Contents
- 1 Mẹo về Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi Chi Tiết
Mẹo về Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi Chi Tiết
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-30 09:08:18 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
–>
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ LỨA TUỔI NHÀ TRẺ
24-36 THÁNG HAM THÍCH ĐẾN LỚP HỌC
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH
Người thực thi: Hoàng Thị Thanh Thủy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác thao tác: Trường Mầm non Nga Bạch
SKKN thuộc nghành: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2015
1
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Từ ca dao tục ngữ mà đời xưa đã truyền lại cho toàn bộ chúng ta qua những câu từ
trang sách Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học tập là ngoan.
Đất việt nam đang trong quy trình thay đổi thì giáo dục được đặt lên số 1, đặc
biệt là giáo dục mần nin thiếu nhi. Ở độ tuổi từ 0-6 tuổi trẻ được đến trường lớp mầm
non, được vui chơi, học tập, được thỏa thích thể hiện đậm cá tính của tớ mình, trẻ
vui tươi hồn nhiên và mày mò những điều mình yêu thích. Ở trường trẻ còn được
sự chăm sóc ân cần của cô giáo, lại sở hữu những bạn cùng trang lứa cùng nhau học
cùng nhau chơi thật vui biết bao do đó trẻ thường ham thích đi học học của
mình. Đối với trẻ nhà trẻ 25-36 tháng việc hằng ngày đi học chưa thành thói
quen của trẻ. Do trong độ tuổi này trẻ đang rất được bố mẹ dìu dắt từng bước đi,
bón từng thìa cơm chăm cho từng giấc ngủ, nên việc rời bố mẹ đi học hằng
ngày với trẻ là việc rất trở ngại vất vả. Chính vì vậy là giáo viên mần nin thiếu nhi nhờ vào
thực tiễn trẻ trong độ tuổi mần nin thiếu nhi nói chung và nhà trẻ 25-36 tháng nói riêng
đi học vẫn đang còn là một trách nhiệm và trách nhiệm tôi trăn trở muốn tìm ra nhiều giải pháp hay để trẻ
lớp tôi lớp nhà trẻ ham thích hơn đi học học hằng ngày. Qua quy trình đứng lớp
và kinh nghiệm tay nghề thực tiễn ở trong năm học trước. Năm học 2014 – 2015 này tôi được
nhà trường phân công đứng lớp nhà trẻ 25-36 tháng cùng công tác thao tác kiêm nghiệm
tổ trưởng trình độ tổ nhà trẻ. Bước vào năm học mới mỗi giáo viên chúng
tôi ai cũng luôn có thể có một tinh thần trách nhiệm cao riêng với lớp học của tớ, với nhà
trường và những cháu học viên. Nhưng thực tiễn khi bước vào những ngày đầu đón
trẻ của năm học thật sự mỗi chúng tôi đã phải nỗ lực hết mình vì việc làm vì
những cháu. Bởi những cháu nhà trẻ đấy là thời hạn mà những cháu bước đầu rời xa
vòng tay cha mẹ, đến với một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mới với những người dân mà bé trước đó chưa từng
gặp. Các cháu đi học khóc thật nhiều. có những cháu đi học còn nôn trớ ra cả
người cô giáo, thậm chí còn đánh cả cô giáo thật sự những người dân giáo viên mầm
non chúng tôi những ngày này cảm thấy rất mệt mỏi. Nhưng là giáo viên mới
nhưng tôi rất yêu nghề mến trẻ, nhiều trẻ mới đi học không chịu vào lớp học,
ngày tiếp theo đó không đủ can đảm đến trường vì lạ bạn, sợ cô. Về phần phụ huynh thì
không đủ can đảm tin con mình có đi học được hay là không, sợ con khóc nhiều khi xa ba
mẹ. Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao con cho những cô? Tôi đã thực
hiện vài giải pháp nhỏ để hoàn toàn có thể làm phụ huynh yên lòng và trẻ đi học mà
không sợ sệt, qua vài ngày sau sẽ ham thích đi học và về nhà tôi tâm ý mãi
với trách nhiệm của tớ là tổ trưởng tổ nhà trẻ, hơn thế nữa lại là một giáo viên
chủ nhiệm lớp tôi phải làm thế nào nghĩ cáh để những cháu hứng thú, thích đi học học
ngay từ những ngày đầu, những cháu bớt khóc, quen dần với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ở lớp để
làm tiền đề cho mình và những tổ viên của tổ mình. Hơn nữa trong một lớp học có
bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác lạ thành viên. Những sự khác lạ này bao
2
gồm cả về thể chất, khả năng, Xu thế, hứng thú. Và toàn bộ những trẻ đều phải có quyền
yên cầu được quan tâm phục vụ nhu yếu bản thân. Bên cạnh đó những nhà giáo dục
cũng thấy rằng về bản chất, phạm vi khả năng tiềm tàng của trẻ rộng hơn rất
nhiều những gì chúng thể hiện ở lớp, và để hoàn toàn có thể làm thể hiện khả năng tiềm ẩn
này, trẻ nên phải có môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập được cho phép chúng được học tập mọi lúc mọi nơi
học theo nhiều cách thức rất khác nhau. Để nuôi dưỡng trí thông minh là chăm sóc, bảo
vệ và kích thích trẻ trong quy trình tăng trưởng, nhiều nhà nghiên cứu và phân tích đã chỉ ra
rằng trẻ nên phải có kinh nghiệm tay nghề học từ những ngày đầu tên của cuộc sống. Vì vậy sự
nuôi dưỡng trí lực của trẻ hoàn toàn có thể khởi đầu ngay từ những ngày sau khi trẻ được
sinh ra. Đó là một quy trình lâu dài yên cầu thật nhiều sự âu yếm, kiên trì và hiểu
biết về chăm sóc và dạy bảo của cha mẹ, ông bà, cô giáo. Khi trẻ đi học, mỗi
trẻ là một khung hình duy nhất, do đó trẻ sẽ hành vi trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên theo
cách của tớ. Chính vì vậy cô giáo cần tạo cho trẻ một tâm thế tốt khi ở lớp,
một khong khí tình cảm yêu thương, tôn trọng trẻ. Điều này giúp trẻ biết nghe
lời cô và tăng trưởng kĩ năng bẩm sinh sẵn có của tớ, hứng thú nhận thức
càng cao trẻ càng thể hiện rõ hơn khả năng của tớ mình. Thậm chí hứng thú có
thể làm biến hóa một cách đáng kể hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ. Chính vì nguyên do
trên mà tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng
ham thích đi học học.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Xuất phát từ tâm ý của trẻ nhà trẻ thời gian hiện nay trẻ vừa sống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
mái ấm gia đình, bước đầu trẻ phải đi học, được tiếp xúc với nhiều người trong xã hội,
trẻ 24 – 36 tháng do tôi phụ trách là độ tuổi còn non nớt, khóc nhiều vì xa cha
mẹ, chưa quen với cô và những bạn, chưa thích nghi với Đk sinh hoạt và những
hoạt động và sinh hoạt giải trí ở lớp. những cháu không cùng tháng tuổi, mỗi cháu đều phải có sở trường và
tính cách rất khác nhau. Đa số phụ huynh marketing thương mại tự do hay tính chất việc làm
chiếm nhiều thời hạn, một số trong những phụ huynh do bận rộn việc làm kiếm sống nên
chưa thực sự quan tâm đến con em của tớ mình vì vậy phụ huynh nhờ cậy việc dạy dỗ
con cháu cho cô giáo ở trườngvà có một số trong những phụ huynh lại thương con thấy con
khóc nhiều, con nôn trớ lại đưa con về không cho cháu đi học nữa. Vì thế để những
cháu thích được đi học và những bậc phụ huynh yên lòng gửi lớp thu hút được
đông những cháu đi học tôi quyết định hành động chọn đề tài này để lấy ra một số trong những giải pháp
tốt nhất giúp trẻ thích được đi học cùng cô giáo và những bạn: Nhằm giúp những trẻ
mới đi học không rụt rè, sợ sệt và thích đi học để những bậc phụ huynh yên tâm
trong những ngày thứ nhất con mình xa bố mẹ.
