Contents
- 1 Mẹo về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán Mới Nhất
Mẹo về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán Mới Nhất
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-03 20:16:16 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
–>
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA
TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin
trong dạy học
Người viết: Trần Hồng Vân
Năm học 2005 – 2006
A. Đặt yếu tố
Ngày nay, khi công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin càng tăng trưởng thì việc
phát ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào toàn bộ những nghành là một
điều tất yếu. Trong nghành giáo dục đào tạo và giảng dạy, CNTT bước đầu đã
được ứng dụng trong công tác thao tác quản trị và vận hành, một số trong những nơi đã đưa tin học
vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu yếu thực tiễn hiện
nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở những trường việt nam còn
rất hạn chế. Chúng ta nên phải nhanh gọn nâng cao chất lượng,
trách nhiệm giảng dạy, trách nhiệm quản trị và vận hành, toàn bộ chúng ta tránh việc từ
chối những gì có sẵn mà nghành CNTT mang lại, toàn bộ chúng ta nên
biết phương pháp tận dụng nó, biến nó thành công xuất sắc cụ hiệu suất cao cho công
việc của tớ,mục tiêu của tớ.
Hơn nữa,riêng với giáo dục và đào tạo và giảng dạy, công nghệ tiên tiến và phát triển hông tin có
tác dụng mạnh mẽ và tự tin, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và
học. CNTT là phương tiện đi lại để tiến tới xã hội học tập. Mặt khác,
giaó dục và đào tạo và giảng dạy đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự tăng trưởng
của CNTT thông qua việc phục vụ nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ
giáo dục và đào tạo và giảng dạy cũng yêu cầu tăng cường ứng dụng CNTT
trong giáo dục đào tạo và giảng dạy ở toàn bộ những cấp học, bậc học, ngành học
theo phía dẫn học CNTT như thể một công cụ tương hỗ đắc lực nhất
cho thay đổi phương pháp dạy học ở những môn.
Thực hiện tinh thần chỉ huy trên của cục giáo dục và của sở
giáa dục và đào tạo và giảng dạy, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT
phục vụ cho việc thay đổi phương pháp dạy học là một trong
những hướng tích cực nhất, hiệu suất cao nhất trong việc thay đổi
phương pháp dạy học và chắc như đinh sẽ tiến hành sử dụng rộng tự do trong
nhà trường phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh rạn học
tập và đưa CNTT vào giảng dạy ba trong năm này.
Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu suất cao trong những tiết
dạy đó là yếu tố mà bất kể một yếu tố nào thì cũng gặp phải khi có ý
định đưa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng tạo độc lạ này, tôi sẽ đưa
ra những ý kiến, kinh nghiệm tay nghề của thành viên mình, cũng như một số trong những
tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong trong năm học vừa qua để cùng những
bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho
những tiết dạy của tớ.
B. Nội dung
I. Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử
Phần lớn những giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng
sẽ tốn thời hạn để sẵn sàng sẵn sàng một bài giảng. Việc thực thi một bài
giảng một cách công phu bằng những dẫn chứng sống động trên những
slide trong những giờ học lý thuyết là một điều mà những giáo viên
không thích nghĩ đến. Để có một bài giảng như vậy yên cầu phải
mất nhièu thời hạn sẵn sàng sẵn sàng mà đó đó đó là diều mà những ciáa viên
thường hay tránh. Khảo sát hiệu suất cao từ phía HS đã cho toàn bộ chúng ta biết, nếu sử
dụng phương pháp dạy học truyền thống cuội nguồn với phấn trắng bảng đen
thì hiệu qua mang lại chỉ có 30%,trong lúc hiệu suất cao của phương
pháp multêmedia (nhìn – nghe) lên đến mức 70%. Việc sử dụng phương
pháp mới yên cầu một giáo án mới. Thực ra, muốn click chuột để
tiết dạy thực sự hiệu suất cao thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so
với cách dạy truyền thống cuội nguồn. Ngoài kiến thức và kỹ năng cơ bản về vi tính, sử
dụng thành thạo ứng dụng power point, giáa viên nên phải có
niềm đam mê thật sự với việc làm thiết kế yên cầu sự sáng tạo, sự
nhạy bén, tính thẩm mỹ và làm đẹp để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn.
