Mẹo Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học soạn thảo văn bản 2022

Thủ Thuật về Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản Mới Nhất

You đang tìm kiếm từ khóa Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-14 04:08:20 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tìm hiểu thêm nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

Trang web này tùy từng lệch giá từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm ngưng tính năng chặn quảng cáo cho website này.

Kế hoạch là văn bản dùng để xác lập mục tiêu yêu cầu, chỉ tiêu của trách nhiệm cần hoàn thành xong trong mức chừng thời hạn nhất định và những giải pháp về tổ chức triển khai, nhân sự, cơ sở vật chất thiết yếu để thực thi trách nhiệm đó.

Khác với Quyết định, khi soạn thảo Kế hoạch ta không sử dụng cách diễn đạt “văn lao lý” với ngôn từ cứng rắn, mệnh lệnh và lại sử dụng “văn nghị luận” với ngôn từ mềm mỏng dính mang tính chất chất thuyết phục cao (nhưng vẫn đảm bảo những yêu cầu ngôn từ hành chính công vụ) để hình thành nội dung văn bản. Bởi vì, công văn không tiềm ẩn những quy tắc xử sự mà được sử dụng trao đổi thông tin hình thành trong quản trị và vận hành Một trong những cty, tổ chức triển khai với nhau hoặc giữa cơ quan, tổ chức triển khai với công dân nhằm mục đích thực thi hiệu suất cao, trách nhiệm được giao.

Kế hoạch có thật nhiều loại rất khác nhau.

Ví dụ:

+ Kế hoạch kiểm soát và điều chỉnh nội dung dạy học;

+ Kế hoạch Bồi dưỡng học viên năng khiếu sở trường;

+ Kế hoạch phụ đạo học viên yếu;

+ Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu “Đề tài Một số kinh nghiệm tay nghề về kĩ năng soạn thảo văn bản trong trường tiểu học”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

