Contents
Pro đang tìm kiếm từ khóa Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 1 năm 2022 được Update vào lúc : 2022-12-12 17:05:18 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
SKKN: Một số giải pháp giúp học viên lớp 1 rèn kĩ năng phát âm chuẩn những từ ngữ và dấu thanh khó khi tham gia học môn Tiếng Việt giúp quý thầy cô có thêm nhiều kinh nghiệm tay nghề trong rèn luyện phát âm đúng cho học viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.
1. Lí do chọn sáng tạo độc lạ: Một số giải pháp rèn phát âm đúng cho học viên lớp 1.
Môn tiếng Việt ở trường Tiểu học có trách nhiệm hình thành khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí ngôn từ cho học viên – khả năng hoạt động và sinh hoạt giải trí ngôn từ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí tương ứng với chúng là 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Đọc là phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng quan trọng trong chương trình tiếng việt bậc Tiểu học. Vì nó đảm nhiệm việc hình thành và tăng trưởng cho học viên kỹ năng đọc, một kỹ năng quan trọng số 1 của học viên ở bậc tiểu học.
Trong khi đó ở Trường Tiểu học việc dạy đọc, cạnh bên những thành công xuất sắc còn nhiều hạn chế. Học sinh của toàn bộ chúng ta chưa đọc được như mong ước. Kết quả học đọc của những em chưa phục vụ được yêu cầu của việc hình thành kĩ năng đọc. Các em chưa nắm chắc được công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm của người khác tiềm ẩn trong văn bản được đọc. Giáo viên tiểu học vẫn còn đấy lúng túng khi dạy tập đọc: Cần đọc bài tập đọc với giọng ra làm sao, làm thế nào để chữa lỗi cho học viên khi phát âm, làm thế nào để những em phát âm chuẩn, để từ đó giúp những em đọc hay hơn diễn cảm hơn, làm tiền đề để những em hiểu văn bản được đọc, khiến cho những gì đọc được tác động chính vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của những em.
Đó là những trăn trở của giáo viên trong mọi giờ dạy tập đọc. Vì vậy, tôi đã chọn sáng tạo độc lạ “Một số giải pháp rèn phát âm đúng cho học viên lớp 1 “.
2. Nhiệm vụ của sáng tạo độc lạ:
– Giúp học viên lớp 1 có kĩ năng đọc và phát âm chuẩn.
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích :
– Là học viên lớp 1 điểm trường……………
4. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:
– Trong năm học ………….
5. Phương pháp nghiên cứu và phân tích:
– Đọc những tài liệu về phương pháp giảng dạy Tiếng Việt, Tập đọc, tài liệu thay đổi dạy và học môn Tiếng Việt ở tiểu học.
– Dạy khảo sát ở những lớp rất khác nhau.
– Quan sát, tìm hiểu, phân tích thái độ hành vi của học viên giáo viên tiếp thu ý kiến của cấp trên.
– Trao đổi với những đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong giảng dạy.
Trong quy trình giảng dạy tôi đã vận dụng những phương pháp sau :
– Phương pháp hỏi đáp.
– Phương pháp trực quan.
– Phương pháp thảo luận nhóm.
– Phương pháp gợi mở.
– Phương pháp đặt yếu tố.
II. PHẦN NỘI DUNG.
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN.
a. Cơ sở thực tiến :
Dạy đọc có ý nghĩa rất to lớn ở tiểu học. Đọc trở thành một yên cầu cơ bản thứ nhất riêng với từng người đi học. Đầu tiên trẻ phải học đọc, tiếp theo đó những em phải đọc để học. Đọc là công cụ để học tập những môn học. Đọc tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Nó là kĩ năng không thể thiếu được của con người thời đại văn minh.
Chính vì vậy, trường tiểu học có trách nhiệm dạy đọc cho học viên một cách có kế hoạch và có khối mạng lưới hệ thống. Tập đọc với tư cách là một phân môn của môn tiếng việt ở tiểu học có trách nhiệm phục vụ yêu cầu này. Đó là hình thành và tăng trưởng khả năng đọc cho học viên.
