Contents
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Có những trò chơi nào được tổ chức triển khai ở trường mần nin thiếu nhi để giáo dục trẻ mẫu giáo được Update vào lúc : 2022-02-10 08:10:21 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
I. HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI LÀ HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO:
Vui chơi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu không riêng gì có vì trẻ mẫu giáo để nhiều thời hạn cho nó, mà đó đó là trò chơi mà tung tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề đã gây ra những biến hóa về chất trong tâm ý của trẻ. Nó chi phối những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí khác làm cho chúng mang sắc tố độc lạ của tuổi mẫu giáo.
1. Đặc điểm của hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi của trẻ mẫu giáo:
a.Vui chơi là dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí không mang tính chất chất bắt buộc , trẻ tham gia nhiệt tình do chính sức mê hoặc của trò chơi .
Ví dụ: Trò chơi ” khám bệnh ” mê hoặc trẻ là việc bác sĩ đeo ống nghe vào tai, đặt ống nghe lên ngực người bệnh.
Vậy động cơ của vui chơi nằm phí trong quy trình hoạt động và sinh hoạt giải trí , nên trò chơi mang tính chất chất tự nguyện rất cao, mang lại nụ cười sướng cho trẻ .Đây là tính chất đặc biệt quan trọng của vui chơi.
b. Đối với trẻ, trò chơi là một dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí mang tính chất chất tự lập. Trong khi tập luyện, trẻ mẫu giáo thể hiện rõ ý thức làm chủ, trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí hết mình, tích cực và độc lập. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, người lớn chỉ hoàn toàn có thể gợi ý, hướng dẫn mà thôi.
Tác dụng giáo dục của người lớn trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi là ở đoạn người lớn biến những yêu cầu giáo dục thành nội dung của hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi và hướng dẫn tổ chức triển khai cho trẻ vui chơi sao cho vừa thoả mãn những nhu yếu hứng thú của trẻ, và lại đạt được những yêu cầu giáo dục.
c. Trong trò chơi đóng vai theo chủ đề, yên cầu phải có sự phối hợp Một trong những thành viên trong trò chơi với nhau. Trò chơi riêng với trẻ mẫu giáo thường phản ánh một mặt nào đó của xã hội người lớn xung quanh, mà hoạt động và sinh hoạt giải trí của người lớn thì bao giờ cũng mang tính chất chất chất xã hội. Bởi vậy, để tiến hành một trò chơi nhằm mục đích mô phỏng lại đời sống xã hội thì nhất thiết phải có nhiều trẻ con tham gia. Tính hợp tác là một nét tăng trưởng mới, một nét tiêu biểu vượt trội trong vui chơi của trẻ mẫu giáo.
d. Trò chơi của tuổi mẫu giáo mang tính chất chất chất ký hiệu – tượng trưng. Trong khi tập luyện, mỗi đứa trẻ đều tự nhận cho mình một vai nào đó và thực thi hành vi phù phù thích hợp với vai chơi, nhưng đấy chỉ là hành vi vờ vịt. Trong khi tập luyện, trẻ còn lấy vật này thay thế vật kia và tự đặt tên cho vật thay thế, rồi sử dụng vật thay thế đó cho phù phù thích hợp với tên thường gọi của nó.
Tất cả những điều vờ vịt trên lại mang một ý nghĩa rất thực, vì nó phản ánh một yếu tố có thực đã xẩy ra như vậy trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường thực. Đó đó đó là yếu tố Ra đời của hiệu suất cao mới của ý thức: Chức năng ký hiệu – tượng trưng.
2. Cấu trúc của trò chơi đóng vai theo chủ đề:
a. Chủ đề và nội dung trò chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ):
Trò chơi ĐVTCĐ của trẻ mẫu giáo hoàn toàn có thể phản ánh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xung quanh khá phong phú với những mảng hiện thực rất là phong phú. Các mảng hiện thực được phản ánh vào trong trò chơi sẽ là chủ đề của trò chơi. Do đó, chủ đề của trò chơi cũng mang tính chất chất muôn màu muôn vẻ, phạm vi hiện thực mà trẻ tiếp xúc càng rộng bao nhiêu thì những chủ đề trò chơi thường phong phú bấy nhiêu. Cùng một chủ đề nhưng ở mỗi lứa tuổi trẻ lại tái tạo những mặt rất rất khác nhau của hiện thực môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường.
