Cách gây hứng thú cho trẻ mầm non 2022 Chi tiết

Contents

1 Kinh Nghiệm về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 2022

Kinh Nghiệm về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 2022

You đang tìm kiếm từ khóa Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-06 12:06:00 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.

Thủ Thuật về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi Mới Nhất

Pro đang tìm kiếm từ khóa Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-06 12:06:11 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tìm hiểu thêm Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.

Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tay nghề: Một số giải pháp tạo hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi mày mò khoa học

Trẻ mần nin thiếu nhi là lứa tuổi rất thích tìm hiểu, mày mò môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xung quanh. Khám phá khoa học mang lại nguồn hình tượng vô cùng phong phú, phong phú, sinh động, đầy mê hoặc với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên tự nhiên tự nhiên, đến môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xã hội. » Xem thêm

Nội dung chính

Mong rằng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề tay nghề về một số trong những trong những giải pháp tạo hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi mày mò khoa học hoàn toàn hoàn toàn có thể giúp trẻ tăng trưởng kĩ năng quan sát, kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp,… » Thu gọnChủ đề:

DownloadXem trực tuyến

Tóm tắt nội dung tài liệu

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ 4 5 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC
I – ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ kính yêu đã nói : Vì quyền lợi mười năm trồng cây , Vì quyền lợi trăm năm trồng người . Việc quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáo dục những em ngay từ nhỏ để hình thành và tăng trưởng nhân cách một cách toàn vẹn và tổng thể. Đó đó đó là trách nhiệm của ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và giảng dạy mần nin thiếu nhi – mắt xích thứ nhất trong khối mạng lưới khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là thời kỳ giữ vai trò quan trọng nhất trong việc lĩnh hội những khái niệm đạo đức sơ đẳng và việc hình thành những hành vi phù phù thích phù thích hợp với khái niệm ấy. Chính vì thế trách nhiệm của nhà giáo dục là phải quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học và nhân cách toàn vẹn và tổng thể để theo kịp thời đại. Trong công tác thao tác thao tác giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi thì việc cho trẻ mày mò khoa học là không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt riêng với trẻ như thể : ngôn từ , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ và làm đẹp và làm đẹp thể lực … Khám phá khoa học là phương tiện đi lại đi lại để tiếp xúc và làm quen với môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xung quanh, môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xã hội để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của tớ và đồng thời là công cụ của tư duy . Khi nói tới trẻ mần nin thiếu nhi không hề ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu, mày mò môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xung quanh thế nên vì toàn toàn thế giới xung quanh thật bát ngát to lớn, có biết bao điều mới lạ mê hoặc, và còn tồn tại bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được mày mò. Khám phá khoa học mang lại nguồn hình tượng vô cùng phong phú, phong phú, sinh động, đầy mê hoặc với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên tự nhiên tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muông..) đến môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xã hội ( việc làm của từng người trong xã hội, quan hệ của con người với nhau ) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình mình mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát mày mò , tìm hiểu về chúng . Khám phá khoa học yên cầu trẻ phải sử dụng tích cực những giác quan chính vì vậy sẽ tăng trưởng ở trẻ kĩ năng quan sát, kĩ năng phân tích, so sánh, tổng hợp nhờ vậy kĩ năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, đúng chuẩn, những hình tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên rõ ràng, sinh động và mê hoặc hơn. Qua những thí
nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực thi trong độ tuổi mần nin thiếu nhi sẽ hình thành ở trẻ những hình tượng về vạn vật vạn vật thiên nhiên đó đó là cơ sở khoa học sau này của trẻ. Nhận thức được vai trò của việc cho trẻ mày mò khoa học và làm thế nào để những giờ học đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi đã chọn đề tài Một số giải pháp tạo hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi mày mò khoa học. II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1) Thuận lợi : Lớp luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường – Cơ sở vật chất khá khá đầy đủ, tân tiến, có khu bể vầy, cát sỏi, vườn vạn vật vạn vật thiên nhiên phong phú phong phú với nhiều chủng loại cây rất rất khác nhau. – Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con và có nhận thức tốt về việc mày mò khoa học 2) Khó khăn : – Vốn hiểu biết về môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên xã hội còn hạn chế . 3) Biện pháp 3.1) Biện pháp 1: Cho trẻ làm thí nghiệm Ngày nay khoa học kỹ thuật đã có những bước tiến quan trọng vì vậy riêng với những em thiếu nhi thì việc trang bị cho mình những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng bao quát và đúng chuẩn về những nghành của tự nhiên và con người là rất thiết yếu.Không phải thí nghiệm nào thì cũng là một trong ý tưởng sáng tạo tuy nhiên không hề ý tưởng sáng tạo nào là không hề thí nghiệm.Những thí nghiệm nhỏ, đơn thuần và giản dị, dễ tiến hành nhưng lại hiệu qủa vì đem dến cho những em những hiểu biết về toàn toàn thế giới xung quanh, từng bước những em sẽ đã có được Đk để tâm ý, mày mò những bí hiểm của môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống đời thường. Dưói đấy là một số trong những trong những thí nghiệm tôi đã tiến hành và kết quả thu được ở những em rất tốt, trẻ rất hứng thú, say mê với những thí nghiệm. Thí nghiệm 1: Con chim ở trong lồng * Mục đích yêu cầu – Trẻ nhận ra với vận tốc nhanh, ánh sáng hoàn toàn hoàn toàn có thể làm ta không sở hữu và nhận rõ được những vật * Chuẩn bị – Vẽ hình 1 con chim và 1 cái lång lên 2 mặt bìa hình tròn trụ trụ bằng nhau
– 1 cái que, băng dính * Tiến hành BƯỚC 1: – Dùng băng dính dán 2 miếng bìa con chim và cái lồng , kẹp cái que ở giữa BƯỚC 2: – Kẹp cáI que vào lòng bàn tay. Xoay que chạy tới chạy lui thật nhanh. Bạn sẽ thấy con chim xuất hiện trong cái lồng – Có thể cho trẻ làm nhiều hình rất rất khác nhau: con chim và cái lồng, con khỉ và cành cây.. Thí nghiệm 2: Nến cháy nhờ khí gì? * Mục đích yêu cầu – Cần cho trẻ nhận ra không khí xung quanh – Trẻ nhận ra nến cháy nhờ có khí ôxi. Khi khí ôxi hết thì nến sẽ bị tắt * Chuẩn bị – Nến – Diêm, bật lửa – Cốc thuỷ tinh: 2 cốc – 2 miếng giấy bạc: 1 miếng khoét lỗ, 1 miếng không khoét lỗ. * Tiến hành BƯỚC 1: – Cho trẻ quan sát và gọi tên những vật dụng của cô đã sẵn sàng sẵn sàng – Hỏi trẻ: Gắn nến vào trong cốc bằng phương pháp nào? – Sau đó cô châm lửa cho nến cháy BƯỚC 2 : – Cô đặt 2 tờ giấy bạc lên miệng 2 cốc có nến đan gcháy – Cô hỏi trẻ: Chuyện gì sẽ xẩy ra với chiếc cốc được đặt miếng giấy bạc có lỗ thủng ? Còn với tờ giấy bạc không hề lỗ thủng thì sao? – Cho trẻ quan sát hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ xẩy ra: Nến ở cốc được đắt tờ giấy bạc có lỗ thủng sẽ tiếp tục cháy còn nến ở chiếc côc sđược đặt tờ giấy bạc không hề lỗ thủng sẽ cháy 1 lúc rồi tắt. – Giải thích: Nến cháy được là nhờ khí oxi, vì vậy khi để tờ giấy bạc không hề lỗ thủng lên cốc thì lượng khí oxi trong cốc cháy hết thì nến tắt. Còn cốc được đặt tờ giấy bạc khoét thủng 1 lỗ nến vẫn cháy vì cốc này vẫn được phục vụ oxi Thí nghiệm 3: Vật chìm, vật nổi * Mục đích: – Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhu yếu nhu yếu tìm tòi và mày mò – Giúp trẻ tăng trưởng kĩ năng tìm tòi, sáng tạo nghiên cứu và phân tích và phân tích tìm ra cái mới tích lũy những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng – Rèn luyện kĩ năng phân tích, tổng hợp và nhìn nhận những sự vật , hiện tượng kỳ lạ kỳ lạ. * Chuẩn bị: – Các vật mẫu thí nghiệm như xốp bitis, sỏi, miếng nhựa hình con vịt, miếng sắt, miếng gỗ, bông hoá học, bông y tế, lá cây khô, xốp bọt biển Bảng thí nghiệm: Vật thí nghiệm
Kết quả Hình chìm Hình nổi – Cách chơi: Cho trẻ chơi theo nhóm hoặc thành viên, trẻ cho lần lượt từng dụng cụ vào chậu nước và quan sát xem vật nào nổi, vật nào chìm tiếp Từ đó ghi lại kết quả vào bảng. 3.2) Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi Trẻ mần nin thiếu nhi chơi mà học, học mà chơi . Sau thời hạn trò chuyện, đàm thoại với cô trẻ được hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, được tham gia vào những trò chơi hứng thú. Qua đó, trẻ không riêng gì có ngồi nghe cô nói và vấn đáp những vướng mắc của cô mà trẻ còn tồn tại thời cơ để thể hiện những hiểu biết của tớ thông qua những trò chơi. Ngoài ra trò chơi còn tồn tại tác dụng củng cố, tương hỗ update và tăng trưởng thêm những tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại hình tượng đã học thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi thực tiễn. Do đó trò chơi củng cố trong giừo hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi mày mò là rất quan trọng.Trò chơi càng phong phú phong phú bao nhiêu thì những tri thức trẻ lĩnh hội càng thâm thúy và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu. Dưói đấy là một số trong những trong những trò chơI tôi đã tổ chức triển khai triển khai và thu được kết quả tốt :
+ Trò chơi 1: Tìm nhà cho những loài vật sử dụng trong những tiết: Một số loài vật nuôi trong mái ấm mái ấm gia đình (gia cầm, gia súc ,vật nuôi nói chung) * Chuẩn bị: Bút mầu, bàn và ghế,mỗi trẻ có một tờ giấy có vẽ hình giống mẫu ở dưới. * Cách chơi: Trẻ ngồi theo bàn, mỗi trẻ có một tờ giấy giống mẫu ở dưới, trẻ dùng bút nối loài vật ở giữa tương ứng với ngôi nhà đất của chúng rồi tô màu.Sau khi tập luyện xong cô nhận xét kết quả. * Luật chơi: Thi xem ai tìm tìm kiếm được nhiều con phố cho loài vật nhất. + Trò chơi 2: Ghép hình con cá sử dụng trong tiết: Tìm hiểu về con cá * Chuẩn bị: Các rõ ràng loài vật như đầu, mình, đuôi, vây, nơi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi, thức ăn2 bảng gắn,bàn để rõ ràng. * Cách chơi: Chia làm hai đội,số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau. Khi có tín tín hiệu lệnh chơi lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một rõ ràng loài vật của đội mình gắn lên bảng .Kết thúc trò chơi đội nào ghép được nhiều rõ ràng nhất là đội thắng cuộc. * Luật chơi: . Chơi theo luật tiếp sức, đội nào ghép được nhiều rõ ràng nhất là đội thắng cuộc + Trò chơi 3: Hãy xếp cho đúngsử dụng trong những tiết: Bác nông dân, quy trình tăng trưởng của cây từ hạt, thứ tự từng mùa trong năm. * Chuẩn bị: – 3 bộ tranh vẽ những quy trình tăng trưởng của cây riêng với tiết Quá trình tăng trưởng của cây từ hạt: Hạt hạt nẩy mầm cây non cây trưởng thành. – 3 bộ tranh về những thời hạn: Làm đất, gieo cấy, chăm sóc, thu hoạch riêng với tiết Bác nông dân. – 3 bộ tranh vẽ từng mùa và điểm lưu ý của từng mùa: Xuân – hạ – thu – đông. – 2 bảng, bàn để tranh. * Cách chơi: Chia làm 2 đội, số trẻ ở mỗi đội bằng nhau.Khi có tín tín hiệu lệnh khởi đầu, lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một tranh theo như đúng thứ tự gắn lên bảng .Đội nào ghép nhanh và đúng nhất thì đội đó thắng cuộc. * Luật chơi: Đội nào xếp nhanh và đúng nhất là đội thắng lợi. + Trò chơi 4: Trồng rau đúng luống sử dụng trong giờ: Một số loại rau