Thông qua việc dạy đọc phải làm cho học viên thích đọc và thấy rằng kĩ năng đọc là có ích lợi cho những em trong cả cuộc sống. Phải làm cho học viên thấy đó là một trong những con phố đặc biệt quan trọng để tạo cho mình một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường trí tuệ khá đầy đủ và tăng trưởng. Việc dạy đọc sẽ hỗ trợ những em hiểu biết hơn, tu dưỡng ở những em lòng yêu điều thiện và nét trẻ trung, dạy cho những em biết tâm ý một cách lôgic cũng như biết tư duy có hình ảnh… Dạy đọc không riêng gì có giáo dục tư tưởng đạo đức mà còn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mỹ và làm đẹp cho học viên .
Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm thì trước hết giáo viên cần luyện phát âm đúng cho học viên tiểu học. Muốn vậy, trước hết và thực ra phải xử lý và xử lý yếu tố phương ngữ. Mục tiêu của toàn bộ chúng ta là vươn đến một tiếng nói dân tộc bản địa Việt thống nhất, đẹp tươi về mặt âm thanh. Muốn như vậy, toàn bộ chúng ta cần luyện cho học viên phát âm chuẩn, đọc đúng đọc hay.
Phát âm chuẩn sẽ tiến hành nhiều cái lợi trước hết nó giúp học viên viết đúng chính tả tiếp theo này còn tương hỗ học viên phát âm thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn khi tham gia học ngoại ngữ và học những môn học khác.
Dựa vào tâm ý của ngưòi bản ngữ, toàn bộ chúng ta hoàn toàn có thể chia những trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm và nhóm biến thể phươmg ngữ. Chúng ta chỉ luyện cho những trường hợp sẽ là mắc lỗi, nói không tròn tiếng. Còn nhìn chung, học viên tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm.
Ví dụ: Hoa huệ -> đọc Ha huệ, phát âm lẫn Một trong những thanh ?/. , ‘/~ , n/l …
Vậy trách nhiệm của người giáo viên khi thực thi thay đổi phương pháp dạy phân môn tập đọc, rõ ràng là rèn phát âm đúng cho học viên Tiểu học là gì?
b. Cơ sở khoa học:
Như toàn bộ chúng ta đều biết toàn bộ những kinh nghiệm tay nghề của đời sống, những thành tựu văn hóa truyền thống khoa học, những tư tưởng tình cảm của thế hệ trước và của toàn bộ những người dân đương thời phần lớn đã được ghi lại bằng chữ viết. Nếu không biết đọc con người không thể tiếp thu nền văn minh của loài người, không thể sống một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường thông thường có niềm sung sướng đúng nghĩa của từ này trong xã hội tân tiến.
Biết đọc con người đã nhân kĩ năng tiếp nhận lên nhiều lần. Từ đây, họ biết tìm hiểu nhìn nhận môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường nhận thức những quan hệ tự nhiên, xã hội, tư duy. Biết
đọc con người sẽ hoàn toàn có thể khắc chế một phương tiện đi lại văn hoá cơ bản, giúp họ tiếp xúc được với toàn thế giới bên trong của người khác, thông hiểu tư tưởng tình cảm của người khác.
Đặc biệt, khi đọc những tác phẩm về văn chương con người không riêng gì có thức tỉnh về nhận thức mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ cao đẹp, được khơi dậy khả năng hành vi, sức mạnh sáng tạo cũng như được tu dưỡng tâm hồn. Không biết đọc con người sẽ không còn còn Đk thưởng thức sự giáo dục mà xã hội dành riêng cho họ, không thể hình thành được một nhân cách toàn vẹn và tổng thể .
Trong thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó sẽ hỗ trợ người ta sử dụng nguồn thông tin. Đọc đó đó là học, học nữa, học mãi. Đọc để tự học, học cả đời. Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa rất quan trọng.
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
– Củng cố kinh nghiệm tay nghề giảng dạy của tớ mình. Qua đó thấy được những tồn tại trong giảng dạy phân môn tập đọc về việc rèn phát âm đúng cho học viên.