Bên cạnh chủ đề chơi còn phải để ý quan tâm thêm về mặt nội dung. Nội dung của trò chơi là những hoạt động và sinh hoạt giải trí của người lớn mà đứa trẻ nhận thức được và phản ánh vào trò chơi của tớ. Đó là những hành vi của người lớn với những dụng cụ, những quan hệ giữa họ với nhau, những yếu tố đạo đức, thẩm mỹ và làm đẹp…
Đối với nội dung trò chơi ta nên phải quan tâm xem xét khía cạnh tích cực hay xấu đi của mảng hiện thực mà trẻ con tái tạo. Nếu không quan tâm thì trẻ hoàn toàn có thể chơi những trò chơi xấu đi như say rượu, nhảy tàu điện, bố mẹ cãi nhau…
b. Vai chơi và hành vi chơi:
Vai chơi là yếu tố quan trọng để tạo ra trò chơi. Đóng vai nghĩa là tái tạo lại hành vi của một người lớn với những dụng cụ trong những quan hệ nhất định với những người dân xung quanh. Trong vai chơi trẻ nhận làm một hiệu suất cao xã hội của một người nào đó, thường là hiệu suất cao mang tính chất chất chất nghề nghiệp. Đóng vai là con phố giúp trẻ xâm nhập vào môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của người lớn xung quanh.
Muốn trở thành một vai nào đó trong trò chơi, điều quan trọng là trẻ phải ghi nhận thực thi hành vi của vai đó. Những hành vi này xuất phát từ hành vi thực tiễn mà trẻ đã trông thấy trong cuộc sống thực hay nghe kể lại. Những thao tác của hành vi lại tùy từng đồ chơi, như vậy hành vi chơi và cả thao tác chơi đều phải phù phù thích hợp với Đk thực tiễn, cũng nghĩa là để thực thi vai chơi trẻ không hành vi tuỳ tiện mà hành vi chơi phải xuất phát từ vai chơi. Vai chơi trong trò chơi quy định hành vi của trẻ riêng với dụng cụ và riêng với bạn cùng chơi.
Tuy nhiên đây chỉ là hành vi mô phỏng, do đó nó không yên cầu phải có thao tác đúng kỹ thuật , mà chỉ việc phỏng theo như hình thức của nó và mang tính chất chất khái quát.
Chính tính khái quát và ước lệ của hành vi chơi được cho phép trẻ tiến hành trò chơi trong những Đk những đồ chơi rất khác nhau.
c. Những quan hệ qua lại của trẻ trong trò chơi: + Những quan hệ chơi: Đó là những quan hệ qua lại của những vai trong trò chơi theo một chủ đề nhất định, mô phỏng quan hệ của người lớn trong xã hội.
+ Những quan hệ thực: Đó là những quan hệ qua lại Một trong những trẻ là những người dân tham gia trò chơi, những người dân bạn cùng thực thi một việc làm chung.
Trong trò chơi ĐVTCĐ, những quan hệ xã hội được thể hiện ra rõ rệt. Việc thực thi hành vi của vai chơi là phải tạo ra những quan hệ với những vai rất khác nhau. Sức sống của trò chơi ĐVTCĐ là ở đoạn nó tạo ra được những quan hệ Một trong những vai. Đó đó đó là bản chất của trò chơi ĐVTCĐ.
d. Đồ chơi và tình hình chơi:
Có hai loại đồ chơi: Loại thứ nhất là những đồ chơi do người lớn làm cho trẻ, mô phỏng theo những dụng cụ thực ( con búp bê, cái thìa, xe hơi…) Loại thứ hai là những vật thay thế cho dụng cụ thật ( cái gối thay cho em bé, cái ghế thay cho toa tàu…)
Dù là đồ chơi loại thứ nhất hay loại thứ hai đều không phải là dụng cụ thực tương ứng với hành vi của vai mà chỉ là vật thay thế nên lúc trẻ thao tác với dụng cụ thay thế thì những thao tác này sẽ không còn tương ứng với hành vi thực, từ đó buộc trẻ phải tưởng tượng ra một tình hình chơi tương ứng. Như vậy hoạt động và sinh hoạt giải trí chơi của trẻ đã tạo ra kết quả là tình hình chơi tưởng tượng. Nghĩa là hoạt động và sinh hoạt giải trí chơi làm phát sinh trí tưởng tượng chứ không phải trí tưởng tượng có trước lúc tập luyện, mà đó là kết quả của hoạt động và sinh hoạt giải trí chơi.