Hơn nữa trong quy trình thiết kế, để đã có được một GAĐT tốt,
từng thành viên giáa viên còn gặp quá nhiều trong việc tự đi tìm
hình ảnh minh hoạ, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng thích hợp
với bài giảng. Đây cũng đó đó là một trong những nguyên nhân mà
một số trong những giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực thi dạy bằng
CNTT.
Chính vì những trở ngại vất vả trên mà những giáo viên chỉ ứng dụng
CNTT khi có nhu yếu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và
việc làm này chỉ mang tính chất chất chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ
biến trong những trường phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục
vụ cho công tác thao tác giảng dạy chỉ được vận dụng trong những trường hợp
này.
II. Yêu cầu thiết yếu để làm giáo án điện tử
Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) không được những trường học đón
nhận rộng tự do, chưa thực sự phổ cập nhưng bước đầu nó đã tạo ra
một không khí học tập và thao tác khác hoàn toàn cách học và cách
giảng dạy truyền thống cuội nguồn. Phải chăng việc dạy bằng giáa án điện tử
sẽ hỗ trợ người thầy đỡ vất vả chính bới chỉ việc click chuột? Thực ra,
muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu suất cao thì người dạy cũng
phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này.
Cụ thể, người thầy nên phải:
– Có một ít kiến thức và kỹ năng về sử dụng máy tính
– Biết sử dụng ứng dụng trình diễn PowerPoint
– Biết cách truy vấn Internet
– Có kĩ năng sử dụng một ứng dụng sửa đổi ảnh, làm những
ảnh động, cắt những file âm thanh
– Biết cách sử dụng projector
Thoạt nghe thì có vẻ như phức tạp nhưng thực sự muốn ứng dụng
CNTT vào giảng dạy có nên phải thực thi hết những yêu cầu
trên? Câu vấn đáp là không. Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn
học mà những yêu cầu rất khác nhau được nêu lên cho những giáo viên. Tuy
nhiên nếu phục vụ được những nhu yếu trên thì thật tuyệt vời.
Tại sao tôi lại nêu lên những yêu cầu như trên? Chúng ta thử
tưởng tượng xem nếu một người không còn khái niệm gì về CNTT
liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chương trình
thao tác? Liệu họ có biết được tài liệu của tớ ở đâu trên máy
tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài
liệu nào đó lúc không hề dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ
cũng phải sử dụng được chiếc máy tính theo ý muốn của tớ.
Thứ hai, từ những giáa án được soạn sẵn trên giấy tờ và được
trình diễn lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành những
GAĐT được trình diễn trên màn chiếu? Điều này yên cầu người
thầy phải ghi nhận sử dụng PowerPoint. Đây là một ứng dụng nằm
trong bộ MS Office dùng để tạo những trình diễn phong phú trên máy
tính. Nếu chỉ dừng ở tại mức độ gõ những nội dung thiết yếu cộng
thêm một ít định dạng về sắc tố, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ
giáa viên nào thì cũng hoàn toàn có thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì
toàn bộ chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh mẽ và tự tin của PowerPoint cũng
như chưa phát huy hiệu suất cao của phương pháp giảng dạy mới này.