3
II. THỰC TRẠNG
Trong thực tiễn những ngày đầu đón trẻ tôi nhận thấy tình hình ở lớp tôi như sau:
1.Thuận lợi:
– Được sự chỉ huy sát sao về trình độ cũng như trách nhiệm của phòng
giáo dục huyện Nga Sơn cũng như sự quan tâm tạo Đk về cơ sở vật chất
của địa phương và bgH nhà trường mần nin thiếu nhi xã Nga Bạch đã được đảm
bảo. Hiện nay trường có khá đầy đủ vật dụng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ những môn
học cũng như việc vui chơi của trẻ. Để tạo cho trẻ không khí đi học tốt hơn.
– Đầu năm học nhà trường ưu tiên sắp xếp giáo viên cho nhóm nhà trẻ để
cùng chúng tôi tiếp xúc giao lưu với trẻ và phụ huynh để hiểu thêm về tính chất cách
cũng như sở trường của trẻ.
– Nhà trường tương hỗ update mua vật dụng đồ chơi cho lớp.
– Bản thân tôi cũng cần phải nỗ lực thật nhiều trong quy trình chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Khó khăn:
Nhiều trẻ mới đi học còn khóc nhè, không chịu vào lớp, cô bế không chịu,
thậm chí còn còn đánh mạnh vào ngực cô, như vậy sẽ rất trở ngại vất vả trong việc dạy
dỗ, chăm sóc và quản trị và vận hành trẻ. Cụ thể như cháu Bảo Long, Bảo Thi, Khánh Ly,
Ngân Khánh ngày nào đi học bé cũng khóc và nôn trớ thật nhiều. đòi chạy ra
cổng về nhà, có phụ huynh thấy thế không thích cho con đi học nữa thương con
và cho con về như phụ huynh cháu Thùy Dương, Ngân Khánh, Khánh Lyđiều
này gây trở ngại vất vả rất rộng trong việc dạy trẻ và giáo dục riêng với những trẻ khác.
Trong những ngày đó, nhiều cô phải tất bật từ sáng đến trưa, nào dỗ dành, ẵm
bồng, kéo co, vật vã với trẻ. Các cháu khóc, quấy, giãy, đạp, thậm chí còn đánh cả
cô. Đến giờ ăn thì trẻ khóc, không chịu ngồi ăn, rồi ho, ói. Đến giờ ngủ cô giáo
phải ẵm ru ngủ. Có trẻ mệt quá ngủ thiếp đi, có trẻ không chịu ngủ thì cô phải
ẵm ra sân chơi vì sợ ảnh hưởng đến cháu khác. Tình trạng này kéo dãn sẽ ảnh
hưởng không tốt riêng với trẻ: sụt cân, bệnh, sợ hãi đám đông, sợ tiếp xúc với
nhiều người, trở nên nhút nhát, trầm uất…
Các cô giáo cũng không sung sướng gì khi phải liên tục lau sàn lớp (do
học viên ói, tè…), có cô hai tay bế hai cháu (còn 2-3 cháu khác vừa khóc vừa
bám lấy áo cô đòi bế), có cô thì một tay bế cháu này, tay kia lấy khăn giấy chùi
mũi cho một cháu khác…Thường chỉ một, hai tuần là ổn. Cũng có bé dễ chịu và tự do,
chỉ khóc 2-3 ngày. Nhưng cũng luôn có thể có bé khó lắm, cả tháng mới thích nghi được.
Có lẽ hình ảnh của ngày thứ nhất quá kinh khủng đã khiến những cháu khó thích
nghi với lớp học. Một lớp học có hơn 20 cháu khóc rền rĩ, những bé cứ gào lên:
Mẹ ơi! Mẹ ơi, bé thì chạy ra cửa lớp giơ hai tay lên: Bế a, bế a, có bé còn ói
hết ra sàn lớp, rồi tè, ị ra quần… Các cô giáo cứ luôn chân luôn tay vừa dỗ dành,
vừa dọn đồ ói, thay quần áo cho những cháu… Học sinh đông, việc nhiều nên những
cô không thể dỗ dành toàn bộ những cháu trong lớp.
4
Từ tình hình đó tôi đã nghĩ ra nhiều phương pháp để khắc phục tình trạng này.