3. Vai trò của trò chơi trong sự tăng trưởng tâm ý của trẻ mẫu giáo:
a. Hoạt động vui chơi ảnh hưởng mạnh tới sự hình thành tính chủ định của quy trình tâm ý. Trong trò chơi, trẻ khởi đầu hình thành để ý quan tâm có chủ định và ghi nhớ có chủ định. Khi chơi trẻ triệu tập để ý quan tâm tốt hơn và ghi nhớ được nhiều hơn nữa.
b. Tình huống trò chơi và những hành vi của vai chơi ảnh hưởng thường xuyên tới sự tăng trưởng của hoạt động và sinh hoạt giải trí trí tuệ của trẻ mẫu giáo. Trò chơi góp thêm phần rất rộng vào việc chuyển tư duy từ bình diện bên phía ngoài ( tư duy trực quan – hành vi ) vào trong bình diện bên trong ( tư duy trực quan – hình tượng).
Trò chơi còn tương hỗ cho trẻ tích luỹ hình tượng làm cơ sở cho hoạt động và sinh hoạt giải trí tư duy, đồng thời cũng tương hỗ cho trẻ lập kế hoạch hành vi và tổ chức triển khai hành vi của tớ mình mình.
c. Vui chơi ảnh hưởng rất rộng đến đến việc tăng trưởng ngôn từ của trẻ mẫu giáo. Tình huống trò chơi yên cầu mỗi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có một trình độ tiếp xúc bằng ngôn từ nhất định. Do đó để phục vụ được những yêu cầu của việc cùng chơi, trẻ phải tăng trưởng ngôn từ một cách mạch lạc.
d. Trò chơi ĐVTCĐ có ý nghĩa quyết định hành động riêng với việc tăng trưởng trí tưởng tượng của trẻ mẫu giáo. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, đứa trẻ học thay thế dụng cụ nài bằng những dụng cụ khác, nhận đóng những vai rất khác nhau. Đó là cơ sở để tăng trưởng trí tưởng tượng. Chính hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi của trẻ đã làm phát sinh tình hình chơi, tức làm phát sinh trí tưởng tượng.
e. Trò chơi ĐVTCĐ có tác động rất mạnh đến việc tăng trưởng đời sống tình cảm trẻ mẫu giáo. Trẻ nhảy vào chơi với toàn bộ tinh thần say mê của nó. Trong khi vui chơi trẻ tỏ ra vui sướng và nhiệt tình. Khi phản ánh vào trò chơi những quan hệ giữa người và người và nhập vào những quan hệ đó thì những rung động mang tính chất chất người của trẻ được gợi lên. Trong trò chơi trẻ đã thể hiện được tình người, như thái độ chu đáo, ân cần, sự đồng cảm, tinh thần tương trợ và một số trong những phẩm chất đạo đức khác.
g. Những phẩm chất ý chí của trẻ mẫu giáo được hình thành mạnh mẽ và tự tin qua trò chơi ĐVTCĐ. Khi tham gia trò chơi, trẻ buộc phải điều tiết hành vi của tớ theo quan hệ giữa vai mình đóng với những vai khác, sao cho phù phù thích hợp với những quy tắc của trò chơi. Từ đó trẻ biết điều khiển và tinh chỉnh hành vi của tớ bằng ý chí, đặt ý riêng phục tùng mục tiêu chung của nhóm người.
Qua trò chơi, trẻ còn được hình thành những phẩm chất ý chí như: tính mục tiêu, tính kỷ luật, tính dũng cảm…
Tóm lại: Hoạt động vui chơi, mà TT là trò chơi ĐVTCĐ ở tuổi mẫu giáo thực sự đóng vai trò chủ yếu. Ý nghĩa chủ yếu thể hiện trước hết là ở đoạn nó giúp tẻ xử lý và xử lý xích míc trong bước tăng trưởng từ tuổi ấu nhi lên tuổi mẫu giáo. Trò chơi là phương tiện đi lại góp thêm phần tăng trưởng toàn vẹn và tổng thể nhân cách trẻ. Trò chơi tạo ra những nét tâm ý đặc trưng cho tuổi mẫu giáo, mà nổi trội là tính hình tượng và tính dễ xúc cảm, làm cho nhân cách của trẻ mẫu giáo mang tính chất chất độc lạ khó tìm thấy ở những lứa tuổi khác. Do đó tổ chức triển khai trò chơi đó đó là tổ chức triển khai môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của trẻ. Trò chơi là phương tiện đi lại để trẻ học làm người.
II. SỰ NẢY SINH CÁC YẾU TỐ CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, LAO ĐỘNG:
Sự phát sinh những yếu tố của hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập:
Hoạt động học tập là dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu của học viên phổ thông, và chỉ đến tuổi học viên phổ thông, dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí này mới tăng trưởng tới mức hoàn hảo nhất, còn ở tuổi mẫu giáo, hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập đang ở thời kỳ phôi thai.
