Thủ Thuật về Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT 2022

Pro đang tìm kiếm từ khóa Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT được Update vào lúc : 2022-05-18 14:45:32 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.

GIỚI THIỆU MÔN HỌC

1. Trả lời vướng mắc

Mời thầy/cô hãy liệt kê 03 nội dung trong Mô đun 3.0 – Kiểm tra, nhìn nhận học viên tiểu học theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng mà thầy/cô thấy là quan trọng nhất riêng với việc kiểm tra, nhìn nhận môn Tin học

ND1: Phương pháp nhìn nhận

ND2: Khung khả năng và đường tăng trưởng khả năng

ND3: Quy trình tổ chức triển khai và thực hiên hoạt động và sinh hoạt giải trí nhìn nhận

2. Trả lời vướng mắc

Sau khi hoàn thành xong Mô đun 3.0, thầy/cô mong ước tìm hiểu thêm về yếu tố gì để nâng cao khả năng kiểm tra, nhìn nhận học viên tiểu học theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng? Hãy liệt kê tối thiểu 3 yếu tố thầy/cô muốn tìm hiểu thêm.

TL: Sau khi hoàn thành xong Mô đun 3.0 tôi mong ước tìm hiểu thêm về những yếu tố sau này để nâng cao khả năng kiểm tra, nhìn nhận học viên tiểu học theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng:

– Đánh giá khuynh hướng thành phầm số riêng với tất cả hai mạch kiến thức và kỹ năng Khoa học máy tính và Tin học ứng dụng.

– Đánh giá chú trọng kĩ năng tư duy máy tính riêng với mạch kiến thức và kỹ năng về Khoa học máy tính (CS), rõ ràng là nhìn nhận kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố của CS trong số đó có sử dụng hoặc không sử dụng máy tính.

– Đánh giá chú trọng kĩ năng ứng dụng Tin học riêng với mạch kiến thức và kỹ năng về Tin học ứng dụng (ICT), rõ ràng là nhìn nhận kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố của ICT nhờ vào máy tính.

ĐẶC ĐIỂM MÔN TIN HỌC

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn khả năng của HS ở cuối cấp tiểu học

TL: Học sinh biết sử dụng những phầm mềm tương hỗ học tập tạo ra được những thành phầm đơn thuần và giản dị.

Biết sử dụng những thiết bị số thông dụng theo phía dẫn và chia sẻ được với những người thân trong gia đình và bạn bè….

2. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy nêu cách xác lập những mốc biểu lộ trong khung khả năng tin học thành phần Một trong những cấp học của môn Tin học.

TL: Để xác lập được những mốc biểu lộ trong khung khả năng tin học thành phần ta cần xác lập khung tăng trưởng khả năng:

1 .Yêu cầu cần đạt về phẩm chất hầu hết và khả năng chung.

Môn Tin học góp thêm phần thực thi những yêu cầu cần đạt về phẩm chất hầu hết và khả năng chung theo những mức độ phù phù thích hợp với môn học, cấp học đã được quy định trong Chương trình tổng thể.

3. Yêu cầu cần đạt về khả năng đặc trưng.

Học sinh hình thành, tăng trưởng được khả năng tin học với năm thành phần khả năng sau này:

– NLa: Sử dụng và quản lí những phương tiện đi lại công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông;

– NLb: Ứng xử thích hợp trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số;

– NLc: Giải quyết yếu tố với việc tương hỗ của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông;

– NLd: Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông trong học và tự học;

– NLe: Hợp tác trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số.

3. Trả lời vướng mắc

Thầy/cô hãy lựa chọn một khả năng thành tố của khả năng Tin học ở cuối cấp tiểu học và phân tích xem nó “phân loại” ở những chủ đề nào của một lớp học trong cấp tiểu học (lớp 3, lớp 4 hoặc lớp 5)

TL: Sử dụng khả năng tin học: NLb: Ứng xử thích hợp trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số;

Lớp 3

– Chủ đề A: Mạng máy tính và em

– Chủ đề D. Tin học, pháp lý và văn hoá trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số

Lớp 4: Chủ đề D. Tin học, pháp lý và văn hóa truyền thống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số.

Lớp 5: Chủ đề D. Tin học, pháp lý và văn hóa truyền thống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số

KHUNG NĂNG LỰC TIN HỌC Ở CẤP TH

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy phân tích điểm lưu ý khối kết cấu kiến thức và kỹ năng của môn Tin học.

