ví dụ nếu như một đứa trẻ khi sinh ra có năng
khiếu bẩm sinh về âm nhạc thì tiếp theo đó việc đào tạo và giảng dạy âm nhạc cho đứa trẻ này sẽ dễ
dàng hơn và kĩ năng thành công xuất sắc của nó trong nghành nghề âm nhạc cũng cao hơn so
với những đứa trẻ không còn năng khiếu sở trường bẩm sinh đó.
Tuy nhiên, nếu không còn sự tác động của những yếu tố khác ví như giáo dục, môi
trường và hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực của thành viên thì tác nhân bẩm sinh này cũng tiếp tục không
thể tăng trưởng. Ví dụ tai âm nhạc của Môza, mắt hội họa của Raphaen sẽ không còn tự
tăng trưởng những kĩ năng tiềm tàng của nó một khi thiếu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, nhu yếu và
sự rèn luyện.
Tóm lại, bẩm sinh di truyền đóng vai trò đáng kể trong sự hình thành và phát
triển tâm ý nhân cách. Chính nó tham gia vào sự tạo thành cơ sở vật chất của những
hiện tượng kỳ lạ tâm ý- những điểm lưu ý giải phẫu và sinh lý của khung hình, trong số đó có hệ
thần kinh. Từ đó hoàn toàn có thể xác lập vai trò tiền đề vật chất của yếu tố di truyền đối
với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
a.2. Liên hệ thực tiễn.
Chính vì vậy, những nhà giáo dục cần quan tâm đúng mức đến sức sống vốn có trong
bản chất tự nhiên của con người; cần sớm xác lập tính chất và vị trí trí hướng của
những sức sống đó dưới dạng những tư chất để chăm sóc, khai thác, phát huy kịp
thời nhằm mục đích tăng trưởng tài năng của trẻ.
Chúng ta tránh việc tuyệt đối hoá hoặc nhìn nhận quá cao tác nhân sinh học trong sự
tăng trưởng nhân phương pháp để sở hữu thái độ đúng đắn trước những thuyết định mệnh do di
truyền, thuyết sinh học hoá giáo dục hoặc những chủ trương giáo dục không đúng
như bắt nguồn từ thuyết chủng tộc trong giáo dục, thuyết hai khối mạng lưới hệ thống nhà trường
cho trẻ dân dã và trẻ ưu tú, đồng thời cũng tránh việc quá xem nhẹ ảnh hưởng
của tác nhân sinh học trong công tác thao tác giáo dục nhằm mục đích tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách
của trẻ.
b. Môi trường sống.
b.1. Khái niệm, vai trò của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống riêng với việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách.
Môi trường là khối mạng lưới hệ thống phức tạp, phong phú những tình hình bên phía ngoài, những Đk
tự nhiên và xã hội xung quanh thiết yếu cho sinh hoạt và tăng trưởng của con người,
có hai loại môi truờng, đó là môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội.
Môi trường tự nhiên gồm có những Đk tự nhiên sinh thái xanh phục vụ cho học
tập, lao động, rèn luyện sức khoẻ, vui chơi, nghỉ ngơi của con người. Những điều
kiện ấy quy định điểm lưu ý của những dạng, những ngành sản xuất, đặc tính nghề
nghiệpqua đó quy định những giá trị vật chất và tinh thần ở tại mức độ nhất định. Vì
vậy tuy không đóng vai trò chủ yếu nhưng nó cũng góp thêm phần hình thành nên nhân
cách của con người. Ví dụ những người dân sinh ra ở vùng biển thường có Xu thế
nghề nghiệp là trở thành ngư dân hoặc những việc làm khác có liên quan đến
biển.
Môi trường xã hội gồm có môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên chính trị, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên kinh tế tài chính, sản xuất,
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sinh hoạt xã hội và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hoá.
Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách của con người, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội có
vai trò đặc biệt quan trọng vì nếu không còn xã hội loài người thì những tư chất có tính
người cũng không thể tăng trưởng được, vì nhân cách là một thành phầm của xã hội.