Lờy ví dụ trong một tiết tập đọc Bè xuôi sông La- lớp 4, thay vì
giáa viên hay những em cầm sách để đọc bài thì giờ đây, trên màn
hình lớn hiện ra những khổ thơ, phía dưới những dòng thơ là hình ảnh
dòng sông La êm đềm và thơ mộng. Giọng ngâm thơ của nghệ sĩ
nào này được thay cho lời đọc của thầy, của trò. Người thầy chỉ việc
nhìn vào màn hình hiển thị và cứ thế phân tích từng câu thơ. Với hình thức
giảng dạy như vậy, chúng tôi tin rằng những em học viên đều cảm
nhận được cái hay của bài thơ, cảm nhận được tình yêu thiên
nhiên, giang sơn của tác giả.
Ngoài những nội dung trên,,hình ảnh minh họa được đưa vào
bài giảng,thao tác cơ bản nhất yên cầu người thầy phải nắm được là
cách thiết lập những hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động,mang lại
không khí học tập ,giảng dạy mới mẻ.Các hiệu ứng này là gì?Đó
đó đó là những hoạt ảnh của những đối tượng người dùng (văn bản,hình ảnh )được
thiết lập có thứ tự.Có thể dòng chữ nbày xuất hiện trước dòng chữ kia
hay khi dòng chữ này xuất hiện từ dưới lên,khi từ trên rơi
xuống ví dụ điển hình trong giờ học toán khi tổ chức triển khai trò chơi,giáo viên
cho học viên đoán kết quả trước,tiếp theo đó mới hiển thị kết quả trên màn
hình,như vậy mới tiết kiệm chi phí được thời hạn chép vướng mắc lên bảng,đồng
thời tăng kĩ năng tư duy cuả học viên.Ngoài ra ,điểm lưu ý này giúp
cho giáo viên tiết kiệm chi phí được thời hạn viết nôi dung lên bảng,nội
dung hiển thị đến đâu,giaó viên giảng đến đó,làm cho thời hạn giảng
bài nhiều hơn nữa,những em học viên hiểu bài sâu hơn.
Đối với những môn học như lịch sử,địa lý,bài giảng thường đi
kèm với nhiều hình minh họa.Có thể là hình ảnh mô tả một trận
chiến,những vị trí căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh những vùng kinh tế tài chính,diện
tích lãnh thổ của vùng văn hóa truyền thống nào đó
Nếu chỉ trình diễn suông,chúng tôi nghĩ cũng chẳng có yếu tố gì
cả,nhưng tại sao khi toàn bộ chúng ta đã đồng ý làm GAĐT toàn bộ chúng ta lại
không làm bài tập phong phú hơn?Hiện tại những hình ảnh minh họa
cho những nội dung nói trên tương đối nhiều trên Internet.Chúng tôi
thiết nghĩ,nếu chỉ việc bỏ chút thời hạn mà đã có được những nội
dunh,hình ảnh cần minh học cho bài giảng thì người thầy nào thì cũng
sẵn lòng cả.Điều này cũng đồng nghĩa tương quan với việc giáo viên nên phải ghi nhận
phương pháp truy vấn Internet để lấy thông tin.Tuy nhiên,không phải
hình ảnh nào toàn bộ chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn nhu cầu ý muốn của chúng
ta.Chẳng hạn,toàn bộ chúng ta cần hình ảnh của một hình lập phương để minh
họa trong giờ học toán nhưng hình ảnh toàn bộ chúng ta lấy từ internet lại quá
nhỏ hay nó lại nằm chung với một hình khác .Như vậy toàn bộ chúng ta bó
tay , không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm một hình khác cho
đến khi vừa ý ? Không , giải pháp đơn thuần và giản dị hơn là toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể
phóng to hình này lên hay xén lại hình để chỉ lấy phần hình thoi . Hay
để tăng thêm tính thuyết phục , tính chất thực của những sự kiện , giáo
viên dạy lịch sử hoàn toàn có thể thông qua những đoạn phim tư liệu . Vậy chúng
ta thực thi những việc làm tren bằng phương pháp nào? Điều này yên cầu giáo
viên nên phải ghi nhận một ít kỹ thuật để xử lý sắc tố , cắt xén ảnh , những đoạn
phim, đoạn nhạc một cách hợp lý . Hoặc trong giờ học ngoại ngữ ,
giáo viên hoàn toàn có thể lấy những hình ảnh minh họa và cho những em nghe những
bài đọc của người bản xứ . Có như vậy bài giảng sẽ sinh động hẳn ,
những em lại nhớ được những từ vựng và phát âm chuẩn hơn . Có thể đây
là thao tác tương đôí phức tạp nhưng nó mang lại tính hiệu suất cao cực tốt
trong công tác thao tác giảng dạy .