– Nâng cao chất lượng phát âm đúng cho học viên.
– Đưa ra một số trong những phương pháp giúp học viên phát âm đúng; đọc lưu loát trôi chảy, đọc diễn cảm
– Để có thời cơ trao đổi học hỏi về thay đổi phương pháp rèn phát âm đúng cho học viên.
2. Phạm vi nghiên cứu và phân tích – Nơi nghiên cứu và phân tích
– Việc thay đổi phương pháp dạy học ở toàn bộ những môn học là rất thiết yếu chính bới nó nâng cao chất lượng giáo dục học viên. Song đề tài này chỉ thưc hiện nghiên cứu và phân tích trong phạm vi thay đổi phương pháp rèn phát âm đúng cho học viên.
– Nơi thực nghiệm: Tại lớp 1điểm trường thôn Tiến Yên, trường TH …………
3. Những trách nhiệm của người giáo viên khi thực thi rèn phát âm cho học viên.
Muốn học viên phát âm đúng thì mỗi giáo viên khi luyện phát âm phải có sự vận dụng mềm, trong phần rèn luyện có chia ra nội dung bắt buộc và nội dung lựa
chọn. Chấp nhận nhiều chuẩn chính âm. Giáo viên sẽ lựa chọn chuẩn phát âm nào sớm nhất với giọng địa phương của tớ so sánh với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ của tớ còn những điểm nào sai lầm không mong muốn.
Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho mình rồi xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học viên trong giờ tập đọc và cả giờ học khác.
Thái độ sư phạm đúng đắn của người giáo viên là yếu tố hướng dẫn tận tình, nhất là động viên tinh thần thương yêu giúp sức học viên để những em có hứng thú rèn phát âm đúng… Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng và kĩ năng ứng đối nhạy bén, thông minh của giáo viên và chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học viên sao cho mới mẻ phù phù thích hợp với đặc trưng tâm sinh lý của học viên tiểu học cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến việc thành bại của việc rèn kỹ năng nói sao cho chuẩn.
Mục tiêu của việc rèn phát âm đúng cho học viên là những em phải đọc trơn, đọc thành thạo, đọc đúng rõ ràng, rành mạch, diễn cảm. Học sinh luôn có ý thức đọc đúng đọc hay.
Đồng thời giáo viên cũng cần phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học viên phát âm sai ở nơi nào để từ đó có giải pháp sửa sai rèn đúng cho thích hợp.
4. Thực trang và giải pháp thực thi.
5. Thực trạng:
Tôi trực tiếp công tác thao tác giảng dạy tại Trường Tiểu học Minh Hòa đã nhiều năm, trong quy trình giảng dạy cũng như tiếp xúc với những em học viên ở đây, tôi nhận thấy:
Các em còn phát âm sai, nói ngọng thật nhiều, rồi đọc chưa diễn cảm, chưa đúng ngữ điệu đọc chưa lưu loát, trôi trảy. Các em thường phát âm sai những phụ âm đầu như đọc lẫn lộn giữa n/ l, phát âm p. (pờ) thành b (bờ), s thành x, tr à ch… . Các lỗi phần vần, âm cuối những em hay mắc như: huệ phát âm thành hệ, hoa à ha, xanh à xăn, ngạt mũi à ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai,
thỉnh thoảng -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí à miu chí…những em còn nói ngọng như rỡ thành rớ, quyển vở à quyện vợ, đã à đá…
Sở dĩ, do những em phát âm sai như vậy, tôi thiết nghĩ là vì: Địa phương nằm trong vùng có Đk kinh tế tài chính còn nhiều trở ngại vất vả. Đa phần những em là con nhà lao động nên việc học tập của những em có phần bị hạn chế, những em không được trang bị khá đầy đủ sách vở, vật dụng… khi tới lớp. Việc học ở trong nhà lại chưa tồn tại sự kèm cặp quan tâm của mái ấm gia đình. Điều đó làm cho thời hạn học và hiệu suất cao học tập của những em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của những em .