Ở tuổi mẫu giáo, hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập không được hình thành khá đầy đủ. Nhưng trong nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí, nhất là hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, ở trẻ mẫu giáo đã xuất hiện những yếu tố của hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập.
Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường hằng ngày trẻ đã tiếp thu được một lượng tri thức đáng kể về toàn thế giới xung quanh do trẻ trực tiếp nhìn thấy, nghe thấy và sờ thấy hoặc do người lớn kể lại… Từ đó toàn thế giới hình tượng của trẻ cũng phong phú dần lên và làm phát sinh tính ham hiểu biết, hứng thú nhận thức, muốn mày mò những điều mới lạ.
Nhưng lòng ham hiểu biết của trẻ mẫu giáo vẫn chưa đủ để đảm bảo thái độ sẵn sàng học tập, tiếp thu tri thức một cách có khối mạng lưới hệ thống trong những môn học. Để hình thành những hứng thú bền vững và phát sinh những kỹ năng trí tuệ sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ vào trường phổ thông, người ta đã dạy trẻ trong những hình thức tổ chức triển khai đặc biệt quan trọng gọi là ” tiết học”. Trong “tiết học” người ta dạy cho trẻ những tri thức, kỹ năng tương đối có khối mạng lưới hệ thống về những nghành của đời sống tự nhiên và xã hội xung quanh trẻ theo một chương trình nhất định. Đồng thời trong “tiết học” người ta khởi đầu đưa ra cho trẻ những yêu cầu nhất định về mức độ và chất lượng lĩnh hội những tri thức, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng nghe và tuân theo lời hướng dẫn của cô giáo để thực thi trách nhiệm rõ ràng do cô đưa ra.
Việc dạy học trong những tiết học có một ý nghĩa quan trọng riêng với việc làm phát sinh những yếu tố của hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập ở trẻ mẫu giáo.
Khác với “giờ học” ở trường phổ thông, ” tiết học” ở trường mẫu giáo được tổ chức triển khai linh hoạt hơn, mang tính chất chất tổng hợp hơn, trong số đó trò chơi học tập giữ một vị trí vô cùng quan trọng.
Trong ” tiết học “, hầu hết là thông qua những trò chơi học tập, niềm hứng thú riêng với những nghành tự nhiên và xã hội hoàn toàn có thể xuất hiện ở hầu hết trẻ mẫu giáo. Ở đây người ta đã dạy trẻ những tri thức mang tính chất chất khối mạng lưới hệ thống nhất định, trong số đó những quan hệ hầu hết của những hiện tượng kỳ lạ vốn có ở mỗi nghành trong hiện thực được thể hiện trước trẻ con.
Cùng với trò chơi, “tiết học” còn tương hỗ trẻ hình thành những kỹ năng ban đầu của học tập. Kỹ năng đó yên cầu trước hết phải hiểu ý nghĩa của trách nhiệm học tập như thể một trách nhiệm nên phải thực thi, từ đó biết phân biệt trách nhiệm học tập với những trách nhiệm khác trong đời sống thực tiễn.
Việc tổ chức triển khai trò chơi có khuynh hướng cùng với việc tổ chức triển khai những “tiết học” vừa sức và phù phù thích hợp với đặc trưng tăng trưởng của trẻ mẫu giáo, sẽ làm thúc đẩy những yếu tố của hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập phát sinh một cách thuận tiện, sẵn sàng sẵn sàng tốt cho trẻ học tập ở trường phổ thông sau này.
2. Những hình thức sơ đẳng của hoạt động và sinh hoạt giải trí lao động:
Hoạt động lao động là một loại hoạt động và sinh hoạt giải trí nhằm mục đích tạo ra những thành phầm có ích cho xã hội, những giá trị vật chất và tinh thần thiết yếu cho loài người. Đó đó đó là hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí cơ bản của người lớn, nó yên cầu những Đk thể lực và tâm ý cao.
Những phẩm chất tâm ý của người lao động chưa thể đã có được ở tuổi mẫu giáo nhưng những tiền đề của chúng đang rất được hình thành ở lứa tuổi này. Việc hình thành những tiền đề thiết yếu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí lao động ở lứa tuổi mẫu giáo lại được trình làng theo con phố đặc biệt quan trọng, hầu hết ở bên phía ngoài việc thực thi trách nhiệm lao động.