hần chung vận dụng riêng với nhiều chủng loại văn bản và những thành phần tương hỗ update phục vụ yêu cầu hành chính trong những trường hợp rõ ràng).
Chẳng hạn:
– Tên cơ quan chủ quản
Thực tế có một số trong những trường do không xác lập được tên cơ quan chủ quản của cơ quan phát hành văn bản nên thường xẩy ra những sai sót như sau:
UBND THỊ TRẤN BUÔN TRẤP
TRƯỜNG TIỂU HỌC
– Số và ký hiệu văn bản
Do không hiểu được tác dụng của số và kí hiệu văn bản nên nhiều trường văn thư vào sổ nhiều chủng loại văn bản rất tùy tiện, có khi văn bản ra trước thì đánh số to nhiều hơn văn bản ra sau, cũng luôn có thể có trường hợp hai văn bản rất khác nhau nhưng cùng chung một số trong những. Đa số những trường đánh số văn bản không tuân theo quy định tại Thông tư 01/2011/TT-BNV mà tính theo thời hạn năm học.
– Địa danh và ngày tháng năm phát hành văn bản
Một số giáo viên khi xây dựng kế hoạch, ghi khu vực, lấy ngay tên trường mình đang công tác thao tác, ví dụ điển hình:
Lý Tự Trọng, ngày tháng năm
Hoặc:
Trần Phú, ngày tháng năm
– Chữ kí của người dân có thẩm quyền
Rất nhiều trường học, người kí văn bản giữ chức phó Thủ trưởng nhưng khi kí văn bản vẫn không ghi chữ KT (kí thay) trước chức vụ thủ trưởng. Chẳng hạn:
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Thị B
– Nơi nhận
Hầu hết văn bản của những trường viết xong đều kết thúc bằng phương pháp thủ trưởng kí tên và đóng dấu của cơ quan chứ không ghi nơi nhận, hoặc có chăng thì cũng ghi không đúng địa chỉ.
3. Giải pháp, giải pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, giải pháp
Đề tài đưa ra một số trong những giải pháp, giải pháp nhằm mục đích thống nhất về nội dung cũng như hình thức một số trong những loại văn bản hành chính trong nhà trường.
3.2. Nội dung và phương pháp thực thi giải pháp, giải pháp
Để đạt kết quả cao, trước hết tôi phục vụ cho mọi người hiểu được khái niệm về văn bản, vai trò của việc phát hành văn bản trong trường tiểu học, tiếp theo đó tổ chức triển khai những chuyên đề về kĩ năng soạn thảo văn bản trong nhà trường gồm có nhiều nội dung rất khác nhau. Trong quy trình thực thi chuyên đề, chú trọng hướng dẫn thể thức trình diễn văn bản một cách rõ ràng kèm theo ví dụ minh học rõ ràng.
3.2.1. Khái niệm văn bản
Văn bản nói chung là một loại phương tiện đi lại ghi tin và truyền đạt thông tin bằng ngôn từ (hay một loại kí hiệu) nhất định. Văn bản được hình thành trong nhiều nghành của đời sống xã hội. Tùy theo từng nghành mà văn bản có những nội dung và hình thức thể hiện rất khác nhau.
Văn bản trong nhà trường là văn bản hành chính thông thường, gồm có nhiều loại như: công văn, kế hoạch, báo cáo, quyết định hành động, biên bản, thông báo, tờ trình, hợp đồng
3.2.2. Thể thức trình diễn văn bản
Một văn bản sẽ là trình diễn đúng thể thức khi có khá đầy đủ những yếu tố tạo thành văn bản và được thiết lập, sắp xếp khoa học theo như đúng những quy định hiện hành. Đây là yêu cầu nên phải được tôn trọng và tuân thủ nghiêm ngặt trong hoạt động và sinh hoạt giải trí soạn thảo, phát hành văn bản. Bởi vì, thể thức là yếu tố kiện đảm bảo hiệu lực hiện hành pháp lý cho văn bản. Do đó, nên phải nghiên cứu và phân tích kỹ nội dung, vị trí, ý nghĩa những yếu tố thể thức để thể hiện đúng với từng quy mô văn bản.
Theo quy định tại Thông tư số 01/2011/TT- BNV của Bộ Nội vụ phát hành ngày 19 tháng 01 năm 2011 hướng dẫn về thể thức và kỹ thuật trình diễn văn bản, thể thức văn bản gồm có những thành phần chung vận dụng riêng với nhiều chủng loại văn bản và những thành phần tương hỗ update trong những trường hợp rõ ràng hoặc riêng với mỗi loại văn bản nhất định.
a) Về kết cấu
Thường được thể hiện  gồm 3 phần: phần mở đầu (phần viện dẫn), phần nội dung chính (phần triển khai) và phần kết luận (quy định hiệu lực hiện hành pháp lý), Trong số đó:
* Phần mở đầu: Nêu những vị trí căn cứ pháp lý, vị trí căn cứ thực tiễn và nguyên do, mục tiêu phát hành văn bản.
* Phần nội dung chính: Lần lượt trình diễn những nội dung yếu tố phù phù thích hợp với chủ đề văn bản. Tùy vào từng quy mô (hình thức) văn bản mà phần này được trình diễn theo “văn lao lý” hoặc “văn nghị luận”.
* Phần kết luận: Nêu những quy định về hiệu lực hiện hành pháp lý hoặc những yêu cầu trách nhiệm thực thi văn bản.
Căn cứ vào tính chất, điểm lưu ý của mỗi quy mô văn bản để thể hiện nội dung từng phần phản ánh tính link với nhau theo chủ đề nhất định nhằm mục đích tạo ra một chỉnh thể thống nhất.
b) Về ngôn từ
Văn bản hành chính thông thường được thể hiện bằng ngôn từ viết, tiếng Việt (tiếng Việt phổ thông). Đây là phương tiện đi lại để chủ thể quản trị và vận hành thể hiện và truyền đạt ý chí của tớ dưới dạng văn bản tới đối tượng người dùng có liên quan.
Ngôn ngữ trong văn bản hành chính thông thường cần đảm bảo: tính trang trọng, đúng chuẩn; tính phổ thông; tính khách quan; tính trang trọng, lịch sự. Để ngôn từ sử dụng trong văn bản phản ánh khá đầy đủ những điểm lưu ý này yên cầu người soạn thảo văn bản phải sử dụng từ, câu và dấu câu đúng quy tắc ngữ pháp tiếng Việt.
Một văn bản hành chính thông thường chỉ sẽ là hợp lệ và có tính khả thi khi phát hành phải đúng thẩm quyền, trình tự, thủ tục và tuân thủ những yêu cầu về thể thức, nội dung, ngôn từ.
c) Thể thức của một văn bản
Cần phải đảm bảo khá đầy đủ những nội dung sau này:
* Tiêu ngữ
– Khái niệm: Là thành phần biểu thị tên vương quốc và chính sách chính trị mà Nhà nước của vương quốc đó thực thi.
Ví dụ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
(Đối với văn bản của nhà trường)
Hoặc: ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH
(Đối với văn bản của Đoàn thanh niên)
ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH
(Đối với văn bản của Liên đội)
– Tác dụng: Thể hiện quyền quản trị và vận hành hành chính của một nhà nước trên phương diện văn bản hành chính.
* Tên cơ quan phát hành văn bản
– Khái niệm: Là tên cơ quan, cty soạn thảo ra văn bản. Vì trường học là cty trực thuộc phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo (cơ quan chủ quản) nên nên phải ghi thêm tên cơ quan chủ quản của cơ quan phát hành văn bản.
Ví dụ: PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
Hoặc:
HỘI ĐỒNG ĐỘI HUYỆN KRÔNG ANA
LIÊN ĐỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
– Tác dụng:
+ Cho biết cơ quan (cty) phát hành văn bản.
+ Cho biết vị trí của cơ quan (cty) phát hành văn bản trong khối mạng lưới hệ thống tổ chức triển khai.
+ Thể hiện mối liên hệ Một trong những cty.
+ Giúp cho việc sử dụng, quản trị và vận hành và tra tìm văn bản được thuận tiện, đúng chuẩn.
* Số và ký hiệu văn bản
– Khái niệm: Số văn bản là số thứ tự của văn bản được phát hành trong một năm riêng với một cơ quan công tác thao tác (một nhiệm kỳ với những cty thao tác theo nhiệm kỳ). Số văn bản được bắt nguồn từ số 01 tính từ thời điểm ngày thời điểm đầu xuân mới mới tết đến và kết thúc vào trong ngày 31 tháng 12 thường niên.
Ví dụ: Số: 10/KH-THLTT
Trong số đó: – KH: Tên gọi của một kế hoạch
– THLTT: Tên cty phát hành văn bản (Tiểu học Lý Tự Trọng)
* Lưu ý: Có 02 cách đánh số cho một văn bản phù phù thích hợp với phương pháp Đk quản trị và vận hành văn bản.
Cách 1:
Đánh số tổng hợp: Nghĩa là đánh số chung cho toàn bộ những văn bản của cơ quan phát hành, không phân biệt theo tên loại của văn bản, văn bản nào ra trước thì số nhỏ, văn bản nào ra sau thì số lớn. Phương pháp này thường dùng cho những cơ quan có số văn bản không nhiều nếu không muốn nói là rất ít, ví dụ điển hình những trường học.
Cách 2:
Đánh số theo tên loại văn bản: Nghĩa là đánh số riêng cho từng loại văn bản. Trong mỗi loại văn bản thì văn bản nào ra trước thì đánh số nhỏ, văn bản nào ra sau đánh số lớn. Thường những cty đánh số theo phương pháp này lập thành hai khối mạng lưới hệ thống số thứ tự: một cho những văn bản quy phạm pháp lý, một cho những văn bản thông thường.
– Tác dụng: Số và ký hiệu của văn bản tiện cho việc Đk, phân loại và sắp xếp văn bản trong hồ sơ, tương hỗ cho việc tìm tìm kiếm được thuận tiện và đơn thuần và giản dị và nắm được số lượng văn bản mà cơ quan phát hành.
* Tên loại và trích yếu
– Khái niệm: Là tên thường gọi chính thức của một văn bản do cơ quan, tổ chức triển khai phát hành như báo cáo, kế hoạch, quyết định hành động trừ công văn, còn sót lại nhiều chủng loại văn bản khác khi phát hành đều phải ghi tên loại. Trích yếu là câu hay cụm từ phản ánh khái quát, ngắn gọn nội dung cơ bản của văn bản.
Trích yếu văn bản phải được viết ngắn gọn, đủ ý và phản ánh đúng nội dung chính của văn bản và được trình diễn dưới tên loại, riêng riêng với công văn thì yếu tố này nằm ở vị trí vị trí dưới số và kí hiệu.
Chẳng hạn:
– Trích yếu một Quyết định (đặt dưới tên loại)
QUYẾT ĐỊNH
Về việc xây dựng Ban Chỉ đạo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
– Trích yếu một Công văn (đặt dưới số và kí hiệu)
Số: 12/THLTT
V/v Thành lập tổ Tư vấn thực thi Thông tư 30/2014
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo
Quy định nhìn nhận học viên tiểu học
* Địa danh và ngày tháng năm
– Khái niệm: Địa danh là nơi cơ quan soạn thảo văn bản; thời hạn phát hành văn bản là ngày tháng năm văn bản được hoàn tất, khởi đầu có mức giá trị pháp lý và hiệu lực hiện hành thi hành.
Ví dụ: Buôn Trấp, ngày 10 tháng 12 năm 2014
– Tác dụng: Cho ta biết được văn bản được thiết lập ở đâu, thời hạn văn bản có mức giá trị pháp lý và hiệu lực hiện hành thi hành.
* Nội dung văn bản
– Khái niệm: Là toàn bộ thông tin mà văn bản cần đề cập đến. Tùy theo mỗi loại văn bản rất khác nhau mà thể hiện nội dung thích hợp.
– Tác dụng:
+ Giúp cho công tác thao tác lãnh đạo, điều hành quản lý và quản trị và vận hành những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của cơ quan một cách hữu hiệu. Nó phản ánh khá đầy đủ tình hình, kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí quản trị và vận hành của cơ quan.
+ Góp phần thực thi tốt những tiềm năng về quản trị và vận hành như: tính khả thi, chất lượng và hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí của cơ quan. trái lại, nếu làm không tốt công tác thao tác văn bản sẽ hạn chế kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí quản trị và vận hành, làm giảm hiệu lực hiện hành chỉ huy điều hành quản lý của cơ quan nói riêng và ảnh hưởng đến chất lượng cũng như hiệu suất cao công tác thao tác của những cty trong khối mạng lưới hệ thống quản trị và vận hành nhà nước nói chung (những trường, Phòng, Sở, Bộ GD&ĐT).
* Chữ ký của người dân có thẩm quyền
Thể hiện thẩm quyền của người quản lí trong cơ quan cty.
Ví dụ: HIỆU TRƯỞNG
(Chữ ký)
Nguyễn Văn A
Trong trường hợp người ký văn bản giữ chức phó Thủ trưởng cơ quan phải ghi chữ (KT) trước chức vụ thủ trưởng.
Ví dụ: KT. HIỆU TRƯỞNG
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
(Chữ ký)
Nguyễn Thị B
– Tác dụng: Giúp cho văn bản có hiệu lực hiện hành thi hành.
* Dấu cơ quan
Thể hiện tư cách pháp nhân của cơ quan (cty) trong thanh toán giao dịch thanh toán với những cty và trước pháp lý của Nhà nước.
– Tác dụng: Đảm bảo tư cách hợp pháp của văn bản và của chữ ký trên văn bản.
* Nơi nhận
Ghi tên cơ quan, cty hoặc thành viên tiếp nhận và xử lý văn bản.
Ví dụ: Nơi nhận:
– Phòng GD&ĐT Krông Ana;
– Lãnh đạo nhà trường;
– Tổ trưởng tổ trình độ;
– Lưu: VT.
– Tác dụng: Giúp cho toàn bộ chúng ta gửi văn bản đúng đối tượng người dùng tiếp nhận và xác lập rõ yêu cầu xử lý văn bản riêng với cty, thành viên tiếp nhận văn bản.