3. Kết quả ban đầu:
Tổng số trẻ
32
Nội dung
– Trẻ ham thích đi học
– Trẻ chưa chưa ham thích đi học
– Trẻ không thích đi học
Số lượng
8
12
12
Tỷ lệ
25%
37, 5%
37, 5%
Với kết quả trên tôi thấy do dự với trẻ lớp mình. Để trẻ có kết quả tốt
hơn tôi quyết định hành động chọn đề tài Một số giải pháp giúp trẻ 25 – 36 tháng ham
thích đi học.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
Từ tình hình của trẻ nhà trẻ nói chung và lớp tôi nói riêng về việc giúp trẻ
thích được đi học cùng cô giáo và những bạn tôi đã đưa ra một số trong những giải pháp sau:
1: Điều tra thực tiễn để tóm gọn tâm ý của trẻ, tạo nên niềm tin với trẻ và
phụ huynh.
– Trong giờ đón và trả trẻ:
Việc thường xuyên quan sát và khảo sát thực tiễn tương hỗ cho giáo viên nhìn
nhận đúng chuẩn được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra những hoạt
động kiểm soát và điều chỉnh đến từng thành viên trẻ chính bới mỗi trẻ có một tính cách rất khác nhau.
Trò chuyện với phụ huynh về trẻ để biêt bé thích ăn những gì không ăn gì và
ngủ ra làm sao. Những ngày thứ nhất đến trường cô giáo phải là người bạn
uy tín của trẻ. Khi được ba mẹ đưa tới lớp những ngày thứ nhất trẻ
thường ôm chặt lấy ba mẹ không thích rời xa và nhìn xung quanh một cách dò
xét. Nếu lúc đó cô giáo đến ôm chầm và tách rời trẻ thoát khỏi tay mẹ thì tôi nghĩ
trẻ sẽ rất ghét và rất sợ cô, sợ đi học. Chính vì thế khi tiếp xúc lần thứ nhất với
trẻ tôi chỉ chào hỏi, cười và làm quen bằng những vướng mắc đơn thuần và giản dị thân thiện
như: Con tên gì?, Con mấy tuổi?, Con có mong ước vào lớp chơi cùng cô và
những bạn không? Sau đó trò chuyện với phụ huynh và từ từ vuốt ve trẻ, tiếp theo
là nắm tay trẻ thật nhẹ nhàng, đó là bước khởi đầu để trẻ cảm thấy an lòng. Sau
đó trưng bày đồ chơi hoặc tổ chức triển khai cho toàn bộ lớp cùng chơi một trò chơi nào đó
nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ và quan sát biểu lộ của trẻ. Tuy nhiên nhiều trẻ
vẫn chỉ ngồi trong tâm mẹ mà không chịu chơi cùng bạn. Tôi vẫn tiếp tục cùng
phụ huynh trò chuyện về thói quen, tập quán của trẻ để thuận tiện và đơn thuần và giản dị thích nghi với
trẻ, cho tới lúc trẻ cảm thấy sự thân thiện giữa mẹ và cô, từ đó trẻ sẽ chơi với cô
và những bạn trong lớp. Mặt khác, việc tuyên truyền với những bậc phụ huynh yên
tâm khi gửi con cho những cô để phụ huynh yên tâm để con mình ở lại cho cô giáo.
Từ những tình trạng thực tiễn đã hỗ trợ tôi tìm ra một số trong những giải pháp tốt để giúp trẻ
thích nghi với lớp được tốt hơn. Đầu năm trẻ của tôi khóc thật nhiều, khi đón trẻ
5
tôi thường an ủi phụ huynh trước tiên vì họ rất thương con lo ngại cho con, sợ
con sẽ khóc nhiều làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ. Những lời động viên
sẽ hỗ trợ họ yên tâm hơn và khi nhận trẻ từ tay ba mẹ tôi nắm tay trẻ, ở gần bên trẻ
và rỉ tai thật nhẹ nhàng.
Đối với những cháu lần thứ nhất đến trường, thường ôm chặt lấy bố mẹ không
chịu rời, tôi không vội vàng tách cháu thoát khỏi vòng tay phụ huynh ngay mà chỉ
đến chào hỏi phụ huynh, trò chuyện, mỉm cười với trẻ để làm quen trẻ tránh cho
trẻ bị hụt hẫng và có cảm hứng bị bỏ rơi.
Tuy nhiên nhiều trẻ vẫn chỉ ngồi trong tâm bố mẹ mà không chịu chơi
cùng bạn. Tôi vẫn tiếp tục cùng phụ huynh trò chuyện về thói quen, tập quán, sở
thích của trẻ để thuận tiện và đơn thuần và giản dị tìm kiếm giải pháp thích nghi với trẻ, cho tới lúc trẻ
cảm thấy sự thân thiện giữa mẹ và cô, từ đó trẻ sẽ chơi với cô và những bạn trong lớp.
Trẻ mới đi học còn khóc không chịu vào lớp
Hình ảnh cô giào trò chuyện cùng phụ huynh về trẻ
6
Từ khi sử dụng giải pháp trên vào riêng với học viên của lớp mình tôi thấy
những cháu có sự tiến bộ rõ rệt đạt kết quả rất tốt. Lớp tôi có 32 học viên số cháu
hứng thú đi học đạt 28 cháu bằng 88% so với số trẻ của lớp.
2: Chuẩn bị nhiều đồ chơi mê hoặc cho trẻ chơi.
Tôi tổ chức triển khai cho toàn bộ lớp cùng chơi một trò chơi nhỏ nào đó nhằm mục đích gây hứng
thú cho trẻ và quan sát biểu lộ của trẻ mới vào lớp. Để kích thích sự sáng tạo
ham học hỏi của những trẻ hiếu động tôi trình làng cho trẻ tham gia chơi ở góc cạnh
xây dựng tạo sự hứng thú cho trẻ. Sau đó tiếp tục cho những cháu chơi ở những góc
chơi khác.
Trưng bày ở những góc chơi nhiều đồ chơi mê hoặc do nhà trường shopping
phục vụ cho những cháu. Ngoài ra tôi còn tận dụng thời hạn rảnh của tớ làm ra
nhiều vật dụng đồ chơi từ những nguyên vật tư từ phế thải như hộp sữa chua
tạo ra những loài vật ngộ nghĩnh, những chiếc đu quay như thường ngày bé chơi.
Từ những bìa cat tông cùng những mảnh xốp vụn tạo ra những cây hoa xinh
xắn kích thích trẻ để ý quan tâm và thích chơi.
Hình ảnh đồ chơi tự tạo từ nguyên vật tư phế thải
Mặt khác tôi nhập vai cùng chơi với trẻ để tạo sự thân thiện thân thiện và để trẻ dễ
dàng thích ứng với vai chơi của tớ.