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ tiến hành trình chiếu lên màn hình hiển thị thông
qua máy chiếu. Nghĩa là dù muốn hay là không giáo viên buộc phải ghi nhận
cách sử dụng nó. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc riêng với
giáo viên, chỉ việc một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy
tính và kiểm soát và điều chỉnh độ lớn, độ sắc nét trên màn hình hiển thị giáa viên chắc chắn là sẽ
có một bài giảng chất lượng, học trò sẽ có được không khí học tự do
hơn.
Điều ở đầu cuối tôi muốn nói tới là nhờ những GAĐT mà những
giáo viên đã tạo ra một không khí khác hoàn toàn so với giờ dạy truyền
thống. Học sinh buộc phải triệu tập nghe giảng và tư duy nhiều hơn nữa
trong những giờ học. Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có một kiến
thức nhất định ví như sử dụng được ứng dụng trình diễn
PowerPoint để trình diễn bài giảng và nên phải có ý niệm những
phương tiện đi lại kỹ thuật được đề cập trên là những phương tiện đi lại tương hỗ cho
việc giảng dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ yếu của người thầy
trong giờ lên lớp.
III. Quy trình và nguyên tắc khi thực thi GAĐT
Hiện tại, một số trong những trường đã vận dụng GAĐT trong những giờ dạy.
Nhưng yếu tố là toàn bộ chúng ta có nghĩ đến việc vận dụng như vậy đã đúng
chưa, đã hiệu suất cao chưa? Nếu chưa thì vận dụng thế nào cho đúng quy
trình để sẵn sàng sẵn sàng cho một GAĐT.
Khi chuyển từ bài giảng truyền thống cuội nguồn sang những slide trình diễn, giáo
viên thường mang tư tưởng của bài giảng cũ để áp đặt vào. Nghĩa là
toàn bộ chúng ta nghĩ toàn bộ chúng ta sẽ trình diễn những gì mình nói và viết toàn bộ
những nội dung vào slide. Điều này hoàn toàn sai lầm không mong muốn vì như vậy học
sinh sẽ nhận định rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không mở
rộng những kiến thức và kỹ năng ngoài.
Chúng ta cần nhớ một điều: Slide là nơi chỉ chứa tên bài học kinh nghiệm tay nghề, những
đề mục và những cụm từ chốt phục vụ cho bài giảng. Tuỳ theo từng môn
học, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể bổ xung những công thức, hình ảnh minh hoạ một
cách hợp lý Đây là bước mà giáa viên cần vận dụng kĩ năng, kiến
thức về tin học của tớ để xây dựng bài giảng. Nếu slide cần hình
ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào. Hay
slide kia đang trình diễn một kết quả của thí nghiệm vào để tăng tính
thực tiễn. Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên cũng nên lưu ý đến số
lượng chữ, mầu sắc, kích thước trên những slide. Giáo viên nên tóm tắt
yếu tố mình yêu thích trình diễn dưới dạng keyword một cách rõ ràng và
dễ hiểu. Nhìn vào slide GV có trách nhiệm lý giải kỹ lưỡng và mở
rộng nó ra chứ không phải là đọc những dòng chữ trên slide. Nếu chưa
quen với cách giảng dạy này, GV hoàn toàn có thể thấy trở ngại vất vả trong việc xác
định xem slide tiếp theo sẽ trình diễn về yếu tố gì. Không sao, GV có
thể in ra một bản handout để vừa giảng vừa nhìn vào nó để xác lập
yếu tố sẽ nói tiếp theo.