Khối kết cấu kiến thức và kỹ năng: gồm có những chủ đề xuyên thấu từ cấp tiểu học đến thpt. Các chủ đề từ A đến F ở những khối lớp đều góp thêm phần hình thành những khả năng. Trong khối kết cấu tin học những nội dung được lặp lại ở lớp những lớp nhưng được nâng cao hơn về nội dung và khả năng

– NLa: Sử dụng và quản lí những phương tiện đi lại công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông;

– NLb: Ứng xử thích hợp trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số;

– NLc: Giải quyết yếu tố với việc tương hỗ của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông;

– NLd: Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và truyền thông trong học và tự học;

– NLe: Hợp tác trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số.

Chủ đề A. Máy tính và xã hội tri thức

Chủ đề B. Mạng máy tính và Internet

Chủ đề C. Tổ chức tàng trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin

Chủ đề D. Tin học, pháp lý và văn hoá trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số

Chủ đề E. Ứng dụng tin học

Chủ đề F. Giải quyết yếu tố với việc trợ giúp của máy tính

Chủ đề G. Hướng nghiệp với tin học

2. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn tiến trình xây dựng một khung khả năng tin học thành phần ở cấp tiểu học.

TL:

Bước 1: Xác định những cụm từ khóa biểu thị khả năng thành phần hay nội dung kiến thức và kỹ năng thuần túy

Bước 2: Mô tả biểu lộ cho một mốc ứng với một lớp trong khung khả năng.

3. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn cách xác lập đường tăng trưởng của một khả năng tin học thành phần rõ ràng.

TL:

Tìm những cụm từ khoá trong mô tả những biểu lộ yêu cầu cần đạt ở những chủ đề.

Tại nơi xuất hiện những cụm từ khoá đó hoặc những cụm từ tương tự rút ra được một biểu lộ cần tìm

Tập hợp toàn bộ những biểu lộ được rút ra đó đó là biểu lộ của một mốc ứng với mức đang xét trong khung khả năng

4. Trả lời vướng mắc

Giả sử thầy/cô đã thực thi xong một hoạt động và sinh hoạt giải trí nhìn nhận (ĐGTX hoặc ĐGĐK) sau một bài học kinh nghiệm tay nghề/chủ đề rõ ràng cho một lớp tiểu học (do thầy/cô chọn). Thầy/cô sẽ làm ra làm sao để biết một HS đang ở vị trí nào (mốc nào) trong Khung khả năng tin học thành phần mà bài học kinh nghiệm tay nghề/chủ đề hướng tới? cho ví dụ minh họa.

TL:

Qua nhìn nhận tìm kiếm được những cụm từ khoá mô tả những biểu lộ cần đạt của chủ đề.

Tại nơi xuất hiện từ khoá rút ra biểu lộ.

Tập hợp những biểu lộ được rút ra đó đó là biểu lộ của một mốc ứng với mốc đang xét trong khung khả năng.

Ví dụ: chủ đề A: máy tính và em

Khi nhìn nhận:

Em đạt nla:

nhận ra được nhiều chủng loại máy tính.

nêu được những bộ phận máy tính.

ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU GD

Định hướng nhìn nhận kết quả củng cố và tăng trưởng khả năng đặc trưng

1. Trả lời vướng mắc

Thầy/cô hiểu ra làm sao là khuynh hướng nhìn nhận tiềm năng giáo dục và vận dụng trong dạy học môn Tin học ở tiểu học ra làm sao?

Tl:

 Định hướng nhìn nhận kết quả hình thành, tăng trưởng một số trong những phẩm chất hầu hết: Một số chủ đề củ môn Tin học giúp giáo viên hình thành và tăng trưởng một cách hiệu suất cao những phẩm chất hầu hết: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm. Các chủ đề triệu tập vào nội dung thuật toán và lập trình ( chủ đề f), những chủ đề: D, E tạo ra nhiều trường hợp thể hiện được phẩm chất qua cách ứng xử, đặc biệt quan trọng trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số. GV cần vị trí căn cứ vào những biểu lộ của phẩm chất được mô tả trong chương trình tổng thể để tu dưỡng phẩm chất cho học viên trong suốt quá giáo dục tin học.

– Định hướng nhìn nhận kết quả hình thành, tăng trưởng khả năng chung:

+ Định hướng nhìn nhận khả năng tự chủ và tự học thông qua dạy hoc môn Tin học.

+ Định hướng nhìn nhận khả năng tiếp xúc hợp tác thông qua dạy học môn Tin học.