7
Bé chơi với đồ chơi
3: Tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đẹp thu hút sự để ý quan tâm trẻ.
Trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác lạ thành viên.
Những sự khác lạ này gồm có cả về thể chất, khả năng, Xu thế, hứng thú.
Và toàn bộ những trẻ đều phải có quyền yên cầu được quan tâm phục vụ nhu yếu bản thân.
Bên cạnh đó những nhà giáo dục cũng thấy rằng về bản chất, phạm vi khả năng
tiềm tàng của trẻ rộng hơn thật nhiều những gì chúng thể hiện ở lớp, và để hoàn toàn có thể
làm thể hiện khả năng tiềm ẩn này, trẻ nên phải có môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập được cho phép chúng
được học tập mọi lúc mọi nơi học theo nhiều cách thức rất khác nhau. Khi trẻ đi học,
mỗi trẻ là một khung hình duy nhất, do đó trẻ sẽ hành vi trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
Theo phong cách của tớ. Chính vì vậy cô giáo cần tạo cho trẻ một tâm thế tốt khi ở
lớp, một khong khí tình cảm yêu thương, tôn trọng trẻ. Điều này giúp trẻ biết
nghe lời cô và tăng trưởng kĩ năng bẩm sinh sẵn có của tớ, hứng thú nhận
thức càng cao trẻ càng thể hiện rõ hơn khả năng của tớ mình. Thậm chí hứng
thú hoàn toàn có thể làm biến hóa một cách đáng kể hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí của trẻ. Đối với
lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng thì hoạt động và sinh hoạt giải trí với dụng cụ là hoạt động và sinh hoạt giải trí mang tính chất chất chủ
đạo. Chính những hoạt động và sinh hoạt giải trí này tạo ra sự biến hóa về chất trong tâm ý của trẻ
làm cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí rất khác nhau mang một sắc tố riêng của nó. Trong trường
mần nin thiếu nhi HĐVĐV luôn có sự hướng dẫn, tổ chức triển khai của cô giáo. trẻ được học tập
và tiếp thu tri thức dưới hình thức chơi mà học – học mà chơi. Trên giờ học trẻ
được học những kỹ năng còn trong những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí khác trẻ được ứng dụng những
kỹ năng đó. Hoạt động ở những góc là hoạt động và sinh hoạt giải trí thành viên hoặc một nhóm trẻ nên
trẻ có thời cơ lựa chọn hoạt động và sinh hoạt giải trí mà trẻ ưa thích, trẻ được tự do tiếp xúc, tự do
chọn đồ chơi, được trải nghiệm cảm hứng hứng thú qua những trò chơi giúp trẻ tự
8
tin. Vì thế việc xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục cũng là yếu tố rất quan trọng đối
với trẻ mần nin thiếu nhi nhất là riêng với trẻ ở lứa tuổi 25 – 36 tháng.
* Môi trường ngoài lớp học.
Yếu tố trường lớp cũng là yếu tố thiết yếu cho việc ham thích đi học của trẻ.
Trường Mầm Non Nga Bạch có không khí rộng tự do, thông thoáng, khu vực chơi
ngoài trời thật sạch, đồ chơi phong phú thu hút được trẻ.
Hình ảnh về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bên phía ngoài trường mần nin thiếu nhi Nga Bạch – Nga sơn
Tôi sẽ dắt trẻ ra sân chơi, tổ chức triển khai nhiều trò chơi dân gian như mèo đuổi
chuột, dung dăng dung dẻ, hoặc chơi những trò chơi vận động đơn thuần và giản dị như đi cà
kheo bằng lon, nhảy lò cò, hay chỉ việc trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật
xung quanh sân trường, cho trẻ chơi đu quay, chơi bập bênh, kể chuyện cho bé trai
nghe, việc này sẽ gây nên hứng thú và chiếm hữu được nhiều tình cảm của trẻ.
Hình ảnh trẻ chơi đồ chơi ngoài trời, chơi trò chơi dân gian
* Môi trường trong lớp học
Ngoài việc xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục ngoài trời thì việc xây dựng môi
trường giáo dục trong lớp cần chú trọng hơn nhiều.Vì thế để trẻ thích được đến
9
lớp tôi cùng với giáo viên của lớp trang trí, xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục của
mình thật đẹp bằng những nguyên vật tư sẵn có của địa phương như mo cau
tạo ra những bông hoa với sắc màu rực rỡ của màu sơn cùng với nhụy hoa
vàng xinh xắn của hộp váng sữa mà trẻ đã sử dụng xong để lại vỏ cho cô làm đồ
dùng, phù phù thích hợp với lứa tuổi của trẻ lớp tôi, phù phù thích hợp với chủ đề chủ điểm tạo
không khí mới lạ thích mắt để những cháu quên đi cái nỗi nhớ bố mẹ, làm quen môi
trường mới tốt hơn.
Hình ảnh : Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học
Bố trí những góc chơi thích hợp khoảng chừng cách giữa góc động và tĩnh sắp xếp hợp
lý cùng những hình ảnh ngộ nghĩnh, thích mắt với trẻ. Cô giáo cần sang tạo thêm
nhiều góc chơi, góc vạn vật thiên nhiên, góc tạo hình có nhiều vật dụng thích mắt để lôi
cuốn trẻ. Khi dắt trẻ trở vào lớp, tôi cùng trẻ dạo quanh lớp, gợi hỏi trẻ những đồ
vật, đồ chơi này tên là gì để trẻ vấn đáp, nếu trẻ vấn đáp không được hoặc không
thích vấn đáp, tôi sẽ gợi ý và giúp trẻ vấn đáp.
Hình ảnh trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí ở những góc
10
Ngoài những vật dụng đồ chơi mà nhà trường đã phát tôi còn làm ra những
đồ chơi tự tạo từ những nguyên phế liệu bỏ đi được phụ huynh cùng những cháu
mang lại lớp để cùng cô làm ra những vật dụng ngộ nghĩnh như hộp thạch rau
câu làm thành những chiếc cốc, chén, hay cái bát hoặc những hộp sữa chua
lànhững loài vật ngộ nghĩnh như con lợn cho trẻ chơi.