Sử dụng GAĐT cũng luôn có thể có nghĩa GA truyền thống cuội nguồn được lãng
quên. Chúng ta hãy nhìn lại xem trong GA truyền thống cuội nguồn toàn bộ chúng ta
trình diễn những gì. Phải chăng là toàn bộ nội dung bài giảng ? Vởy thì
riêng với GAĐT chỉ gồm một số trong những slide, những slide chỉ chứa keyword,
hình ảnh thì làm thế nào mà GV hoàn toàn có thể quan sát hết những yếu tố cần
được giảng? Phải chăng GV thích nói nội dung nào trước đều được?
Những nội dung cảm thấy thích thì triệu tập nhiều thời hạn vào và
giảm thời hạn cho những nội dung còn sót lại? Liệu một GV mới hoàn toàn có thể nhớ
hết nội dung tôi đã sẵn sàng sẵn sàng trước buổi dạy? Chỉ cần toàn bộ chúng ta xây
dựng đề cương giảng dạy thì yếu tố trên sẽ tiến hành xử lý và xử lý ngay lập
tức. Đề cương này sẽ ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng
tương ứng với những tiết học nội dung rõ ràng sẽ tiến hành trình diễn trong
mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào trình diễn trước, yếu tố nào trình diễn
sau? Vấn đề nào cần phải trọng tâm và nhấn mạnh yếu tố? Sở dĩ chúng
ta phải sẵn sàng sẵn sàng kỹ lưỡng như vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó GV
chưa nói hết nội dung những slide hay đã trình diễn hết nhưng thời hạn
còn thừa đồng nghĩa tương quan với việc cháy giáo án và học trò rất dễ dàng nhận ra.
Kết hợp đề cương này cùng handuot một cách hợp lý giáo viên ắt hẳn
sẽ không còn hề do dự gì về kiểu cách dạy mới này.
IV. Giải pháp cho việc vận dụng GAĐT
Đúng là GAĐT tử lắm công phu thật. Có lẽ vì thế mà một số trong những
trường đã thực thi nhưng chỉ mang tính chất chất hình thức và tạm ngưng ở những
tiết học thao giảng. Phải chăng có nhiều rào cản trong việc vận dụng
phương pháp mới này? Đó là vì cơ sơ vật chất hay do sự ngại ngùng
của một số trong những giáa viên khi làm quen với những kỹ thuật tin học để phục vụ
cho môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giảng dạy mới? Trở ngại thứ nhất chúng tôi nghĩ khó
xử lý và xử lý nhưng khi xử lý và xử lý được thì yếu tố thứ hai hoàn toàn có
thể khắc phục được. Với đội ngũ GV tin học hiện có trong nhà trường,
chỉ việc tổ chức triển khai một số trong những buổi seminar về kiểu cách sử dụng máy chiếu, thiết
lập những hiệu ứng trong PowerPoint cho toàn thể những giáa viên những bộ
môn khác để họ hoàn toàn có thể tự mình thiết kế cho mình một GAĐT riêng cho
mình. Ngoài ra, những thầy cô giáo trong cùng tổ trình độ nên có những
buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ những người dân
khác, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới.
Chúng tôi nghĩ rằng, với kĩ năng sư phạm vốn có thêm vào đó một ít
tu dưỡng về kiến thức và kỹ năng tin học, những GV hoàn toàn hoàn toàn có thể thiết kê được
bài giảng thiết kế điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm,
góp thêm phần thay đổi phương pháp giảng dạy.
Tải File Word
Nhờ tải bản gốc
Video Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán ?
Bạn vừa Read Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán tiên tiến và phát triển nhất
You đang tìm một số trong những ShareLink Download Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán miễn phí.
Hỏi đáp vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy học toán vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #ứng #dụng #công #nghệ #thông #tin #trong #dạy #học #toán