Với tình hình như vậy, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và phân tích để tìm ra giải pháp chữa lỗi phát âm cho học viên nhằm mục đích khắc phục tình trạng phát âm sai trong trường nâng cao chất lượng phát âm chuẩn.
Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy. Hơn nữa, tôi nhận thấy người giáo viên tiểu học là người thầy thứ nhất đặt nền móng trang bị cho những em ý thức về chuẩn ngôn từ và chuẩn văn hoá đồng thời ở trường Tiểu học có Đk rèn cho học viên phát âm chuẩn, bởi trong chương trình học có phân môn học vần, Tập đọc.
1. Những giải pháp :
* Đối với thầy giáo :
Trước hết cần đọc đúng đọc diễn cảm. Tiếp đó, cần tu dưỡng cho học viên có mong ước, có ý thức đọc đúng chính âm càng sớm càng tốt. Giáo viên tập cho học viên biết quan sát mặt âm thanh lời nói của người khác và của tớ mình mình để kiểm soát và điều chỉnh đọc, nói cho tốt. Đồng thời, toàn bộ chúng ta cần nắm chắc những giải pháp chữa lỗi phát âm gồm có giải pháp luyện theo mẫu, giải pháp cấu âm và giải pháp luyện âm đúng qua âm trung gian. Tuỳ thuộc âm thanh sai lầm không mong muốn, tùy thuộc vào học viên mà giáo viên lựa chọn giải pháp thích hợp .
2. Chữa lỗi phát âm bằng giải pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu của tớ giáo viên đưa ra trước học viên cách phát âm chuẩn, những từ cần luyện, yêu cầu học viên phát âm theo.
3. Chữa lỗi phát âm bằng giải pháp cấu âm:Giáo viên mô tả cấu âm của một âm nào đó rồi hướng dẫn học viên phát âm theo.
Với phụ âm cần mô tả vị trí của lưỡi, phương thức cấu âm. Tôi đã tiến hành sửa từng âm:
– Sai phát âm /p./ pờ thành /b/ bờ, ( p. và b) đều là hai phụ âm đồng vị về mặt cấu âm. môi – môi nhưng rất khác nhau về mặt thanh tính, /p./ là phụ âm vô thanh, /b/ là phụ âm hữu thanh. Để luyện đọc đúng /p./, tôi đã hướng dẫn HS tự đặt lòng bàn tay trước miệng, một tay đặt lên thanh quản. Khi phát âm /b/ là âm vốn có sẽ cảm nhận được độ rung nhẹ của thanh quản và không thấy luồng hơi phát ra.
Cho trẻ bậm hai môi lại và bật hơi qua môi mạnh hơn, tạo âm /p./ câm. Cho trẻ làm lại như trên nhưng phát thành tiếng /p./ hay ”đèn pin “, pí pa -pí pô”….
Cho trẻ đặt một tay lên thanh hầu và lòng bàn tay trước miệng, trẻ sẽ thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận ra được sự khác lạ giữa hai âm. Khi phát âm /p./ dây thanh rung mạnh và có luồng hơi từ miệng phát ra đập vào lòng bàn tay .
– Sai phát âm /n/ nờ – /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn giữa l/n, ch/tr, d/gi và phần lớn những em không ý thức được mình đang phát âm âm nào.
Để chữa lỗi phát âm cho học viên tôi phải trực quan hóa sự mô tả âm vị và hướng dẫn học viên quan sát, tự kiểm tra xem mình đang phát âm âm nào: /n/ là một âm mũi, khi phát âm, sờ tay vào mũi sẽ thấy mũi rung, còn khi phát âm âm /l /mũi không rung. Sau đó, ta cho học viên luyện phát âm /l/ bằng phương pháp bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư,… Khi bịt chặt mũi học viên không thể phát âm những tiếng na, no, nô, nu, nư. Cho học viên luyện nói câu ”con lươn nó lượn trong lọ, ”cái lọ lộc bình nó lăn lông lốc ”… Hoặc hướng dẫn học viên khi phát âm âm /l/ thì đưa lưỡi lên phía phía trên lợi của hàm trên ngạc cứng, còn khi phát âm /n/ thì đưa đầu lưỡi vào mặt trong của hàm răng. …
4. Biện pháp chữa lỗi bằng âm trung gian: Là giải pháp chuyển từ âm sai về âm đúng qua âm trung gian. Biện pháp này thường được sử dụng để chữa từ thanh nặng về thanh hỏi, thanh sắc về thanh ngã. Để chữa lỗi này cho học viên tôi đã thao tác làm tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng từng thanh hỏi, ngã. Phát âm những tiếng có thanh hỏi ngã cần qua tiến trình sau này:
+ Đầu tiên chắp những tiếng có cùng thanh, cùng vần với tên thường gọi thanh.