Hình ảnh những loài vật ngộ nghĩnh
Để khi bế trẻ vào lớp, tôi cùng trẻ dạo quanh lớp, gợi hỏi những dụng cụ, đồ
chơi này tên là gì để trẻ vấn đáp, nếu trẻ vấn đáp không được hoặc không thích trả
lời, tôi sẽ gợi ý và giúp trẻ vấn đáp từ từ dần trẻ ngoan lên đi học không khóc
nữa. Ngoài việc trang trí xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục đẹp thì trường lớp phải,
thông thoáng, thật sạch được vệ sinh thường xuyên bằng xà phòng thơm, nhiều đồ
chơi mê hoặc, thu hút trẻ.
Từ khi sử dụng giải pháp trên vào riêng với học viên của lớp mình tôi thấy
những cháu có sự tiến bộ rõ rệt đạt kết quả rất tốt. Lớp tôi có 32 học viên số cháu
hứng thú đi học đạt 29 cháu bằng 91% so với số trẻ của lớp.
4: Tập cho trẻ quen với nề nếp mới bắt nguồn từ những thói quen cũ của trẻ.
– Đối với giờ ăn
Có thể vài ngày đầu, tôi vẫn sẽ chiều theo nhiều thói quen không tốt của
trẻ như: không ăn thịt, rau, đậu, ăn rất ít cơm, hay giờ ngủ phải bế lên vai ru ngủ
– nằm cạnh bên cháu mới ngủ, tiêu tiểu trong quần Tôi sẽ từ từ tập dần thói
quen cho trẻ đến khi trẻ quen dần và hiểu chuyện tôi sẽ đưa trẻ vào nề nếp ăn
ngủ, vệ sinh. Nếu trẻ không thích ăn nữa hoặc muốn ói cô phải ngưng cho trẻ ăn
vì nếu nôn thức ăn, trẻ sẽ rất sợ thức ăn ở trường. Khi đó cô sẽ cho trẻ uống sữa
nhằm mục đích bù lại phần ăn cho trẻ. Vài ngày sau cho trẻ ăn tăng dần lên vài muỗng
cơm hoặc cháo, trẻ sẽ dễ thích nghi với thức ăn ở trường, tiếp theo này sẽ ăn nhanh
gọn và hết suất. Không cho trẻ ăn quà vặt trước giờ ăn để tạo sự thèm ăn cho trẻ.
11
– Đối với giờ ngủ:
Cháu chưa quen với giấc ngủ ở trường hay có cháu ở trong nhà không chịu ngủ
trưa tôi dỗ cháu, bế cháu để lấy cháu dần vào giấc ngủ. Đến giờ với lớp tôi giờ
ăn ngủ của những cháu rất là ngoan, vào nề nếp ăn xong rửa tay đi vệ sinh và vào
chỗ của tớ nằm ngủ rất ngoan đôi lúc không cần cô phải nhắc nhở.
Hình ảnh: Giờ ngủ của bé
Là giáo viên của lớp tôi luôn tạo ra không khí vui tơi, tự do cho trẻ, động
viên trẻ đi học đều, tạo Đk quan tâm đến những trẻ nhút nhát, giành thời
gian thân thiện, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập
thể giúp trẻ đợc tiếp xúc nhiều hơn nữa.
5: Tạo sự thân thiện thân thiện với trẻ.
Tôi luôn nỗ lực trở thành người bạn tin cậy của trẻ khi tới lớp, luôn thu
hút trẻ vào những trò chơi nhỏ, hay vào những bài thơ, câu truyện, ca dao, đồng
dao nhằm mục đích tạo sự quen thuộc như trẻ đang ở trong nhà với mẹ. Giờ ngủ nếu trẻ chưa
chịu ngủ, tôi cũng không ép trẻ vào nằm chung với những bạn, tôi sẽ để trẻ tự do
ngồi đâu trẻ thích, khi đó tôi sẽ tới nói với trẻ lại đây nằm chơi với cô, con chỉ
cần nằm chơi tí xíu lúc nào những bạn ngủ dậy cô sẽ cho con về. Hoặc tôi sẽ ngồi
thuyết phục trẻ đến khi trẻ thấy buồn ngủ thì lúc đó tôi sẽ để trẻ vào gối nằm.
Khi đón trẻ tôi cũng thường dặn phụ huynh đón trẻ đúng giờ để trẻ tập
quen dần với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mới và sẽ không còn còn cảm hứng bị bố mẹ bỏ lại trường.
Hình ảnh trẻ vui đi học cùng cô giáo
12
6: Hết lòng mến trẻ yêu nghề.
Ngoài những giải pháp giúp trẻ thích nghi sớm với trường lớp Mầm non từ
những kinh nghiệm tay nghề thực tiễn và kinh nghiệm tay nghề học hỏi từ đồng nghiệp tôi đã áp
dụng trong trong năm học qua, tôi còn đến với trẻ của bằng chính tình thương
của tớ, bằng lòng yêu nghề, yêu trẻ như chính con đẻ của tớ, luôn hoà
mình vào toàn thế giới của trẻ, luôn phục vụ kịp thời những nhu yếu của trẻ nhưng
không vượt qua số lượng giới hạn, chăm sóc, yêu thương trò chuyện để mỗi ngày trẻ đến
lớp càng có thêm nhiều nụ cười, trẻ yêu thích đi học và ngày càng ngoan
ngoãn lễ phép hơn. Thậm chí có những cháu bị ốm đầu dán cao hạ sốt nhưng
sáng ngủ dậy vẫn đòi bố mẹ cho con đi học với cô giáo và những bạn chứ không
chịu ở trong nhà.
Sau khi những trẻ mới đã quen trường, quen lớp, quen bạn, tôi khởi đầu dạy trẻ
cách chào hỏi cô khi tới lớp, chào mẹ con đi học và thưa ba mẹ khi đi học về,
biết nói cảm ơn khi cô và mẹ cho quà, sữa, bánh. Từ khi sử dụng giải pháp
trên vào riêng với học viên của lớp mình tôi thấy những cháu có sự tiến bộ rõ rệt đạt
kết quả rất tốt. Lớp tôi có 32 học viên số cháu hứng thú đi học đạt 29 cháu bằng
91% so với số trẻ của lớp.
7: Tạo sự thích thú với trẻ qua giờ học, đi dạo.