+ Định hướng nhìn nhận khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo thông qua dạy học môn Tin học.

2. Trả lời vướng mắc

Thầy cô nêu ví dụ thông qua đó chứng tỏ được:

a) Có thể nhìn nhận khả năng chung tự chủ và tự học thông qua nhìn nhận hai khả năng NLb và NLd.

b) Có thể nhìn nhận khả năng chung tiếp xúc và hợp tác thông qua nhìn nhận Nle..

c) Có thể nhìn nhận khả năng chung xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo thông qua nhìn nhận NLc.

Tl:

a, NLb: biểu lộ Biểu hiện thành tố của khả năng Năng lực thành tốt

Nêu được sơ lược lí do cần bảo vệ Học sinh biết xác lập và bảo vệ Tự xác lập và bảo vệ quyền nhu yếu và biết bảo vệ thông tin hóa của thành viên, và nhu yếu thành viên phù phù thích hợp với đạo chính đáng.

Biết và thực thi quyền sở hửu trí tuệ đạo đức và pháp lý ở tại mức đơn thuần và giản dị

Biết bảo vệ sức mạnh thể chất khi sử dụng thiết bị kĩ thuật số.

b, nle: biểu lộ Biểu hiện khả năng thành tố Năng lực thành tố

Sử dụng được những công cụ kĩ thuật số thông

    Nhận ra được ý nghĩa của tiếp xúc Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dụng theo phía dẫn để chia sẻ, trao đổi thông trong việc phục vụ nhu yếu của tớ mình, thái độ tiếp xúc tự tin với bạn bè và người thânCó thói quen trao đổi, giúp xác lập mục tiêu giúp sức nhau trong học tập, biết phương thức hợp tác. Cùng nhau hoàn thành xong trách nhiệm học tập theo phía dẫn của thầy cô.

c, nlb biểu lộ Biểu hiện khả năng thành tố Năng lực thành tố

Nhận biết và nêu được nhu yếu tìm kiếm thông tin Biết xác lập và làm rõ thông tin, ý tưởng mới từ nguồn tài liệu số khi xử lý và xử lý việc làm, tìm kiếm được riêng với bản thân từ những nguồn tài liệu có sẵn theo thông tin trong máy tính và internet theo phía dẫn hướng dẫn

Biết thu nhận thông tin từ trường hợp, nhận ra yếu tố – Phát hiện và làn rõ yếu tố đơn thuần và giản dị và đặt được vướng mắc đề

Nêu được phương pháp xử lý và xử lý yếu tố đơn thuần và giản dị theo – Đề xuất và lựa tính hướng dẫn phương án

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn những định khuynh hướng về nhìn nhận kết quả hình thành và tăng trưởng những phẩm chất và khả năng sau này thông qua dạy học môn Tin học ở tiểu học:

1) một số trong những phẩm chất hầu hết .

2) khả năng tự chủ và tự học

3) khả năng tiếp xúc và hợp tác

4) khả năng xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo

5) khả năng tin học

Nêu ví dụ minh họa cho trường hợp trên.

TL:

Năng lực tự chủ và tự học.Năng lực tiếp xúc và hợp tácNăng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo.

ĐỊNH HƯỚNG SDKQĐG ĐỂ ĐỔI MỚI PPDH MÔN TIN HỌC

Định hướng thay đổi ppdh

1. Trả lời vướng mắc

Thầy/cô hay hiểu ra làm sao về dạy học kiến thiết theo con phố biện chứng của quy trình nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn”, cho ví dụ minh họa.

TL:

Xây dựng forum trực tuyến khiến cho HS thể hiện những ý niệm của tớ theo từng chủ đề mà giáo viên nêu lên.

– Sử dụng những ứng dụng để mô phỏng những nguyên tắc, hoạt động và sinh hoạt giải trí, xây dựng khối mạng lưới hệ thống vướng mắc ôn tập, kiểm tra những kiến thức và kỹ năng cũ, cũng như vận dụng để khắc sâu kiến thức và kỹ năng mới cho HS.

– Mô phỏng những quy trình nguyên tắc hoạt động và sinh hoạt giải trí, hoạt động và sinh hoạt giải trí kết phù thích hợp với để nêu yếu tố.

– Sử dụng những thư viện mô phỏng để HS kiểm tra giả thuyết, phân tích kết quả để rút ra những kết luận.