Ví dụ: sỏi, thỏi gỏi. Ngã: bã, đã, giã, mã .
+ Tiếp theo chắp những tiếng cùng thanh, cùng loại âm tiết với tên thường gọi thanh.
Ví dụ: hỏi: thảo, phải, kẻo. (âm tiết nửa mở)
ngã: ngõ, khẽ, cũ. (âm tiết mở).
+ Cuối cùng chắp bất kỳ âm đầu những vần với những thanh .
5. Tập hát để giúp học viên phát âm đúng một vài thanh: Chẳng hạn, âm vực của thanh huyền thấp hơn thanh sắc (hoặc thanh không) nên tập hát thanh sắc (hoặc thanh không) thành thanh huyền rất thuận tiện.
Ví dụ: cho học viên đọc đúng thanh huyền bằng cach tập cho những em câu hát ”Bé bé bằng bông, hai má hồng hồng”.
* Khi giáo viên đã nắm chắc những giải pháp chữa lỗi phát âm và đã phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, đọc diễn cảm rồi. Để việc phát âm chuẩn đem lại kết quả cao thì riêng với những người học cũng phải tuân theo những yêu cầu nhất định .
* Đối với trò:
Phải để ý quan tâm theo dõi sự hướng dẫn của giáo viên, chăm chỉ tự tin trong học tập, phải hoà đồng cùng bạn bè, điều gì không hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô hoặc bạn bè. Hằng ngày, dành thời hạn hợp lý cho việc luyện đọc. Luôn luôn có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu loát rồi diễn cảm. Chịu khó tìm đọc nhiều chủng loại truyện tranh trong sáng lành mạnh trong sáng, báo Măng non, báo Nhi Đồng …
* Cách dạy thực hành thực tiễn:
– Đầu năm học ……….., tôi được trao chủ nhiệm lớp 1 điểm trường Tiến Yên gồm 16 học viên. Qua thuở nào gian ngắn giảng dạy có nhiều em phát âm chưa chuẩn đọc ngọng, phát âm lẫn lộn Một trong những âm, vần và thanh, đọc chưa lưu loát.
Với tình hình học viên như vậy, tôi đã nghiên cứu và phân tích kỹ những tài liệu, sách tìm hiểu thêm phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng việt nói chung và phân môn Tập đọc nói riêng. Đặc biệt là phương pháp rèn phát âm đúng cho học viên. Nắm chắc tiềm năng của từng bài dạy và nghiên cứu và phân tích kỹ bài trước lúc lên lớp, tóm gọn được điểm lưu ý phát âm của từng học viên. Để từ đó, xác lập phương pháp, giải pháp dạy học thích hợp đồng thời lựa chọn những thủ pháp dạy học rõ ràng và thực thi dạy ở lớp.
Để chữa lỗi phát âm cho những học viên trên, tôi đã dùng phương pháp luyện theo mẫu phân tích cấu âm và luyện phát âm đúng qua âm trung gian trong những giờ hoc âm, vần.
Để luyện đọc đúng, chống nói ngọng, hoàn toàn có thể cho học viên đọc nhanh những từ, câu trong bài học kinh nghiệm tay nghề âm, vần.
Để luyện phát âm thanh điệu nên cho học viên đọc nhiều lần dấu thanh.
Sau đó, những em luyện nói theo nhóm, tổ dưới sự phân công của giáo viên những nội dung trên.