* Chuẩn bị: Một số loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả.. – 2 luống cây. * Cách chơi: Chia trẻ làm 2 đội, trách nhiệm của mỗi đội phảI chọn loại rau cô yêu cầu trồng đúng vào luống rau mà cô đã quy định. Thời gian chơi là một trong bản nhạc. Đội nào trồng được nhiều rau đúng yêu cầu hơn đội đó thắng lợi. * Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức. Loaị rau trồng sai luống sẽ không còn hề được xem. 3.3) Biện pháp 3: Cho trẻ tiếp xúc nhiều với vạn vật vạn vật thiên nhiên Giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi ngoài trời là giờ trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức và kỹ năng và kỹ năng về tự nhiên: Mây, mưa , nắng thì khung trời thay đổi ra làm thế nào? thời tiết ra sao? Hoặc trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi có tiềm năng Tìm hiểu về hoa cúc mặt trời trẻ sẽ biết được tại sao hoa lại mang tên như vậy, tôI đã tìm những bông hoa già có nhị đã kết thành hạt màu đen và lấy cho trẻ xem để trẻ biết được cây đó lớn lên từ hạt. Sau đó cho trẻ tìm xem những cây con lớn lên từ hạt mọc ở đâu? Nếu phát hiện ra bồn cây có cỏ thì cho trẻ nhổ cỏ bỏ vào thùng rác. Qua hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi này sẽ không còn hề riêng gì có phục vụ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho trẻ mà còn giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, bảo vệ cây. Trường tôi còn xây dựng lịch hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi tự chọn cho từng lớp vào thời hạn rõ ràng. Trẻ lớp tôi rất thích những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi đó. Mỗi lần tổ chức triển khai triển khai tôi lại tâm ý, tìm tòi ra những hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi rất rất khác nhau với tiềm năng phục vụ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng rất rất khác nhau làm cho trẻ không chán. Ví dụ: Hoạt động bể vầy ở tháng 9 hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi có tiềm năng là: Vật thấm nước, vật không thấm nước. Các góc chơi: Thả thuyền, loài vật phun nước, câu cá, mò cua bắt ốc. Nhưng tháng 10 thì lại phảI tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi có tiềm năng khác ví như: Vật chìm vật nổi, những góc chơi khác ví như: Gánh nước tưới cây + Hoạt động cát sỏi, bóng rổ: Tháng 3 hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi có tiềm năng là: Cát đổi màu, cho trẻ làm tranh cát với cát đã được nhuộm màu thì trẻ sẽ biết thêm được tác dụng của cát không phải chỉ dùng làm nguyên vật tư xây nhà ở tại. Các góc chơi khác: Kim kỉm kìm kim, xe hơi chở cá đến cho những bạn khác sàng cát, đồ hình loài vật, chơi cắp cua bỏ giỏ, ô ăn quan, nhặt sỏi to, sỏi nhỏ xếp hình quả, hoa Tháng tiếp theo tôi lại tổ chức triển khai triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi có tiềm năng là: với những góc chơi khác: Xây thành tháp cát, nhặt sỏi xếp theo ý thích + Hoạt động chăm sóc cây: Lần đầu tổ chức triển khai triển khai sẽ cho trẻ tìm hiểu về cây mình cần chăm sóc, tiếp Từ đó cho trẻ tưới nước, nhổ cỏ cho cây.