2. Trả lời vướng mắc

Thầy/cô hãy nêu một ví dụ trong số đó có sự đề xuất kiến nghị kiểm soát và điều chỉnh cách tổ chức triển khai dạy học nhờ vào phân tích kết quả kiểm tra, nhìn nhận HS trước đó về hành vi, thái độ, quy trình thực thi trách nhiệm học tập được giao.

TL:

Ví dụ: ở chủ đề mày mò máy tính.

Hãy chỉ ra những bộ phận của máy tính: giáo viên dạy học theo phong cách thuyết trình.

Nhưng cô giáo tổ chức triển khai dưới dạng trò chơi, dùng phương pháp dạy học nhận dạng và thể hiện…..

Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn cơ sở của việc thay đổi phương pháp dạy học nhờ vào kết quả kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng PC, NL trong môn Tin học.

TL

2. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy trình diễn quy trình cải tổ, tìm nguyên nhân và khuynh hướng những phương pháp dạy học hầu hết nhờ vào kết quả kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng PC, NL trong môn Tin học.

TL:

CÁC PP, KT ĐÁNH GIÁ PHỔ BIẾN CỦA MÔN HỌC

Các hình thức nhìn nhận nl và pc

1. Trả lời vướng mắc

Các thầy/cô hãy thực thi những yêu cầu sau:

1) Hãy trình diễn mục tiêu của ĐGTX và ĐGĐK.

2) Tại sao nói ĐGTX thực thi được triết lí “nhìn nhận vì sự tiến bộ của học viên”? nêu ví dụ minh họa.

3) Hãy so sánh giữa ĐGTX và ĐGĐK được thực thi trong dạy học môn Tin học ở TH, nêu ví dụ minh họa.

TL:

1) Mục đích của DGTX và ĐGĐK:

– Mục đích của ĐGTX đó đó là phục vụ kịp thời thông tin phản hồi cho GV và HS để kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy và học, không nhằm mục đích xếp loại thành tích hay kết quả học tập.

– Mục đích của ĐGĐK là nhìn nhận kết quả giáo dục của học viên sau một quy trình học tập, rèn luyện, nhằm mục đích xác lập mức độ hoàn thành xong trách nhiệm học tập của học viên so với chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng khả năng, phẩm chất học viên.

2) ĐGTX thực thi được triết lí “nhìn nhận vì sự tiến bộ của học viên là:

Mục đích nhìn nhận là phục vụ thông tin đúng chuẩn, kịp thời, xác lập được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ phục vụ yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học viên để hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập, kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, rõ ràng như sau:

– Giúp giáo viên kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi hình thức tổ chức triển khai, phương pháp giáo dục trong quy trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những nỗ lực, tiến bộ của học viên nhằm mục đích động viên, khuyến khích và phát hiện những trở ngại vất vả chưa thể tự vượt qua của học viên để hướng dẫn, giúp sức nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập, rèn luyện của học viên; góp thêm phần thực thi tiềm năng giáo dục tiểu học.

– Giúp học viên hoàn toàn có thể tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự kiểm soát và điều chỉnh cách học; tiếp xúc, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.

– Giúp cha mẹ học viên hoặc người giám hộ (sau này gọi chung là cha mẹ học viên) tham gia nhìn nhận quy trình và kết quả học tập, rèn luyện, quy trình hình thành và tăng trưởng phẩm chất, khả năng của học viên; tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục học viên.

– Giúp cán bộ quản trị và vận hành giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục, thay đổi phương pháp dạy học, phương pháp nhìn nhận nhằm mục đích đạt kết quả cao giáo dục.

– Giúp những tổ chức triển khai xã hội nắm thông tin đúng chuẩn, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia góp vốn đầu tư tăng trưởng giáo dục.

Ví dụ: Hãy chỉ ra từng bộ phận máy tính thông qua trò chơi ai nhanh nhất có thể?

+ Qua trò chơi thấy được học viên nắm được kiến thức và kỹ năng đến đâu.

Xem khá đầy đủ gợi ý mô đun 3 môn Tin học tại nội dung bài viết: Gợi ý học tập môn Tin học mô đun 3 Tiểu học

4412

Clip Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT ?

Bạn vừa đọc nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT tiên tiến và phát triển nhất

Share Link Down Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT miễn phí

Bạn đang tìm một số trong những ShareLink Tải Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT Free.

Thảo Luận vướng mắc về Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Thầy cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Tin học THPT vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Thầy #cô #hãy #đặt #câu #hỏi #cho #mục #tiêu #khai #thác #kiến #thức #trong #dạy #học #môn #Tin #học #THPT