Trẻ em làm quen bước đầu với hoạt động và sinh hoạt giải trí khi chúng quan sát người lớn thao tác hay thông qua kể chuyện, tranh vẽ… Trong những trò chơi show, trẻ tái tạo lại những hành vi lao động và những quan hệ Một trong những người dân lớn với nhau, thông qua này mà thu nhận những hình tượng thiết yếu về lao động., về ý nghĩa xã hội và tính chất tập thể của nó. Thông qua trò chơi, ở trẻ cũng khá được hình thành những hình thức thứ nhất của yếu tố phân công hợp tác của những người dân lao động.
Trong những hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí có thành phầm, trẻ mẫu giáo đã biết thực thi những hành vi nhằm mục đích tạo ra một kết quả nhất định.. Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí đó ở trẻ hình thành nên những kỹ năng thiết yếu. Việc thực thi những trách nhiệm học tập đơn thuần và giản dị cũng góp thêm phần hình thành ở trẻ sự tự kiểm tra, tự nhìn nhận việc làm của tớ. Tất cả những điều này là tiền đề thiết yếu để hình thành nên hoạt động và sinh hoạt giải trí lao động.Tuy nhiên những tiền đề này còn bị tản mạn trong nhiều hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí rất khác nhau. Để thống nhất lại, nên phải hình thành ở trẻ con những hình thức sơ đẳng của lao động, trước hết là phía dẫn trẻ thực thi những trách nhiệm lao động đơn thuần và giản dị nhằm mục đích đạt được một kết quả rõ ràng.
Hướng dẫn trẻ con hợp tác với nhau trong trách nhiệm lao động chung có một ý nghĩa quan trọng vì nó tạo ra ở đứa trẻ một ý thức hợp tác, tinh thần trách nhiệm và sự quan tâm đến việc làm chung, và đó là những Đk thiết yếu cho việc hình thành con người lao động kiểu mới sau này.
Tuy nhiên, do điểm lưu ý tăng trưởng về thể chất và tâm ý của trẻ mẫu giáo mà thường những trách nhiệm lao động được tổ chức triển khai gắn sát với trò chơi. Hơn nữa, điều quan trọng không phải là làm thế nào khiến cho những hành vi lao động cho trẻ mẫu giáo thực sự mang lại kết quả cao, mà điều hầu hết là làm thế nào để trẻ hiểu được thế nào là lao động. Cần tổ chức triển khai cho trẻ tham gia những hình thức lao động đơn thuần và giản dị, nhằm mục đích tạo cho việc xuất hiện những tiền đề của hoạt động và sinh hoạt giải trí lao động.
Tóm lại:
+ Vui chơi, học tập và lao động là ba dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí cơ bản của con người, trong số đó thể hiện những trình độ tăng trưởng theo bậc thang rất khác nhau của một đời người. Lúc đầu trẻ mới biết vui chơi, tiếp theo đó là học tập và ở đầu cuối là lao động. Hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ yếu trong sự tăng trưởng tâm ý của trẻ mẫu giáo.
+ Bên cạnh hoạt động và sinh hoạt giải trí vui chơi, cần tổ chức triển khai cho trẻ tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí khác ví như học tập và lao động phù phù thích hợp với những em.
+ Ngoài ra, hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm tay nghề loài người về những nghành văn hoá – xã hội như: tạo hình, âm nhạc, thể dục – thể thao, văn học ngôn từ… Tuy nhiên cũng phải tổ chức triển khai sao cho phù phù thích hợp với những điểm lưu ý tăng trưởng của trẻ.
Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Có những trò chơi nào được tổ chức triển khai ở trường mần nin thiếu nhi để giáo dục trẻ mẫu giáo tiên tiến và phát triển nhất
Người Hùng đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Down Có những trò chơi nào được tổ chức triển khai ở trường mần nin thiếu nhi để giáo dục trẻ mẫu giáo Free.
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Có những trò chơi nào được tổ chức triển khai ở trường mần nin thiếu nhi để giáo dục trẻ mẫu giáo vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Có #những #trò #chơi #nào #được #tổ #chức #ở #trường #mầm #để #giáo #dục #trẻ #mẫu #giáo
Tra Cứu Mã Số Thuế MST KHƯƠNG VĂN THUẤN Của Ai, Công Ty Doanh Nghiệp…
Các bạn cho mình hỏi với tự nhiên trong ĐT mình gần đây có Sim…
Thủ Thuật về Nhận định về nét trẻ trung trong môi trường tự nhiên vạn…
Thủ Thuật về dooshku là gì - Nghĩa của từ dooshku -Thủ Thuật Mới 2022…
Kinh Nghiệm Hướng dẫn Tìm 4 số hạng liên tục của một cấp số cộng…
Mẹo Hướng dẫn Em hãy cho biết thêm thêm nếu đèn huỳnh quang không còn…