3.4) Biện pháp 4: Sử dụng đồng dao, ca dao, câu đố Đồng dao là những bài hát dân gian có nội dung và hình thức phù phù thích phù thích hợp với trẻ con. Đồng dao có lịch sử lâu lăm, hình thành và tăng trưởng cùng mái ấm mái ấm gia đình và xã hội. Qua những bài đồng dao giúp những em có những cảm xúc tốt đẹp, giáo dục những em trở thành những người dân dân dân có ích trong tương lai Qua hai con mắt trẻ thơ, vạn vật vạn vật thiên nhiên gắn bó với những em như chị lúa, cô đậu nành, anh dưa chuột. Trong chủ đề toàn toàn thế giới thực vật, tôi đã sử dụng bài đồng dao Họ nhà rau để phục vụ thêm kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cho trẻ về điểm lưu ý nhiều chủng loại quả rất rất khác nhau. Trẻ rất thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhớ và hứng thú đọc thông thông qua đó tăng trưởng ngôn từ mạch lạc cho trẻ. HỌ NHÀ RAU Nghe vẻ nghe vè Nghe vè cái rau Thú ở hỗn hào Là rau ngành ngạnh Trong lòng bất chánh Vốn thiệt rau lang Đất rộng bò ngang Là rau muống biển Quan đòi không kiện Bình bát nấu canh ăn hơI tanh tanh Là rau diếp cá Không ba không má Rau má mọc bờ Thò tay sợ dơ Nó là rau nhớt ăn cay như ớt Vốn thiệt rau răm Sống trước ngàn năm
Là rau vạn thọ Tính hay sợ vợ Vốn thiệt rau co Làng hiếp chẳng cho Thiệt là rau húng Lên chùa mà cúng Vốn thiệt hành hương Giục ngựa buông cương Là rau mã đề. + Ở chủ đề Thế giới thú hoang dã tôi dạy trẻ bài bài Gà cục tác ngắn gọn nhưng trẻ biết những điểm lưu ý rõ ràng về con gà, trẻ thuộc nhanh, phục vụ cho trẻ hình ảnh về con gà rất sinh động. Con gà cục tác, cục te Hay đỗ đầu hè, hay chạy rông rông Má gà thì đỏ hồng hồng Cái mỏ thì nhọn, cái mồng thì tươi Cái chân hay đạp, hay bươi Cái cánh hay vỗ lên trời gió bay. Bài Làng chim lại phục vụ cho trẻ tên thường gọi 24 loài chim với 24 động tác rất rất khác nhau. Qua đó trẻ không riêng gì có biết được tên thường gọi mà còn biết được điểm lưu ý vận động đặc trưng của 24 loài chim, làm giàu vốn hiểu biết, tăng trưởng trí tưởng tượng cho trẻ: Hay chạy lon ton Là gà mới nở Cái mặt hay đỏ Là con gà mào Hay bơi dưói ao Mẹ con nhà vịt Hay la, hay hét Là con bồ chao Hay bổ, hay nhào
Là con bói cá – Tôi còn sử dụng câu đố để kích thích tư duy, óc phán đoán cho trẻ, làm phong phú vốn từ. Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua : Con gì tám cẳng hai càng. Đầu thì không hề, bò ngang cả đời Trẻ đoán ngay được đó là con cua , nhưng trong đầu trẻ hình tượng về con cua được đúng là con cua có hai càng to , có tám chân, lại bò ngang nữa . . Cho trẻ làm quen với con cá, tôi dùng câu đố . Con gì có vẩy có vây Không đi trên cạn mà bơi dưới hồ Trẻ vấn đáp đó là con cá nhưng trẻ lại biết thêm con cá có điểm lưu ý rõ ràng: có vây có đuôi , vẩy, môi trường tự nhiên tự nhiên vạn vật vạn vật thiên nhiên sống của chúng Từ đó trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể so sánh xem con cá và con cua có điểm lưu ý gì giống nhau ,có điểm lưu ý gì rất rất khác nhau ? Sau đó trẻ hoàn toàn hoàn toàn có thể phân nhóm . – Tôi cho trẻ thi đố vui hai đội ra câu đố lẫn nhau và giải câu đố đội bạn Nhà hình xoắn ở dưới ao Chỉ có một cửa ra vào mà thôi Mang nhà đi khắp mọi nơi Không đi ngừng hoạt động và sinh hoạt giải trí nghỉ ngơi một mình . ( con ốc ) Con gì đầu bẹp . Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhẵn ( con cá trê) 3.5) Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin Ngày nay nghành công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng thông tin tăng trưởng vơí vận tốc nhanh gọn, tôi cũng update thông tin từ internet để tải về hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ. Trẻ được đúng chuẩn hoá những hình tượng, mê hoặc, mê hoặc trẻ vào múi giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi hơn. TôI còn