3.2.5. Phương pháp soạn thảo Quyết định
Quyết định hành chính riêng không liên quan gì đến nhau là quy mô văn bản vận dụng pháp lý do cơ quan, tổ chức triển khai, thành viên có thẩm quyền phát hành nhằm mục đích xử lý và xử lý việc làm rõ ràng, do đó, phải được viết dưới dạng điều, khoản (thông thường có từ 03 đến 05 điều), trong số đó mỗi điều tiềm ẩn những nội dung nhất định.
Quyết định gồm có 2 phần: Phần mở đầu và phần nội dung
a) Phần mở đầu
Gồm 3 loại vị trí căn cứ:
+ Căn cứ thẩm quyền
+ Căn cứ vận dụng
+ Căn cứ thực tiễn (thực tiễn)
Căn cứ thẩm quyền là loại vị trí căn cứ phải nêu thứ nhất, đấy là cơ sở pháp lý chứng tỏ thẩm quyền được phát hành Quyết định của chủ thể phát hành Quyết định.
Ví dụ: Đối với Quyết định của Hiệu trưởng nhà trường, viện dẫn vị trí căn cứ thẩm quyền là:
Căn cứ Điều lệ trường tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo;
Căn cứ vận dụng là loại vị trí căn cứ được nêu ngay sau vị trí căn cứ thẩm quyền dùng để chứng tỏ nội dung kiểm soát và điều chỉnh trong Quyết định nhờ vào cơ sở pháp lý là những văn bản của khối mạng lưới hệ thống luật hiện hành.
Căn cứ trách nhiệm năm học 2015-2022 của trường Tiểu học Lý Tự Trọng;
Căn cứ thực tiễn là loại vị trí căn cứ nêu sau cùng nhờ vào những văn bản, đề xuất kiến nghị của cơ quan, cty tổ chức triển khai có thẩm quyền quản trị và vận hành có liên quan đến nội dung kiểm soát và điều chỉnh của Quyết định. Nêu tên cơ quan, cty, thành viên đề xuất kiến nghị (tại văn bản nào?) hoặc nhờ vào cơ sở thực tiễn nào? và thường được khởi đầu bằng cụm từ mang tính chất chất khuôn mẫu: “Xét đề xuất kiến nghị của…”; ” Xét nhu yếu…”; “Căn cứ biên bản họp…”,
Xét nhu yếu và kĩ năng công tác thao tác của viên chức;
Theo đề xuất kiến nghị của Chuyên môn,
* Cách trình diễn những vị trí căn cứ
Mỗi vị trí căn cứ là một (hoặc hai) dòng, sau mỗi vị trí căn cứ là một dấu chấm phẩy(;), vị trí căn cứ ở đầu cuối là dấu phẩy(,)
Căn cứ pháp lý trình diễn trước vị trí căn cứ thực tiễn.
b) Phần nội dung chính của Quyết định
Thông thường nội dung một Quyết định gồm từ 3 đến 5 Điều, tuy nhiên về cơ bản gồm 3 Điều với những hiệu suất cao rõ ràng như sau:
Điều 1. Thể hiện đối tượng người dùng, thành phần tham gia xử lý và xử lý việc làm
Điều 2. Nêu lên những quyền lợi và trách nhiệm và trách nhiệm của đối tượng người dùng đã được kiểm soát và điều chỉnh ở điều 1.
Điều 3. Nêu thời hạn có hiệu lực hiện hành, đối tượng người dùng có trách nhiệm thi hành văn bản và quy định về xử lý văn bản cũ (nếu có).
Chẳng hạn, riêng với Quyết định xây dựng Ban chỉ huy Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường “văn lao lý” để diễn đạt nội dung những điều như sau:
Điều 1. Thành lập Ban chỉ huy Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường (nêu tên thường gọi khá đầy đủ gồm: họ tên, chức vụ hiện giữ, phân công trách nhiệm).
Điều 2. Ban chỉ huy Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường có trách nhiệm chỉ huy Hội thi theo như đúng quy định của Ngành (nêu trách nhiệm quyền hạn).
Điều 3. Phụ trách Chuyên môn, Tài vụ nhà trường và thành viên mang tên tại Điều 1 vị trí căn cứ Quyết định thi hành./.
Mẫu Quyết định:
Mẫu 1:
TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TÊN CƠ QUAN BAN HÀNH VĂN BẢN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: /QĐ- (1) Địa danh, ngày.tháng.năm
QUYẾT ĐỊNH CỦA (Chủ thể ra quyết định hành động) (2)
(V/v:.)
THẨM QUYỀN BAN HÀNH
Căn cứ..;
Căn cứ..;
Căn cứ..;
Theo đề xuất kiến nghị của.,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1.
Điều 2. …
Điều 3.
Nơi nhận: CHỦ THỂ KÍ VĂN BẢN
– Tên cơ quan cty nhận văn bản;
– Lưu: VT.
Họ tên người kí văn bản
(3)
Ghi chú:
(1) Phần ký hiệu ghi tên cơ quan cty phát hành văn bản (viết tắt, bằng chữ in hoa)