Như trường hợp của những đứa trẻ được bầy sói nuôi từ bé, khi được con người
tìm thấy chúng đi bằng tứ chi, không uống nước mà liếm và thịt thì không cầm lên
tay mà ăn ngay dưới sàn nhà, chúng không nói được mà chỉ hú lên như loài sói. Tất
cả những biểu lộ nhân cách con người đều không xuất hiện ở những đứa trẻ này.
Như vậy, sự hình thành và tăng trưởng nhân cách chỉ hoàn toàn có thể được thực thi trong
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội loài người. Môi trường đó góp thêm phần tạo ra mục tiêu, động cơ,
phương tiện đi lại và Đk cho hoạt động và sinh hoạt giải trí giao lưu của thành viên, mà nhờ đó thành viên
sở hữu được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loài người để hình thành và tăng trưởng
nhân cách của tớ. Tuy nhiên tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đối
với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách còn tuỳ thuộc vào lập trường, quan điểm,
thái độ của thành viên riêng với những ảnh hưởng đó, cũng như tuỳ thuộc vào Xu thế và
khả năng, vào mức độ của thành viên tham gia cải biến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Như vậy cần chú
ý đến hai mặt trong tác động qua lại giữa nhân cách và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: thứ nhât, tính
chất tác động của tình hình đã phản ánh vào nhân cách; Thứ hai, sự tham gia của
nhân cách tác động đến tình hình nhằm mục đích làm cho tình hình đó phục vụ cho quyền lợi
của tớ.
b.2. Liên hệ thực tiễn.
Trong quy trình giáo dục nhân cách cho con người, cần gắn chặt từng bước việc
giáo dục, học tập với thực tiễn tái tạo xã hội. Còn trong quy trình hình thành và
tăng trưởng nhân cách, cần nhìn nhận đúng mức vai trò của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Cho đến nay
vẫn còn đấy tồn tại Thuyết định mệnh do tình hình, thuyết này tuyệt đối hoá vai trò
của tình hình, hạ thấp vai trò của giáo dục, biện hộ cho việc duy trì độc quyền
giáo dục riêng với những tầng lớp xã hội có tình hình thuận tiện. trái lại, thuyết
Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạn năng lai phủ nhận tính quy định của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội riêng với việc
hình thành và tăng trưởng nhân cách, thậm chí còn có ảo tưởng dùng những giải pháp có
tính chất cải lương chỉ thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục thay thế cho những cải biến
cách mạng về kinh tế tài chính, chính trị, xã hội
c. Giáo dục đào tạo và giảng dạy.
c.1. Khái niệm, vai trò của giáo dục riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy là yếu tố tác động có mục tiêu, kế hoạch, giải pháp và khối mạng lưới hệ thống lên đời sống
tinh thần của con người để hình thành ở họ những phẩm chất mà nhà giáo dục
mong ước.
Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, vai trò chủ yếu của giáo dục được thể
hiện:
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạch ra khunh hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách và dẫn
dắt sự hình thành và tăng trưởng nhân cách theo khunh hướng đó.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể mang lại những cái mà yếu tố bẩm sinh- di truyền hay môi
trường tự nhiên không thể đem lại được. Ví dụ, một đứa trẻ sinh ra không biến thành
khuyết tật gì thì theo sự tăng trưởng và tăng trưởng của khung hình, đến một quy trình
nhất định đứa trẻ sẽ biết nói nhưng muốn biết đọc sách báo thì nhất thiết đứa trẻ
phải học chữ.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể bù đắp những thiếu vắng do bệnh tật đem lại cho con người. Ví dụ,
bằng những phương pháp giáo đặc biệt quan trọng cho trẻ con và người lớn bị khuyết tật( câm,
mù, điếc) hoàn toàn có thể phục hồi được những hiệu suất cao đã mất hoặc hoàn toàn có thể tăng trưởng
tài năng và trí tuệ một cách thông thường. Như trường hợp của thầy giáo Nguyễn
Ngọc Kí dù bị cụt cả hai tay nhưng do có sự giáo dục, rèn rèn luyện viết bằng chân
nên vẫn hoàn toàn có thể viết chữ như bao người dân có tay lành lặn khác, hay trường hợp của
Helen Keller dù bị câm, mù và điếc nhưng do được sự chăm sóc, giáo dục của cô
Ani Sullivan cô đã đọc được một lượng sách nhiều hơn nữa những người dân thông thường,
hơn thế nữa, cô còn học được cách đánh máy chữ và viết được bảy cuốn sách, cô cũng
là người câm, mù và điếc thứ nhất trên toàn thế giới được học ĐH và tốt nghiệp loại
ưu.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể uốn nắn những phẩm chất tâm ý xấu, do tác động tự phát của
môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội gây ra và làm cho nó tăng trưởng theo khunh hướng mong ước
của xã hội. ví như công tác thao tác giáo dực riêng với trẻ con hư hoặc tái tạo lao
động riêng với những người phạm pháp.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể đi trước hiện thực, trong lúc tác động tự phát của xã hội chỉ ảnh
hưởng đến thành viên ở tại mức độ hiện có của nó. Chẳng hạn, tiềm năng giáo dục của
toàn bộ chúng ta là xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa, đấy là tính chất tiên tiến và phát triển của
giáo dục.
Tuy nhiên giáo dục chỉ vạch ra đường hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân
cách của con người và thúc đẩy quy trình hình thành và tăng trưởng theo khuynh
hướng đó. Còn những nhân từng người dân có tăng trưởng theo phía đó hay là không, phát
triển đến mức độ nào thì vẫn còn đấy phải tùy thuộc vào thái độ, hành vi tích cực của
mỗi thành viên mà giáo dục không quyết định hành động trực tiếp được.
c.2. Liên hệ thực tiễn.
Như vậy, giáo dục môt mặt phục vụ cho con người những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo,
mặt khác hình thành trong nhân cách họ những phẩm chất tâm ý thiết yếu theo yêu
cầu của yếu tố tăng trưởng xã hội. Sản phẩm văn hóa truyền thống của loài người hoàn toàn có thể trở thành tài
sản tinh thần của nhân cách nhờ hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học. Chính bởi giáo dục có vai trò
chủ yếu trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách, cho nên vì thế trong quy trình dạy
học và giáo dục toàn bộ chúng ta cần lưu ý một số trong những điểm sau:
– Dạy học, giáo dục sẽ tạo ra sự tăng trưởng nhân cách khi trong quy trình đó những
sức mạnh mẽ và tự tin của tớ mình trẻ được thúc đẩy, khi nhu yếu, động cơ, hứng thú của trẻ
được để ý quan tâm, khi dạy học và giáo dục phù phù thích hợp với những quy luật bên trong của yếu tố
tăng trưởng thành viên. Ví dụ với một đứa trẻ có năng khiếu sở trường về hội họa nên quan tâm
giáo dục về hội họa cho đứa trẻ đó.
– Những yêu cầu của nhà trường, của nhà giáo dục, của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục xung
quanh đưa ra cho trẻ phải không ngừng nghỉ tăng dần mức độ phức tạp và trở ngại vất vả. Có
như vậy sẽ kích thích sự tăng trưởng trí tuệ của trẻ.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy và dạy học một mặt phải nhờ vào sự tăng trưởng đã đạt được của học
sinh, nhưng mặt khác phải đi trước sự việc tăng trưởng , kéo sự tăng trưởng tiến lên.