thiết kế những bài giảng điện tử trên chương trình powerpoint hoặc kidpix như: ở bài dạy Một số loại quả tôI đã thiết kế trò chơI củng cố trên chương trình powerpoint, hoặc bài Tìm hiểu về bác nông dân tôI cho trẻ xem hình ảnh việc làm của bác có lồng nhạc. ở giờ họat động Trò chuyện về ngày 30 tết tôi cho trẻ xem hình ảnh bắn pháo hoa trên máy tính, trẻ rất thích. 3.6) Biện pháp 6: Kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh để đạt kết quả cao dạy trẻ cao nhất Phụ huynh thường không biết trẻ ở trường được học những gì và học ra làm thế nào để về nhà chia sẻ với trẻ. Lúc này trẻ sẽ là sợi dây liên hệ quan trọng giữa GV và mái ấm mái ấm gia đình. Việc cô giao trách nhiệm cho trẻ về nhà tìm hiểu trước yếu tố sẽ mày mò đã tạo cho trẻ hứng thú nhất định và tạo thói quen hằng ngày chia sẻ với bố mẹ những điều vừa học ở lớp. Trước và sau mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi mày mò thì yêu cầu trẻ về nhà tìm hiểu trước bằng phương pháp hỏi bố mẹ, xem tivi…… Lặp lại nhiều lần như cách này sẽ tạo thành một thói quen tốt và là yếu tố phối hợp tuyệt vời giữa mái ấm mái ấm gia đình, nhà trường và bản thân trẻ. Làm trẻ sẽ luôn háo hức mọi khi về nhà và kể với bố mẹ những điều vừa mày mò . Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào múi giờ đón trả trẻ để hiểu được xem cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm vào cho trẻ . Cháu A, cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe . Cháu C, cháu D rất hay hỏi về những gì lạ lẫm lẫm xung quanh . Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển truyện, tranh về loài vật, cây cối phù phù thích phù thích hợp với lứa tuổi để trẻ đã đã có được vốn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng về vạn vật vạn vật thiên nhiên, về xã hội phong phú 4. Kết quả thực thi Từ việc vận dụng những giải pháp gây hứng thú cho trẻ với giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi mày mò, tôI dã thu được kết quả sau: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA TRẺ TT Nhận thức Đầu năm Cuối năm Tăng, giảm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 1 Giỏi 3 10 10 33.33 +7 +23.33 2 Khá 6 20 15 50 +9 +30 3 Trung bình 17 56.66 5 16.66 -12 – 40
4 Yếu 4 13.33 0 0 -4 -13.33 III-KẾT LUẬN. 1. Bài học kinh nghiệm tay nghề tay nghề – Giáo viên nắm vững tiềm năng cũng như phương pháp giảng dậy của môn học. – Nắm vững điểm lưu ý tâm sinh lý cũng như điểm lưu ý nhận thức của từng lứa tuổi để từ đó xây dựng được những giáo án mang tính chất chất chất chất sáng tạo, khoa học thích hợp vơí lứa tuổi . – Có sự hiểu biết về những nghành mày mò . – Có sự thay đổi trong phương pháp dạy trẻ. – Luôn tìm tòi, góp vốn góp vốn đầu tư thời hạn nghiên cứu và phân tích và phân tích, sưu tầm thêm những trò chơi vận dụng trong và ngoài tiết học, những bài thơ, đồng dao hay, những thí nghiệm đơn thuần và giản dị nhưng thú vị. – Làm tốt công tác thao tác thao tác tuyên truyền với những bậc phụ huynh . 2. Kiến nghị sư phạm Trên đấy là một số trong những trong những kinh nghiệm tay nghề tay nghề của tôi trong viậc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt vui chơi mày mò đã được thực thi trong trường mần nin thiếu nhi Mai Dịch. Rất mong nhận được sự góp thêm phần ý kiến của đồng nghiệp và Ban giám hiệu nhà trường. Tp Tp Hà Nội Thủ Đô Thủ Đô, ngày 4/4/2011. Người viết Nguyễn Thị Thanh Huyền

Clip Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 ?

Bạn vừa đọc Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 tiên tiến và phát triển nhất

Chia Sẻ Link Down Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 miễn phí

Hero đang tìm một số trong những ShareLink Download Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 miễn phí.

Hỏi đáp vướng mắc về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022

Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Cách #gây #hứng #thú #cho #trẻ #mầm

Cách gây hứng thú cho trẻ mầm non 2022 Chi tiết

Kinh Nghiệm về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 2022

Chia Sẻ Link Down Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi miễn phí

Clip Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 ?

Chia Sẻ Link Down Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022 miễn phí

Hỏi đáp vướng mắc về Cách gây hứng thú cho trẻ mần nin thiếu nhi 2022

Bài viết mới

Phản hồi gần đây