– Sau khi những cháu đã quen với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học, quen cô quen trường,
quen lớp, quen bạn, tôi khởi đầu dạy trẻ cách chào hỏi cô khi tới lớp, khi ra về,
chào mẹ con đi học và thưa bố mẹ con đi học về, biết nói cảm ơn khi cô và mẹ
cho quà, phát sữa. Từ đó dần đưa trẻ vào nề nếp học tập qua từng hoạt động và sinh hoạt giải trí học
trong thời gian ngày tạo sự hứng thú tự do không khiến áp lực đè nén cho trẻ trong những hoạt
động học. Với nhiều mê hoặc trẻ như: cô giáo đón bé trong những ngày hội ngày
lễ cô cài hoa lên áo bé hay tặng khủng hoảng rủi ro không mong muốn cục bộ bong bóng cho bé trai. Có thể tổ chức triển khai những góc chơi
gây hứng thú cho trẻ như tô màu, vẽ, múa lân
Qua những giờ học ngoài việc truyền tải kiến thức và kỹ năng đến những cháu, thu hút những
cháu vào bài dạy của tớ để những cháu không hề khóc và khi về nhà đòi bố mẹ
ngày mai con lại đi học với cô giáo. Tôi đã học tập nghiên cứu và phân tích thật nhiều qua tài
liệu, công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin để tích lũy học hỏi kinh nghiệm tay nghề cho mình những kiến
thức hay cách lên lớp tốt tạo sự tự do cho trẻ khi tham gia học tập không tạo áp lực đè nén
với trẻ.
Ví dụ: Qua giờ học vui nhộn như âm nhạc. Tùy vào từng chủ đề tôi áp
dụng làm những chiếc mũ xinh, hay những bộ quần áo ngộ nghĩnh, cho trình
diễn thời trang. Từ đó trẻ rất thích và hăng say học bài không tạo áp lực đè nén cho trẻ.
13
Hình ảnh: Trẻ đang hoạt động và sinh hoạt giải trí học.
Qua giờ văn học: Cô giáo luôn là người bạn tin cậy của trẻ khi tới lớp,
luôn thu hút trẻ vào những bài thơ câu truyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm mục đích
tạo sự quen thuộc như trẻ đang ở trong nhà với mẹ. Ngoài ra tôi còn sử dụng công
nghệ thông tin sử dụng Power Point vận dụng vào những bài dạy khiến hình ảnh
thêm sinh động rõ ràng. Thay đổi nhiều hình thức trên bài dạy như những câu truyện
vừa sử dụng Power Point vừa sử dụng tranh, quy mô phối hợp hòa giải và hợp lý để tạo sự
tò mò riêng với trẻ từ đó mọi khi lên lớp tôi cảm thấy tự tin phấn khởi hơn khi
thấy những cháu chú ý học tập.
Hình ảnh: Trẻ đang hoạt dộng học
Đối với những giờ học trầm: như nhận ra tập nói, hoạt động và sinh hoạt giải trí với dụng cụ tôi
thường phối hợp những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt âm nhạc, hay những trò chơi vào cho tiết học viên
động không tạo sự nhàm chán riêng với trẻ. Hỏi trẻ những vướng mắc đơn thuần và giản dị kích
thích trẻ vấn đáp. Tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia học bài. Sử dụng những đồ chơi gây
hứng thú riêng với trẻ.
– Về sắc tố: Sử dụng ba màu cơ bản để trẻ dễ ràng nhận ra ngoài ra còn
mở rộng một số trong những màu khác để trẻ nhận biệt thêm.
14
– Chất liệu: Sử dụng nhiều vật liệu dễ kiếm dễ tìm.
– Đồ chơi đảm bảo tính giáo dục bảo vệ an toàn và uy tín riêng với trẻ.
Ví dụ: Hay riêng với giờ học tạo hình:
Từ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình mà trẻ biết được toàn thế giới tự nhiên, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường con
người vô cùng phong phú phong phú và có quan hệ ngặt nghèo với nhau từ đó trẻ
sẽ tái tạo những cảnh vật bằng sự cảm nhận ban đầu đầy ngộ nghĩnh hồn nhiên,
đáng yêu và dễ thương của tâm hồn trẻ thơ thông qua những thành phầm của trẻ. Hoạt động tạo
hình giúp trẻ hiểu một cách thâm thúy về những quan hệ về sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ
xung quanh trẻ. Từ đó trẻ có thái độ tình cảm, những hành vi ứng xử tốt qua việc
thể hiện những thành phầm tạo hình. Dạy vẽ còn tương hỗ cho trẻ bước đầu làm quen với
những phương tiện đi lại và ngôn từ tạo hình như: Phát triển kĩ năng tri giác dụng cụ về
hình dáng, đường nét, cấu trúc, sắc tố, hình thành cho trẻ những thao tác tư duy
nhằm mục đích tăng trưởng kĩ năng sáng tạo. Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình
gồm có vẽ tô màuthông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí này giúp trẻ tìm hiểu mày mò, tái
tạo lại những sự vật hiện tượng kỳ lạ của toàn thế giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc
cảm, tình cảm, trẻ nhận thức được nét trẻ trung, biết yêu quý sáng tạo ra nét trẻ trung, biết
trân trọng những thành phầm của tớ làm ra, từ đó trẻ biết yêu lao động, biết giữ
gìn vật dụng đồ chơi.
Hình ảnh trẻ đang hoạt động và sinh hoạt giải trí tạo hình
* Giờ đi dạo:
– Tiếp đến tôi sẽ bế trẻ ra sân chơi, trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật
xung quanh sân trường, chơi đu quay, chơi nhà bóng kể chuyện cho bé trai nghe,
việc này sẽ gây nên hứng thú và tình cảm của trẻ. Tổ chức những trò chơi quen thuộc
như trò chơi dân gian: mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, dung dăng dung
dẻ. mà trẻ đã được bố mẹ đã cho trẻ chơi rồi khi trẻ đã quen dần ở những buổi
tiếp theo tôi mới tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi mới. Trò chuyện cùng với trẻ
theo những chủ đề mà cô giáo đã dạy.
15
Hình ảnh: Trẻ đi dạo cùng cô ngoài trời.
Từ khi sử dụng giải pháp trên vào riêng với học viên của lớp mình tôi thấy
những cháu có sự tiến bộ rõ rệt đạt kết quả rất tốt. Lớp tôi có 32 học viên số cháu
hứng thú đi học đạt 29 cháu bằng 91% so với số trẻ của lớp.