Bằng những giải pháp thực thi như vậy kết phù thích hợp với việc nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề, trong quy trình dạy thực nghiệm tại lớp tôi đã thu được những kết quả đáng kể.
III. KẾT QUẢ :
Qua thuở nào gian kiên trì vận dụng những giải pháp trên, tôi thấy học viên chăm chỉ, dữ thế chủ động tiếp thu kiến thức và kỹ năng, có hứng thú đọc, học viên phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát, nhiều em đọc diễn cảm.. Kết quả như sau :
Tổng số
Đọc tốt
Đọc khá
Đọc TB
Đọc yếu
16
3
4
9
IV. PHẦN KẾT LUẬN
1. Thành công của đề tài :
Để đạt được kết quả trên người giáo viên phải luôn qua tâm, tận tình với học viên. Không những thế cần kết phù thích hợp với nhà trường, mái ấm gia đình động viên những em, làm cho những em chăm chỉ tự tin và có hứng thú học tập .
Qua dạy thực nghiệm ở lớp tôi, tôi nhận thấy rằng giáo viên phải có kiến thức và kỹ năng sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng những phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp đúng thời cơ đúng chỗ. Đồng thời, phải sử dụng thường xuyên liên tục trong quy trình dạy học .
Trong thời hạn thực thi tôi được sự ủng hộ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường và của những đồng nghiệp. Qua đó có sự tác động rất rộng tới những giáo viên còn chưa coi trọng việc rèn phát âm đúng cho học viên.
Rèn học viên phát âm đúng thông qua đó tăng cường được hứng thú học phân môn Tập đọc nói riêng và những môn học khác nói chung. Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục, học viên luôn phát huy được sự độc lập, tự chủ sáng tạo trong học tập .
2. Hạn chế của đề tài :
Trong quy trình thực thi đề tài này, cạnh bên những mặt thành công xuất sắc đã đạt được thì còn tồn tại những hạn chế, đó là mới chỉ tìm ra được một số trong những giải pháp sửa những lỗi phát âm tiêu biểu vượt trội mà học viên hay phạm phải, chưa đưa ra hết những lỗi mà học viên còn phát âm chưa chuẩn và giải pháp khắc phục những lỗi phát âm đó ra làm sao?
Do Đk về vật chất, con người còn nhiều hạn chế nên việc thực thi khá đầy đủ, toàn vẹn và tổng thể chưa thực thi được.
3. Bài học kinh nghiệm tay nghề:
Qua quy trình thực thi đề tài này, tôi cũng mạnh dạn đưa ra một số trong những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề sau:
Để dạy phân môn Tập đọc có hiệu suất cao cực tốt rõ ràng là việc “Rèn cho học viên Lớp 1 cách phát âm đúng” đạt kết quả tốt, theo tôi mỗi giáo viên cần đảm bảo những yêu cầu sau này:
a, Về kĩ năng của giáo viên:
– Biết làm mẫu bởi ta đã thống nhất với nhau rằng giáo viên không được quyền yêu cầu học viên làm cái gì mà chính tôi cũng không làm được. Muốn học viên đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt.
– Phải biết phương pháp quan sát cách đọc của học viên, biết nghe học viên đọc nghĩa là hoàn toàn có thể nhanh gọn nhận ra được những gì học viên đọc đúng mẫu đồng thời nhanh gọn nhận ra hiệu số sai lệch giữa bài đọc của những em và bài đọc mẫu của thầy.
– Biết tái hiện lời đọc của học viên trong thể so sánh với lời đọc mẫu. Giáo viên phải tạo Đk cho những em tự quan sát lời đọc của tớ một cách khách quan. Muốn thế, thầy cô giáo phải hoàn toàn có thể thay thế một chiếc máy ghi âm; ghi và phát lại lời đọc của học viên với một thái độ chân thành; một mong mỏi tha thiết “cô muốn giúp những em đọc được đúng, đọc hay hơn”.