(2) Nếu cơ quan hoạt động và sinh hoạt giải trí theo chính sách lãnh đạo thủ trưởng (Hiệu trưởng) phần tên cơ quan được ghi bằng chức vụ của thủ trưởng cơ quan.
(3) Phần này ghi thể thức ký văn bản và chức vụ người ký
Sau đấy là một số trong những ví dụ rõ ràng riêng với Quyết địnhcủa Nhà trường và của Liên đội
PHÒNG GD & ĐT K RÔNG ANA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: 82/QĐ-THLTT Buôn Trấp, ngày 05 tháng 12 năm 2014
QUYẾT ĐỊNH
Về việc Thành lập Hội đồng chấm thi chữ viết đẹp học viên cấp trường Năm học 2014-2015
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
Căn cứ Điều lệ trường tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo;
Căn cứ vào trách nhiệm năm học 2014 – 2015;
Xét kĩ năng, phẩm chất cán bộ, viên chức;
Theo đề xuất kiến nghị của Chuyên môn,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Thành lập Hội đồng chấm thi chữ viết đẹp học viên cấp trường năm học 2014-2015 gồm những ông, bà mang tên sau:
01. Bà Nguyễn Thị A – Hiệu trưởng – Chủ tịch
02. Bà Lê Thị B – Phó Hiệu trưởng – Phó Chủ tịch
03. Ông Đinh Văn T – Giáo viên – Thư kí
04. Bà Trần Thị H – Tổ trưởng tổ 1 – Thành viên
05. Bà Đậu Thị P – Tổ trưởng tổ 2 – Thành viên
06. Bà Hồng Thị M – Tổ trưởng tổ 4 – Thành viên
07. Bà Lê Thị C – Giáo viên – Thành viên
Điều 2. Hội đồng chấm thi chữ viết đẹp học viên có trách nhiệm tổ chức triển khai và điều hành quản lý Hội thi theo như đúng quy định.
Thời gian: Từ 07 giờ 30 phút đến 17 giờ 00 ngày 12 tháng 01 năm 2015.
Điều 3. Bộ phận Tài vụ và những ông, bà mang tên tại Điều 1 vị trí căn cứ Quyết định thi hành.
Quyết định này còn có hiệu lực hiện hành Tính từ lúc ngày kí./.
Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG
– Như Điều 3;
– Lưu: VT. (Đã kí)
Nguyễn Thị A
HỘI ĐỒNG ĐỘI HUYỆN KRÔNG ANA ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH
LIÊN ĐỘI TRƯỜNG TH LÝ TỰ TRỌNG
Số: 27/QĐ- LĐTHLTT Buôn Trấp, ngày thứ 8 tháng 9 năm 2014
QUYẾT ĐỊNH
(Về việc Thành lập Ban phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh – Năm học 2014-2015
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
Căn cứ Điều lệ trường tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo;
Căn cứ vào Điều lệ và hướng dẫn thực thi điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh của Hội Đồng Đội Trung Ương;
Căn cứ vào chương trình công tác thao tác Đội và trào lưu Thiếu nhi năm học 2014 – 2015;
Xét kĩ năng và nhu yếu công tác thao tác của cán bộ, giáo viên.
Theo đề xuất kiến nghị của Tổng phụ trách đội,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Thành lập Ban phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh năm học 2014 –2015 (Có list kèm theo)
Điều 2: Ban Phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh có trách nhiệm tham gia xây dựng, tổ chức triển khai thực thi kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí của Đội TNTP Hồ Chí Minh và Sao Nhi Đồng Hồ Chí Minh ở trong nhà trường thông qua công tác thao tác giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoại khoá theo những chủ đề năm học, chủ điểm từng tháng.
Điều 3: Các ông (bà) mang tên ở điều I vị trí căn cứ quyết định hành động thi hành.
Quyết định có hiệu lực hiện hành Tính từ lúc ngày ký .
Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG
– Như Điều 3;
– Lưu: VT. (Đã kí)
Nguyễn Thị A
DANH SÁCH BAN PHỤ TRÁCH ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH VÀ SAO NHI ĐỒNG HỒ CHÍ MINH – NĂM HỌC 2014-2015
(Ban hành kèm theo quyết định hành động số 27 ngày thứ 8 tháng 9 năm 2014 của Hiệu trưởng trường TH Lý Tự Trọng)
STT
HỌ VÀ TÊN
CHỨC VỤ
NHIỆM VỤ ĐƯỢC PHÂN CÔNG
01
Phạm Lê Đăng K
TPT Đội
Trưởng ban
02
Thân Thị T
Bí thư đoàn
Phó Trưởng ban
03
Nguyễn Thị Kim D
GV
Ủy viên – Phụ trách Chi đội 5A
04
Hoàng Thị H
GV
Ủy viên – Phụ trách Chi đội 5B
05
Nguyễn Thị Đ
GV
Ủy viên – Phụ trách Chi đội 4A