– Giáo dục đào tạo và giảng dạy và dạy học phải luôn để ý quan tâm đến việc kích thích được hoạt động và sinh hoạt giải trí của học
sinh , mặt khác, trong quy trình giáo dục và dạy học phải tổ chức triển khai đúng đắn, hợp lý
những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập , lao động sản xuất , hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội chính trị, thể thao,
vui chơi, vui chơi Chính thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc ấy mà trẻ ngày càng
tăng trưởng về tâm ý, ngày càng nhận thức toàn thế giới mốt cách thâm thúy hơn.
– Một điều đặc biệt quan trọng quan trọng là nên phải nhìn nhận đúng vai trò của giáo dục trong
quan hệ với những yếu tố khác, tránh quá tôn vinh hoặc là có nhận thức không
đúng đắn về vai trò của giáo dục trong sự tăng trưởng nhân cách con người.
d. Hoạt động.
d.1. Khái niệm, vai trò của hoạt động và sinh hoạt giải trí riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân
cách.
Hoạt động là yếu tố tác động qua lại giữa con người với toàn thế giới khách quan, hướng tới
nhằm mục đích biến hóa nó và thỏa mãn nhu cầu nhu yếu của con người.
Con đường tác động có mục tiêu, tự giác của xã hội bằng giáo dục đến con người
sẽ không còn còn hiệu suất cao nếu như bản thân từng người không tiếp nhận, không hưởng
ứng những tác động đó, không trực tiếp tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhằm mục đích phát
triển tâm ý, hình thành nhân cách. Bởi vậy, hoạt động và sinh hoạt giải trí mới là tác nhân tác động
quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của thành viên.
Điều này hoàn toàn phù phù thích hợp với quy luật về sự việc tự thân vận động, về động lực bên
trong của yếu tố tăng trưởng nói chung. Hoạt động của thành viên nhằm mục đích để thỏa mãn nhu cầu những
nhu yếu tự nhiên hay nhu yếu xã hội, vật chất hay tinh thần của đời sống riêng hay
đời sống xã hội là những biểu lộ phong phú về tính chất tích cực của nhân cách.
Tâm lý học tân tiến coi hoạt động và sinh hoạt giải trí là quy trình sáng tạo của con người( với tư cách
là chủ thể) và là quy trình con người lĩnh hội toàn bộ những cái có trong thực tại
xung quanh cần cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của chủ thể. Hai quy trình này trong hoạt động và sinh hoạt giải trí diễn
ra đồng thời và thống nhất với nhau, chuyển hóa lẫn nhau, gọi là quy trình đối
tượng hóa và quy trình chủ thể hóa.
Quá trình đối tượng người dùng hóa( khách thể hóa) là quy trình chủ thể của hoạt động và sinh hoạt giải trí chuyển
những cái của tớ thành thành phầm của hoạt động và sinh hoạt giải trí. Một ví dụ về quy trình đối
tượng hóa là việc những nhà văn sử dụng những hiểu biết, những kinh nghiệm tay nghề sống
được tích cóp của tớ để viết nên những tác phẩm văn học mang đậm dấu ấn tâm
lý thành viên của tớ mình nhà văn đó.
Quá trình chủ thể hóa là quy trình biến những cái từ bên phía ngoài hiện thực khách
quan thành những cái của chủ thể. Thông qua quy trình chủ thể hóa, con người lĩnh
hội kinh nghiệm tay nghề xã hội- lịch sử của tớ mình để hình thành nhân cách như việc
những sinh viên trường Đại học Luật tiếp nhận những tri thức về khoa học pháp lý
được thầy cô truyền giảng và thông qua những trường hợp thực tiễn để hình thành
nên những hiểu biết về pháp lý và những việc làm của người luật sư tương lai
phải làm, từ đó hình thành khả năng bản thân và thái độ tình cảm riêng với nghề
nghiệp tương lai.
Việc nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí là rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách. Việc
nhìn nhận sẽ chuyển dần thành tự nhìn nhận, giúp con người thấm nhuần những
chuẩn mực xã hội, trở thành lương tâm của con người.
d.2. Liên hệ thực tiễn.