– Biết phối hợp uyển chuyển lời mô tả giọng đọc và làm mẫu. Nghĩa là có sự hòa giải và hợp lý Một trong những lời yêu cầu, hướng dẫn về kiểu cách phát âm, cách đọc và kĩ năng màn biểu diễn những yêu cầu, hướng dẫn này bằng giọng đọc mẫu của giáo viên.
b, Về phương pháp rèn luyện:
– Các tiềm năng rèn luyện phải rõ ràng tường minh, trực quan.
– Cường độ rèn luyện phải cao, nghĩa là về nguyên tắc, luyện càng nhiều càng tốt.
– Phải lựa chọn ngữ điệu (từ ngữ, câu, đoạn) để luyện đọc sao cho tiết kiệm chi phí thời hạn rèn luyện
– Trong khi rèn luyện cần phối hợp đồng điệu tối đa những giải pháp luyện đọc.
4. Ý kiến đề xuất kiến nghị :
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và việc rèn phát âm cho học viên nói riêng thì nên phải phối hợp tốt giữa mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội.
a, Đối với mái ấm gia đình:
– Phải thường xuyên quan tâm, chăm sóc những em cả về trí tuệ lẫn thể chất. Hằng ngày, nên bớt chút thời hạn kèm cặp những em học tập, trang bị cho những em khá đầy đủ sách vở và vật dụng học tập.
– Động viên con em của tớ kịp thời đúng thời cơ khi con có sự tiến bộ trong học tập. Từ đó giúp những em thích học hơn và có ý thức phấn đấu hơn thế nữa.
b, Đối với địa phương :
– Thường xuyên quan tâm tới mái ấm gia đình có tình hình trở ngại vất vả tạo Đk cho những em được đến trường học tập khá đầy đủ.
– Hàng tháng có những buổi sinh hoạt dành riêng cho thiếu nhi, tổ chức triển khai những hội thi “Đọc hay, viết đẹp” ngay ở trong thôn xóm mình.
– Các buổi chiều tối nên mở đài phát thanh chương trình dành riêng cho thiếu nhi, nêu gương những học viên có ý thức vượt khó để đạt được kết quả tốt trong học tập .
5. Lời kết:
Với sự học hỏi, nghiên cứu và phân tích phấn đấu nỗ lực của tớ mình kết phù thích hợp với việc hướng dẫn nhiệt tình và sự động viên kịp thời của bgH Trường Tiểu học ……….., tôi đã có những thành công xuất sắc đáng kể trong việc chữa lỗi phát âm cho học viên tiểu học, nhất là lớp do tôi phụ trách. Đồng thời cũng muốn trình làng một số trong những kinh nghiệm tay nghề trong việc rèn phát âm đúng cho học viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng rèn phát âm đúng cho học viên. Từ đó, thúc đẩy trào lưu “Đọc đúng, đọc hay” của trường. Trên đấy là một vài kinh nghiệm tay nghề nhỏ bé khi tôi được vinh dự giảng dạy lớp 1, với những kinh nghiệm tay nghề này, mong được sự chia sẻ, góp phần của quý thầy cô.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
Mời những bạn tìm hiểu thêm thêm những thông tin hữu ích khác trên phân mục Tài liệu của HoaTieu.
Bạn vừa tìm hiểu thêm tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 1 năm 2022 tiên tiến và phát triển nhất
Hero đang tìm một số trong những ShareLink Download Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 1 năm 2022 Free.
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 1 năm 2022 vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #lớp #năm
Tra Cứu Mã Số Thuế MST KHƯƠNG VĂN THUẤN Của Ai, Công Ty Doanh Nghiệp…
Các bạn cho mình hỏi với tự nhiên trong ĐT mình gần đây có Sim…
Thủ Thuật về Nhận định về nét trẻ trung trong môi trường tự nhiên vạn…
Thủ Thuật về dooshku là gì - Nghĩa của từ dooshku -Thủ Thuật Mới 2022…
Kinh Nghiệm Hướng dẫn Tìm 4 số hạng liên tục của một cấp số cộng…
Mẹo Hướng dẫn Em hãy cho biết thêm thêm nếu đèn huỳnh quang không còn…