06
Nguyễn Thị H
GV
Ủy viên – Phụ trách Chi đội 4B
07
Trần Thị L
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 3A
08
Nguyễn Thị Bích L
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 3B
09
Dương Thị H
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 2A
10
Nguyễn Thị H
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 2B
11
Hồng Thị H
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 1A
12
Trịnh Thị N
GV
Ủy viên – Phụ trách Sao Nhi đồng 1B
(Danh sách này gồm có 12 người)
3.2.6. Phương pháp soạn thảo Kế hoạch
Kế hoạch là văn bản dùng để xác lập mục tiêu yêu cầu, chỉ tiêu của trách nhiệm cần hoàn thành xong trong mức chừng thời hạn nhất định và những giải pháp về tổ chức triển khai, nhân sự, cơ sở vật chất thiết yếu để thực thi trách nhiệm đó.
Khác với Quyết định, khi soạn thảo Kế hoạch ta không sử dụng cách diễn đạt “văn lao lý” với ngôn từ cứng rắn, mệnh lệnh và lại sử dụng “văn nghị luận” với ngôn từ mềm mỏng dính mang tính chất chất thuyết phục cao (nhưng vẫn đảm bảo những yêu cầu ngôn từ hành chính công vụ) để hình thành nội dung văn bản. Bởi vì, công văn không tiềm ẩn những quy tắc xử sự mà được sử dụng trao đổi thông tin hình thành trong quản trị và vận hành Một trong những cty, tổ chức triển khai với nhau hoặc giữa cơ quan, tổ chức triển khai với công dân nhằm mục đích thực thi hiệu suất cao, trách nhiệm được giao. 
Kế hoạch có thật nhiều loại rất khác nhau.
Ví dụ:
+ Kế hoạch kiểm soát và điều chỉnh nội dung dạy học;
+ Kế hoạch Bồi dưỡng học viên năng khiếu sở trường;
+ Kế hoạch phụ đạo học viên yếu;
+ Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên
Mẫu của một loại Kế hoạch:
Tên cơ quan chủ quản CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Tên cơ quan phát hành văn bản Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: /KH – (1) Địa danh, ngàytháng… năm
KẾ HOẠCH
(V/v: .)
Họ và tên:
Chức vụ:
Đơn vị công tác thao tác:
I. Căn cứ
+ Căn cứ vận dụng
+ Căn cứ thực tiễn (thực tiễn)
II. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
Nêu mục tiêu, yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch
III. NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG
IV. KẾ HOẠCH CỤ THỂ
( 2)
Ghi chú:
(1) Phần ký hiệu ghi tên cơ quan cty phát hành văn bản.
(2) Phần này ghi thể thức ký văn bản (Họ và tên người xây dựng kế hoạch).
Sau đấy là một ví dụ về kế hoạch thành viên:
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU H ỌC LÝ TỰ TRỌNG
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: /KH – (1) Buôn Trấp, ngàythángnăm 2014
KẾ HOẠCH
Bồi dưỡng thường xuyên
Năm 2014 – 2015
Họ và tên: Trần Thị M
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác thao tác: Trường tiểu học Lý Tự Trọng
Huyện Krông Ana, Tỉnh Đắk Lắk.
Căn cứ Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày thứ 8 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo; Quy chế tu dưỡng thường xuyên giáo viên mần nin thiếu nhi, phổ thông và giáo dục thường xuyên phát hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 7 thời gian năm 2012 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Hướng dẫn số 1292/SGDĐT-TCCB ngày 23/10/2012 về phía dẫn thực thi Thôn

://.youtube/watch?v=S812f2vFg70

Clip Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản ?

Bạn vừa Read nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Cập nhật Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản miễn phí

You đang tìm một số trong những Share Link Cập nhật Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản Free.

Thảo Luận vướng mắc về Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Một số giải pháp giúp học viên tiểu học soạn thảo văn bản vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Một #số #biện #pháp #giúp #học #sinh #tiểu #học #soạn #thảo #văn #bản