Mỗi người cần tự thân vận động, tích cực trau dồi kiến thức và kỹ năng, tăng cường tiếp
nhận thông tin từ xã hội, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên để làm phong phú thêm hiểu biết của tớ và
tích cực tác động trở lại nhằm mục đích làm biến hóa xã hội theo khunh hướng tốt đẹp hơn.
Có như vậy, nhân cách từng người mới hoàn toàn có thể được hình thành và tăng trưởng.
e.
Giao tiếp.
e.1. Khái niệm, vai trò của tiếp xúc riêng với việc hình thành và tăng trưởng
nhân cách.
Khác với hoạt động và sinh hoạt giải trí, đối tượng người dùng của tiếp xúc là những chỉnh thể tâm ý sống động,
những nhân cách hoàn hảo nhất. Ở đây trình làng quan hệ giữa chủ thể và chủ thể.
Giao tiếp là yếu tố kiện tồn tại của thành viên và xã hội loài người. Nhu cầu tiếp xúc là
một trong những nhu yếu xã hội cơ bản, xuất hiện sớm nhất ở con người. Nhờ giao
tiếp, con người tham gia vào những quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hóa truyền thống cổ truyền xã hội,
chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua tiếp xúc, con người góp phần khả năng của
mình vào kho tàng chung của quả đât. Trong tiếp xúc, con người không riêng gì có nhận
thức người khác, nhận thức những quan hệ xã hội, mà còn nhận thức được chính bản
thân mình, tự so sánh so sánh mình với những người khác, với chuẩn mực xã hội, tự
nhìn nhận bản thân mình như thể một nhân cách.
Như vậy tiếp xúc là hình thức đặc trưng cho quan hệ người- người, là một
tác nhân cơ bản cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Vai trò của tiếp xúc riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách đã được ông cha
ta đúc rút trong câu thành ngữ: Đi với bụt mặc áo cà sa, đi với ma mặc áo giấy,
hay câu ngạn ngữ phương Tây: Hãy nói cho tôi biết bạn của anh là ai, tôi sẽ nói
cho anh biết anh là người ra làm sao.
e.2. Liên hệ thực tiễn.
Trong thực tiễn môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường từng người nên phải chọn bạn mà chơi, xây
hình thành những quan hệ xã hội trong sáng, lành mạnh để nhân cách của bản
thân được tăng trưởng theo khunh hướng đúng đắn, phù phù thích hợp với chuẩn mực xã hội.
KẾT LUẬN.
Qua những phân tích trên đây hoàn toàn có thể thấy rằng nhân cách con người không phải tự
nhiên mà sinh ra mà nó có một quy trình hình thành và tăng trưởng trong đời sống
con người, chịu ràng buộc của những yếu tố: bẩm sinh- di truyền, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống,
giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí, tiếp xúc. Hiểu được điều này toàn bộ chúng ta sẽ hoàn toàn có thể đưa ra những
giải pháp nhằm mục đích hoàn thiện nhân cách của từng người phù phù thích hợp với chuẩn mực xã
hội, góp thêm phần xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
Giáo trình Tâm lý học đại cương. Trường Đại học Luật hà Nội. NXB
CAND. 2006.
2.
Giáo trình Tâm lý học đại cương. Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên).
NXB Đại học Sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô. 2005.
3.
Tâm lý học đại cương( Hướng dẫn vấn đáp lý thuyết, giải bài tập tình
huống và trắc nghiệm). TS Bùi Kim Chi, ThS Phan Công Luận. NXB Chính
trị- hành chính.
MỤC LỤC
://.youtube/watch?v=m36nOuNdG8E
Reply
2
0
Chia sẻ
Clip Nhân cách đó ?
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Nhân cách đó tiên tiến và phát triển nhất
Chia Sẻ Link Tải Nhân cách đó miễn phí
You đang tìm một số trong những ShareLink Tải Nhân cách đó Free.
Hỏi đáp vướng mắc về Nhân cách đó
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Nhân cách đó vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Nhân #cách #đó