8: Tuyên truyền kết phù thích hợp với phụ huynh.
Để cùng cô giáo đưa những cháu vào nề nếp học tập hứng thú đi học thì mỗi
phụ huynh cũng góp thêm phần không nhỏ. Tôi cùng với giáo viên phụ củ lớp luôn
động viên phụ huynh đưa con đi học đều để tạp cho những cháu thói quen trong
học tập. Trước hết, nhà trường phải giúp phụ huynh nắm được quy định của
trường, chính sách ăn, lịch sinh hoạt của học viên. Sau đó, cha mẹ sẽ tập cho bé trai sinh
hoạt ở trong nhà gần in như ở trường (ví dụ: 7g30 là hết đón bé tập cho cháu thới
quen ăn sáng để đi học đúng giờ), tập cho bé trai một số trong những thói quen ăn, ngủ, vệ sinh…
(khi ăn không làm rơi vãi cơm, ngủ trên sạp giường chứ không nằm võng hay
nôi, biết ngồi bô…). Nói chuyện với bé về những điều thú vị ở trường mần nin thiếu nhi
(chứ đừng dọa: Con hư ba mẹ sẽ cho con đi trường mần nin thiếu nhi tạo ấn tượng
không tốt cho bé trai). Song tuy nhiên đó, hằng ngày phụ huynh cũng nên đưa bé đến
trường chơi vào khung giờ trả trẻ. Bé sẽ chơi ngoài sân hoặc vào trong lớp học để làm
quen với cô giáo, với vật dụng, đồ chơi…
Cùng cô động viên khuyến khích trẻ phối phối hợp liên hồi biết được những phản
ứng của trẻ để sở hữu cách khắc phục có hiệu suất cao hơn. Phụ huynh – Chụp ảnh của trẻ
gửi cô giáo để cô dán ảnh của trẻ vào góc hoạt động và sinh hoạt giải trí trong thời gian ngày của trẻ. Tôi
động viên phụ huynh mỗi tuần một tối cho những cháu học bài như vẽ tranh tùy
vào sở trường mỗi cháu. Cháu thích vẽ gì nên để cháy vẽ bố mẹ nên hướng dẫn
cháu tô vẽ thế nào cho đẹp. Hay cho trẻ hát cho bố mẹ, cả nhà cùng nghe động
viên khuyến khích trẻ. Sáng mai trao đổi cùng cô giáo động viên khuyến khích trẻ,
đưa thành phầm trẻ làm cho cô để cô trang trí lớp. Dùng chính vật dụng mà trẻ
mang lại cho trẻ chơi. – Cho phụ huynh xem những thành phầm tạo hình của trẻ
mà trẻ làm được trong giờ học. Điều đó vừa tạo cho phụ huynh sự tin tưởng ở cô
giáo vừa tạo cho cho trẻ sự tự do thích thú và muốn được đi học.
16
Từ những giải pháp trên mà những cháu lớp tôi kể cả việc đi học cũng như
trong học tập đều đạt kết quả rất tốt. Điển hình như ở hội thi Bé khỏe – Bé khéo
tay cấp trường những cháu tham gia cuộc thi với phần tranh tài năng khiếu sở trường Aerobic đầy tự tin trên
sân khấu. Biễu diễn một cách tự nhiên đúng nhạc, điệu múa uyển chuyển không
kém những anh chị lớp lớn.
Hình ảnh : Trẻ tham gia cuộc thi năng khiếu sở trường Aerobic.
Các bé không những thể hiện tốt ở phần tranh tài màn chào hỏi mà còn rất tự tin
ở những phần tranh tài tiếp theo như thi cá nhan, thi chung sức. Thể hiện hết kĩ năng
của tớ với bản lĩnh đầy tự tin của những bé. Và lớp tôi cũng giành giải 3 cấp
trường.
Hình ảnh: Bé tham gia cuộc thi phần tranh tài thành viên
Nhìn những cháu nhà trẻ đi thi ai cũng nghĩ rằng cháu nhỏ như vậy thì đi thi
làm thế nào có người còn nói đùa lên thi khóc ấy nhưng khi nhìn những cháu tự tin
17
lên màn biểu diễn màn chào hỏi cũng như những phần tranh tài tiếp theo ai cũng nhìn nhau
cười khen bé mà giỏi thật. Điều này cũng làm cho phụ huynh yên tâm và phấn
khởi thật nhiều khi gửi con cho cô giáo. Lớp tôi cũng dần thu hút được rất nhiều
những cháu đi học học. và một điều thường không hay thấy ở lớp nhà trẻ đó là những
cháu lớp tôi còn đi học rất đều. Từ khi sử dụng giải pháp trên vào riêng với học
sinh của lớp mình tôi thấy những cháu có sự tiến bộ rõ rệt đạt kết quả rất tốt. lớp tôi
có 32 học viên số cháu hứng thú đi học đạt 30 cháu bằng 94% so với số trẻ của
lớp số phụ huynh phấn khởi cùng con em của tớ mình đạt 100%.
Từ đây tôi cảm thấy rất vui và phấn khởi khi tôi đã đưa ra được những
giải pháp để giúp những cháu thích được đi học hơn.
IV. KIỂM NGHIỆM:
Qua thuở nào gian vận dụng những giải pháp trên, cùng với việc chỉ huy của
Ban giám hiệu nhà trường, sự hổ trợ góp ý của những bạn đồng nghiệp trong
trường. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
– Đối với giáo viên:
+ Nắm chắc tâm ý của từng trẻ, phương pháp tương hỗ cho trẻ thích đi học.
+ Có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong việc chiêu sinh trẻ đi học học.
+ Nâng cao kinh nghiệm tay nghề trong giảng dạy, cũng như trong việc chăm sóc trẻ
hằng ngày..
– Đối với trẻ:
+ Qua thuở nào gian vận dụng những giải pháp trên tôi nhận thấy trẻ tôi
đang dạy hoàn toàn có thể tiếp xúc mạnh dạn hơn, thích được đi học hơn. Có cháu
bị ốm, sốt bố mẹ bảo con ốm nghỉ ở trong nhà với mẹ nhưng khước từ và đòi mẹ
đi học để học bài cùng cô giáo và những bạn.
+ Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được trách nhiệm của tớ và bạn trong lúc tập luyện, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong lúc tập luyện và có ý thức giữ gìn đồ
dùng, đồ chơi. Biết chia sẻ phân vai chơi cùng nhau một cách hòa đồng hơn.
Sau khi áp thời điểm đầu xuân mới dụng những giải pháp của tớ vào việc giúp trẻ ham
thích đi học học kết quả đạt được trên trẻ so với kết quả khảo sát.
Trẻ hứng thú đi hoc
Tổng số trẻ Kết quả đầu Kết quả cuối
năm
năm
SL
%
SL %
32
8
25
29
91
Trẻ chưa hứng thú đi học
Kết quả đầu
Kết quả
năm
thời gian ở thời gian cuối năm
SL
%
SL %
24
75
3
9
Có được kết quả trên là nhờ việc quan tâm giúp sức của Ban giám hiệu nhà
trường đã tạo Đk về cơ sỡ vật chất cũng như mọi Đk, góp ý cho tôi
18
và thường xuyên thăm lớp của những trường bạn để tôi học hỏi đúc rút kinh
nghiệm vào việc giúp trẻ thích đi học.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
* Kết luận:
Sau khi nghiên cứu và phân tích đề tài trên, cũng như vận dụng một số trong những giải pháp trên vào
việc đưa trẻ thích được đi học họccủa lớp tôi nói riêng tôi đã rút ra được một
số kinh nghiệm tay nghề:
– khảo sát để trẻ nắm chắc tình hình tâm ý trẻ nhất là trẻ nhà trẻ.
– Giáo viên luôn nghiên cứu và phân tích kỹ những phương pháp để hướng dẫn trẻ thực
hiện.
– Cần học hỏi và nâng cao nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp lên lớp, trong cách ứng xử trường hợp
sư phạm. Dạy trẻ có kế hoạch tu dưỡng thêm những trẻ yếu hơn tiếp thu chậm.
Luôn khuyến khích động viên khen ngợi trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ.
– Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập.
– Kết hợp ngặt nghèo giữa mái ấm gia đình và nhà trường trong công tác thao tác chăm sóc
giáo dục trẻ làm vật dụng đồ chơi phục vụ cho viêc chơi và học của trẻ.
Hơn nữa việc đưa trẻ thích đi học là vô cùng quan trọng hằng ngày đối
với trẻ. Vì thế là một giáo viên cần xác lập đấy là trách nhiệm quan trọng phải
khắc phục mọi trở ngại vất vả sẵn sàng sẵn sàng tốt vật dụng, đồ chơi để tổ chức triển khai cho trẻ hoạt
động hằng ngày tạo Đk cho trẻ được tiếp xúc với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hằng ngày
bằng nhiều hình thức rất khác nhau. Qua việc thực thi vận dụng giải pháp mới tôi
thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào
sự nhàm chán của trẻ ở trong năm học trước bằng những sự hứng thú, tập
trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể hiện được sự khôn khéo, sự giao lưu giữa bạn
bè và trẻ.
Giúp cho giáo viên thêm phần khôn khéo, sáng tạo trong việc tìm ra những giải
pháp để thực thi tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đấy là một vài kinh nghiệm tay nghề nhỏ của tớ tôi đã vận dụng vào việc đưa
trẻ ham thích được đi học và cũng luôn có thể có một số trong những kinh nghiệm tay nghề rút ra từ thực tiễn của
lớp học để vận dụng vào. Bản thân tôi sẽ nỗ lực học hỏi hơn thế nữa để tìm ra
những giải pháp tối ưu nhằm mục đích phục vụ nhu yếu cho trẻ theo chương trình hiện
hành.
Từ những cơ sở thực tiễn trên, tôi nhận ra rằng giữa giáo viên, nhà trường,
mái ấm gia đình trẻ phải có sự thống nhất trong toàn bộ quy trình chăm sóc, bảo vệ và
giáo dục trẻ con ở cả hai môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên: trường mần nin thiếu nhi và mái ấm gia đình. Trẻ mần nin thiếu nhi
còn rất non nớt, không thể tự tăng trưởng mà có vai trò dẫn dắt của người lớn .Vì
vậy việc giáo dục mần nin thiếu nhi phải thể hiện được vai trò chủ yếu của giáo viên,
đưa ra những yêu cầu phù phù thích hợp với đặc trưng thành viên, vốn sống của trẻ. Qua những
bước phân tích trên, tôi đã rất đạt kết quả cao trong việc thu nhận trẻ mới và rất
19
mong sẽ có được nhiều phụ huynh tin yêu gửi con luôn yên tâm về kiểu cách chăm sóc, giáo
dục trẻ theo những hướng đã đưa ra.
*Ý kiến đề xuất kiến nghị.
– Đối với phòng giáo dục.
Đề nghị với phòng giáo dục huyện nga sơn và những cấp trên quan tâm hơn
nữa đến những tài liệu dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt giải trí hằng ngày của trẻ nhà
trẻ. Để giáo viên có tài năng liệu tìm hiểu thêm nâng cao trách nhiệm của tớ.
– Đối với nhà trường
Đề nghị bgH trường tạo Đk cho chị em được dự giờ thăm
lớp nhiều hơn nữa. Đặc biệt là riêng với hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp trẻ ham thích đi học để chị em
học hỏi vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn cho mình tốt hơn.
Do đặc trưng nghề nghiệp làm một ngày dài, học viên thì nhỏ nên thời hạn chăm
sóc trẻ nhiều. Thời gian dành riêng cho việc học tập, tìm hiểu thêm tài liệu cũng như làm
vật dụng còn rất hạn chế, Kiến nghị những cấp cho nhà trường được hợp đồng thêm
giáo viên để tạo Đk giáo viên thao tác và học tập được tốt hơn.
Nga Bạch, ngày 22 tháng 3 năm 2015
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam kết đấy là SKKN
của tớ viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết
Hoàng Thị Thanh Thủy
20
Tải File Word
Nhờ tải bản gốc
://.youtube/watch?v=flwt1QNqgkg
Reply
9
0
Chia sẻ
Review Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi ?
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi tiên tiến và phát triển nhất
Quý khách đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi Free.
Giải đáp vướng mắc về Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Một số giải pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhanh thích nghi với trường lớp mần nin thiếu nhi vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Một #số #biện #pháp #giúp #trẻ #tháng #nhanh #thích #nghi #với #trường #lớp #mầm